课题研究报告14篇
我们眼下的社会，报告的使用频率呈上升趋势，不同种类的报告具有不同的用途。那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的课题研究报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课题研究报告 篇1
一、遵循三结合，确立学科特色项目
一结合：在学校总的办学特色框架内
2xxxx年，红苗小学确立“教育生活化”办学特色，现已被评为2A级特色学校。因此学校的语文教学工作要以生活化为核心，特色项目的选择要在学校教育生活化特色框架内。
二结合：学校自身资源优势
全区有不少学校，已在学科特色项目上走在前列。如鲸园小学将写字作为全校的办学特色展示窗口。如何结合自身优势，选择不同的切入点，也是其中的思考。
三结合：学生的发展需要
语文训练项目丰富多彩，有识字写字、口语交际、习作、阅读、综合性学习等。落实到个体，应培养的能力有听、说、读、写、思。作为未来的社会人，每一项技能都不可缺少。但哪项技能是学生未来生活中用得最广的一项呢？那就是写。写清自己要表达的意思，写真话，写出真情实感是要诣。
综合以上考虑，我校确立语文特色项目为生活作文序列化训练。
二、以课题研究为抓手，将学科特色项目纳入课题管理
1.针对课标，找差距
课标指出：小学生习作要求的核心内容是“内容具体、感情真实。”其中第一学段的要求是“写自己想说的话”，第二学段的要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”第三学段“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”
为此，我们多次召集各年段的语文老师进行座谈，针对课标，找差距。
2.明确问题，找归因
与课标的差距，就是我们的问题。主要的问题表现在：
一是小学生的作文叙述内容和结构都惊人的雷同，似乎是流水线加工的产品，由一块块现成的标准件根据不同主题组装而成，而孩子们的天真、灵气和创造力却少见了，甚至连充满童趣的语言都难得一见。好像什么能写，什么不能写，应该写些什么，都有统一的标准。如，凡是选择端午节的作文，几乎都是“家里包粽子，我不会包，在亲人的教导下学会了包粽子”，当中再穿插一段屈原的故事。
另外一个问题就是语言和情感上的“假、大、空”。本来孩子嘴里最容易出真言，但许多学生拿到作文题，首先想的不是自己的生活，而是背诵的作文选，于是出来的文章千篇一律，读来乏味。语言描写总是一些不合人物身份的大话，思想总是“积极健康”的，文章的结尾总是一句大道理。你不能说他不对，但总感到是带着成人化的腔调。
以上问题，究其原因有：
（1）缺乏对生活的观察。观察是认识事物的基础，由于学生缺乏观察能力，对事物熟视无睹，视而不见，只有笼统概念，没有细微观察。尽管每天接触不少信息，但留不下印象，写起作文来，头脑中一片空白，拿起笔来一片茫然。
（2）教师评价导向有误。作文评估过分重视写得有中心、有条理，语句通顺，不够重视内容和表达的真实、新鲜、童趣、生动。学生为了迎合老师，不敢标新立异，不敢表达真情实感。
3.根据归因，找目标
根据学生年龄特点，遵循循序渐进、螺旋上升的原则，找准各年级的发展目标。从表达层面的要求上，一至五年级分别是完整表达、想象表达、清楚流畅表达、具体表达、个性表达。同时按低、中、高三个学段，引领学生从观察生活、再现生活、创造生活三个层面对生活进行观察与提炼，使习作教学向生活开放，走生活化之路，让习作教学来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
4.根据目标，找突破
确立各年级的发展目标后，如何结合日常教学，找准各年级的突破做法，是我们觉得难度最大的事情。为此，我们先后进行十余次，长达一个多月的研讨。一次次的初选，一次次的淘汰。在校长的点拨指导下，我们最终确立各年级具体的训练项目分别为每周妙语、每周画语、每周留心、每周聚焦、每周点评。
为此，语文学科确立“小学生活作文序列化训练的研究”课题，它既是学校特色创建的子课题，又作为语文学科独立课题，被申报为市滚动课题。
三、根据学科总课题，开展小课题研究
学科总课题确立后，各年级开始申报校本课题，分别是一年级的“通过每周妙语训练，提高学生说完整话的能力”，二年级的“通过绘图写话，培养二年级学生想象表达的能力”，三年级的“通过每周留心训练，培养学生清楚表达的能力”，四年级的“通过每周聚焦训练，培养学生具体表达的能力”，五年级的“通过每周点评训练，培养学生个性表达的能力”。
具体目标及实施如下：
年级 特色 项目 年级总目标 年级具体目标 具体实施 年级负责人
写的视角 生活视角
一 每周妙语
完整地表达 观察生活
1．通过拼音配画来激发学生对说话的兴趣。
2．通过商标、路标等生活中处处可见的汉字来激发学生在生活中识字兴趣。
3．通过“我帮老师捎个话”等游戏，提高学生说完整话的兴趣。
4．通过“妙语天天练”来提高学生独立说完整话的能力。
5．初步养成留心周围事物的习惯。
将语文教学与生活紧密结合，预计将通过读拼音想词语、商标中认生字、游戏中模仿说、生活中自己说等四个环节逐步培养学生说完整话的能力。
二 每周画语 想象地表达
1．留心观察生活，对周围事物有兴趣。
2.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对生活的观察和感想。
3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、感叹号。
运用绘画，诱导学生想象力，自由描绘生活中的画面，再让他们随心所欲的想象、随心所欲的写。预计将通过观察生活、绘画生活、积累生活中的词语、写生活中的小故事等环节逐步培养学生的想象能力和说完整话的能力。
三 每周留心 清楚顺畅地表达 再现生活
1.从生活中寻找素材，养成留心观察周围事物的习惯。
2.能不拘形式地围绕一个意思写清楚一段话。
2.明白如何断句，准确使用句号等标点符号。
每日观察生活中的'一个场景，不拘形式地写下自己所见所闻所感和想象。
四 每周聚焦 具体地表达
1.聚焦生活中的一点，养成细致观察的习惯。
2.学习如何细致描写人、景、事、物的方法。
每日聚焦生活中的一个场景，细致描写自己的所见所闻所感和想象。
五 每周点评 个性地表达 创造生活
1.杜绝假大空现象，写得真实，有真情。
2.鼓励学生写出内心独特的感受，表达有个性。
每天简要记录一件事，并用凝炼的话谈谈自己的独特感受。
四、开展小课题研讨，总结收获，发现问题。
我们所做的工作，没有现成的经验可以参考，完全是摸石头过河。好在，不管是评价收获，还是查找不足，我们始终把学生放在首位。以学生的发展变化来评判我们的工作是否收效，怎样更有效。
为此，我们每月进行一次小课题研讨。教师全员参与，每次以抽签的方式决定发言人。发言人展示过程资料，并系统介绍本月课题研究的目标、内容，以及成效和困惑。学校每月一汇总，召开组长会，对各年级组的困惑进行答疑。能解决的马上解决，不知怎么解决的留待继续思考。课题研究一个月以来，我们边实践边反思，边反思边实践，不断发现问题和解决问题。产生的问题如下：
提出问题的实验组 训练重点 困惑 解决的策略 解决状态
二年级 想象表达
二年级学生应该有一定的想象力。但从第一次的每周画语看，不容乐观。如果培养学生的想象力，让学生的表达张显出它应该具体的儿童性。
每天的课前五分钟播报，改为五分钟思维训练时间。每天给学生一个主题，进行想象训练。
组内正在实施，注意积累过程性资料，后期编写微型课程
五年级 个性表达
会写的一直会写，不会写还是不会写。
1.重视写后点评。每次习作，教师全看后，找出共性问题，进行习作后的点评指导。
2.养成修改的习惯，习作写完后必须先读读，改后交给老师。
三至五年级推广此做法。
四年级 具体表达
我们鼓励学生细致观察生活，但学生的生活不同，所写内容也不同。指导讲评没有共性。
将邹玲霞老师的做法推广到全组，抓住即发事件，组织学生观察、写后进行指导，对中下游学生可以更有参考。
全校推广此做法。
三年级 清楚表达
通过一个月的训练，学生在观察生活、流畅表达上有进步，但如何让更多的学生有更大的提高，找不准更好的突破口
暂时没想到好法，边实践边反思 未解决
以上是开学以来，我们在学科特色创建中所做的工作。可喜的是学生的习作内容越来越丰富，观察的视角越来越贴近生活，看着学生充满灵性的，富有生活气息的童言童语，我们幸福。研究的过程肯定会有波折，但我们坚信，向着目标，发现一个问题，解决一个。富有问题研究意识的我们，会用自己的智慧去解决，明天学生的表达会真正地实现我们的目标：习作来源于原汁原味的生活经历和积累，而又有高于生活的概括和体验。
课题研究报告 篇2
价值分析：
一、课题的提出
政策依据国家“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”对开展体育工作均作出明确规定和要求：
新中国第一次提出教育方针是1957年毛泽东在最高国务院会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》明确规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”。
1986年，第六届全国人民代表大会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年、在品德、智力、体质等方面全面发展”。1995年3月18日公布的《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”1999年6月13日，中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件中，对学校体育工作做出的如下要求：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生养成坚持锻炼身体的良好习惯。培养学生掌握基本的运动技能的良好卫生习惯，了解科学营养知识”。
对培养学生体育锻炼习惯，《全国健身计划纲要》中指出：“各级各类
学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作。要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯。”九年制义务教育教学指导纲要明确提出：把使学生养成良好的体育锻炼习惯，作为教学目标之一。
20xx年5月，中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件中明确指出：增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。以迎接2008年北京奥运会为契机，进一步加强青少年体育、增强青少年体质，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义,必须高度重视青少年体育工作。
二、研究报告研究的措施
（一）、组织课题组成员认真学习课题相关政策法规和教学理论。
1、认真组织课题组成员学习了“宪法”、“教育法”、“义务教育法”、“教育方针”中关于体育工作的政策法律规定，重点学习了中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件和中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的文件精神。通过学习提高了实验教师对体育工作和课题研究重要性的认识，明确了工作的方向目标和相关的具体要求。
2、认真组织课题组成员学习了教育学、体育心理学中有关习惯、行为习惯、以及如何培养小学生行为习惯的相关理论，围绕课题研究，课题组认真学习了《论学校体育传统与风气》、《论体育锻炼习惯的培养》、《影响体育习惯形成的因素探析》、
《试论校园体育文化的构建》等理论。
3、组织课题组成员认真学习了教育科研的一般原理和方法，主要学习了《学校教育科研》（柳斌主编），研究方案的撰写要求、实验对象的个案撰写方法，调查法、行动研究的策略等科研理论和方法。4、加强培训工作，对实验教师定期进行体育观念和体育知识培训，先后两次组织体育教师参加“内江市体育新课程标准”的理论培训和体育优质课比赛。还多次对体育委员和骨干学生进行体育技能、组织能力进行专题培训。
5、向教育专家咨询课题研究的操作层面上的问题，明确了课题研究如何展开，研究人员的各自分工和职责任务，每一阶段的研究内容和研究重点，如何根据实际调整研究计划和实施策略等具体问题。
通过学习和咨询，使课题组成员从理论到实际操作都有了全面深入的理解，做到实施之前就心中有数，避免了课题研究的盲目性和随意性。
（二）、大力宣传体育文化和宏扬体育精神，营造浓厚的体育锻炼氛围，引导学生主动参与体育锻炼。
1、结合社会实际、教师实际、教育发展实际及学校体育活动实际进行校园体育文化系列讲座：体育课题简介、体育现状简介、体育知识技能培训活动等，提高师生对体育锻炼的认识。
2、加强体育舆论宣传，举办体育黑板报专刊、体育知识手抄报比赛、体育知识竞赛、体育图片展览等3、组织学生观看体育比赛。我们主要组织了三种形式的体育比赛观看：一种是观看校内外学生间进行的体育比赛，如校动会、镇运会、县运会、市运会的各种比赛；
二是校内外学校教师之间、教师与友好单位之间的友谊赛、练习赛、和正式比赛；
三是组织学生观看电视台直播、录播的各种体育比赛。感受体育
比赛的精彩刺激，欣赏运动之美、力量之美，在力与美的熏陶中激发体育锻炼的激情与冲动。
4、大力表彰体育锻炼先进个人。一是对每次参加各级各类比赛取得优异成绩的运动队和运动员在师生大会上进行大力表彰；
二是在校园公示栏上张贴喜报大力表彰；
三是评选校园“体育之星”，并在校园网站和“明日之星”栏上登出来，向社会大力宣传；
四是为体尖队员所在班级加业绩分，并为班科教师发奖金。以此来大力宏扬体育精神。
通过大力宣传体育文化和宏扬体育精神，使我校体育锻炼的氛围空前浓厚，大大激发了学生的体育锻炼热情，也为学生体育锻炼习惯的养成创设了很好情景。
（三）、加大资金投入，添置必要的设施设备，为实验工作提供强有力的物质保障。
我校树立品牌意识，站在“全面贯彻党和国家的教育方针，全面深入推进素质教育”的高度，高度重视艺体工作，确立“一体两翼”的办学思路，即：以实施素质教育为主体，以教育科研和艺体工作为两个翅膀，带动学校素质教育的腾飞。近年来，进一步加大经费的投入，为体育工作共投资八万多元资金，一是用于加强体育场地、体育器材等硬件设施的建设；
