课题研究报告(15篇)
在不断进步的时代，我们都不可避免地要接触到报告，多数报告都是在事情做完或发生后撰写的。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的课题研究报告，希望对大家有所帮助。
课题研究报告1
一、 问题的提出
“事实学习”课型是自然学科的重要基础课。其教学的中心内容是指导学生认识自然的事实，包括认识事物的名称、个体的显著特征、认识事物和现象变化的结果、过程。其典型课例有《生活中的静电现象》、《空气》、《岩石》、《铜、铁、铝》等。在“事实学习”课型中，包含许多基本的科学知识，强调对事物描述的准确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的认识。在传统的教学过程中，教师过分看重学生是否掌握了全部的知识，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观察、设计、实验、收集数据、探讨等活动。教师也往往容易满足于学生规规矩矩地学，老老实实地记、听，以致相当多的学生对自然学科不感兴趣，甚至厌恶。要改变这种现状，就必须改变听、读、学、记的教学方法，改变以知识为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。
二、 探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据
（一）探究教学能有效吸引学生的学习兴趣
教育心理学的研究表明，学生的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和认识兴趣四个因素的影响。其中，兴趣是推动学生学习的一种最主要的内部动力。依据起因不同，兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。因此，坚持兴趣在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。
（二）探究教学有充分的理论研究基础
“事实学习”课型教学中，认识的物体和现象都紧密联系着学生周围的生活。例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，学生经常接触到而且十分感兴趣。因此，要将这些兴趣稳固下来，成为学生深入研究科学的内驱力，就必须通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的'教学。
三、 以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标
以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的知识为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培养学生良好的科学素养。
1．让学生充分体验对自然事实探究的过程和乐趣，形成对科学探究的强烈兴趣和好学求知的欲望，形成认真细致、实事求是的科学态度，培养勇于探究、不断创新的精神，形成科学的世界观。
2．培养学生具有对简单的自然事物和现象进行分析、综合的能力，初步具有科学探究的能力，了解探究的基本程序和方法；
3．认识自然事实的形态、构造、性质、变化。
四、教学策略
（一）精心选择教学材料的策略
材料是探究的基础，要设计以探究为中心的教学过程，首先必须精心选择、准备有结构的材料。所谓材料的结构性是指材料与所要进行的探究活动有密切的联系，学生通过对材料的摆弄能揭示自然事实的性质和特征，体现探究过程的科学性和合理性。例如《电磁铁（一）》的教学，一位教师选用三套不同的制作电磁铁线圈的材料：
① 用较细的漆包线（沿海版自然教材配套实验材料）；
②使用直径0.6毫米的裸铜线；
③ 使用带绝缘塑料的电话线。教师把三套材料分别用于三个班的教学，其结果是：使用①②套材料，学生制作电磁铁的时间占用约20分钟，探究其性质的时间却只有短短的几分钟，而且制作的电磁铁效果也不理想。使用第三套材料制作线圈，仅花不到5分钟的时间，留给学生用于探究其性质的时间充裕，探究的气氛热烈，而且实验效果明显，有助于学生发现电磁铁的性质。有此可见，第三套材料体现了材料的结构性和合理性，适合学生的探究。
（二）指导探究的策略
以探究为中心实施“事实学习”课型教学中，要求给学生一个灵活、自由的空间让其充分探究，但也不能放任自流、任其发展。有经验的老师总是密切观察学生的探究活动，从中发现学生探究过程遇到的困难，适时给予精心启发、有效指导。
1．精心诱导，激发探索的动机
教育心理学认为：需要指向某一具体对象，产生达到目的的欲望时就形成了探索的动机。因此，利用矛盾悬念或趣味活动让学生置身于一种探索问题的活动中，可以有效激起学生探索的兴趣，形成探索的动机。例如在教学《叶子》一课，学生对几乎每天都能见到的树叶非常熟悉，看起来似乎没有什么能吸引学生。然而，知识的兴趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深处的。教师可以布置孩子们课前收集校园的各种树叶，上课时通过“给树叶找妈妈”的游戏，就可以把孩子们的兴趣吸引到叶子的不同形状上来，并引导学生说出各自的理由。通过老师的精心诱导，孩子们了解、探索、思考的欲望随之就被激发起来了。
2．指导掌握科学的探究方法
社会资讯和信息技术发展,使人们越来越感到掌握学习的方法比掌握知识更重要，良好的方法使人们更能发挥自身的潜力。而在科学研究中，评价人的科学素质高低的标准应该是能否提出新的问题和提出解决问题的新方法。因此，担负科学启蒙教育任务的自然课，必须渗透科学的思维方法和浅显的科学研究方法的教育。其中包括：
① 分析与综合的方法。研究某一自然事物时，一般可以先整体了解，然后将整体分成多个组成部分进行探究，最后再综合认识，即按整体à部分à整体的过程分析综合学习。例如《鱼》的教学，可以先让学生收集有关鱼类的资料、图片，在课前让学生阅读有关资料。课堂上让学生观察鱼身体的组成，提出疑问，设计实验，对鱼各部分器官的作用进行探究认识，总结出鱼类的共同特征。最后可以将自己探究的结论和收集的材料汇编、装订成为资料保存。
② 比较与分类的方法。例如《各种各样的根》一课中认识直根与须根，可以通过比较，找出它们的相同点和不同点再分类。
③ 观察与实验的方法。例如用按顺序的方法、对比的方法观察，用对比或模拟的方法实验等。另外，还应渗透数学分析、抽象与概括等探究的方法的运用。
3、恰当的评价
每一个探究活动，都是学生积极学习的具体体现。对探究活动的评价应遵循两个原则
①保护积极性原则。对学生参与的态度、情感和成果予以充分的肯定，倡导坚持不懈、实事求是的探索精神。
② 重过程评价的原则。不简单以成果、结论肯定或否定每一个探索者。过程的体验、过程的实施方法和操作是评价的重要取向。
课题研究报告2
教科研工作是教师在教育实践中的科学认识与发现，是对教育教学科学规律的探索与把握。我校把教科研工作的重点放在校本教研的基本框架内，充分发挥教育科研的内涵，做到在聚焦课堂、聚焦教研的活动中，达到引导、开发和提升的作用。
一、我校教科研整体思路
以校本教研为依托，以教科研为先导，以“上海方略”培训为契机，以课题研究为引领，以探索实验“目标引领，问题导学，先学后教，合作探究，当堂达标”的新型课堂教学模式为目标，不断探索教育教学规律，提高科研质量，增强教科研工作的实效性。牢固树立问题意识、过程意识和成果意识，树立“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的教研意识，切实把自己实际教学真实问题转化成研究课题。以研究并解决目前学校教育教学管理服务各领域的实际问题为出发点，促进教职员工多角度反思，促进教育教学方式的转变，促进教师专业化发展，促进学校学习型组织的建设，围绕落实课堂教学，推动校本研究工作的深入开展。
二、加强教研组建设，促进校本教研深入开展
教研组是校本教研的基本单位，教研组即是校本教研的基地，也是青年教师成长的摇篮，因此加强教研组建设是实现校本教研的基本保障。
1、成立教科研领导小组：组长：王艳辉；副组长：高文草、刘欣，教研处史存存具体负责学校教科研工作。
2、成立各学科专业研究团队，并带领组员进行分学科教研活动。语文学科：何美霞、曹春香、王靖、孙琰数学学科：史存存、魏琳琳、袁亚静、王阁英语学科：杨静、赖可可、赵艳霞
3、为保证教科研活动的有效进行，活动时间由原来的40分钟调整为100分钟，由统一的活动时间调整为各教研组自订活动时间。
三、抓好教研和科研的有机结合，促进教师专业发展。
建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际情况，“请进来、走出去”也是我们学习教科研理论知识和操作方法的一个重要手段。本学期我们主要开展了以下活动：
1、3月25日，芳华路小学语文、数学、综合教研组各推出2节优质课，同时邀请教育局师训办领导及手拉手学校————新安县土古洞村全体教师参加并交流。共有40名教师参加，观摩了6节优质课，此次活动同时也得到了教育局领导、友好单位新安县土古洞小学教师的好评。
2、继续与上海方略合作，本学期进行4次远程培训，接受上海著名教育专家张雪龙校长两次入校指导。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。
数学小课题研究报告四
我校教育科研工作，按照教育督导考核标准要求，围绕下述五项工作指标进行开展：
（1）学校建立教育科研制度；
（2）课题研究结合教育教学实际和发展要求；
（3）教师参与面广；
（4）积极推进利用先进科研教学成果；
（5）确实推动了学校发展。
首先从教育科研评估方案涉及的四个方面进行解析：
一、科研条件
（一）科研组织
科研组织健全，有领导、有机构、有队伍。由校长领导，副校长和教科室主任分管具体工作。设有教科室，有独立的办公场所，人员的分工也比较细，日常的工作有相关记录。学校领导非常重视教育科研，每学期期初就制定了详细的教育科研工作计划，在日常工作中，针对教育科研工作内容、完成时间、负责人，等等都有很认真的要求。各项教育科研的记录要求详细、具体、材料保存完整。把学校的教学骨干吸收进来，担任课题组的组长，带领指导其他老师进行研究。校内建立了自上而下的教育科研网络。
存在的问题如下：当前我们学校的教科研水平不高，氛围不浓厚。主要有三个方面的原因，一是对于各项规章制度，尚需加大贯彻的力度。二是教科室工作有待提高，要严格贯彻各项工作的开展，注重工作精细化。三是，从整体上来讲，多数教师重教学，对教学中的科研较模糊，没有上升到理论的高度。对教科研重视不够。进取性不强，科研意识不强。上述种种原因导致学校的科研氛围不浓厚，一些教师对课题的研究也流于形式。针对存在的问题，我认为，最重要的是强化教师的科研意识，科研意识增强了，这些问题都应该很容易解决。
（二）教育科研规章制度
学校制定了适合本校情况的教育科研制度，对教师参与教育科研和在教育科研上的成果进行不同程度、不同形式的奖励，激励了教师们的科研积极性。鼓励教师积极参与教科研论文评选，以更好促进自己的专业发展。
（三）教师的专业发展离不开学习，科研水平的提高离不开好的科研条件。学校积极创造条件让老师多学习、多外出学习，开阔视野、解放观念。近年来，先后有十多名教师和学校中层参加教体局和教科所组织的外出学习和培训。学校给教师订了大量刊物和教育书籍，鼓励教师多读书勤学习，充实自己的头脑，提高科研理论水平。
