课题结题报告
我们眼下的社会，报告与我们愈发关系密切，写报告的时候要注意内容的完整。为了让您不再为写报告头疼，以下是小编整理的课题结题报告，希望能够帮助到大家。
一、问题的提出
"从娃娃抓起，促进美育教育发展"。当前，我们正在将美育教育提升到一个新的高度，即改善全民素质、培养适应跨世纪需求的人才。美育具有开启心智、陶冶情操、提高境界、激发创造力和想象力的潜能，对于全面提升国家的文化素养以及幼儿健康成长来说，至关重要。
传统音乐通常是指代代相传、具有本土特色的音乐。民族音乐源于生活，与儿童的生活经历密切相关，形式丰富多样，易于理解。通过开发和利用本地音乐资源，可以提供符合儿童年龄特点、健康积极的教育资料，激发儿童对家乡和祖国的情感。我的研究地永春地处福建南部，拥有浓厚的民族文化氛围，各种传统民间音乐形式丰富多样，例如鼓队舞、高甲戏、南音、木偶戏、布袋戏、山歌等。然而，目前幼儿园对本地特色音乐资源的利用较为有限，缺乏对周围生活和本地音乐文化的挖掘、传承和创新，导致许多具有本土特色的音乐逐渐失去了传承。因此，我试图通过开发和利用本地音乐资源，实现幼儿园教育指导纲要中关于“充分利用社会资源，引导幼儿实践感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿对家乡和祖国的情感”的教育目标。选择与儿童生活密切相关的艺术教育资料，开展具有家乡和民间特色的艺术活动既是可能的，也是现实的。通过本研究，我还注重构建符合我们幼儿园特色的音乐课程。
二、理论依据
建构理论、多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种关于人类智力的理论。该理论认为人类的智力不仅仅体现在传统的语言、数学和逻辑推理能力上，还包括音乐、运动、社交交往、自然观察等多个方面。每个人都有不同的智能类型倾向，而教育应该根据不同的智能类型来培养和发展个体的潜能。布鲁纳则提倡使用发现学习法，即通过学生主动探索和实践，从中获得知识和经验。这种学习方式注重培养学生的创造力、独立思考和问题解决能力，使学生成为积极参与者和自主学习者。陈鹤琴的生活即教育理论强调将教育融入到日常生活中。她认为，在幼儿期，生活本身就是最好的学习环境，通过观察、体验和实践，幼儿可以获得全面的教育。教育者应该关注幼儿的需求和兴趣，并与他们共同生活，通过生活中的点滴教育来培养幼儿的能力和素质。《幼儿园指导纲要》中关于艺术领域的精神强调在幼儿园的教育过程中应该注重培养幼儿的艺术素养和审美能力。幼儿通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术活动的参与和体验，可以发展他们的创造思维、表达能力和情感认知。同时，幼儿园也要提供丰富多样的艺术资源和环境，激发幼儿对艺术的兴趣和热爱。以上是对多元智能理论、布鲁纳提倡使用发现学习法、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术领域的精神的介绍与解析。
三、研究目标、资料：
1、挖掘、整理和研究适合学前教育的音乐教育资料。
2、探索民间音乐在幼儿园教育中的实践途径和方法。
3、在实践研究的基础上构成有效、操作性强的园本化音乐教材。
四、研究方法
文献法、调查法、行动研究法。
五、研究步骤：
（一）准备阶段（20xx.1－20xx.3）
1、课题组的成员们用心学习了曹冰洁和李晋媛的音乐教育理论，从而改变了他们对教育教学的观念，并树立起正确的教育观和幼儿观。
2、制定课题计划，确定研究小组成员并进行分工。
3、研究小组成员搜集材料并进行研讨。
4、课题组成员共同制定前测的测量指标。
（二）具体实施阶段（20xx.4—20xx.5）
1、对实验班进行前测。
2、进一步收集有关本地区民间音乐的教育资料，学习许卓娅的音乐教育理论。
3、确定教育目标后，我们可以选择一些适合的活动资料，帮助幼儿初步认识和感受本地区的民间音乐。
4、探索如何在音乐活动中对幼儿进行有效教育的手段与方法。
5、针对幼儿水平设计记录表并进行跟踪记录。
6、能大胆运用各种表现形式来表达出自己的情感体验。
7、请高甲戏团、木偶剧团的演员来园表演。8、建立学园小戏团、木偶团。
（三）总结阶段（20xx.5-6）
1、整理成果资料，分析相关数据。
2、参加撰写课题报告，课题组研究成果交流。
3、汇编成果集（反思记录、活动设计、民间音乐教材、主题活动方案、自编儿歌等）。
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