二是投入大量经费保证体育活动的活动经费；
三是投入资金用于教练员训练学生体育特长队的补助。
（四）、开展“学生良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的研究要培养学生的良好体育锻炼行为习惯，首先必须弄清其主要标志是什么。为此，课题组采用文献法研究法，通过查阅资料，再结合教学实际进行了深入研究，明确了儿童体育锻炼习惯形成的标志是:1、主观上有主动参加体育运动的愿望；
2、每天能坚持体育锻炼60分钟以上；有一项及以上体育特长运动项目；
4、有一定的体育运动常识和体育保健知识。
（五）、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出:1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼（五）、开展“影响学生良好体育锻炼行为习惯的主要因素及对策”的研究课题组在明确了“良好体育锻炼行为习惯的主要标志”的基础上，又进一步进行研究“影响学生体育锻炼行为习惯的主要因素”有哪些。主要采用问卷调查，对学生和教师进行问卷调查，了解学生的体育态度、锻炼习惯、兴趣项目及负面因素。获取了大量的原始资料，然后对这些原始资料进行分析研究和归纳整理，从而得出:1、传统的应试教育观、人才观对学生体育锻炼的影响根深蒂固。体育不是统考科目，多数学生错误地认为以学为主，就是以统考科目的学习为主，因此，首先要充分保证统考科目的学习时间，如果有一点空余时间就稍微玩一会儿，但事实上多数时候就连起码的休息时间都被学
习时间挤占，根本没有时间进行体育锻炼2、家长对子女的教育培养缺少科学性，没有充分认识到体育锻炼对儿童健康成长的重要作用，多数家长走入误区，认为孩子只要吃好睡好营养好就是健康，导致只顾饮食营养，忽视体育锻炼，学生的体质健康状况日趋下降，营养过剩而体质差、运动机能差的孩子越来越多；
3、学生想锻炼，但体育场地、器材却严重缺乏；
4、学生缺乏体育锻炼的基本知识和锻炼方法的指导，更缺乏有效的督促，以形成习惯。
根据得出的结论，我们研究采取了以下一些应对策略：
1、利用校会、家长会、校园内各种宣传栏向全体师生及社会家长大力宣传体育锻炼的重要性，提高大家的共同认识，转变大家的教育观念；
2、利用室内体育课学生介绍体育保健知识，纠正“只顾饮食营养，忽视体育锻炼”的错误观念。同时，体育老师利用家长会向家长介绍“体育锻炼比饮食营养更重要”的理念，争取家长的支持和配合，并交流“如何培养学生的体育锻炼习惯”的'具体做法，指导家长对孩子进行体育锻炼习惯的培养；
3、针对缺乏体育场地、器材的问题，体育组开展了“在小场地下、缺乏体育器材的情况下如何有效开展体育锻炼”的专题研究，指导教师和学生因地制宜，自制器材进行体育锻炼，例如：原地跳绳、原地踢毽、原地俯卧伸、垫上运动、乒乓球、篮球赛、小场地往返跑、短距离接力赛、拔河赛、原地徒手操练习、队列广播操比赛、跳梯间练习、跑楼道等；
4、学校办学思路明确提出重视学生体育工作，并对体育课堂教学、学生两操一课、体育特长队训练、体育活动的组织、学生体质健康标准的相关项目的训练测试建档、体育传统项
目学校的建设、体育工作的指导督促考核等方面的管理，以严格的制度规定加以保证，确保体育工作落到实处。
三、结果分析实践效果1、学生的体育锻炼行为习惯逐步形成。
（1）、从学生体育锻炼的主观愿望看，我们统计了学生体质健康标准检测项目中的“学生体育锻炼出勤率”，数据显示：全校98%的学生，实验班级有99%的学生出满勤，主观上有主动参加体育运动的愿望；
实验中变化：在实验过程中，学生不仅对该课题实验积极投入，参与配合，而且变化较大。表现在：学生从被动变主动参与，从无意识到有意识地积极主动地参与实验。从前，学生锻炼处于被动锻炼的状态较多，现在，学生对自主锻炼如有浓厚的兴趣，又具有良好的自主锻炼态度和习惯，就会以一种积极的态度，精神饱满地参加自主锻炼。
典型案例:学校篮球队为了形成梯队,在一队(主要是六年级的队员)参加完市体育传统项目学校“萌芽杯”的比赛，况且已临近小学毕业的情况下，学校决定解散一队，重点训练二队。可就在一队解散了两个星期后的一天，一个二队的队员气呼呼地跑来“告状”道：“李主任，他们一队的队员都解散了那么久了，还天天来打球，影响我们训练，请你去管一管吧！”。这一状告得让我又喜又忧，说忧吧，他们地干扰的确影响了二队的训练，可喜的是一队队员终于形成了体育锻炼习惯，这是多么不易啊！要知道，他们当中的好几个队员是我当初向家长和他们做思想工作，苦口婆心地劝来打球的。这一告还着实让我很为难，不知如何处理，只好淡化不了了之......
（2）、多数学生每天能坚持体育锻炼60分钟以上；
通过20xx年5月对实验班级204名学生体育锻炼情况调查统计显示：“校内体育课上是否坚持锻炼”答“是”的人有204人，占100%；
“校内课余锻炼是否每天坚持”答“是”的204人，占100%；
锻炼项目有乒乓、运动跑、篮球、足球、跳远、跳绳、羽毛球、跳高等。校内课余锻炼的“锻炼时间”30分钟以下的有32人，约占15.69%,“30__60分钟”的有149人约占73.4%，“60分钟以上”的有23人，约占11.27%.
（3）、有一项及以上体育特长运动项目；
通过对实验班级学生长期稳固的从事的体育锻炼项目的调查来看，回收的调查表中调查了230个实验对象，100%的学生均有2——3项喜爱的并长期坚持锻炼的体育锻炼项目，在他们喜爱的项目中，90%的学生有1——2项的运动技能特别纯熟，运动水平相对较高，在各级运动会上取得优异的比赛成绩。这说明了他们已初步形成了一定的体育特长。
（4）、有一定的体育运动常识和体育保健知识。
课题组要求体育教师利用室内课对学生进行体育运动常识和体育保健知识的介绍，并且我校每期都要对学生进行体育测试，包括平时和期末测试，在测试内容上我们都要求测试学生的体育运动常识和体育保健知识掌握情况，通过收集统计学生的测试卷可知，95%的学生对体育运动常识和体育保健知识掌握得很好。
课题研究报告 篇3
教育教学中的问题与困惑
小学科学课程内容由“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域组成。在这三大领域中，“地球与宇宙”部分内容的教学相对较难，特别是教科版《科学》六年级下册的《宇宙》单元，是小学生初次接触天体星空的内容，由于宇宙天体与小学生的生活所处空间较远，加之小学生的抽象思维和空间想象能力受限等原因，学习理解时往往比较困难，故本单元教学难点多，学习效果差。对教师而言，由于教师对宇宙天体教学缺乏专业知识储备与支撑，教师对本单元教学内容的本身也同样面临着较大的挑战。然受现行教学评价影响，本单元需要学生掌握的知识点较多，故在教学中普遍存在以教师灌输代替学生自主探究和为“考”而“教”、为“考”而“学”的现象，这不仅不能让学生充分理解掌握宇宙天体知识，感受到浩瀚宇宙无穷的魅力，而且易让学生产生厌倦怕学情绪，继而影响到学生对探究宇宙的兴趣，与科学教学的根本目标相背离。如何改变这一教师怕教、学生怕学的“双怕”困局，是摆在我们一线教师面前的一个现实的课题。
产生该问题的原因分析
分析这一“双怕”局面，主要有以下几方面的原因：
从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中，但其与我们的生活时空差距大（相对而言，宇宙中的时空是宏观的、抽象的，而我们生活的时空是微观的、具体的），对其中的现象缺乏具体的生活经验与感受，从而影响了对知识的理解与掌握。虽然本单元教学仅是宇宙知识的起始内容，但需掌握的知识仍然不少，如月相变化、日食和月食的形成、太阳系组成、星座等，这些知识远离学生的生活与经历，故对知识的理解是一种“嵌入式”的，而非在原有知识与生活经历的基础上的一种演绎、归纳与提升，教学很难达到让学生知其然且知其所以然。
从学生思维能力看：小学生的抽象思维和空间想象能力较差，对形象直观的事物比较容易接受，抽象的事物往往束手无策，认识事物的本质、规律有相当大的难度。因此，学生对浩瀚宇宙中天体之间的相对运动造成的月相、日食、月食等现象，难以在脑海中予以想象，造成理解困难，许多学生只能靠死记硬背。
从教师自身看：小学科学是一门综合性、专业性很强的学科，而小学科学教师大都以培养能胜任小学各科教学的“通才”为目标的师范毕业生，教师本身缺乏专业知识支撑，面对宇宙天体知识，老师很难驾驭课堂。
采取的措施与行动
基于对上述问题的研究与分析，结合自身的教学实践与学生认知规律和思维特点，我们提出“建模教学法”，以期帮助学生理解掌握知识。
建立模型，简言之为“建模”。这一理论在数学界研究运用较为广泛，指通过运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并“解决”实际问题的一种强有力的数学手段。本课题中的建模仅指通过运用多手段、多途径，帮助学生建立宇宙空间模型，从而理解宇宙运行变化的规律。所谓模型是以某种形式对一个系统的本质属性的描述，以揭示系统的功能、行为及其变化规律。当然，模型不仅仅是一种将实际物体小型化或大型化的实体，科学课的模型既可以是一个装置、一个计划、一份草图，甚至也可以是一种想象。本课题所指的宇宙空间模型不仅指将宇宙空间小型化的模型，而是帮助学生建立一种合理的想象，让宇宙中各种天体不断运动变化及产生的现象在学生的头脑中展现并组合，形成大脑中的宇宙空间模型。本课题尝试利用资料、形象、实验、图形、活动等途径帮助学生建立宇宙模型，让学生学会运用模型来理解知识、掌握知识、运用知识，具体做法如下：
一、资料建模
良好的教育是建立在学生已有的认知水平基础上的再提升。课堂学习是学生认识宇宙世界的一个组成部分，而非学生认识与学习的全部。在教学时，我们可以能通过运用书籍、影视、网络等资料资源，让学生在收集资料、积累资料的过程中不断完善、充实已有知识。毫无疑问学生平时通过许多途径也了解了一些有关宇宙的知识，但都是零星的、独立的、不完整的，有的甚至是错误的。这时学生大脑中的宇宙是朦胧的、模糊的，课前可以布置查找资料，帮助学生把那些不完整、错误的知识及时的替补，使学生在大脑中初步形成宇宙空间模型，为后续的建模做准备。本单元资料的收集贯穿于学生整个单元的学习过程中，课前为学生开出相关的书目，如《十万个为什么》、《少年科普世界》、《小学生自然百科》、《科学探索者》丛书中的《天文学》、《中国少年科学（6—9岁）》丛书中的《太空邻居》等，还鼓励学生浏览中国月球科普网、星空天文网、梦幻星缘天文网等天文网站，让学生把得到的第一手文本资料按教材的内容分类，通过整理分析学生们对宇宙单元的大部分内容都有了一个初步的认识，形成初步的宇宙空间模型。
二、形象建模
小学生思维以形象思维为主，抽象思维和空间想象能力相对较差。《宇宙》单元学习的内容离学生很近又很远，“近”是因为我们生活在宇宙的天体——地球上，时刻都能看到昼夜的日月星辰等变化，都能感受到四季冷暖交替等变化；“远”是因为宇宙浩瀚无边，而我们肉眼可视的范围又是如此的狭窄，遥远的宇宙太空还有多少陌生领域需要我们去探索。对于人类已知的宇宙领域也是让许多人为之“着迷”。教学过程中，如果教师只按课本言传口授，用具体的、庞大的数据描述、介绍天体，学生听了往往惊叹不已，只知道很大，但到底大到怎样的程度、天体之间的大小关系怎么样，仍然一知半解。实践表明，通过强化式的记忆，虽然能记住相关知识，但在学生头脑中知识间往往“支离破瘁”，无法在大脑中形成完整的形象，也就体会不到宇宙的浩瀚，更加不能激起学生学习天文的兴趣。教学中，我们利用比喻，把学生实际能观察的事物、现象与遥远的宇宙空间事物、现象联系起来，沟通起来，化抽象为具体，帮助学生形成宇宙空间模型，真正体会宇宙的浩瀚无边。如把宇宙比喻为一片汪洋大海，我们人类所认识的那一部分时空——总星系，就是大海中的一处岛屿，银河系只是小岛上的一个小石块，太阳系是粘附在这块小石块上的一颗沙粒，地球就更渺小；把恒星比喻为一台功率强大的探照灯，那么行星就只是站在探照灯边缘的一只小小萤火虫；如果站在远太空遥望银河系,侧看它像体育运动中抛掷出的铁饼,瞰视则像急流中的大旋涡。还利用图片、录象，把天体大小对比的图片、天体运动的录象展示给学生，如《太阳系》一课中可以给学生展示太阳系天体大小真实比较图，让他们直观形象的感知，从而在头脑中建立太阳系模型。
三、实验建模
实验在科学教学过程中具有重要的地位。模型的建立也可以通过模拟实验的手段来进行。模拟实验可以比较直观的再现宇宙天体的运动变化，帮助学生在大脑中形成比较完整的天体运动的模型。本单元教学中，关于太阳——地球——月球“三球”运行所引起的月相的变化，是本单元教学的一大重点，也是学生理解的难点，更是知识测试的重点。在教学时，如果仅通过一般的讲解与演示，学生的认识仍然普遍停留在“识记”的层面上，而且很容易忘记相关知识，表现在考试中，往往错误率较高。虽然我们的教学不是仅为了考试，但这一失分现象表现出来的是学生对知识不理解而造成的。教学时，我们通过模拟实验来帮助学生建立模型：用篮球代表月球（一半用白色粉笔涂白代表太阳照亮的一半），黑板代表太阳，学生围坐在中间代表地球上的观察者。月球围绕着地球逆时针运动，让学生记录月相的形状。这个模拟实验打破了时空的界限，把遥远的宇宙空间发生的，需要一个月甚至几个月连续观察才能观察到的完整现象展示了出来，使学生在大脑中形成了完整的月球运转的空间模型，从而让学生知道了月相变化的规律。
四、图形建模
教学示意图是化抽象为形象的常用方法，由于其具有明显的简洁性、方便性、灵活性特点，普遍为教师教学所接受。画示意图也是帮助学生建立宇宙空间模型的一个很好的方法。如在日食和月食的模拟实验的同时，让学生用示意图（见下图）把日、地、月三者的位置表示出来，不仅可以帮助学生做好模拟实验，更重要的是还可以帮助学生在头脑中建立月相变化及日食、月食成因的模型。《太阳系》一课中，在学生交流太阳系八大行星资料的基础上画出八大行星排列顺序示意图帮助学生初步建立太阳系的模型，然后再让学生根据书本提供的数据表来画太阳系的模型图，从而让学生在绘画的过程中发现八大行星大小、距离太阳的远近差异是非常大的，从而使学生在头脑中真正建立太阳系的模型，为后期的学习打下基础。
五、活动建模
活动教学模式具有开放性、趣味性等特点，符合小学生的求知欲强、好参与、善于想象的特点，是小学阶段教学的重要形式。宇宙浩瀚无边、奥秘无穷，要使学生真正认识宇宙，光靠课堂的时间是远远不够的。课外我们让学生经历一次次有趣而且有价值的.实践活动，帮助学生形成有一定解释力的宇宙结构模型。本单元典型的实践活动是制作月球卡、观察白天月相、制作太阳系模型和北斗七星模型、观察星座等，如制作月球卡，让学生课外用电脑幻灯片、word文档或文字等形式制作月球卡，并对优秀作品进行展览，孩子们积极性很高，都很认真的完成了，其实制作的过程也是他们建模的过程。
