科学教学质量分析报告
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科学期末检测质量分析报告
一、试题分析
（一）试卷的结构和内容分布 本次小学三至五年级科学期末检测试卷题目源于课本，既考查了 基础性的知识点，又紧密地与生活中常见的一些现象相联系，既含有 科学知识，又富有生活趣味，很有启发性。促使学生在构建科学概念 的基础上，形成重要的科学观念和思想，体现了科学教育改革的新方 向。本次各年级试卷的题型比较丰富，有填空、判断、选择、连线、 思考与回答等几大版块。涵盖了教材每个单元的教学内容。
（二）试卷的特点 今年的科学试卷命题显现了新课标的理念，以此来测试学生对科 学知识的理解，联系学生的日常生活考查学生所学到的科学知识与技 能，了解学生的创新精神和实践能力等科学素养。试题的内容从学生 的生活实际出发，所涉及的素材都是学生熟悉的事物，大部分内容是 教学中作为重点讲解的知识点或操作实验。试题结合科学课教学实 际，面向了全体学生，在注重考查基础知识的同时，重视考考查解决 实际问题的能力，来促进学生今后能够生动、活泼、主动地学习。本 次科学期末检测试卷的难易程度适中，结构科学合理。
二、学生答题情况简介
从学生答题的情况看，主要存在以下几个方面的问题：
（一）学生答题时粗心大意，不注意细节，出现让人觉得惋惜的 不应该失分的情况。从三年级到五年级，普遍存在这样的问题，只不 过是各年级又有各年级的特点罢了。三、四年级显得稚嫩，五年级则显得毛毛躁躁。有许多题目，一看起来好像学过，且懂得一些，但是 写到卷子上却不是出现错别字，就是不够准确、完美。对稍有难度、 灵活性的题目，学生的应答就显得捉襟见肘，不是畏难退缩，就是不 懂应变。这反映出在平常生活当中不留心观察，不一点一滴去积累。 考察的题目与身边的生活实际联系得很紧密，而我们的学生表现出的 是对生活中的各种现象不闻不问，似乎只有老师在课堂上讲到的、涉 及到的才算知识学问，除此而外在生活中碰的事物则一点用处也没 有，不值得去理会。而那些热爱观察、热爱生活，对生活中遇到的各 种现象喜欢问个“为什么”的学生，则往往能用自己充满童趣的语言 在考场上临场发挥，做出巧妙地回答，赢得分数。在今后的教学中也 应反复给学生讲清这个道理，让他们从课堂走到丰富多彩的大自然中 去探索更多更有趣的科学知识，从小体验那种经过探索后恍然大悟的 乐趣，这才是步入科学殿堂的最好启蒙。
（二）大多数学生只依赖课堂听老师讲解，没有形成自觉学习的 习惯，在课外很少阅读课本内容，对课本的内容印象模糊，更谈不上 深入细致地阅读理解课本内容。遇到问题时学生很少能自己思考，自 己主动探究的较少，故而没有形成独立思考、解决问题的能力。
（三）对课内有老师组织的、用时较少的一些活动能积极主动地 参与，完成的质量也比较好。而对老师布置的需在课外实践的、用时 较多的一些活动，因缺乏耐心，却不能去保质保量地完成。这种情况 将会使应有的学习效果大打折扣。要求学生在课外进行的观察记录或 采集活动，只有少数学生能做到，大多数则有畏难情绪、惰性思想，就敷衍了事。这种情况导致因缺乏足够的亲身体验，不能透彻地理解 老师在课堂上讲解的内容，脑海中留不下深刻的印象，到考试答题时 便似是而非地乱写，因缺乏准确性而失分太多。
（四）学生做题时很少思考，导致回答问题时很粗略，不具体、 不完整。主要原因是平时对科学探究能力训练不够，实验观察能力以 及会提出问题、分析问题、解决问题的'能力不够。
（五）部分学生没有养成良好的读题、审题习惯，搜集、记录、 处理信息的能力较弱，对一些基本的科学概念没有正确理解，观察、 实验操作不到位，缺少活动体验，不利于学生概括并得出科学结论。 思维的准确性、深刻性不够，没有养成良好的观察与思考习惯。
三、思考与建议
通过上面的分析，反映出在科学课的教育教学中还存在一定的问 题。在平时上课中，由于没有充足的器材，教师有时只能通过集体演示，学生由于没有亲身经历，便很难掌握要点。如果能做一些科学实 验，训练学生动手实验的能力，肯定会积累许多感性的认识，对进一 步的深入学习会有帮助。
1、搞好常规课教学，把实验课落实到位。从这次考查的反馈得知，学生喜欢课外考察课和动手操作的科学 课，他们对身边的动物和植物很感兴趣，并表示很愿意去了解。他们 也喜欢动手实验和操作，今后在教学中要注意在实验中引导他们多观察多记录。另外，在认真组织、确保安全的前提下，开展好课外观察、考察课，让学生亲近自然，了解自然，尊重科学，热爱科学。
2、提高平时的课堂效率。 在平时的课堂教学中力求创设活跃的课堂气氛，要多留给学生思 考的余地，让他们从多角度出发，充分地思考问题，最终确立解决问 题的方案，从而获取知识。辅助以行之有效的训练、检测，帮助每一 个学生形成扎实的科学功底，提高学生科学素养，从而大面积提高学 生的学习成绩。
3、注重理论和实践有机结合。 实验操作和生活实际相结合，教师要尽可能增加学生动手实验的 机会，培养学生动手操作的能力和良好的实验习惯，同时激发学生的 兴趣，调动学生的学习积极性。教师在讲透教材知识的基础上，要加 强知识的拓展和在生活中灵活应用所学知识的训练，拓宽学生的知识 面，从而作到活学活用。既要培养学生的创新意识，又要使学生养成 关注生活、留心观察身边事物的好习惯。
4．注重能力训练 科学课有很强的实践性，对培养学生的探究能力可以说有着其它 学科所没有的得天独厚的优势。但是，长期以来，人们对小学科学课 并不重视，学生也不愿在科学的学习方面去花时间和气力，反而使这 一优势黯淡无光。通过这次期末测试表明，学生的实际操作、实验观 察、运用所学知识综合分析解决问题的能力不强。所以，教师在教学 中，一方面要重视实验基本操作规范的教学，使学生形成科学严谨的 态度，掌握科学的方法；另一方面要引导学生勇于探索，敢于质疑，以形成良好的思维品质。
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