二、课题研究
胶州市每年申请的青岛市以上的课题研究都在数十项之多，承担青岛市级以上重点课题也有十多项，青岛市级以上的课题大都由局属学校和部分城区办事处学校承担，因为他们的教育科研条件较好，学校的也有一定的教育科研基础。这些条件是我们尚不具备的。结合我们自己的现实情况，我们学校在充分论证的基础上，确立了课题：赏识教育。学校自从确定课题以后，学校领导和分管主任，也讨论研究了多次，决定进行长期的研究。在研究的过程中，有计划，有安排，有分工，有进程，制定了研究方案，并按照方案计划稳步进行。在研究的过程中，注意搜集各种与课题有关的资料，注意保存各种细小的研究成果，经常召开课题研究小组会议，认真记录研究中的各种变化，各种数据，及时整理研究成果，记录研究的内容，定时召开研究会议，交流研究收获，发现研究中的出现的问题，及时调整研究思路，制定下步研究方案、研究计划。关于课题研究所整理资料包括以下内容：
（1）课题申报书
（2）课题研究实施方案、各阶段实施计划；
（3）课题研究过程中的实施记录；
（5）课题论证会、研讨会的材料；
（6）课题研究活动总结报告
（7）课题研究过程形成的典型资料，包括：
①典型教案、作业、课堂实录、观察记录；
②各种调查报告、调查问卷、访谈记录、检查、测查的数据及评价记录；
③典型事例、个案；
④研究日记、过程记录（记事本）；
⑤文献检索等渠道所得的相关课题信息、动态；
⑥会议式研究活动记录、纪要；
⑦心得体会、随笔；
⑧资料性照片、课件、音像资料等。
（8）课题研究阶段总结。
（9）课题研究成果；调查报告、论文、专著等以及成果获奖文件、奖状、证书（或复印件）。
（10）课题研究结题报告；
（11）课题研究工作总结；
（12）成果推广应用计划、教育教学效果信息反馈情况；
（13）课题成果鉴定（结题证书）
对于教师的课题研究，要求教师做到研究要真实，扎实，平时多研究，不能到结题时，自己想象个结论就了事了。针对有些老师科研的理论基础太薄弱，从课题的'选择、课题的题目、操做的形式、研究的方法，实施方案的设计、过程的管理，资料的搜集、总结的撰写、研究报告的撰写、研究成果的展示等都不够科学和完善。学校加强了教育科研培训，也要求各位老师相互帮助学习，让所有教师尽快了解教育科研，学会教育科研，进而喜欢教育科研。对于我们学校课题的一些说明：
（1）我们学校的主导性课题，就是赏识教育，我们老师在研究的过程中，围绕这个主导课题，分解成一些小的课题，进行研究。校级课题除一些老教师外，尽量做到人人有课题。要建特色学校，建品牌学校，主导性课题的研究是主要途径。
（2）针对学校课题，我们注重了下列一些问题：认真细心、扎实、有效的进行管理；帮助教师选择合适的研究课题和制定研究方案；学校对教科研工作进行多次调查检查，及时发现问题，随时订正问题，及时调整计划。到年底结题时，要求研究人员及时撰写课题研究报告，学校领导要查看研究成果，积极组织人员鉴定课题，写出鉴定意见，评选等级，同时给予表彰肯定，以提高教师研究的积极性和实效性。
三、科研活动
（一）校本培训
我们很重视校本培训，邀请名师送课下乡，跟青岛名校结成手拉手学校，还有加盟琴岛教师成长工作室，以及请专家到学校对老师进行各种培训，珍惜各种外出学习机会，让教师参加多种形式的培训活动。外出学习的教师，要求及时写出活动记录和心得体会。必要时，还作为校本培训的材料，让全校教师都学习，实现资源共享。
（二）教研活动
教研活动是学校的常规活动。学校两周就有一次活动。教科研活动的形式有多种：有集体备课、同课异构、外出学习汇报课、集体评课、课题研究、集中学习、还有结合远程教育进行的各种教学录像观摩以及磨课等等。
（三）教科研交流活动
一是积极参加教体局和教科所组织的各项教科研活动。
二是积极参加校际间自主教科研学习、交流活动，注重学习效果，记录详细。参加教师回校后将学习的内容、体会、反思等进行汇报、展示，实现资源共享，共同成长。
（四）学习笔记。学校对于学习笔记一直很重视，学校制定了一些相应的激励措施，定期进行检查、评比；每学期确定笔记的主题，与时俱进，开展各种业务学习；把学习笔记纳入教师的量化评比。
（五）网站和校报校刊。目前，我们学校与教育办合用一个网站，学校网站是对教师进行培训、让教师展现才华、进行交流的一个极好的平台。充分利用这个平台，取得了良好的效果。充分利用现代科技，办好学校网站，鼓励各位老师多浏览多参与多投稿，把我们的网站办成教学研究的平台，办成跟家长联系的平台，办成体现我们学校教学特色和理念的平台。
四、科研成果
（一）校级论文集
我们学校这些年都编印了校级论文集，装订成册。以后我们学校想对教师的各种成果进行正式打印，争取作为校刊，要求教师认真总结体会，写出真实的优秀论文、案例、教学反思以及各种教学随笔等。
（二）科研成果
从近几年的论文评选情况来看，老师们比较积极，学校组织的也比较好，学校也制订了一些鼓励政策，数量上有所上升，质量好的也比较多，获奖的等级也高了。特别是张文高老师，有十多篇论文在各级刊物上发表，荣获市教育科研先进个人。在以后的工作中，要争取更多更优秀的论文发表。计划对以后的各种荣誉，学校都进行详细登记，到年底，我们争取出一本我们学校的荣誉册。
五、以后的发展
学校将争取更多机会，邀请专家到校对教师进行各种培训，努力提供机会，让老师能够外出学习。争取建立更好的网站，办好自己的校报校刊，利用网站和校报校刊提供的平台，帮助教师更好地进行教育科学研究、交流和学习。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动成为他们幸福的生活，使一节节课不至于成为教师单调乏味的义务，那么你就把教师们引到从事教育科研的幸福道路上来。”我们将不懈努力，认真做好教育科研工作，把我校教师引领到教育科研的幸福道路上来，让教学工作成为他们幸福的生活。
课题研究报告3
作为__省教育学会学习学委员会领导、__省普通教育教学研究室朱__老师主持的全国教育科学“十二五”教育部规划课题——“学生学习活动科学化与学习素养养成”的子课题之一，本课题是由__市进修学校校长蔡__老师作为负责人向__省教育学会学习委员会申请的一个子课题，而我校作为这个子课题的实验基地校之一，结合本校的实际情况，扎实开展课题研究，贯穿课堂教学内容，努力提高学生学习习惯和教学质量。
一、课题的提出
在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的.观念、态度、施教水平以及教育教学资料等因素的影响，教学过程中还是出现“穿新鞋，走老路”的现象，同时，由于我校地处农村，生源素质低，学生的家教水平、学习习惯和行为习惯参差不齐，导致课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的推进。这些问题存在的原因，初步归结起来主要有以下几个方面：
1．学生缺乏自主学习的能力，学习动机不明确，学生与学生之间的交流也比较馈乏。
2．课堂教学的形式僵化、教条，导致学生缺乏创新意识。
3．教学过程缺乏学生的探究过程和探究的实效性。
4．大班化的教学让教师无法顾及各个学生的知识掌握程度。
5．农村学校学生家长对教育重视不够，学生学习习惯不够科学有效。
目前，我国新一轮基础教育课程改革正在全国如火如荼地进行。新课程改革基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在这一基本的教育观下，我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研究，探索学生良好学习习惯的养成和教师优化教学方法的形成，促进师生全面发展的理想课堂。
二、本课题研究的目的
我们的选题主要立足于我校的实际情况，侧重于研究学生的性格特征以及隐藏在性格特征背后的学习风格，结合学生现有的学习习惯，找出与之相对应的教学策略，实施分层次教学，实现个别化教学，从而减轻学生学习负担。
课题研究报告4
一、研究的缘由
《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以游戏为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关心孩子的智力发展，往往认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童游戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间游戏面临失传。那些以前给我们带来无限快乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包——已不再为孩子们所熟悉。其实，民间游戏简单易学、趣味性强、材料方便、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在发展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给孩子们，让他们也体验传统游戏的快乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间游戏的乐趣，促进孩子们健康快乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素质得到进一步提高。
二、研究目标
1、以课题活动为契机，提高老师的专业素质，重点提高教师的教育科研潜力。
2、研究民间游戏所蕴含的教育价值，了解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力发展的作用。
三、研究资料
1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进行改变和创新。
2、民间游戏与幼儿多元智能（个性是社会交往潜力）发展的关系。
四、研究对象
主要选取夏津华夏幼教中心3——6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为研究对象。
五、研究方法
文献研究法、行动研究法、经验总结法、评优展示法、观察法、谈话法
1、文献研究法：透过对相关游戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进行游戏活动带给理论支持和方法指导。如：我们透过研究资料搜集了很多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜欢。