成效
通过一轮次的课堂教学实践与研究，学生对本单元知识的理解掌握明显得到加强，特别是通过举办小报展览、宇宙影像资料展播等形式，学生对宇宙知识的学习兴趣得到了普遍的提高，对空间问题的分析和解决能力也有所增强，有的班级还掀起了探索宇宙奥秘的热潮，自发组织宇宙探秘小分队，利用晚间或周末时间到乡下观察月相及星空，形成的观察报告参加市国际天文年评比活动、区小学生科学观察日记比赛，有7人次获奖。
通过研究提高了教师的教学水平和研究能力。主要体现在：教师通过阅读查阅大量的相关资料，积累丰厚的教育信息；教师通过课堂实践，教学效率提高；教师学会了课题研究的方法，获得一些成绩，如：总结撰写的《利用多种途径帮助学生建立模型——关于<宇宙>单元教学过程中的几点建议》获区科学教学论文评比一等奖、市二等奖， 2篇论文在省级刊物发表等。
反思及后续研究
在实践和探索的过程中，我们也发现了一些值得注意和深思的问题：
1、研究工作缺乏持续性。《宇宙》单元的教学内容只有短短的一个月时间，也就是说课题的具体实施只有一个月时间，在实施过程中，有许多新产生的问题来不及解决，新的想法又只能在下一轮的教学中再作提升。
2、研究成果推广普及面不广。由于本次研究研究十分注意课题的实践性与针对性，选择的课题也十分单一，参与研究个体也仅是六年级的教师（实际只有1人），教师参与面不广，受益面也不广，成果的运用也难以得到推广。
3、观察（观测）缺乏统盘考虑与安排。观察（观测）仍是建模的有效途径发，也是探究科学的重要方法。由于教学时间相对集中，在安排的天体星空观察（观测）中，往往受天气等因素影响，很难实现观察（观测）目标。
因此，在下步的研究中，一方面，要吸收更多的教师参与其中，以增强研究的持续性，增强研究成果运用；另一方面，要对学生的观察有个统盘的考虑，特别是在适合学生观察（观测）星相天体景观的节点上，要及时发布消息，引导或组织学生观察，增强学生对宇宙天体的兴趣，寓抽象的知识于平时的观察观测之中。
课题研究报告 篇4
课题名称：《让学生自主探究学习研究》 ——课题研究报告
价值分析：当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。 叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。
预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此基础上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”
鼓励自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进个性发展，全面提升学生各方面素质，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。
研究报告
内容提要
在《新课程标准》以及“三全五优化”教学研究的指导下，把洋思中学的“先学后教”与学生学情以及自身特点相结合，重点研究初中语文学生自主预习实践的有效策略。研究中充分运用了实验调查法了解了初中语文课堂教学中，课前学生自主预习对于课堂有效性的提高;通过大量课例的观察，运 用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文常规新授课不同文体以及复习的自主预习的标准，形成不同载体的预习形式，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
一、课题的界定
自主预习中的“自主”是指自愿、自觉、自主、自立的学习态度、能力策略等因素综合而成的一种学生主导学习的内在机制，也就是说学生在教师引导后慢慢发自内心的去做这项工作，并且在这个基础上试着一定程度的指导和控制自己学习的能力，像制订目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动。对笔者来说，培养学生的自主能力的过程其实就是在一定的教育机制中为孩子们提供自主学习的空间以及协调自主学习与教育教学目标的关系。
预习，这里指语文预习，是学生在新授课前按一定的学习要求对语文新教材或新课文作自我学习的活动，是语文教学过程的首要环节，是学习新知识的起点(一般放在课外进行)。自学预习是学生们通过自己的独立钻研，掌握知识和技能的能力。正式讲解课文是学生施展自学能力的战场，预习便是学生培养提高自学能力的练兵场。其实，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。笔者发现，学生在预习过程中，往往需要调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
教育的主要任务是培养学生终身学习的能力，基于以上的认识，笔者的研究把语文学习的第一环节——预习作为培养学生自学愿望和能力的一个突破口。“初中语文的自主学习教学实践研究”就是笔者针对长期以来学生在语文学习总体上存在着被动功利、忽视自我能动性发挥的规律，以机械的完成为本位而非以人的发展为本位等问题，培养学生养成在教师引导的基础上养 成自主预习的习惯，在自我预习的发现和质疑中发展自己的各方面能力，强调体验感悟。
二、课题研究的政策或理论依据
1、《新课程标准》
《新课程标准》提出 ：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用。
2、“三全五优化”教学研究
“三全五优化”是贯彻落实《新义务教育法》，深入素质教育的要求。是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见的必然。是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。真正要做到面向全体学生，关注每一个学生的发展;提升学生的全面素质，关注三维目标的有效达成;在课堂上实施全程管理，关注教与学的每一个环节，要做到教师能够达成优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正的设定，学生的自主预习尤为重要。
3、素质教育
学习，从素质教育的功能看，应该充分考虑人和社会发展的需要，尊重学生的主体地位、主动精神和个性差异，注重形成健全的人格。从素质教育的价值取向看，关注“人的发展”，关注三维目标的有效达成，并以促进学生德智体美的全面发展作为核心价值。所以教师课堂对学生而言不应该是被动和机械的，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活，而这样的“主动教育”需要学生在课前做预定的基础工作，也就是预习。将被动预习转化主动预习，在课堂教学设计和组织过程中，能够更深入研究如何真正面向全体学生，让孩子也更明确自己的需要，让每一位学生都有收获和进步。
三、课题研究的提出
1、学生课前预习现状
预习，并不让人陌生，只是我们现在提倡的预习很大程度上只是简单的看看书，粗泛的走走过场。学生对预习过的文章往往一知半解，甚至完全陌生，老师对学生的预习情况也不清楚，而课上 “提问法”、“讨论法”、“启发式”就在这样的互不了解中仓促进行，教学的实际效果可想而知。
2、学生预习的必要性
多年来，特别是新课程改革以来，学校始终把课堂当作推行素质教育的主阵地、主渠道，积极开展对课堂教学的研究与实践，为进一步推行新课堂改革，我区也进行 “三全”“五优化”的课堂教学研究和实践。这种教学方式，要求教师要善于引导思维、启迪智慧，让学生在自学中学会发现问题，提炼问题，以更好的参与教学活动。这么一来，无论是是有效提高课堂教学效益，进行“减负增效”的有效教学，还是促进师生教育观念转变，倡导自主、合作、探究性学习都离不开预习。学生学会自主预习，并根据自己的实际情况质疑，在课汤上才能充分的表达、交流、分享“自己的声音”。
四、课题研究的目的
当课改的浪潮汹涌而至时,洋思中学的“先学后教”、杜郎口中学的“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式像灿烂的浪花,分外引人注目，也给了我极大的启示。叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想精练地概括为“教是为了达到不需要教”，揭示了传授知识与培养能力的辩证关系。《新课程标准》也提出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ”。
预习，不是学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习(预习学案)，并且能够提出自己所感兴趣的问题或是疑难问题。在此基础上，教师加以整合，互动性的生成自己新的教学目标以及教学设计。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”
鼓励自主学习，激活学生思维，释放学生潜能、促进个性发展，全面提升学生各方面素质，从而进行新型而有效的课堂教学，是我的课前预习希望能够帮助课堂教学所达成的目标。
五、课题研究的内容、方法及过程
一)课题研究内容
1、典型文体的基本预习要求。
2、不同课例、不同文体、不同载体的学生自主预习策略以及反思
3、通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。
二)课题研究的方法及过程
本课题的研究分为以下三个阶段：
1、前期准备阶段：
主要工作是学习科研理论，对学生预习情况进行摸底调查，设计方案，培养学生的预习意识，教会预习方法，打好预习基础。收集资料，拟定课题研究方案，申报立项。
2、探索阶段：
指导学生学会预习，养成预习的习惯，具备一定的预习能力，进行探索性预习。通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、作品、检测)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响。
① 在研究的过程中不断通过区域教研活动和备课活动，通过不同教师课堂教学设计与学生自主学习的设计实施。参加了20xx年“语文报杯”名家语文研讨会，听取各级公开课36节，在此基础上，不断改进完善自己的方式方法以及成果。
② 运用行动研究法，不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响，究出对策，并通过典型案例研究学生自主预习与课堂教学有效性的关系。
③ 运用调查研究法，对学生预习前后的文本理解、有效帮助以及存在问题做了课例的调查(《醉翁亭记》)。对学生一年以来的于都习惯养成做了感悟式调查(见附录六)
调查研究预习课对课堂教学效率提高，学生自学愿望和能力培养的结果，收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写报告，申请结题。
六、课题研究的成果
一)规范了常规新授课不同文体以及复习课预习要求:
1、现代文预习
A.标小节号，阅读文本。阅读文本时注意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。
一读明文体，了解基本内容，二读进行勾画批注。
B.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的
重点不同。记叙文：勾画表明事情发展的过渡性语句，揭示中心主旨的抒情议论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即揭示说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。议论文：勾画论题或论点，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积累语言;不能理解的语句。
C.梳理。结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写
在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章结构，理清作者思路，把握中心。
D.质疑提问。在预习的过程中，要求学生注意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理
解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。
E.阅读推荐。找一找类似的文章，准备好课堂推荐交流。
2、文言文预习
A.通读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。
B.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。
C.质疑。不能解释的词句做好记号，准备提问交流。
3、复习课预习
A.明确考点
B.搜集相关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。
C.结合参考答案，梳理考点的解题思路。
二)形成不同载体的预习形式：
1、学案式
这是进行指导性预习的最好方式，由教师给予学生一定的引导。如针对《醉翁亭记》设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、知识迁移的角度对学生的预习做了比较规范的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清楚的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习能力。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便减少课堂隐形浪费，提高课堂效率
2、批注式
这类主要是培养学生自我解读，挖掘文本，加强与作者对话的能力，对学生的文体学
习有很好的指导作用，比如小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明顺序、说明方法，说明语言，议论文批注论点、论据，文言文批注重要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读能力有很大的帮助。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体味语言美感，发掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。
3、作品式
这类预习通常需要较长时间的准备，适用于作文课、综合实践课程，对培养和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新能力有重大意义。如作文预习前的资料收集、特别是具有自身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评选、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比如综合实践课前学生的演讲、辩论、朗诵等多种形式的预习可以全面培养他们的语言表达和创新能力。
4、检测式
这是为了提高课堂效率，将基础性知识的学习交由学生自主完成，在课上自由讨论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言基础语法知识点的初步整理等等。
三)进行了典型课例的预习(附录一～五)
1、作文课课例
2、小说课例
3、议论文课例
4、文言文课例
四)分析了学生自主预习对有效课堂的影响：
1、教师对学生的预习要进行必要有效的指导
预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的控制与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和疑惑，作为教师的我们很难了解地很清楚，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样
2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的基础上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑根据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不深奥，比如《送东阳马生序》，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特别是文中多次出现的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累、包括背诵指导就特别重要。而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通过预习似乎都能翻译，但很多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“痴”，那么这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。
所以，在上《醉翁亭记》之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在乐什么，(二)文章的两个重要虚词——21个“也”和25个“而”的用法，为什么出现这么多次。在这个基础上，我的教学目标第一课时就是帮助大部分学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会作者所乐的内涵。第二课时，在理解文意的基础上进行文言基础点的整理，并且进行背诵指导，适当当堂 成诵。第三课时进行拓展延伸，比较阅读，进一步理解作者的思想情感，把握主旨。
3、课堂教学上应该注重学预习生主体主动性的发挥
要相信学生,放心让学生在课堂上进行预习成果的展现，小组讨论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与学生的讨论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。
预习的呈现也要体现课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生参与自学，其他环节依然教师主宰课堂。
4、重视师生课后的反思沟通共同成长
就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮助，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思考能力以及自我总结的能力。
五)探索和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略
通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
七、研究存在的主要问题反思
在当前进一步推行素质教育的背景下，教学观念上应进一步以生为本，为学生自信心的培养和激励学生主动学习的角度开展课堂教学。学生自主预习对有效课堂有极大的影响，所以教师对学生的预习要进行必要有效的指导，关注学生预习中的质疑并生成进教学设计，课堂教学上应该注重学预习生主体主动性的发挥，重视师生课后的反思沟通共同成长。因此，教师预习的主问题设计与课堂教学主问题设计的关系如何紧密联系又有创新;对部分自主质疑能力较弱的学生的预习指导，如何引导调动自主发现问题的能力;对初三学生的预习指导，如何进行还有待进一步实践研究。此外，引导学生方面，还须大胆放手，做足课前功夫，充分调动学生的主动参与。讲评课的流畅性、艺术性和吸引力还需要进一步加强。
结果分析
一、规范了常规新授课不同文体以及复习课预习要求:
1、现代文预习
A.标小节号，阅读文本。阅读文本时注意书前提示、课文、注解和练习。关键是读好文本。
一读明文体，了解基本内容，二读进行勾画批注。
B.勾画批注。在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。文体不同，勾画的
重点不同。记叙文：勾画表明事情发展的过渡性语句，揭示中心主旨的`抒情议论句，表现人物特点的语句。说明文：勾画说明对象，每一节的中心句即揭示说明对象的特征或原理的句子，过渡性语句。议论文：勾画论题或论点，每一节的关键词句，过渡性或总说性的语句;勾画好词好句，积累语言;不能理解的语句。
C.梳理。结合课文的注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读 写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。梳理文章结构，理清作者思路，把握中心。
D.质疑提问。在预习的过程中，要求学生注意不懂之处，有质疑的精神。同时将自己不理
解之处，用完整的语言表述出来，形成问答，便于提问。
E.阅读推荐。找一找类似的文章，准备好课堂推荐交流。
2、文言文预习
A.读正音。阅读全文，查找生字，流利朗读。
B.梳理文意。结合注解和参考书，翻译原文。
C.质疑。不能解释的词句做好记号，准备提问交流。
3、复习课预习
A.明确考点
B.搜集相关例题(做过的练习试卷)，归纳常见的不同问法。
C.结合参考答案，梳理考点的解题思路。
二、形成不同载体的预习形式：
1、学案式
这是进行指导性预习的最好方式，由教师给予学生一定的引导。如针对《醉翁亭记》设计的预习学案，从文学常识、文本初识、对话读者、知识迁移的角度对学生的预习做了比较规范的指导;同时，预习学案和课堂学案是相辅相成的，以便学生能够更清楚的明确学习目标，完成学习任务，提高自己的学习能力。此外，教师预习诸问题的设计和课堂主题的设计可以一脉相连，以便减少课堂隐形浪费，提高课堂效率
2、批注式
这类主要是培养学生自我解读，挖掘文本，加强与作者对话的能力，对学生的文体学
习有很好的指导作用，比如小说批注人物形象和环境描写，说明文批注说明对象、说明顺序、说明方法，说明语言，议论文批注论点、论据，文言文批注重要文言语法现象等等。这样系统化的预习指导其实对学生进一步加强自己的阅读能力有很大的帮助。通过批注、旁注，把握主题内容，赏析人物形象，体味语言美感，发掘文本疑问，有待进一步加强课堂学习的兴趣和活力。
3、作品式
这类预习通常需要较长时间的准备，适用于作文课、综合实践课程，对培养和提高学生的学习兴趣，开拓他们的创新能力有重大意义。如作文预习前的资料收集、特别是具有自身特色的制作(身边的她生活状态调查、班级年度人物评选、学生的照片故事串接)，可以在课堂上给学生很大的触动和启发;比如综合实践课前学生的演讲、辩论、朗诵等多种形式的预习可以全面培养他们的语言表达和创新能力。
4、检测式
这是为了提高课堂效率，将基础性知识的学习交由学生自主完成，在课上自由讨论。检测的形式可以多样：字词的默写、文言基础语法知识点的初步整理等等。
三、进行了典型课例的预习(附录一～五)
1、作文课课例
2、小说课例
3、议论文课例
4、文言文课例
四、分析了学生自主预习对有效课堂的影响：
1、教师对学生的预习要进行必要有效的指导
预习是我们理解课文，把握课文内容的前提。但预习并不是意味着只是让学生自己去完成预习的任务，教师不管不问。那么，就对预习缺乏有效的控制与调整，教师在预习课中的主导作用就不能得到充分的发挥。学生读没读课文，理解到什么程度，是否真正深入到课文当中去，存在什么问题和疑惑，作为教师的我们很难了解地很清楚，即使有些学生把预习的内容做到了本子上，但是不是自己独立完成的我们也很难确定。洋思中学的王校长曾说：“放手不等于放任，自学不等于自流。现在看来，这是何其经典的两句话!加强教师对预习课堂的调控力度，充分发挥教师的主导作用，才是解决预习课效率低的重要因素。指导的形式或者说是载体可以是多种多样
2、关注学生预习中的质疑并生成进教学设计
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而“疑”又是经过深入思考，主动探究才能产生的。所以，每次学习新课文之前，我都会让学生在预习的基础上，找出自己不理解的地方，在旁边作上记号或写上相应的问题，以帮助我和学生共同从教材中获得更生动鲜活丰富的信息。文言文的预习质疑根据文章称常会有两类侧重。有的文章内容主旨并不深奥，比如《送东阳马生序》，劝勉勤奋苦学的思想很明确，所以学生的质疑大多集中在是文章字词上，特别是文中多次出现的虚词“以”的用法，那么这样的文章可能字词梳理、文言知识点积累、包括背诵指导就特别重要。而有些文章表面上学生的字句理解没有问题，而文章的内容或是主旨的却比较深刻，比如《湖心亭看雪》中，文章通过预习似乎都能翻译，但很多学生不了解“问其姓氏”与“曰金陵人”的关系，不理解“独往湖心亭看雪”与“舟子喃喃曰”的矛盾，不理解文中的“痴”，那么这样的文章也许文章字词句的扎实可以放在内容的把握之后进行进一步巩固。
所以，在上《醉翁亭记》之前，我详尽的整理了学生们的预习质疑，问题主要集中在两块：(一)作者的醉翁之意究竟是什么，作者在乐什么，(二)文章的两个重要虚词——21个“也”和25个“而”的用法，为什么出现这么多次。在这个基础上，我的教学目标第一课时就是帮助大部分学生解决质疑，激发学习兴趣，抓住“醉翁”，抓住“乐”字,体会作者所乐的内涵。第二课时，在理解文意的基础上进行文言基础点的整理，并且进行背诵指导，适当当堂成诵。第三课时进行拓展延伸，比较阅读，进一步理解作者的思想情感，把握主旨。
3、课堂教学上应该注重学预习生主体主动性的发挥
要相信学生,放心让学生在课堂上进行预习成果的展现，小组讨论，可以二人组、四人组，也可以一排一组，在分组讨论中，教师来回巡视，也可参与学生的讨论之中，适当点拨启发、引导、帮助他们解决问题。在小组讨论中，可分组评分，培养学生的竞争意识和集体荣誉感。还有一种是集体讨论，即组织学生集体研讨，讨论后，学生对问题举手发言，也可把学生请上讲台，大胆发言，表达自己的观点和认识，培养学生的表现欲。对于一些仍有疑难的，学生学了也不解的，教师就要教了，引导学生积极思维，明辨是非，寻找结论。
预习的呈现也要体现课堂教学的全程性。就是在每个环节上都留给学生阅读、思考、交流、活动的时间和机会，而不是某个环节让学生参与自学，其他环节依然教师主宰课堂。
4、重视师生课后的反思沟通共同成长
就是让师生分别做自我检查、自我总结,每节课后的预习对课堂学习有什么帮助，获得了什么，还欠缺哪些，诸如此类。思考反省做得好的、有深刻理解的地方，这个做法有助于促进学生的思考能力以及自我总结的能力。
五、探索和提炼了初中语文学生自主预习的有效策略
通过大量课例的观察，运用行动研究法从不同课例(新授课、复习课、作文课)、不同文体(小说、文言文、议论文、诗歌)、不同载体(学案、批注、学生制作)，分析了学生的各种自主预习对于课堂教学的影响;通过课例实施与推广，提出了初中语文自主预习的标准，提炼出初中语文预习的系统设计、有效实施和分析到位的策略。在运用中较好地调动了学生自主学习的可操作性和积极性，并进一步促进课堂教学设计贴近学生特点和需要，减少课堂隐形浪费。
课题研究报告 篇5
目前国内对课题研究报告的要求不尽一致，但综合来看，一篇规范的研究报告的格式主要包括如下一些内容：
一、标题部分
标题，又称题目或篇名，是对研究报告内容的高度概括。一个好的标题，不仅在文字上要简洁、明了，而且在内容是确切的，读者通过题目就可以了解此项研究的问题是什么。一般标题字数不超过20个字。
署名，标题之下应是作者署名，不仅要标明作者，还要写上工作单位，署名首先是标明作者是该项研究的责任者，其次是有利于学术交流。
二、摘要部分
摘要：又称内容提要，是用最精炼的文字概括地反映出研究的重要内容，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。一般中文摘要以300字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘，供其他研究人员查阅、检索信息。摘要虽然是放在研究报告的前面部分，但它往往是在研究报告称文之后撰写的。对摘要的要求是语言精炼，内容完整。
关键词：关键词较之摘要更为概括，通过35个词来反映研究的内容，选择恰当的关键词，不仅有利于指导读者阅读，而且更为重要的是便于文献检索。关键词一般选自标题，也有个别选择摘要的。
三、引言部分
是研究报告的问题提出部分，主要包括两个部分的内容，即告诉读者本研究所要研究的是什么问题和为什么要研究这个问题。
（一）问题的提出