2、行动研究法：我们经过思考决定实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注重行动研究——反思——提出问题———解决方案——再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心研究。如刚开始做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间游戏，因为一些比赛性质的游戏对体力和智力的要求比较高。我们经过反复研究，改造民间游戏，重点发展适合小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏（比如《拍手歌》）和表演游戏（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评优展示法：从全园评选出几个秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。这样进步十分快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发现，民间游戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发现，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的兴趣，体育游戏、表演游戏交融渗透，游戏的趣味性大大增强。就这样，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。
4、经验总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的.成功经验合理吸收，取得对课题开发有启发好处的经验，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高很有益处。上级课题组给了我们很多交流学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。
5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进行分析和比较，会发现很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依据。我们会在主角游戏中发现孩子的社会性发展水平究竟怎样，还会在体育游戏中发现孩子的运动潜力如何——记录下来，便于又针对的实施教育。
6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，了解他们在游戏中的感受，以及他们喜欢什么，不喜欢什么，以便及时对游戏规则做出调整。
六、研究实施步骤
1、学习准备阶段
Ａ、基本理论的学习：学习丁海东《学前游戏论》、周兢《中国民间游戏》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步了解幼儿游戏的特点，并了解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思考如何让民间游戏深入孩子的生活，让他们真正喜欢上民间游戏。
Ｂ、确定人员分工和各时段任务：
我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干教师。
2、课题实施阶段
第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前教育网搜集民间游戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参与收集相关材料的活动中来。
第三步：资料汇总，研究、分类，确定哪些游戏适合在幼儿园开展。
第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏，介绍给小朋友，大家一齐做游戏，教师观察并记录。课题组根据幼儿的状况和老师的意见召开教研会，分析解决实际操作中出现的问题，推广先进的经验。同时注意收集文字资料、影像资料。
第五步：对活动中积累的资料进行分析和筛选，并分门别类存入档案。
第六步：提升经验，重点引导参与课题的教师撰写论文、制作课件。并进行评比，相互学习。
第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。
七、研究成果
我园于20xx年x月被董旭花教授主持的《学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究》课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是《儿童传统游戏的现代好处挖掘》。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入研究，用心实践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。
同时，还积累了超多的游戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收：
1、民间游戏的创新、改编。
我们在整个课题研究中共收集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见《夏津华夏民间游戏集锦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题交流会《阶段性成果集》。
2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。
我们对开展的每一个游戏都进行了多元价值分析，发现透过丰富的游戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，个性是社会交往潜力提高很快。
我们已经制作游戏观察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文《亲子游戏在家园联系中的作用》已在《幼教园地》20xx年第一期发表；课件《捉不住的小鱼》、《我和报纸做游戏》获“解读儿童游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够熟练的运用游戏发展幼儿的多元智能。很多外地参观交流的老师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！”
我们的孩子进入小学很受欢迎，在校园里，不论是体育运动、文艺表演、学习知识还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。
3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特色。
我们根据游戏活动的经验，编制了分年龄段的案例设计集（《夏津华夏民间游戏集锦》），并保留了幻灯片资料；根据孩子们爱游戏的天性，我们把每年的四月为“游戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。
4、教师专业素质的提高。
课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开始的游戏筛选、游戏组织到之后的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提问题，到会提问题，到会研究讨论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到很多。
八、反思
我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开始时觉得困难重重：
课题活动开始后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升经验，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮忙，我们从其他幼儿园也学到了很多，最后从实践中摸索出一点点经验，感谢董教授在课题研究中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！
课题研究报告5
一、课题的研究背景
信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
二、课题研究的目的意义
通过“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，提高师生的信息素养，增强师生的信息技术操作能力，真正掌握最先进的教育技术，促进教与学的革命。信息技术与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将信息技术与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学英语教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学英语教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。
教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与小学英语整合的片面的教学观念，努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的.实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。
三、课题研究组织分工
负责人:
成员:小学一级教师(英语)
小学高级教师(语文)
小学高级教师(语文)
学一级教师(数学)
小学一级教师(语文)
小学一级教师(数学)
小学一级教师(数学)
小学一级教师(语文)
分工安排:
课题总负责:
制定课题方案:课题组全体成员，
资料搜集整理:课题组全体成员
阶段总结:
最终成果总结:课题组全体成员
四、课题研究方法步骤
“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。
本课题研究分三个阶段进行:
1、准备阶段。学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。
2、实施阶段。在保定市现代教育技术“xx”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的能力。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。
3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。(2)教师课堂教学展示活动;(3)撰写课题研究报告;并申请结项。
五、课题研究的阶段性成果
经过一年的认真学习，努力实践，我们的课题研究取得一定的成果。
1、师生信息技术素养得到有效的发展提高，会应用计算机等工具进行信息收集、处理，绝大多数教师能运用信息技术进行课堂教学，将计算机作为自己教和学生学的工具，学生的信息素养也有了明显的提高。
2、教师通过合理应用信息技术和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，达到较之以往更高的学习水平。
3、从理论和实践层面上，初步构建了符合我校学情的信息技术与小学英语教学整合的教学模式。
4、通过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批信息技术运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技术组长的张海迁老师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。