问题是科学研究的逻辑起点。教育科学研究不仅始于问题，而且也是围绕问题展开和进行的。在这一部分一定要详细指出学校或者课题负责人面对的教育、教学中的主要问题是什么，问题的阐述要清楚、具体、明确。
（二）该问题研究现状综述
在提出研究问题之后，就要对此问题的研究背景作一些阐述，以帮助读者更好的认识当前的研究。主要说明问题的缘起和该问题研究的现状。
撰写此部分内容，切忌简单堆积收集到的已有研究资料，而应在分析、整理的基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。近年来，关于此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等也成为综述部分的重要内容。
（三）该研究与已有研究的'联系与区别，
阐述该研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是该研究的创新之处。在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。
（四）研究目标与内容
研究目标就是通过研究该课题要达到什么结果，研究内容部分为了更清楚地说明问题，研究者还要把研究中的关键名词提出来给予界定，说明其在当前研究中的确切含义。
（五）研究的价值或意义
说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是什么。
四、过程与方法部分
（一）研究过程
主要说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了什么研讨活动，进行了哪些研究，取得了哪些阶段性的研究成果。
（二）方法部分
主要是向读者交代清楚研究者在研究过程中使用的主要研究方法，如果是实验研究，还要说明被试的相关情况，如被试来自何处，何种群体。选取被试的方法是什么，是随机取样还是分层抽样。选取了多少被试，有效被试是多少。被试的基本特征是什么，如性别、年龄、种族、职业、学历、经济地位等。有时候还要说明被试的身体健康状况、智力水平等。
（三）研究工具
主要说明研究者在研究过程中用来收集数据资料的仪器、量表、测验、问卷等工具。研究工具一般可以分为两类：一类是标准化的心理测量工具（如智力测验、人格量表等）和定型的仪器。对于标准化的心理测量工具，应说明其版本或修订版，基本构成与计分方法。对于定型的仪器要说明型号、操作方式以及计分方法了。另一类工具为自制或自编的。对于自己的量表、测验、问卷要说明他们的编制原则（或理论依据）、程序、内容构成以及一些简单的标准化指标，必要时要附于附录之中。无论哪一类工具，一般情况下都要给出题目形式的样例，以帮助读者更为具体的了解工具的特征。
数据材料处理方法：对于已经量化的数据，一般报告使用何种统计软件处理即可，如社会科学统计套装程式（SPSS）、统计分析系统（SAS）等，对于定性测量的分析，还要报告评判的指标体系，例如，柯尔伯格道德两难故事的材料处理，就有一整套评分规则系统。
五、结果与讨论部分
（一）结果部分
此部分以结果的呈现与分析为主，即把研究过程中通过观察、测量等方法所收集到的数据资料按一定的格式罗列出来，包括呈现数据与统计分析两部分。
1、呈现数据，对研究过程中所获的数据资料进行加工整理，以统计表和统计图的形式呈现出来。呈现结果的顺序一般以研究假设或待回答问题为架构，即分别以研究假设或待回答问题为标题，然后辅以简要文字描述，之后紧跟图表。
2、统计分析，向作者交代所使用的统计方法，如方差分析、复方差分析、t检验、相关分析、因素分析等，并报告统计检验结果，即显著水平。据此说明研究结果与研究假设或待答问题的关系。
（二）分析与讨论部分
分析与讨论部分是研究报告的最关键部分，不仅要对当前研究所得结果的意义进行解释，同时还要对导致或产生这种结果的可能原因进行阐述和说明。撰写这部分内容，一方面必须以事实为依据，充分考虑本项研究所得的结果；另一方面也要充分发挥创造性，以理论思维为基础，揭示当前研究结果的广泛含义。一般情况下，讨论部分包括如下几部分内容。
1、对研究假设或待答问题的说明，一方面可以提醒研究者明确所要研究、解决或证实的问题，以便使讨论更有针对性，避免讨论离题现象的发生，另一方面可以使读者明白所要讨论的问题和范围。
2、对研究结果的解释和说明，依据研究所得的结果，来说明研究假设是否成立，或给出待答问题的答案。同时还要依据一定的理论或作者本人的观察思考，进一步阐述所研究问题或现象的内在规律性和变量间关系的性质。尤其对于不支持研究假设的结果，不仅要分析其产生的可能原因，同时还应考虑提出新假设。
3、与同类研究结果的比较引言中的文献综述部分已就所研究问题的同类研究结果作了交代，在讨论部分应当前后呼应，把当前研究所的结果与提及的研究结果进行比较，以便作出更广泛的推论。通过比较可以达到三个目的：首先可以了解研究是否有新的突破；其次是当前研究的结果是否具有普遍性；再就是发现新的问题。
4、阐释研究结果的价值对研究的理论意义和实践意义进行说明，即向读者交代当前研究所得结果的价值何在。
5、提出建议：建议的内容分两种：一种建议是依据研究结果而提出的注意事项，或革新方案。例如，研究结果表明较可课堂教学效果与其掌握的心理、教育科学知识有显著的正相关，就可向教育行政部门建议，为中小学教师提供学习心理、教育科学知识的机会和条件。另一种建议是指出当前研究的不足之处，指出进一步研究应注意的问题，或应当进一步研究的问题。
六、结论部分
经过分析与讨论后，就可把研究所获得结果归纳、概括出来，即研究结论。撰写结论应当注意：
1、文字要简练概括，通常是研究假设验证结果的表述，或待答问题的答案。
2、切忌主观臆测，只交代结果，不包括原因分析、探讨与推测。
3、避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上。
七、参考文献部分
参考文献 指研究报告中所引用的文献资料来源。这部分内容通常放在正文之后，列举参考文献即可以表达对他人劳动成果的尊重，又可向读者提供进一步探讨的资料来源。
参考书目的排列顺序，如果参考书目中既有中文，又有外文，原则是先中文后外文，中文排序可以按姓氏笔画排序，也可按参考书目出版的时间顺序排序，最新的排在前面，年代越久远，排序越靠后。
八、附录部分
附录用以提供详细的、重要的，但又不便放在正文中出现的信息。附录的内容通常是实验材料、工具，如问卷、访谈提纲等，在有些情况下也包括复杂的公式、计算机程序、实验处理的说明等内容。若附录有多项，可以编号，如附录一、附录二等。
课题研究报告 篇6
课堂教学是学校教育的核心，有效课堂甚至高效课堂是当前教学改革的重要追求。为进一步推进素质教育，深化新课程改革，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担，我们申报了市级课题《中学物理高效课堂和有效教学模式研究》，旨在针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探求有效的解决方法，以提高课堂教学效率，获得高质量的教育效果。随之积极开展了丰富多彩的系列活动，融通课堂内外，积极构建“有效课堂甚至高效课课堂”。现将我校在该课题研究方面所做的工作总结如下：
一、课题组开展的主要工作
（一）成立课题领导小组
（二）组织开题学习，明确意义
课题申报成功后，召开了校级开题会。会上，课题负责人宣读了课题研究实施方案，为做好课题研究的各项工作，提出了明确的任务和目标，明确了追求课堂教学效益最大化为目标。以转变和优化师生传统教学方式为重点，广泛开展教学研究，促进教师专业成长，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的良好习惯，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
（三）进行了“课堂教学低效原因”调查分析。通过全体教师课堂教学效果自我反思与调查，通过以教研组为单位开展讨论，结合自己教学实践，分析目前学校、学生、家庭存在的问题，研究解决的方法、策略；通过课题组成员分学科走进课堂，进行课堂观察与调研，对本校常态课堂教学实况作进一步的了解、分析，开展本校课堂教学低效原因的调查工作，明确课题研究的方向与侧重，寻找研究的突破口。
（四）依据调查分析各年级学科教研组确立了本组的研究侧重点与子课题。
（五）以“优化教学环节构建有效课堂”为主题开展课题研究活动。理论学习，理念先行研究指出，长期的被动学习状态下学生形成的不良习惯，导致学生学习自主性差、两极分化严重等不良问题，要改变这种局面，真正展现学生学习状态的真实性，就需要教师主动改变、提升思路、强化行动。所以组织教师采用自学与外出培训学习，观看专题讲座视频等形式，进行理论学习，更新观念，学习新的教学方法与策略。先后组织教师学习和观看了余文森教授撰写的《有效教学的实践与反思》、《给老师的100条建议》、《有效教学的实践与反思》等教育教学理论书籍和视频。
课堂实践，寻找策略
（1）研读课标与教材
经过分析研究，一致认为在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师对教材的熟悉程度、理解认识起着重要的作用。所以号召教师结合课标研读教材，以教学内容为契机再学课标。要求教师先认真研读课标，分析教材，掀起研读教材、分析教材的良好教研氛围。通过这一活动，使每位教师从思想上高度重视，都能认真学习课程标准，研读教材，用课程改革的理念、整体联系的观点，在读懂教材上做文章，在读懂学生、读懂课堂上下功夫。
（2）立足常态课提高课堂有效性
立足常态课，即教研组或分管领导采用随机抽查听课的形式，发现问题及时研讨点评，让每位教师明确一节常规课的教学目标，重难点和任务要求，教法学法等环节内容，能结合学生年龄和心理特点，有效组织引导学生顺利完成当堂学习任务，达成既定学习目标为标准，努力提高常规课的教学效率。
推进教研课。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以教研组为单位开展集体备课研究的基础上，开展学校公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。课堂教学展示活动为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。
引领示范课。即发挥本土资源，组织和开展本校各级能手示范观摩课活动，发挥骨干教师的引领作用，促进相互学习和提高。
“进名校，访名师，解读有效课堂”主题教研活动。课题组曾多次鼓励和安排相关老师去其它兄弟学校学习借荐，以提高对有效（高效）课堂的深入理解。通过学习，使老师们重新认识了课堂改革的重要性和必要性，加深了对有效课堂的理解，同时也明确了今后努力的方向。
总之，各项活动以课堂教学为切入点，以“优化教学环节、构建有效课堂、追求高效课堂”为宗旨，不断加强教风、学风建设，促进了我校课堂教学质量的提升，促进了课题向更深层次的推进。
二、课题研究取得的成效
（一）通过研究，明晰了构建有效课堂甚至高效课堂教学策略
1.首先要静下心来钻研教材和备课，静下心来研究学生,明确了理清了教师角色。
只有备课充分，才能做到心中有数。准确把握重难点，要充分研究好学生，做到因材施教，根据学生的认知特点、知识的掌握水平和课型的不同设计灵活的教法。在课堂教学中要适当分层，不能一把抓；要体现有所侧重，不能一刀切；在充分了解教材的基础上，进行大胆取舍。把教学目标分解若干个教学活动目标。这样既提升到了优的学习优势又适当兼顾差生。在教学活动中知识点的呈现要也分层次，循序渐进，做到兼顾共性，照顾个性。教师在活动设计中要有前瞻性，留有学生个性发展的空间。但要注意如何避免出现一些设计上的无效活动，从而提高课堂效率。
2.做好课堂提问环节。设计的问题要有梯度。不同层次的问题要有不同水平的学生回答。要让基础很差的学生对已经由其他学生回答对了的问题进行重复，这对他们来说也是一种进步。教师要像无私的太阳一样，毫不保留地吧赞美之词送给那些需要我们鼓励的学生。做到在课堂上人人平等。尊重每一个学生都有发言权。在课堂上要对学生的评价及时到位。要让每一个学生都能勇敢地站起来，体面地坐下去。所以及时的表扬、必要的耐心、适当的有趣的课堂活动更能激发他们学习积极的内驱力。
3.作业的布置要体现侧重和分层的原则。对不同程度的学生，要做出不同的标准的要求。
4.课堂练习要稳扎稳打。向学生提出小目标，有小目标的完成来逐渐向大的目标靠近。要求学生小步子，低起点。逐步的积累来完成一节课总的.教学目标和教学任务。
5.开展好小组合作活动。让学生体验小组合作的成功感。鼓励优生带动差生，让基础差的学生能在小组成员的帮助下，体会到学习的快乐。鼓励他们把小组讨论的结果展示给大家，使他们知道同学们和老师都没有抛弃他们，也没有放弃他们，愿意帮助他们取得进步。
在教学环节的有效策略探讨和研究中，在课堂教学实践中，较成功地解决了课题中提到的课堂教学中教师角色定位的策略，学生自主学习和学习形式的相关问题。
（二）通过研究，促进了教师的发展
1、教师对有效教学的理念和教学策略有了较为深入地了解
研究促使教师走进“有效教学”，研究“有效教学”，实施“有效教学”。在过程中，老师们进一步认识到了有效教学的本质，理解了开展有效教学的目的，感受到实施有效教学的必要性。在研究中，他们了解了新课程背景下小学数学有效课堂教学实施的基本流程，并且对优化每个流程的有效策略有了较为清晰地认识。
2、教师的科研意识普遍增强，科研水平显著提高，名师成长梯队已经形成教师们深刻认识到科研给学校带来的活力，他们都力图借助课题研究提升学校教学品位，改变教师的教学状态，提升自身的工作质态。在研究中我们积极组织教师撰写课题论文和案例反思，并汇编成《中学物理高效课堂和有效教学模式研究论文集》教师的课题研究成果，经过教、研、思、写等多层次的磨炼，不少教师在课题研究中脱颖而出，成为学校、的教学骨干。
3、教师的教学能力不断提升，教学水平不断提高
一年多来，我们通过课题研究的引领，教研风气空前浓厚，教学策略和方法的优化正成为广大教师数学教学的追求目标。教师们在一次次研究、追寻、反思、改进中，教学水平得到了提高，教学能力不断提升。
（三）通过研究，促进了学生的发展
随着学习方式的不断优化，创新意识和实践能力的不断增强，课堂上学生搞小动作的少了，专心听讲的人多了；只会倾听的人少了，会听善思敢说的人多了；教师说话的时间少了，学生表达的多了；单一评价的少了，学生参与的多了。总之，一个积极向上、紧张有序、和谐文明的课堂气氛形成了。
今后，我们要从人文关怀的角度去重视每个学生的发展，不再戴着“有色眼镜”把学生分成上，中，下三等，改变教师一贯地运用师威和高高在上的身份进行知识的传授，而是走下讲台来到学生中和学生一起探究知识。
课题研究报告 篇7
一、自然情况摘要
1、课题总名称
《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题）2、课题简介
课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。
老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20xx年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。
3、研究者在本课题中的角色
孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持
续发展。并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。
二、本次试验研究目标
通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。
本节课是《Topic 1 Can you danceSection A》英语学科高效课堂教学模式构建研究专题。通过本节课的实施，对英语高效课堂特点教学模式构建有一个比较清晰的认识，并结合实际情况在今后的教学过程中，努力有效促进学生的全面和可持续发展。本节课的实施有以下几点具体目标。
1、观察学生对课程的反响，了解学生们对课程的具体要求。 2、观察课堂的教学过程。通过对课堂过程的了解，分析研讨高效课堂教学模式构建。
3、通过班级的授课，不断完善，实现实验目标。三、实验研究过程
1、学情分析
2、教材分析
3、教法分析
4、学法分析
5、预设教学过程，导学案四、实验反思
在本节课的教学设计中各版块之间属于“递进关系”希望这样的设计将学生的思路逐步引向深入。
在本节课的教学中出现了很多意想不到的惊喜，课堂结构完整，容量合理，体现了高效课堂的特色和新教育的基本理念。经过课后的仔细翻阅和个别学生访谈明显感受到学生们很喜欢这样的设计，也感到本课程对他们的各门课程学习有所帮助。部分学生体会到了高效课堂教学过程中的愉悦感觉，在同学和教师的鼓励声中，孩子们逐渐体会到了成就感。兴趣很高。课题实验课《威尼斯商人》师有针对性的对问题进行讲解。“先学后教，当堂训练”，做到了从最后一名学生抓起，注重“水涨船高”，注重学习的全过程，充分发挥了学生个体在课堂中的.主体作用，让学生学会了自主、合作与探究，让学生获得“自我实现”，学生得到了充分的尊重，由衷而发的成就感更是激发了学生的学习兴趣，从而化被动学习为主动学习。
通过授课,我完成了这次实验任务。在传授知识的同时我也在课堂上获取着大量的信息。这次实验所得到的第一手素材为课题研究提供了依据。这次的实验过程，充分体会到了老师自身提高的途径“实验——反思——实验”的的第一过程，教师自身的成长就是在这样的循环往复中进行，很高兴能有这样的机会进行实验、体验实验的过程、在课堂上运用所学习到的理论知识，并得到进一步的实验数据来支撑自身的课题研究。
附：
构建高效课堂教学模式研究
威尼斯商人课实验信息采集表
课题研究报告 篇8
一、问题的提出
快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。
根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。
二、省内外同类课题研究现状
目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，通过各种举措提高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量，发挥教研组集体研究的潜在能量，通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，提高教师的整体水平。但是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念，有其特殊性，因此，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。
三、课题研究的理论依据
（一）课题界定
1。 教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态要求。
2。管理：管理是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。
3。 教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。
四、研究目标
根据幼儿园的.教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法，提高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。
五、研究内容
1、幼儿园教学常规管理现状调查。
2、幼儿园教学常规管理策略的研究。
3、幼儿园教学常规管理模式的研究。
六、研究的对象和方法
1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。
2、研究方法：
（1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。
（2）行动研究法：通过管理者的管理行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。
（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
七、研究步骤
1、准备阶段（xx年12月—xx年年6月）
（1）研究幼儿园教学常规管理的现状，征求意见，确定课题。
（2）广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定课题内容。
（3）确定研究对象，培训研究队伍。
（4）制定研究方案，明确人员分工。
2、研究阶段（xx年年7月—20xx年7月）
学习内容：《幼儿园一日生活活动细则》、《武汉市幼儿园教学常规管理暂行办法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指导纲要解读》等。
结合平时的保教常规管理，反思保教人员的行为方式，规范各保教人员的行为，建立各项制度、完善评体系等，创新保教常规的管理行为与方式，有效提高幼儿园保教工作量。
总结反思前期研究工作，召开课题中期报告会，制定下一阶段的研究计划。
以“行动研究”的方式，不断调整实验方法，检验保教人员管理制度，研究常规管理的策略、内容、途径和办法、措施，形成阶段性研究报告。
课题研究报告 篇9
一、 课题研究进展情况：
（一）、感受泥塑艺术之美
泥塑有着悠久的历史，是传统民间手工艺美术品，是民间艺术手工制作，以创作毛稿制模，翻胚，粘合成型，经精抛，彩绘，勾线，着色，上光等，数十道工序精制而成，其形态逼真，粗狂夸张，简练概括。
20xx年5月，课题组成员在关东古巷、老道外、哈尔滨学院等地进行参观，亲眼目睹了泥塑的制作过程及着色方法，也亲手体验了活泥、彩绘等制作过程。
（二）、探究泥塑教学
1、发挥校园环境育人的作用，加强宣传，激发学生学习兴趣：通过校本课程等多种渠道来向学生介绍、宣传泥塑艺术。美术专业教室是学生泥塑活动小组的主阵地，凸显泥塑艺术的特色，在教室里布置上学生的泥塑作品，使学生对泥塑由陌生到感兴趣，激起了学生的探究欲望，营造校园良好的艺术氛围。
2、切合学校实际情况，制定泥塑教学内容：
（1）课时的安排：
A、每学期有十课时的课堂教学，讲解泥塑的特点，感受泥塑色彩的运用。
B、每周安排泥塑社团活动。
C、有特长的学生利用中午休息有一小时的特长活动时间（根据自己的时间定）。
（2）内容的确定：
第一阶段：主要学习泥塑的基本知识，了解泥塑的特性；
第二阶段：学习泥塑的基本形象，掌握民间语言特点；学会巧妙地
运用民间美术的感觉进行创作。
第三阶段：创作阶段，创作有自己特点的泥塑形象。
（3）授课形式
授课形式主要采用：课堂教学、公开课教学、兴趣课、个别重点辅导等形式。让有特长的学生创造出有自己特色的作品；喜欢的学生能进一步的了解；不喜欢的学生能够接受到逐渐喜欢。
3、在教学中感受泥塑的魅力
将泥塑引入课堂教学，教学对象主要以六、七年级的学生为主，让他们了解泥塑知识，通过让学生们动手实践来感受它的色彩魅力，了解全国民间泥塑的特点，并对全国各地泥玩具的特色进行分析与对比。
在课堂教学实践中通过引导学生去亲身体验和感受，创设各种丰富的活动，让学生亲自动手参与制作，取得了很好的效果。孩子们了解泥塑的有关知识、制作过程、用途、寓意，对学习泥塑产生了浓厚的兴趣，丰富了课外知识，开阔了眼界，审美能力和动手能力得到了提高，在创作中能抓泥塑的造型、图案等特点，从中体会泥塑的色彩魅力，感受到了美术活动的乐趣。
《我的主角》一课，课堂气氛热烈，效果非常好。
（三）、组建泥塑社团
最让学生们开心的是风华中学在组建了一个“泥塑活动社团”，吸引了很多学生参加，让孩子开拓眼界，增长知识，感受泥塑的艺术魅力，提高学生的艺术感染力和美术素养。
泥塑作为东北地区的优秀的民族艺术，不论造型、色彩都有自己的独特的艺术特色，且有着深厚的文化内涵，保留了原始朴素的自然风貌和民俗特点，泥塑有着浓郁的地域特色和农耕文明的审美印迹。泥塑造型简洁、夸张、朴拙，洋溢着无限的稚趣美感和强烈的乡土装饰意味;整体明快绚丽、对比强烈，大胆粗犷，充满了热情和活力。泥塑在它的发展过程中不断地吸纳当地的优秀的文化传统，较好地保留了本土的原始技艺，使之文化内蕴特别深邃。
二、弘扬传统
目前，一些地方的民间美术人才青黄不接，后继乏人，甚至出现人才断层的局面。许多民间艺人的年龄在60岁以上，更严峻的问题在于，青少年中有兴趣并愿意专门学习传统技艺的人越来越少。后继乏人不仅使本地的一些民间美术品种产生了传承的危机，民间美术的赖以生存的土壤也处于萎缩的.状态。在文化娱乐日益多元化的今天，多种民间美术正处日趋消逝的边缘。因此，我们觉得非常有必要对学生进行这方面的教育，为民间美术的发展提供新鲜力量。
三、初期目标达成情况
通过这一阶段的研究探索与实践，我们逐渐摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教学方法，即注重引导学生去亲身体验和感受，让学生动手参与制作，让他们从中体会泥塑的色彩魅力，感受自己动手的乐趣，提高动手能力。
中国传统的民间美术作品，在色彩方面无不体现出特有的民俗审美情趣和独具魅力的艺术特色。泥塑作品的用色或大胆热烈，或素雅稳健，其色彩的配置传承华夏民族传统的文化意蕴，延伸、拓展了设色的内在性质，并在造型过程中强化了色彩的视觉含义，将特定的精神内涵与丰富的色彩外观融为一体。
泥塑具有浓厚的乡土气息，在色彩的选择上，一般以饱和度较高的红、绿、黄为主，以简练的笔法涂染并用墨勾线，色彩鲜艳、喜庆，对比强烈;或仅以黑白两色，配合点、绘、勾、描的笔法。
四、 存在的困难及解决思路
存在的困难：
1.如何能让更多的孩子亲身感受民间美术的制作过程和艺术魅力。美首先是被人感知到，直观的感受是非常重要的。
2.如何为孩子准备更完善的创作体验工具和场地，使其能够更得心应手进行创作。
解决的思路：
发动家长的力量，积极地与各个方面联系。
课题研究报告 篇10
一、主要进展
根据课题研究计划和实施步骤，课题组在程志坚的领导下，逐步开展利用网络及其资源促进未成年人思想道德建设的研究，取得了显著的阶段性成果。
1、前期研究工作准备充分
为了获得第一手研究资料，本课题组成员积极思考，为深入了解中学生使用网络的情况，进一步加强中学生思想道德教育，于20xx年6月做了一份相关的调查报告，对江苏省新海高级中学、江阴市青阳中学、赣榆县金桥双语学校等三所学校（涵盖了苏南、苏北，包括了城市和农村）的近千名学生和百余名家长、教师进行了上网心理、上网习惯调查，并与部分同学对话交流。该次调查采取问卷调查与综合分析相结合的方法，从苏南和苏北学生差异、农村和城市学生差异、学生和家长、学生和老师、网络资源、网络传播、道德标准等方面入手，对利用网络促进未成年人思想道德建设情况进行了调查，并进行了综合分析和系统研究，调查结果比较可信。
2、学校校园网络环境得到进一步改善
为确保课题研究的顺利进行，学校领导进一步改善学校软硬件环境。目前，高速校园宽带网运行正常，校园网站重新更新，后台由动态数据库支撑，使学校每一台计算机在校园的每个位置都能连上因特网，学校的每一口教室安装投影仪、电视机、展示台。设置校园网文化平台，不断丰富校园网内容。充分利用互联网开展一系列教育教学活动，其范畴包括课堂教学和课余活动，内容包括教育信息、课改动态、视频答疑、网络文化、网上聊天、上网咨询、在线讨论和网上家教等。当前，我校正逐步利用现有条件开展以上活动，确保了多数学生能享受到优质的网络教育。我们以网络技术为载体，指导一些学生设计并建立了自己的网站和网页。丰富了网页上有关学校的新闻信息、图片展览等内容，我们还积极倡导各班创办本班的网络专页，使那些专注于网上聊天、打网络游戏的学生将精力投入到本班网页的制作之中。
3、课题组成员教育水平和科研水平得到进一步提升
课题开展至今，已经取得了相应的阶段性成果。在研究的过程中，课题组通过交流、讨论和总结经验，形成了相当数量的相关论文：《利用网络资源促进中学生思想道德建设》（程志坚，《名校》20xx年第五期）、《利用搜狐校友录优化班级管理的实践和感悟》（戴艳《连云港电教》）、《网络背景下未成年人德育的策略研究》（王晓青，苏州大学硕士专业学位论文）、《校园网的补充无线局域网》（陈伟《中小学电脑报》）、《利用网络资源激活备课组功能》（张政《中学物理》、《不可忽视的教育》（姚志红《班集体研究》）等12篇，通过相关的刊物，在更广大的教育范畴内，交流经验，进一步提高研究效应。
4、网络对学生的负面影响减小，正面影响增强。学生正确利用网络的效率提高了