5、通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。
6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。
六、课题研究的特色及价值
从宏观上讲，信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，信息技术与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围。信息技术教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术与小学英语教学的整合，是提高英语教学效率的重要途径。
在课堂教学实践中，我们力求凸现信息技术和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情况看，要真正把计算机网络技术融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变;其次是培养骨干，建设队伍;再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出信息技术的特点，围绕教学内容的难点，寻找整合实验的关键点。
七、我们的反思
1、要有课程改革的大视野
信息技术与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。
2、要有全体师生的高素养
要实现信息技术与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的信息素养，因此，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为信息技术与小学英语教学的整合提供保障。
3、要有智能便捷的新平台
对每一个教师而言，在保持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、信息技术与小学英语教学有机结合的能力、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的能力等等。
八、未来的打算
我校信息技术与小学英语教学的整合虽然取得了一定的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的校园整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。
1、加快校园网络环境的建设。
在校园整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校将完善已经建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。
2、加强对教师网络信息技术的培训
首先是积极、认真参加上级培训，加强管理，加强考核;其次是继续进行校级培训，要求四十周岁以下的老师都要较为熟练的掌握信息技术，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富内容。
3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。
我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路一定会越来越清晰，我们南地小学的科研之路也一定会越走越宽广。以上就是我们要报告的情况。
课题研究报告6
20xx年8月至20xx年4月，我们大兴中学语文组在原有探索的基础上，对“中考作文升格途径”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过10个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现报告如下：
一、问题的提出及研究的过程
问题的提出：
本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。
中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：
造成学生作文失分的原因不外乎：
1、给出“话题”，拟不出富有新意的、先声夺人的“妙”题“佳”题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。
2、结构平淡无奇，嫁接组合不见新意；柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。
3、语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。
针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。
研究过程：
我们的研究大致分三步：
1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。
这一过程主要通过实际的调查，考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。
从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。
相关调查材料见附件。
2、具体实践，落实写作。
按部就班，完成预设的初三基本的训练文题，进行了作文的一般训练，让学生形成良好的习惯（认认真真的书写，细心的审题，合理的选材等），形成扎实的基本功，在此基础上，于实际训练中有意识的鼓励学生大胆创新，形成创新的理念和意识，为后面的综合训练奠定了良好的心理基础。
用三个月的时间，16次训练，完成三个专题：
“巧妙拟题，闪亮你的眼睛。”
“精巧结构，震撼你的心魄。”
“个性语言，陶醉你的情怀。”
三个训练，使之既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸。大面积提升学生中考作文水平，让学生掌握一定的写作技巧和方法，使作文的档次升格，提供一批范文，化解迷津，提供一些方法，登堂入室，强化训练，一步步臻于化境。
详细材料见附件一：《轻松升格愉快作文——中考迎考作文训练全过程》
3、材料整合与分析
针对训练及相关材料进行细致的分析并加以总结，归纳筛选，找出经验和不足。
二、研究结果及成效分析
（一）研究成效：
1、学生受益
由于我们计划周密，安排妥当，学生从切实的训练获益匪浅，其写作能力有了长足的发展。
思路更开阔，不再局限于身边人，身边事，同学生病老师帮，一分钱拾来拾去，不是宿舍便是伙房。由身边而社会、自然、宇宙……无不可入视野之事，无不可写作之内容。
文笔清秀了，清词丽句迭出，妙言巧语皆是，不再觉得写作是一件苦事、累事、烦琐事。
创新的意识和欲望增强了，学生有了创作的冲动，写作的欲望，不用再一切靠老师指点，不拨不动。
语言成熟了，个性化的语言让每一个同学都与众不同，各有魅力，尽展风彩。
有了强烈的探究意识，学习的气氛浓烈了，不仅写作如此，连带带动了其他学习，使学生增强了主动性，为未来个人的发展，尊定了好的基础，部分学分自己组稿、自己投稿且收获颇丰。
第一次调查大部分学生不知功夫该下在何处，特别是对题目的拟制，无人去作专门的思考。
结构的安排，随意现象较严重。
而个性化的语言，更不愿涉足。
经过训练，90%以上的学生不仅知道功夫该下在何处，且能措置得当，着力打造亮点。
2、教师受益
课题的研究，使教师积累了经验，总结了得失，更密切的关注教学、关注教改，有效提高了个人素质，不仅视野开阔，理论素养提高，教学理念更新，还密切了师生关系，教师和学生同台竞技，教师的威信无形中提高了，教师成为新课改的实施者、推动者和创造者，部分教师深钻猛挖，多方寻求，写出了一批高质量的稿件。
3、学校：学校受益
课题研究实施过程中，带动了一大批教师不同程度的参与，他们或提供资料，或整合资源，或上网查阅相关资料，全校的研究风气为之一新。玩游戏的少了，无所事事的少了，不仅减少了一些无益的扯皮现象，还带动了学校各项工作的开展。
（二）研究成果：
1、在本课题研究期间，有《打造亮点引人注目》发表于《新作文·中学作文教学研究》；《一枝红杏出墙来——例谈话题作文的拟题艺术》发表于《中学语文报》；《开发这一片沃土》发表于《语文学习报》；《巧拟·妙扣·活引》发表于《初中生优秀作文》。同时撰写一批语文教学、作文教学的研究论文多篇，积累了相当一批写作材料。
2、研究期间学生创作出富有创意的个性鲜明的文章多篇，创作字数达数十万字。《零点调查——关注》及《敢于创新善于创新》发表于《初中生阅读世界》；《责任是什么》发表于《作文导报》。
3、学生多人在《语文天地网》创设个人发表页。
作文的写作尽管涉及到方方面面，但并不是无迹可寻，无处下手，只要抓住关键，由此入手，就完全可使你的文章得以改观。作文的升格是指在原来基础上的提高，更要抓住关键。一般来说考场作文之所以能引起改卷老师的青睐，首先要有独特新颖的标题，让人一见倾心，难以割舍。其次，是新奇别致的结构，使人握腕，为之称道。再就是鲜活的个性化的语言，叫人涵咏再三，心向往之。从这三个方面入手加以训练，不必占用相当多的时间，花费相当多的时间，学生即可以大大提升作文的`水准，在中考中显露头角，脱颖而出。
1、拟制新颖别致的标题，
2、创新富有情趣的结构，
3、展示个性化的鲜活语言。
训练循环往复，突出中心，逐步提高，愉快作文，轻松升格。应该说课题的研究取得了令人满意的效果，大面积提升了学生的作文水平，从中考一练可以看得出来，90%的学生的作文均较理想。
当然，无须讳言，由于初三时间紧、任务重，有些作文的教学任务受到了冲击，部分影响了训练的效果。这些当在以后的训练和研究中予以关注，更恰当的安排训练的步骤。
本来想通过训练编辑一套完备的合理、有序、实用性强的作文材料，为以后的学生作文轻松升格提供训练材料，但受条件的限制，特别是理论水平的影响，未能如愿，当在以后的研究中努力补其不足，使材料更丰富、更详实、更有实用价值，且具备相当的理论水准。
三、问题思考
课题主要解决的是形式上的问题，而作文却不仅仅是形式，形式是为内容服务的，没有鲜活的内容、深邃的意境、火热的情感，形式也就毫无意义和价值，所以作文的升格还需要站在更高的高度去审视，这就需要教师不断的去更新观念，不断的提升理论素养，以更充实的储备，去参与、去实施，这样才能游刃有余的驾御训练，研究新的途径，开拓新的渠道，为作文教学开创爽朗的新天地。
本课题主要面对的是初三学生，那么初一、初二是否也可以进行呢？若进行应注意哪些问题？其心理发展、材料储备、语言历练需要解决哪些问题？其课堂的设计是否可借鉴初三模式或另辟蹊径，从其他方面入手？
总之，作文是一个广阔的天地，其研究的深度和广度都有待拓展。我们相信，只要有一双会发现的眼睛，有一个不停思考的大脑，有坚持不懈的毅力，那么作文研究必会结出丰硕的果实。
四、参考文献
本课题在研究过程中得到县教科室张锐主任的指导，参阅或借用了《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文报》、《中学语文报》《语文学习报》等多家教育教学杂志的文章，在此一并致谢！