按照研究计划和步骤，20xx年4月20xx年xx月，主要工作是研发网络资源，创建网络平台，扭转互联网对未成年人成长的'消极影响。一方面，借助网络，挖掘拓展德育信息资源，开展重大节日、纪念日的主题教育，探索青少年学生主体教育的新模式。另一方面，设置校园网文化平台，不断丰富校园内容，遵循不同年龄青少年的特点和认知规律，积极开展一些有益于培养学生网络道德的活动；精心策划健康有益的学生网上活动，开辟学生进行有益学习的网络新时空，通过网络活动推动学生网络道德素养的提升。同时，在研究中，通过开展新海高级中学绿色网络系列相关活动，如：微机老师开展讲座、培训内容的创作和编辑，开展我与网络征文活动，开展拒绝暴力游戏，拒进营业性网吧宣誓和签名活动，开展家庭网络培训工作等活动，使学生逐步改变上网习惯，端正态度，正确有效使用网络及其资源。充分发挥班主任和社区工作者指导作用，因势利导，帮助未成年人树立健康的上网意识，培养健康的网上人格，提高正确分辨、判断和选择信息的能力；不断优化网络德育队伍，聘请精通网络技术和心理辅导的老师担任网络辅导员，通过情感在线、网上聊天等形式，帮助青少年学生健康成长，提升学生社会实践的内涵。
5、家、校、社会的立体网络新环境初显规模
研究活动中，学校通过电视班会、家长会，给家长的一封信等形式，向学生和家长积极宣传校园网络新天地与社会上经营性网吧的区别，转变部分老师和家长对网络的偏见和看法，以形成共识和合力，共同引导学生走进网络世界。通过摸情况、定制度、抓管理、拓资源等一系列做法，初步形成校园网络天地的绿色运作框架。还在重要时间段派出学校老师、社区监督员协助有关部门，共同加强学校周边地区网络文化环境的净化工作。同时，学校配合公安、文化、教育等单位共同提出一系列导向性的措施，建立对社会上经营性网吧管理的快速反应机制。这为进一步在社区、家庭和学校中引导未成年人健康上网提供了有力的保证。
6、学生的思想道德水平得到进一步提高
20xx年xx月至20xx年6月，研究的主要工作是建设青少年的网站，并以此促进未成年人思想道德建设，占领网上思想教育的阵地。在学校网站主页上先开辟了德育天地板块，在此基础上，加快学校的德育网站建设步伐，通过学校相关德育教师在德育天地与德育网站中，与学生真诚交流，收到了良好的教育效果，学生的思想道德水平有了明显的提高，积极昂扬向上的学习氛围更加浓郁，上营业性网吧的人数明显减少。
二、存在问题
1、学校的网站建设受到客观条件的制约，在德育教育方面，缺少相应的专业人才，德育网站建设还不够完善。今后将加大此方面的建设力度，吸引更多的人才和建设其他硬件设施，保证该项研究能更好地完成。
2、学生在校期间利用网络资源时间有限，不能充分利用好网络资源，需进一步引导学生合理利用时间，合理利用网络资源。
3、学生的网络语言发展迅速，变化多端，已经成为学生生活语言的一个重要组成部分，合理规范学生的网络语言，在前期的研究计划中不够突出，今后将进一步加强此方面的研究。
4、学生节假日上网监管还缺乏有效的途径，应重在引导，后一阶段的研究应寻找更加有效的引导方法和途径。
三、重要变更
由于工作关系和学校机构变更等原因，课题组成员又进行了新调整，名单如下：蒋捍、张静、孙运利、钱宁、王晓青、赵开奇、蒋锋、朱曼雯、张长松、管开兵、杨成峰、孙琦、张政、王永泳、张玲、王新霞、武兴华、祁若华、杨绍崇。课题组在20xx至20xx年初共召开了8次课题研讨会，总结和交流研究成果，并商讨和确立下一步的课题研究方向及方法。课题负责人程志坚就如何落实研究计划作总体相关部署。
四、下一步计划
（1）20xx年7月至20xx年5月开展青少年网络道德教育，构建规范的网络伦理。加强青少年组织建设，消解虚拟组织对现实组织的冲击。进一步积极寻找引导学生健康上网的有效途径。由课题组全体成员参加。
（2）20xx年6月至20xx年12月创新德育模式，形成德育新特点，注重学生网络语言的研究。由学校学生部协助研究。
（3）20xx年1月至20xx年7月努力构建家、校、社会的立体网络新环境，邀请社区同志参与研究，吸纳部分家长委员会成员参与研究。
五、可预期成果
（1）充分利用网络资源，形成具有本校特色的德育模式，使学校的德育教育与现代化进程接轨。
（2）净化网络环境，形成完善的校园德育网站。
（3）积极引导学生健康上网，纯洁网络语言，规范学生网络行为。
（4）形成相当数量和质量的研究论文，通过交流和讨论吸引更多的教育工作者参与到改项研究中来。
课题研究报告 篇11
本课题属应用型课题，主要采用“行动研究法”，边工作边研究，把探索研究结果与运用研究成果结合起来，同时辅之以文献法，学习有关信息技术和学科教学的理论和经验，学习有关网络的知识和技术，图式阅读理论和模式等专著，调查学校英语教学的现状、师生的态度及他们的需求等情况；实验及统计法等
课题研究的过程
1．课题研究的背景及确定研究思路。
加入wTo对我国国民素质提出了更高的要求，掌握一门乃至几门外语，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。在整个英语教学体系中，阅读理解教学占有举足轻重的地位。对于把英语作为一门外语来学的中国学生来说，英语输入的主要来源是阅读。长期以来，人们认为在听、说、读、写等语言技能中，阅读的重要性更加突出。可以说，阅读输入是其他输出的前提条件。从某种意义上来说，没有阅读就没有英语学习，学生要学好英语就必须广泛阅读。通过大量的语言输入，开阔眼界，扩展知识，更好地理解所学的语言。
《全日制普通高级中学英语教学大纲》（实验修订版）（20xx）和《普通高中英语课程标准》（实验）（20xx）中明确规定，“教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础”。
本校学生大部分表现为英语基础知识和基本技能掌握不够扎实；知识面较窄，语言运用的实践能力差；由于还有相当一部分的扩招生，两极分化现象也极为严重。
2．通过大量的问卷调查、个别访谈、个案研究，来观察、检测、分析学生阅读过程中所存在的问题及影响学生阅读速度的因素。
1）普通高中英语阅读课程教与学的现状
近年来，中学英语教师面临多层压力，既有来自高考的压力，又有来自社会舆论、人民群众不断增长的要求的压力。课程改革逐年进行；高考模式也逐年改变；课程标准对高中学生的英语水平和运用语言的能力提出了更高的要求，制定了更高的标准。但由于种种原因，在农村普通高中，英语阅读教学一直是师生面临的严重问题，虽然付出了很多的努力，但效果甚微。针对这一现象，笔者曾做过关于学生英语阅读学习现状的调查。调查对象是我校高三8个班级的学生，包括单项选择、自由选择和问答的形式。共设计了25道选择题。调查结果显示：学生课外阅读量少，其原因除了学生自身的因素外，教师也缺乏必要的指导和帮助。
2）影响学生阅读速度的因素
心理障碍：很多学生对阅读理解存在恐惧心理。长期以来，普通高中的英语教学都以精读为主，养成学生的阅读习惯就是逐字逐句都要弄清弄懂。这一习惯的突出特点就是速度慢，因此对快速阅读起着严重的干扰和阻碍作用。
西方国家文化背景知识：美国语言学家萨皮尔在《语言》一书中所强调的，“语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的做法和信念，语言和文化是一对不能分割的连体婴儿”（Sapir， 1921）。
词汇是语言的建筑材料，只有通过一系列起着不同作用、具有一定意义的词汇组合在一起，才有句子、文章的存在。词汇量不足是影响阅读速度和理解正确率的重要原因。
阅读习惯和阅读方法：很多学生不知道如何正确阅读，如何在提高阅读速度的同时提高阅读理解。
对语篇的综合概括及分析能力：作者写一篇文章总有他的写作目的.、写作动机和写作思路；他的观点是什么，最后想得出什么样的结论，希望读者懂得什么，有什么样的思考等等。很多学生不能从作者写作的背景、从作者的角度来考虑、分析文章，对文章作一个全面而又准确的概括和分析。
3）运用文献研究法和行动研究法侧重研究如何提高英语阅读速度和阅读理解能力。
根据图式理论，读者接受文字信息进行阅读理解的过程是一种主动的“猜测——证实”的过程，即文字符号输入读者的大脑之后，他就不断地在大脑中寻找相关的图式，直至找到能说明相关信息的图式，即完成阅读理解。美国学者Barnett认为，阅读指的是Perceiving a written text in order to understand its context（Barnett，1985）（转引《江苏外语教学研究》，20xx，。即通过阅读达到理解。阅读过程是一个从字母到单词到句子再到语篇的有序的自下而上的理解过程，因此，阅读过程中所遇到的问题也就自然地被归结为语言上的问题：学生也许没有掌握某条语法规则，也许没有学过某个单词。所以传统的阅读理论认为，阅读是读者被动地吸取书面信息的一种技能。这一模式是以文章为中心，而不是以读者为中心，这种模式导致阅读速度太慢，不利阅读能力的提高。当然，我们也得承认这些是阅读理解的基础。图式阅读理论认为，阅读过程是读者对语篇各个层次的信息相互作用的过程。阅读是为了理解文章的意义，但读者到底如何得出文章的意义，有三种不同的看法和模式：“自下而上”模式（Bottom—up model）、“自上而下”模式（Top—down model）和“交叉式”模式（Interactive model）。
近几年的高考卷的阅读理解题，所给时间约为35分钟，要在这规定的时间里读完五篇文章，并且还要完成20个阅读理解问题，每篇文章平均用时仅7分钟。因此，阅读速度必须快，还要能理解文章的意思，捕捉答题所需的信息。学生英语阅读能力的提高有赖于教师正确的阅读教学。针对各种影响阅读能力的因素，教师应该如何培养学生的阅读速度、提高阅读理解的正确率是个必须解决的问题。
（四）课题研究的结论与反思
综合笔者多年的教学经验，以及对教师和学生的问卷调查，我们可以初步得出以下结论：
1、作为衡量学生综合英语能力之一的阅读能力是大多数学生的弱项和难点。而新《高中课程标准》对高中学生的阅读能力要求进一步提高，阅读课程的改革势在必行。
2、大部分教师和学生对现有牛津版高中英语教材比较满意，但就目前的教学现状，还有很多有待解决的问题。所以，教师应反省现有的阅读教学模式，充分利用好手中现有材料，培养学生提高阅读速度和增强阅读理解能力。
3、课程开发是新《高中课程标准》提出的基本理念之一，而且调查显示教师和学生普遍对开设阅读选修课持积极态度，那么对于我们现有阅读教学效果的不足，是不是一个必要的补充呢？
4、尽管绝大部分教师和学生都认为开设英语阅读选修课很有必要，但是由于目前学校课时安排的限制和阅读资料来源的困难，使得有此类想法的教师望而止步。那么处于教学最前沿的我们是不是应该力争做些什么，比如先小规模进行试验，然后逐步推广，用事实和数据来证明英语阅读选修课的优势和作用。
5、鉴于我国高中英语教学目前尚无法与应试教育完全脱钩，如果开设英语阅读选修课就不能完全照搬西方的英语阅读教学模式，而应当认真考虑如何在教学中帮助学生养成良好的阅读习惯，加强阅读策略和阅读技巧的传授，并通过各种方式进行阅读的检测。如，限时阅读，解题技巧的指导等等。
我们应该坚信每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界，作为英语教学的实践者，就要在课堂教学实践中充分发挥学生的主体作用，培养他们的学习兴趣，帮助他们树立自信心，形成有效的学习效率，养成良好的学习习惯，让各类学生在学习过程中都能获得乐趣，获得满足感和成功感，为他们的终身学习奠定牢固的基础。
课题研究报告 篇12
一、课题的提出
１、长期以来，人们对语文学科的性质把握不定，忽而强调它的思想性，忽而强调它的文学性，忽而强调它的工具性，忽而强调它的人文性。上世纪５０年代从苏联“移”过来的讲读法深深地影响着广大语文教学工作者，不少语文教师在阅读教学中，重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。阅读教学耗时多、收效低的局面没有从根本上解决。
２、我校以教科研为先导，教师的科研能力有了较为长足的进步。在此基础上，学校把教育科研深入课堂教学领域，作为教育科研的着力点与落脚点。我们选择阅读教学为突破口，以培养学生语言实践能力为重点，意在探寻一条大面积提高阅读教学质量的路子。我们学校，不仅领导层具有通过教育科研提高语文教学质量的意识和一定实力，还有一批有志于语文教改的教师。因此，开展“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”有广泛的基础，有获得成果的可能。
二、课题界说
课题中的“阅读教学”包括以语文教材为内容的课内阅读教学和以教材外的读本为内容的课外阅读导读。“实践能力”指听、说、读、写的能力，并以说（口头表达）和写（书面表达）为主。本课题研究旨在探寻培养语言实践能力为重点的小学阅读教学模式、策略和方法。
三、研究要点
１、探索“以实践能力为重点”的课堂教学模式和教学策略。
２、研究课堂教学中学生表达能力训练的方法、途径。
３、研究扩展阅读（包括课外）的要求、指导方法、评价方法、阅读量等。
４、研究符合儿童学习规律的阅读能力评价方法和体系。
四、研究过程
１、加强培训，更新观念。
我们就把握语文学科的性质，认识阅读教学的主要任务，改进阅读教学的策略、方法等问题开展全体语文教师作专题讲座。我们经常派教师参加各种有关阅读教学的培训活动。同时我们组织印发有关阅读教学改革的理论文章、经验介绍供教师学习。
不断的培训、学习、思考，使广大语文教师不仅认识自己平时阅读教学中存在的诸多问题、不足，同时领会了阅读教学的性质、任务和提高阅读教学质量的策略、方法。
２、狠抓课堂教学，不断磨练。
（１）校内反复磨课。为了使“实践能力”的培养在课堂教学中很好地体现出来，我们狠抓校内磨课：
一是课题组内的语文教师相互听课、切磋；
二是请骨干教师面向全校教师上公开课、研讨课；
三是请专家来校听课把脉会诊；
四是请进修校教研员到我校活动，请市级语文骨干教师来我校听课指导；
五是开展校内赛课活动。
一系列的磨课活动使广大语文教师尤其是课题组实验教师不仅在理论层面上接受课题阐述的理论，而且在具体的教学实践中逐步把握凸现阅读教学“实践能力”的教学思想和方法。
（２）外出听课、赛课。我们不定期派教师参加进修校、教研室组织的课堂教学研讨观摩活动，同时我们努力争取机会，派教师出去听旗内、市内、省内乃至国内名师的课。我们还把教师推出去，让他们参加各种赛课活动和好课评比活动，让他们在赛课中磨练成长
３、点面结合，探究规律。
（１）抓住重“点”，以点带面。
我们在三年级、五年级各开设一个实验班。实验班的教师按照课题组的要求投入实验。为了使“点”能早日开出艳丽的花，结出丰硕的果，我们在方方面面突出重“点”：
一是请专家到校重点指导实验班教师，听课评课；
二是派实验班教师接受专家辅导；
三是多派实验班教师外出听课、听讲座，参加学术活动；
四是给实验教师压担，要求他们每学期至少研究一个课题，上一节公开课，写一篇研究论文（总结）。