五、主要附件目录
1、《轻松升格愉快作文——中考迎考作文训练全过程》
2、《打造亮点引人注目》《新作文·中学作文教学研究》
3、《一枝红杏出墙来——例谈话题作文的拟题艺术》《中学语文报》20xx
4、《开发这一片沃土》《语文学习报》20xx
5、《巧拟·妙扣·活引》《初中生优秀作文》
6、《零点调查——关注》及《敢于创新善于创新》《初中生阅读世界》；《责任》发表于《作文导报》。
课题研究报告7
一、课题结题报告的结构及写作方法
撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。
教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。
教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。
教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。
至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。
二、撰写课题报告的'基本要求
1、引言
引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。
2、正文
正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。
3、结论
课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。
三、撰写课题报告应注意的几个问题
1、重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。
2、理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。
除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。
3、分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。
课题研究报告8
一、课题的提出
语言是人类藉以表达思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思维最重要的工具。幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”创设环境主要包括物质环境和精神环境。物质环境是指教师与幼儿活动的物质条件与基础，包括场地、园舍设备、空间结构、环境布置、玩具、科学活动室等。精神环境包括良好的园所文化、老师和幼儿之间、幼儿和幼儿之间相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快的氛围。教师在幼儿的一日生活中创设环境，让幼儿在愉悦、轻松、欢快的氛围中有想说的欲望，逐步提高3—4岁幼儿的语言表达能力。
二、研究意义
1、本课题遵循幼儿的年龄特征，从幼儿实际出发，在幼儿一日生活只创设物质环境和精神环境，促进幼儿语言交际能力，逐步提高幼儿的语言表达能力。
2、通过研究充分发挥幼儿的主体性，调动幼儿的积极性，在教师创设的宽松、愉悦的氛围中，加上教师的合理性引导，激发和强化幼儿说的愿望，并能培养幼儿能很好的与他人交往的能力。
三、所要解决的问题
1、根据3—4岁幼儿的年龄特征为幼儿提供一个丰富、适宜，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，发展幼儿的语言表达。
2、学习普通话，乐意用简单地动作、语言表达自己的想法和感受，培养幼儿能很好的与他人交往的能力。
3、利用家园联系这个平台，充分发挥家庭环境的重要性，让幼儿园和家庭互相配合，逐步培养孩子的语言能力和思维意识。
四、研究的内容
1、调查幼儿刚入园时的语言表达能力，在教学中创设表演台、主题墙、娃娃家等幼儿喜欢的环境，调动幼儿的积极性，提高幼儿表达的愿望。
2、通过有图故事、有声故事、儿歌、绕口令、诗歌、童谣、续编故事、情境故事表演等形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿从不愿意说到想说最后说好。
3、通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动、家园共育等活动，提高幼儿的词汇量和语言表达能力，促进幼儿大胆清楚地表达自己的想法，并能进行愉快的交流与交往。
4、在班级中多创设轻松愉快的环境氛围，让幼儿尽情表演、讲述，展示自己的才艺，树立自信，提高幼儿的语言表达能力和交往的能力。
五、研究的对象及研究方法
研究对象：本园小二班（23人）
研究的具体方法：
1、文献法：查阅相关资料，为课题研究提供准备。
2、观察法：在一日生活的各个环节中，教师有目的、有计划地观察和了解幼儿，并进行课题总结和调整方案。
3、交谈法：教师和幼儿、幼儿和幼儿、幼儿与家长之间多进行交谈，在交谈中学会怎样表述，让语言能力得到提高。
4、表演法：要通过幼儿演讲、分角色表达、童话剧表演等形式，让幼儿在尽情表演中培养语言表达的兴趣，提升语言的能力。
六、课题研究时间和步骤
1、准备阶段：xx年7月—xx年8月
（1）查阅文献，搜集资料，积累相关内容的教材与活动材料及相关的理论知识。
（2）调查、分析幼儿语言能力的现状，做好资料的积累分析、研究工作。
（3）制订方案的实施计划，确定实施的具体目标和活动内容，为研究工作做好充分准备。
2、实施阶段：xx年9月—xx年4月
（1）根据课题研究方案及目标，开展系列活动。
（2）定期研究课题工作，不断完善课题计划。
（3）进行个案记录和分析。
（4）收集有关幼儿语言能力培养的内容，方法，并进行选择和提炼；进行阶段小结。
3、总结阶段：xx年5月—xx年6月
（1）汇总、整理、分析各类资料。
（2）结题，撰写课题报告。
七、课题研究的过程
第一阶段：调查了解阶段
通过问卷调查、谈话访问的形式了解3—4岁幼儿发音的准确性、语言表达的主动性和与他人交往水平的情况。
第二阶段：具体实施阶段
1、可以通过有图故事、有声故事、儿歌、绕口令、诗歌、童谣、续编故事、情境故事表演等形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿从不愿意说到想说最后说好。
2、通过创设游戏环境，让幼儿有想主动表达的愿望，并力求说好，表达完整。
3、教师采取鼓励、表扬的方式，在精神上支持幼儿，让他们喜欢老师，喜欢向老师敞开心扉，树立幼儿的自信，提高幼儿的表达能力。
4、利用家园联系这个平台，充分发挥家庭环境的重要性，让幼儿园和家庭互相配合，逐步培养孩子的语言能力和思维意识。
八、课题研究的措施与方法
（一）、加强自身的业务学习，提升自我。
为了更好地开展这一课题，认为自身的能力与理论知识都十分欠缺我首先订阅了《为了孩子的语言发展》、《给幼儿园教师的101条建议—语言教育》这两本与课题有关的书籍，并每天抽半小时认真品读，并做好读书笔记。读到有见解、有感悟之处，我会针对自己目前的课题现状做个及时调整，以便更好地研究。本课题期内，我认真撰写了读《给幼儿园教师的101条建议》有感、读《为了孩子的语言发展》有感、《感悟语言游戏》、《让幼儿在诗歌意境中快乐成长》这四篇读书笔记。另外，我会抽空上网浏览与课题有关的网页，希望自己能在网络海洋中汲取更多的知识，提升自我，提高自己的课题研究水平。
（二）、了解幼儿刚入园时的语言发展水平，制定计划并调整好阶段性目标。
课题初期，我对幼儿的语言水平不甚了解，利用一切时间与幼儿交谈，发现他们的说话主动性不高、声音不响亮、发音不清晰、语言简单，只是用简单的几个字来表述，我有时不理解幼儿表达的意思。另外，我还从家长那儿侧面了解孩子的性格、与家人的谈说水平。通过全面的调查，我对幼儿的语言水平有了大致了解，并做了详细的记录，制定了每个阶段的幼儿语言发展目标及培养措施与方法。
（三）、探索幼儿语言能力培养的`有效手段和组织形式。
1、在教学中创设贴近生活的游戏情境，让幼儿有有“想说”的愿望
我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班级空间，根据小班幼儿的年龄特征、爱好、需要，在班级中设立“娃娃家”、“理发店”、“烧烤城”、“公共汽车”、“超级市场”、“图书馆”等情景，孩子们十分喜欢，他们在“模拟生活”的场景中，觉得离生活距离很近，十分亲切。我在区域活动时间逐一带着幼儿在里面尽情玩耍，遇到孩子不懂得我会耐心告诉他们怎么玩、怎么说，怎么与其他小朋友互动。在娃娃家里，孩子们也亲身体会到了父母的艰辛和呵护、关爱他们的心。也懂得了如何去孝顺和报答父母，如何关心身边的人。在超级市场里，幼儿知道每种物品的名称、根据自己的需要选取什么物品、如何到收银台结账、怎么与收银员阿姨交谈等等。在图书馆里，孩子们知道怎么翻阅图书、怎么爱惜图书、怎样把看到的内容讲给其他小朋友。总之，在“模拟生活”的情境中，孩子们由原先的不会说转变成滔滔不绝、畅所欲言，语言能力得到了发展。
2、提供展示自我的舞台，让幼儿尽情地说
小班幼儿由于年龄小、幼儿的口语表达不好，我为他们提供展示自我的机会，“音乐大剧场”、“你我说故事”、“小小电视台”、“每日新闻”、“广告天地”、“谜语大世界”等，都是孩子喜欢的节目。在“音乐大剧场”里，有唱歌天分的幼儿尽情地展现，在“你我说故事”里，孩子们把提前准备好的故事讲给老师和小朋友听，遇到讲的好的我们会送上掌声，作为奖励。有个别孩子讲的很好，语言连贯，前后故事衔接的很自然，表情也很到位，可是有个别幼儿，胆子小，声音不响亮，讲起来不流畅。我遇到这种情况会鼓励他讲下去。我深知孩子小，教师的言语鼓励对孩子十分重要。为了表扬和极力幼儿，我给幼儿贴上“笑脸”、“小星星”等，调动幼儿的积极性，收到了显著的效果，在增强自信心的同时提高语言表达能力。
3、充分发挥主题墙的作用，鼓励幼儿畅所欲言
我在室内根据班级的主题、幼儿的需求、季节特点设置“春天真美丽”、“风筝大比武”、“水果舞会”、“六个好宝贝”、“快乐一家人”、“比比谁最棒”等环境。这些全是幼儿比较熟悉和喜欢的，幼儿用自己的巧手绘制的春天美景，红红的花，绿绿的草，可爱的太阳，美丽的蝴蝶，在孩子的眼中全是美丽的世界。我把孩子们的作品张贴在主题墙上，让孩子们欣赏、评比、说出春天的美景在哪儿？也可以在墙壁的一角设置成“六个好宝贝”的主题，通俗易懂的谜语配上生动形象的“宝贝”图片，叫孩子们猜一猜，找到相对应的图片，并一起讨论他们的用处及如何保护它们。在舒适、美观的环境及老师设计的谈话活动中，孩子们的身心十分轻松愉悦，喜欢幼儿园、喜欢交谈与讲述。在教师的耐心指导下，幼儿交谈意愿更加强烈，他们乐于在教师、同伴面前呈现自己的表现，语言表述明显得到了进步。
4、在一日生活中培养幼儿的语言表达能力
生活是舞台的源泉，丰富多彩的幼儿园生活是幼儿喜欢的、乐于接受的。我抓住了幼儿的一日生活中的各个环节，对幼儿进行教育。如：午睡、盥洗、上课、早操等，只要是一有机会，我便会和幼儿进行语言交流。午睡时，我会给孩子们讲讲故事，便于幼儿入睡。孩子们听故事时语言的词汇量会增加，在欣赏文学作品的同时，幼儿的语言能力也会提高。在盥洗时我会教幼儿洗手的儿歌。在上课时我会很好地利用课堂上一切，包括图片、食物等等吸引孩子，循序渐进地培养他们对语言的感知能力。
例如在课题汇报课《好吃的水果》时，我先出示了水果图片让孩子们欣赏，他们一看到图片十分兴奋，你一言我一语地说着。我趁势询问图片上都有哪些水果？它们是什么颜色、什么形状的？你最喜欢哪种水果？它们是什么味道的？带着这些疑问，孩子们的积极性被我带动起来了，纷纷说出了图片上有苹果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠萝、猕猴桃、梨子、火龙果等，大部分幼儿声音响亮、语言连贯，说得很好，个别孩子有不连贯、不完整的现象，我反复纠正指导他们的错误和不足之处，他们慢慢纠正过来了。对于水果的味道孩子们说的不甚准确，对此我设计了“水果品尝会”，让孩子们品尝早已切好的水果，孩子们边品尝边交流结果，课堂气氛很活跃，孩子们十分高兴。在我的耐心指导下，孩子们逐渐认识了水果的名称、颜色、味道、形状。在欣赏、触摸、品尝的环节中，孩子们情绪达到了点，连平时不爱说话的小朋友都大胆举起了手，看到幼儿的进步，真为他们高兴。
5、家园共建，巩固幼儿的语言能力
幼儿的语言发展离不开老师的谆谆教导，耐心培育，更离不开家长的配合。只有幼儿园教育和家庭教育的相互配合，幼儿的语言能力才能进步的更快，巩固的更扎实。我在这一年来经常与家长谈心，谈孩子在幼儿园的语言现状，取得的成绩及不足之处，给家长提在家庭中应怎么训练幼儿的语言发展。并建议家长要先摆正心态，用一颗平常之心对待孩子，告诉家长要尝试一切机会多与孩子交谈，了解孩子的内心想法，鼓励孩子敞开心扉向家长倾诉，说出自己的感受，逐步培养幼儿的语言表达能力。
九、课题研究的成果
（一）、自身能力的提升。
课题研究锻炼了自己的课题水平，真上懂得了课题研究的真正意义与价值，加强自身素质的提升是件很重要的事情。
1、更新另外教育观念，理解了做科研型教师的重要性和必要性，真正体现了“一日生活皆教育”的教育理念。
2、在研究幼儿语言能力的同时，我搜集了很多教育素材和感悟，撰写的文章取得了不错的成绩。如撰写的论文《小班角色游戏之我见》、《语言能力在角色游戏中“翱翔”》获得了徐州市“创新杯”论文比赛一等奖、教案《感恩父母》荣获徐州市教案评比二等奖、泉山区教案比赛一等奖，并刊登在《徐州幼教》杂志上。
（二）、幼儿语言能力的发展。
经过一年的时间研究证明，创设环境培养3—4岁幼儿语言能力是可行的。它不仅培养幼儿的语言表达能力，也有利于树立幼儿的自信心，成为一个语言表达能力强的孩子。
刚入园时，大部分幼儿惧怕来幼儿园，更害怕与老师交流。有的小朋友远远地躲着老师。课堂提问时，个别幼儿不敢举手发言，头总是低低地，生怕老师叫他们起来回答问题，不敢正视老师的眼睛，即使勉强站起来了，也是不敢回答。还有一部分幼儿回答声音特小，语句不连贯等现象。
经过我这一年来的反复培养与指导，幼儿的语言水平明显进步，他们有想说的愿望了，并转变为在特定的环境下思维比较清晰语言说的连贯，而且。每天入园大老远就看见孩子们微笑着主动向我问好，在课堂上氛围很活跃，孩子们争先恐后举起手想发言，说出自己的想法。特别是在区域表演时，橡皮泥、阅读图书、才艺展示、娃娃家是孩子们特别喜欢的游戏，在这里幼儿的语言能力完全出乎我的意料，他们的兴奋点达到，都想急于表现自我，边表演边说、边操作边说、边阅读图书边自言自语，真的让我刮目相看。看到幼儿的语言水平有这么大的进步，我真为他们高兴。今后我要在教学中多创设环境，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中快乐地玩、大胆地说，勇敢地说出自己的所感所想，成为一个健谈、爱与他人交往的幼儿。我相信，在不久的将来，幼儿经过自身的努力，幼儿的语言能力提升的更大！
课题研究报告9
我校是一所农村中心小学，是一所先进学校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理论为指导的《小学生生活作文研究方案》被列为苏州市教育科研“九五”立项课题，经过几年的实践与研究，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。
一、课题提出的背景。
（1）生活教育理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分，在将来知识经济时代，会成为一种重要的生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，作文即做人，生活的空间有多大，作文的领域有多广，生活作文研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。
（2）写作理论为生活作文研究提供了有力的理论佐证。写作理论告诉我们，作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领、才能反映生活五彩缤纷的色彩。
（3）生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机是直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写、想写，从动机走向目的。
二、研究的理论假设。
生活作文的概念假设。所谓“生活作文”，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活、表达生活、思想、情感的能力。生活作文研究的`重点，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是一般的生活指导，也不是泛泛而谈写作形式的研究，而是在生活中学写作文，指导学生写出反映生活的作文，并在作文中学会做人。
三、研究的目标。
生活作文研究的双向协调目标假设。生活作文研究树立了做人与作文的协调统一的目标，所谓“双向”，即指向于做人的目标与指向于作文的目标，做人目标与写作目标统一，对各年级段的学生提出了生活目标和写作目标，以期达到生活与写作的同步前进，协调发展，最终为达到生活教育理论求真人的目标服务。要在研究中，总结出生活作文教学的基本规律，提高教师作文教学能力，以此提高学生的写作水平和认识生活的能力，使学校成为作文教学特色学校。
四、研究的主要策略与原则。
1、致力于生活教育理论的运用与发展。陶行知生活教育理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知教育思想来提高教育教学的自觉性，真学陶，得真经，开展生活教育理论指导下的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以得真效的，肤浅的。
2、着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是人的发展，我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分，是人类生命形态的内容之一。我们着眼于人的整体发展，处好育德与育文的关系，特别加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐发展。
3、追求共性与个性的统一。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统一。全体教师协同研究，为完成生活作文研究工作而努力，又要根据自身条件，保持研究个性，寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组教师开展了《小学生课外阅读生活的研究》、《加强作前指导“点”“面”结合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究与实践》、《鼓励性、针对性、主体性原则在作文批改中的运用》、《运用综合讲评方式，提高写作修改水平》、《运用迁移原理，提高修改能力》、《自评自改欣赏性作文讲评方法的研究》、《小学生生活作文的个性化指导》、《班队活动与生活作文结合的研究》、《生活作文情境的创设研究》等子课题研究。从学生的层面上说，既要加强学生的作文基础，又要实现在写作中的个性发展，做到“保底不封顶”。
4、语文素养的整体和谐发展。作文教学改革不能离开了语文教学整体改革来进行，作文能力是学生语文能力的综合表现，我们在进行生活作文研究中，与语文教学整体改革相结合，特别是与阅读教学相结合。
5、开展作文教学规律的探索。重视规律的探索，从实践中得到经验，从经验中研究规律，规律即科学，寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探索中，注意继承传统、借鉴他人与创新，吸取传统作文教学的精髓，认真总结生活作文教学经验，在探索中学会反思，学会从生活教育理论高度反思教学现象，创造出符合本校实际的教学经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究。
五、主要措施和体会。
我们进行生活作文研究，首先理清的一个思路就是生活与作文的关系，即：作文即做人，教文以教道，生活与作文是统一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：
让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。
生活作文主张：
生活有情文有情——引导学生热爱生活；善从文中品生活——指导学生认识生活；能以妙笔绘春秋——指导学生表达感受。
1、把生活作文置于整个教育观念的改造的系统中来观照。
教育观念是教育工作的理性支撑，我们在生活作文研究中加强教育观念的更新，在更新整个教育观念基础上进行生活作文研究。
在观念改造工作中，我们开展了分层的逐步深入的工作，课题立项后，我们即成立了课题组，并不断根据实际情况调整组成成员。我们又成立了校陶行知教育思想研究会，每月进行一次学习，编印一期《师陶活页文选》，每学期编印一期会刊《求真》，参加第二、三届全国中青年学陶骨干培训。每学期有计划地对全体语文教师、全体教师进行教育理论的学习、讲座。编印摘编因特网网络教育信息的《他山石》周报，成立教科中心组，定期学习，拓展教师的眼界，用科研的力量团结教师，领导观念。
课题研究报告10
本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生“日记竞赛”的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。
一、问题的提出
《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”
吕叔湘先生也曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想……百分之七十是得之于课外阅读。”
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的'语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标
探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
课题研究报告11