在突出重点，使“点”上有明显的实验进展的基础上，我们要求以“点”带动“面”上的实验：
一是“点”上教师去非实验班听课指点；
二是“点”上教师与非实验班教师共同设计教案；
三是“点”上教师与非实验班教师一起开展沙龙研讨活动。
（２）分项研究，探寻方略。
“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”这一课题的实验目的主要是探寻培养“实践能力”的方略。为此我们采取以下方法：
一是根据总课题的研究要点分列出许多小课题。每一阶段（一般为一学期或一学年）抓住一个要点研究。实验老师根据要点联系自己的实际情况抓住某一小点开展研究，这样既避免研究的无的放矢，也避免了研究的重复浪费。
从课题研究至今，我们着力于两大方面的研究：
一是以培养“实践能力”为重点的课堂教学模式和教学策略；
二是阅读教学中学生表达能力训练的方法和途径。
以后我们将着力于以下两大方面的探究：
一是扩展阅读（包括课外阅读）的要求、指导方法、评价方法、阅读量；
二是学生阅读能力的评价方法和体系。
４、学习反思，总结提高。为了使广大语文教师尤其是实验
班的`语文教师在实验中不断提升教学素养，我们着力“三抓”：
一抓学习。我们组织语文教师学习国内外关于阅读教学改革方面的论文和经验介绍，印发有关的材料供他们自学。同时，每学期学校都会出资订购有关专著供他们阅读。
二抓反思总结。我们要求实验教师每学期至少上交五则教后记、四则语言训练范例、三则教育随笔、两个案例、一篇论文。
三抓相互交流。我们努力为实验教师搭起相互交流的平台。
五、初步成果
１、提高了广大语文教师尤其实验部语文教师的理论水平和研究能力，形成了一支科研意识和能力都较强的语文教师队伍。教师在市级以上发表语文教学方面的论文有十余篇。
２、提高了学校的科研实力，提升了学校的知名度，带动了其他学科的科研工作。
３、建立了提高学生实践能力的课内阅读教学基本模式：读读、悟悟、说说、背背、写写，以读、背为基础，以感悟为催化，以说写为主要实践形式，相互影响，使精神和语言同构共生，最终达到语言实践能力的有效培养和快速提高。当然不同的教材有不同的教学要求，因此不是所有的教材都有着五个教学环节，有的教材教学以积累为主，教学环节为读读、悟悟、背背；有的教材教学以口头表达为主，教学环节为读读、悟悟、说说；多数教材的教学环节为读读、悟悟、说说、写写。当然这并不是教学的固定程序，还要根据教学实际灵活调节。
４、摸清了说写训练的基本形式。
（１）说话训练有直述故事、转换人称复述、想象口述场景、运用文中语言创造性复述故事等。
（２）写话训练有写感受、体会，根据文中素材描述人物、场景画面，想象补白、续写等。
５、学生的语言表达（实践）能力明显提高，语文素养得到了大面积的提高。
课题研究报告 篇13
一、本次课题的提出
1.社会发展的需要。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。
2.新课程改革的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：
（1）学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。
（2）学生阅读的方法不当。教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。
（3）学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。
3.校园文化建设的需要。近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
二、课题的界定
阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。本课题的研究目的.在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。
三、理论依据
1.小学语文新课标要求。《新课标》中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
2.素质教育的需要。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效”的方面发展。要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径，
学会在课外“无师自通”，达到全面培养学生语文素养的目的。
3.激发学生浓厚的阅读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
四、国内外关于同类课题研究现状
从1972年起，美国国家教育发展评估会一直追踪四年级、八年级与十二年级学生的阅读成绩。结果发现，养成了阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；台湾从20xx年8月到20xx年8月在全岛实施儿童阅读计划。
“十五”期间，江苏省扬州市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心确立了《“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的研究》课题，并在全国教育科学“十五”规划课题评审中得以立项。该课题以倡导儿童阅读，推进素质教育，建设书香社会为宗旨。课题组在各个不同层次的学校推广亲近母语读书会，重点建设班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会，特别关注农村小学读书会的建设。积极策划和举办各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。
本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的阅读模式，探索多样的读书活动形式，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力，为促进学生的终身学习奠定基础。
五、研究目标
1.学生养成会读书的习惯，掌握一定的阅读方法，注意力集中，边读边思考，查工具书、收集资料，写读书笔记等。
2.探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
3.围绕“建设墨香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，提升全校师生的人文素养，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。
六、课题研究的主要内容
1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。
2.本校学生阅读状况的分析研究。
3.学生阅读兴趣培养的途径。
4.学生阅读指导方法。
七、课题研究方法
1.文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。
2.问卷调查法：调查问卷法：针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的阅读习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。
3.榜样激励法：对爱阅读的同学进行物质奖励、开展阅读经验交流会、评选“小书虫”、展示优秀的读书笔记、张贴优秀的读书卡等。
4.课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。
5.经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。
课题研究报告 篇14
一、开题立项稳步推进
1、本课题核心概念界定
教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。 2、课题理论意义
课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价
等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
二、课题研究的目标与内容
1、研究目标
（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经
验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。
2、研究内容
（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。
（2）唱歌内容的教学方法研究。
（3）演奏内容的教学方法研究。
（4）音乐相关文化内容的'教学方法研究。
三、创新工作研究有序
在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：
1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。
学科区域集体备课活动是一种有效的教科研方式，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞，教师们在交流中得到收益，感觉到自身学习的重要性。自开题以来我们组织了数次的“音乐教学方法专题研讨活动”，活动围绕“音乐教学中的大问题”、“如何在
中年级进行歌唱与欣赏教学”等多个话题展开。市音乐教研员张老师也向我们提出建议：课题研究要确立有效的方向、搜集详实的材料、注重开展的实效性，要把每一次课题组活动都能作为一次很好的教科研活动，在争辩中明方向。所以在每一次活动中我们都能确立研究的中心内容，对组员所教的内容都能从课题研究的内容实效出发，谈自己的观点、想法，应该说在每一次扎实有效的课题研究活动中，所有课题组成员的教学观念得到了改变，教育思想都得到了升华。
2、课堂教学，课题研究为实践服务
课堂是课题研究的主渠道，我们只有不断地尝试有效性的音乐教学策略，才使提高学生的音乐水平，促进学生审美能力的提高。课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定了分期研究目标和研究的重点，确定两周一节的教学课进行研究。为了使音乐研讨课真正获得研讨的价值。我们采用了专题研讨、一课多教、同题异构等研究的策略。
（1）专题研讨
课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。主题的设定者可以是课题组长，也可以是执教老师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段，开出几堂研讨课，从而使教师对此既有理性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。（2）一课多教
一般来说，我们要求研讨课都有一个多次试教的过程，只有有针对性地不断改进设计，才能推出比较成熟的课。如xx老师执教东三省研讨课《非洲鼓乐》试教了五次，每一次我们课题组的全体成员都集体听课，帮助磨课，在对一堂课的反复研究中，有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力，也体现了我们求真务实的研究态度
（3）同题异构
同一篇教材，由不同的教师来教，称为同题异构。xx老师对《顽皮的小杜鹃》的同题异构得到了大家的赞许，她们对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学方法策略来进行教学，体现了她们的合作精神和探究意识，体现了她们对教学个性和学生特点的正确把握。
每次课堂教学研讨活动，我们都能从研究教学方法有效性策略的视角，把研究活动落实到教学中去，根据学生的课堂效果进行反思，总结，保证课题研究真正落实在课堂上。我们鼓励课题组成员每学期上好一节研究课，骨干教师起好示范作用，各成员之间互相随堂听课，使课题研究在日常的教学中自觉开展起来，真正做到课题研究日常化
3、观摩活动，研讨中提高教师水平。
自进行教学方法的研究以来，我们的教师和学生得到了充分
的锻炼。观摩活动时，大家认真听、认真记不放过每个细节；研讨时气氛热烈，积极发言、反思自己、中肯对待别人、毫无保留。共性的问题大家引起重视，如：活动的教学目标怎样设立？教学中教师怎样根据学生学习及教学情境灵活选择教学方法策略，真正做到“教学有法，教无定法”等等问题引起老师激烈地讨论。一些个别的问题也引起大家的警戒，如低年级教学方法和中高年级教学方法的选择要到怎样的层次？活动的开展，对教师业务水平、能力、再学习、再提高的重视。
因为我们深知，要使特色教学具有生命力，教师教学水平的提高是关键。
四、研究取得的初步成效
经过一学期的实践探索，课题组成员不仅学习了与本课题相关的理论，还与实践相结合，理论学习与推动教学、促进课堂高效教学。课题研究的过程，锻炼了我区的音乐教师队伍，课题组成员的课题意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高。课堂上师生、生生互动交流，平等对话，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。
1、音乐教学方法的改变使学生从对音乐的冷漠变得热情通过录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动地参与课堂教学。
2、丰富音乐教学方法使学生从对音乐内容的陌生变得了解鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计并选择符合教学内容的图画，可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的意境，达到理想的教学功效。 3、使学生从音乐之外逐步走进音乐
清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得快乐；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满激情。
五、课题研究的思考
音乐教育旨在学生的审美能力，发展学生的创造性思维。
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