目前国内对课题研究报告的要求不尽一致，但综合来看，一篇规范的研究报告的格式主要包括如下一些内容：
一、标题部分
标题，又称题目或篇名，是对研究报告内容的高度概括。一个好的标题，不仅在文字上要简洁、明了，而且在内容是确切的，读者通过题目就可以了解此项研究的问题是什么。一般标题字数不超过20个字。
署名，标题之下应是作者署名，不仅要标明作者，还要写上工作单位，署名首先是标明作者是该项研究的责任者，其次是有利于学术交流。
二、摘要部分
摘要：又称内容提要，是用最精炼的文字概括地反映出研究的重要内容，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。一般中文摘要以300字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘，供其他研究人员查阅、检索信息。摘要虽然是放在研究报告的前面部分，但它往往是在研究报告称文之后撰写的。对摘要的要求是语言精炼，内容完整。
关键词：关键词较之摘要更为概括，通过35个词来反映研究的内容，选择恰当的关键词，不仅有利于指导读者阅读，而且更为重要的是便于文献检索。关键词一般选自标题，也有个别选择摘要的。
三、引言部分
是研究报告的问题提出部分，主要包括两个部分的内容，即告诉读者本研究所要研究的是什么问题和为什么要研究这个问题。
（一）问题的提出
问题是科学研究的逻辑起点。教育科学研究不仅始于问题，而且也是围绕问题展开和进行的。在这一部分一定要详细指出学校或者课题负责人面对的`教育、教学中的主要问题是什么，问题的阐述要清楚、具体、明确。
（二）该问题研究现状综述
在提出研究问题之后，就要对此问题的研究背景作一些阐述，以帮助读者更好的认识当前的研究。主要说明问题的缘起和该问题研究的现状。
撰写此部分内容，切忌简单堆积收集到的已有研究资料，而应在分析、整理的基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。近年来，关于此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等也成为综述部分的重要内容。
（三）该研究与已有研究的联系与区别，
阐述该研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是该研究的创新之处。在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。
（四）研究目标与内容
研究目标就是通过研究该课题要达到什么结果，研究内容部分为了更清楚地说明问题，研究者还要把研究中的关键名词提出来给予界定，说明其在当前研究中的确切含义。
（五）研究的价值或意义
说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是什么。
四、过程与方法部分
（一）研究过程
主要说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了什么研讨活动，进行了哪些研究，取得了哪些阶段性的研究成果。
（二）方法部分
主要是向读者交代清楚研究者在研究过程中使用的主要研究方法，如果是实验研究，还要说明被试的相关情况，如被试来自何处，何种群体。选取被试的方法是什么，是随机取样还是分层抽样。选取了多少被试，有效被试是多少。被试的基本特征是什么，如性别、年龄、种族、职业、学历、经济地位等。有时候还要说明被试的身体健康状况、智力水平等。
（三）研究工具
主要说明研究者在研究过程中用来收集数据资料的仪器、量表、测验、问卷等工具。研究工具一般可以分为两类：一类是标准化的心理测量工具（如智力测验、人格量表等）和定型的仪器。对于标准化的心理测量工具，应说明其版本或修订版，基本构成与计分方法。对于定型的仪器要说明型号、操作方式以及计分方法了。另一类工具为自制或自编的。对于自己的量表、测验、问卷要说明他们的编制原则（或理论依据）、程序、内容构成以及一些简单的标准化指标，必要时要附于附录之中。无论哪一类工具，一般情况下都要给出题目形式的样例，以帮助读者更为具体的了解工具的特征。
数据材料处理方法：对于已经量化的数据，一般报告使用何种统计软件处理即可，如社会科学统计套装程式（SPSS）、统计分析系统（SAS）等，对于定性测量的分析，还要报告评判的指标体系，例如，柯尔伯格道德两难故事的材料处理，就有一整套评分规则系统。
五、结果与讨论部分
（一）结果部分
此部分以结果的呈现与分析为主，即把研究过程中通过观察、测量等方法所收集到的数据资料按一定的格式罗列出来，包括呈现数据与统计分析两部分。
1、呈现数据，对研究过程中所获的数据资料进行加工整理，以统计表和统计图的形式呈现出来。呈现结果的顺序一般以研究假设或待回答问题为架构，即分别以研究假设或待回答问题为标题，然后辅以简要文字描述，之后紧跟图表。
2、统计分析，向作者交代所使用的统计方法，如方差分析、复方差分析、t检验、相关分析、因素分析等，并报告统计检验结果，即显著水平。据此说明研究结果与研究假设或待答问题的关系。
（二）分析与讨论部分
分析与讨论部分是研究报告的最关键部分，不仅要对当前研究所得结果的意义进行解释，同时还要对导致或产生这种结果的可能原因进行阐述和说明。撰写这部分内容，一方面必须以事实为依据，充分考虑本项研究所得的结果；另一方面也要充分发挥创造性，以理论思维为基础，揭示当前研究结果的广泛含义。一般情况下，讨论部分包括如下几部分内容。
1、对研究假设或待答问题的说明，一方面可以提醒研究者明确所要研究、解决或证实的问题，以便使讨论更有针对性，避免讨论离题现象的发生，另一方面可以使读者明白所要讨论的问题和范围。
2、对研究结果的解释和说明，依据研究所得的结果，来说明研究假设是否成立，或给出待答问题的答案。同时还要依据一定的理论或作者本人的观察思考，进一步阐述所研究问题或现象的内在规律性和变量间关系的性质。尤其对于不支持研究假设的结果，不仅要分析其产生的可能原因，同时还应考虑提出新假设。
3、与同类研究结果的比较引言中的文献综述部分已就所研究问题的同类研究结果作了交代，在讨论部分应当前后呼应，把当前研究所的结果与提及的研究结果进行比较，以便作出更广泛的推论。通过比较可以达到三个目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是当前研究的结果是否具有普遍性；再就是发现新的问题。
4、阐释研究结果的价值对研究的理论意义和实践意义进行说明，即向读者交代当前研究所得结果的价值何在。
5、提出建议：建议的内容分两种：一种建议是依据研究结果而提出的注意事项，或革新方案。例如，研究结果表明较可课堂教学效果与其掌握的心理、教育科学知识有显著的正相关，就可向教育行政部门建议，为中小学教师提供学习心理、教育科学知识的机会和条件。另一种建议是指出当前研究的不足之处，指出进一步研究应注意的问题，或应当进一步研究的问题。
六、结论部分
经过分析与讨论后，就可把研究所获得结果归纳、概括出来，即研究结论。撰写结论应当注意：
1、文字要简练概括，通常是研究假设验证结果的表述，或待答问题的答案。
2、切忌主观臆测，只交代结果，不包括原因分析、探讨与推测。
3、避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上。
七、参考文献部分
参考文献 指研究报告中所引用的文献资料来源。这部分内容通常放在正文之后，列举参考文献即可以表达对他人劳动成果的尊重，又可向读者提供进一步探讨的资料来源。
参考书目的排列顺序，如果参考书目中既有中文，又有外文，原则是先中文后外文，中文排序可以按姓氏笔画排序，也可按参考书目出版的时间顺序排序，最新的排在前面，年代越久远，排序越靠后。
八、附录部分
附录用以提供详细的、重要的，但又不便放在正文中出现的信息。附录的内容通常是实验材料、工具，如问卷、访谈提纲等，在有些情况下也包括复杂的公式、计算机程序、实验处理的说明等内容。若附录有多项，可以编号，如附录一、附录二等。
课题研究报告12
一、课题研究现状分析
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。
二、课题研究目的
1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。
2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。
3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法
三、课题研究方法
1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。
四、课题研究重点
从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的`面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。
五、课题研究的设想和设施
八月份：
1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;
2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。
3、精心组织教研组一课两评活动，在活动中全面开展课题的研究
九月份：
1、教研组小课题成员对自己课堂的一次教学反思。
2、在教研博客上传课教后反思。
3、充分利用好“达标课”，提高课堂教学水平的同时对教学评价进行研究。
十月份：
1、学习有关“生本高效高效语文课堂“的教学新理念的文章;进一步明确“生本高效语文课堂”如何上才能体现高效。
2、每位教师精心设计一篇识字教学课堂教案，寻找教学模式，归纳教学流程。
六月份：
1、设计师生调查问卷，归纳总结课题研究中的成果和不足。
2、收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。
十一月份：
1、研究教师针对研究过程，提出自己的研究认识，开好课题的期末总结会议。
2、撰写课题研究报告。
六、课题研究预期效果
我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，提高识字能力，扩大识字量，感受阅读的乐趣。
课题研究报告13
一、课题研究的背景
所谓课题背景，主要指的是为什么要对这个课题进行研究，所以有的课题干脆把这一部分称为“问题的提出”，意思就是说为什么要提出这个问题，或者说提出这个课题。
二、课题研究的内容
课题研究的内容，顾名思义，就是我们的课题要研究的是什么。比如我校黄姝老师的指导的课题“佛山新八景”，课题研究的内容就是：“以佛山新八景为重点，考察佛山历史文化沉淀的昨天、今天、明天，结合佛山经济发展的趋势，拟定开发具有新佛山、新八景、新气象的文化旅游的可行性报告及开发方案。”
三、课题研究的目的和意义
课题研究的目的，应该叙述自己在这次研究中想要达到的境地或想要得到的结果。
四、课题研究的方法
在“课题研究的方法”这一部分，应该提出本课题组关于解决本课题问题的门路或者说程序等。一般来说，研究性学习的课题研究方法有：实地调查考察法(通过组织学生到所研究的处所实地调查，从而得出结论的方法)、问卷调查法（根据本课题的情况和自己要了解的内容设置一些问题，以问卷的形式向相关人员调查的方法）、人物采法（直接向有关人员采，以掌握第一手材料的方法）、文献法（通过查阅各类资料、图表等,分析、比较得出结论）等等。在课题研究中，应该根据自己课题的实际情况提出相关的课题研究方法，不一定面面俱到，只要实用就行。
五、课题研究的步骤
课题研究的步骤，当然就是说本课题准备通过哪几步程序来达到研究的目的。所以在这一部分里应该着重思考的问题就是自己的课题概准备分几步来完成。一般来说课题研究的基本步骤不外乎是以下几个方面：准备阶段、查阅资料阶段、实地考察阶段、问卷调查阶段、采阶段、资料的分析整理阶段、对本课题的.总结与思阶段等。
六、课题参与人员及组织分工
这属于对本课题研究的管理范畴，但也不可忽视。因为管理不到位，学生不能明确自己的职责，有时就会偷懒或者互相推诿，有时就会做重复劳动。因此课题参与人员的组织分工是不可少的。是把所有的参与研究的学生分成几个小组，每个小组通过的方式推选出小组长，由小组长负责本小组的任务分派和落实。然后根据本课题的情况，把相关的研究任务分割成几部分，一个小组负责一个部分。最后由小组长组织人员汇总和整理。
七、课题的经费估算
一个课题要开展，必然需要一些经费来启动，所以最后还应该概地估算一下本课题所需要的资金是多少，比如搜集资料需要多少钱，实地调查的外出经费，问卷调查的印刷和分发的费用，课题组所要占用的场地费，有些课题还需要购买一些相关的材料，结题报告等资料的印刷费等等。所谓“未动，粮草先行”，没有足够的资金作后盾，课题研究势必举步维艰，捉襟见肘，甚至于半途而废。因此，课题的经费也必须在开题之初就估算好，未雨绸缪，才能真正把本课题的研究做到。
课题研究报告14
一、研究背景
《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于作者本人，所以我想作文教学要重在培养学生的自改潜力。”
而现实教学中，老师们“一批到底”，批作文成了教师最烦恼的事。耗费了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。基于此，我确立了《培养学生互批互评作文潜力的研究》这个课题。
二、概念界定
本课题的研究有三个概念：
学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。
互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。
作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。
三、研究目标
1．透过互批互评来激发学生写作的用心性，培养学生的阅读赏析潜力。
2．培养学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。
3．充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。
四、研究资料
培养学生互批互评作文的潜力。
本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号***，组长：朱建荣。主要研究成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等。
五、研究方法
文献研究法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。
调查研究法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究带给第一手资料。
实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。
经验总结法：透过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的.经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。
六、研究步骤
本课题研究拟分三个阶段进行：
第一阶段：20xx年10月：
1．学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。
2．酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。
第二阶段：（20xx年10月——20xx年1月）按计划实施，根据实际状况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结；及时上传到网页。
第三阶段：（20xx年2月——20xx年3月）我们用心做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。
七、研究过程
首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。
八、研究成效
本课题研究贴合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》个性强调要培养和训练学生自改作文的潜力——“养成修改自已作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假如着重培养学生自己改的潜力，教师只给些引导和指点，该怎样改让学生自己去思考去决定，学生不就处于主导地位了吗”
本课题基于课堂，恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分体现。
1．透过本课题的研究提高了学生的阅读鉴赏潜力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能督促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越准确，证明鉴赏潜力越来越高。
2．透过本课题的研究，提高了学生写得体批语的潜力，同时也提高了运用规范符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中，能够用心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。
3．透过本课题的研究，激发了学生乐学，提高了写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和理解，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是肯定学生的潜力，相信他们有鉴赏潜力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，证明老师重视学生的观点、意见、推荐。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就简单了，没有压抑了，学生就能用心思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的日记能够证实他们对作文的兴趣和快乐。学生的兴趣起来了，他们的作文就越写越好了。
4．透过本课题的研究，能促进师生成长。学生评讲作文是在学生互批的基础上的评讲，既要评讲作者所写文章优劣，又要评讲批者的批语是否准确。这是一个鉴赏过程，要检查作者的写作水平，又要检查批改者的赏析潜力，无论是批改还是评讲，都要检查对以前所学知识的掌握和运用。具体到评讲，又要听力、决定潜力，语言表达潜力等。所以，每一次的互批互评对师生都是一次挑战，一次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长。
5．透过本课题的研究，我们构成了作文教学的特色。20xx年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课，并进行评课交流。新生代教师，青年梅洪建听课后的评价“
a．一向以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽略了对学生潜力的培养。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来审视文章，而是站在“理想的作者”和“高明的评者”相结合的角度来培养学生的理想创作潜力和批评鉴赏潜力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题，而是在自己有了相对理想的思路之后再对别人的作品的品评中进行自然的升华和再创造。这是对学生潜力培养的途径。
b．一向以来，在很多人在阐释性的语文中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对知识性记忆和资料性的再现之中，在“意”的强化中，忽略了“文”的魅力。在朱建荣的课堂中，不但到达了“文”“意”的自然统一，而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中“文”的反哺。在更高的层次上锻炼了孩子的审美潜力。
c．一向以来，孩子们都生活在自己的世界里，不愿意看到别人的美，只看到别人的不足。但在朱建荣的作文评改过程中不仅仅仅让孩子发现了别人的不足，更让孩子们发现了别人的美。同时在对评语的评价环节，更能体现一个人的再认知以及培养孩子的理解批评的潜力。这种无形中的人格培养，则是教育的永恒追求。”
6．透过本课题的研究，提高了对新课改的认识。老师们明白了学生互批互评作文就是关注学生生命的生态作文教学。互批互改作文最能反映生本性原则，学生评讲作文最能显示生命性原则，在以学生为主体的作文评讲课上，生态课堂的生动性原则、生成性原则都得到充分体现。
7．透过本课题的研究，提高了教师的指导作文潜力。
课题研究报告15
我校《小学生心理健康教育实践与研究》课题是从20xx年9月开始进行实验的。三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机
联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据
在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点
小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容
根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的.问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
1、低年级：减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。
2、中年级：帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理人际关系，培养集体意识。
3、高年级：帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。
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