研究性学习报告(大全15篇)
随着社会不断地进步,越来越多的事务都会使用到报告,报告包含标题、正文、结尾等。相信许多人会觉得报告很难写吧,以下是小编整理的研究性学习报告,希望能够帮助到大家。
研究性学习报告1
一、课题提出及研究目的:
校服,它能反映出一个学校所独具的风格特色。所以,校服的合适与否,美观与否,是至关重要的。但现实中,我们中国学生大多对本校校服并不满意,各所学校都存在学生拒穿校服的现象。因此,了解中学生心中理想的校服是非常必要的。
二、研究过程:
在市区里的几所普通高中进行问卷调查,各组员将所得数据进行分类、筛选,讨论数据所反应的结果,其商论场面异常火爆,最后定下论文初稿。
三、研究成果:
俗话说,服装最能表现一个人个性与审美观。作为新一代中学生,校服与我们是接触最密切的,我们自然十分关注。在现代都市生活中,有些人认为穿校服是学生的象征,那么,既然是象征就要体现学生的个性和要求。对于我们高中生来说,我们的思想随年龄的增长也渐趋成熟,能更好地突出高中生的自身特点。
高中生校服相比于初中生已经改善了很多,冬季白蓝相间,充满朝气。即使这样,我们还不难发现很多学生都修改了自己的校服,把校服变成了自己喜欢的介于种种原因,我们小组决定在同学中做一个调查,看看同学们对于校服的满意程度及自己心目中的校服是什么样子。通过调查问卷,我们总结出当代高中生不喜欢当今的校服原因主要有以下两点:
首先,现今校服的款式有些过于保守和传统,无法展示高中生应有的活力和朝气。校服的质量也比较低劣。通过我们的调查发现,校服主要采用化纤作为原料,这种材料易燃、易破,并且对人体有一定危害。此外,校服的设计过于宽松肥大,颜色也比较单调,大多以蓝色和深蓝色为主。由于学生的活动较多,对校服的质量、透气性和吸水性有更高的要求,但学生校服在这些方面做得不够出色。那么请问,这样的校服怎么会受到学生们的喜爱呢?此外,对于高中生来说,他们的年龄和思想已经达到一定水平,对事物有着自己个性化的认知。他们喜欢具有新奇和时代感的东西,然而校服的设计却落后于时代,无法追赶上高中生的思维方式。这就是当今高中生不喜欢校服的根本原因。而且,随着年龄的增长,高中生的审美观念也在不断深化,对校服的整体性要求变得更加苛刻。高中生对国外的校服非常感兴趣,观念上的差异必然导致他们对现有校服的不满意。
而通过我们的问卷调查也可以看出现在的高中生校服的款式,质量等都不能满足当代高中生的需求,无法突出高中生的精神面貌,张扬个性。80%校服者几乎没有,通过这些数据我们看出,对现今校服满意的学生几乎为零。其中有90%的学生认为校服应该改进,有60%的学生希望校服改成休闲式,这样既便于运动又不失个性品位,86%的学生认为校服应该品牌化。
在问卷调查中,有不少学生表示对一些外国的校服的款式、颜色搭配十分喜爱,那种种“拒穿校服”的现象应该就会迎刃而解吧。因此,我们又上网查找了外国一些学校的校服。
美国孩子追求个性、率真、极具青春活力。一些私立学校会在学生毕业典礼上为学生准备统一、整洁而富含青春活力的校服。英国校服款式经典、简洁大方,中学生必须穿着正统西式校服,男生为正统西装、正规皮鞋、需要佩戴须佩戴领花。这种经典的校服款式,以及严谨细致的服饰搭配,潜移默化地影响着英国学生的'气质和审美观。校服沿用了多年的皇室制服款式,无一澳大利亚学校则要求每这看上去好像与我们的情形很相似。因己的校服十分满意:
日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感,他们在生活中非常重视制服类服装,也愿意用心把这类服装做好。这种文化背景使日本中学生喜爱这种大体统一,细节个性的学生制服。日本的学生校服,已经成为国民文化不可替代的重要组成部分。时尚化的款式设计是日服,体育课要换上便于运动的体操服,有的学校要求在体育馆里换上体育馆专用鞋。日本校服成功之处在于款式设计:男生校服阳刚帅气,女生校服娴雅可爱,日本校服设计有着强烈的与时俱进意识。
如今,实际上,韩国学生的校服也非常漂亮。男生通常穿白衬衫和西装裤,而女生则穿白衬衫搭配花格子百褶裙和蝴蝶结。青春期中时尚的元素随处可见。韩国的校服款式较为西化,夏季上身是短袖衬衫,部分校服还会搭配领带或领结,女生下半身穿及膝裙,男生则穿长裤;春秋季节,校服上身是长袖衬衫,一些学校还会配上领带或领结,外面罩着各色西装外套或毛衣,女生下身穿及膝裙,厚重的长袜,男生则穿长裤。不同学校还会有不同的校徽、帽子和袜子等个性化设计。实际上,学生们并不是排斥"穿校服",只是中国的校服不符合他们心目中的理想标准。总结起来,有四个原因:
1、校服款式单一
目前多数校服款式陈旧,运动服几乎成为校服的代名词,“千人一面”现象
严重。校服这种单一面孔严重抑制了学生对美的追求,压抑了学生的个性发展;而且校服结构大多极为松垮,穿在身上显出慵懒之态,无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。
2、不能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征,特别是进入中学阶段,他们已开始具备明确的性别意识。而现在的校服在设计时并没有考虑到这点,使得中学生在性别意识启蒙时期。
3、质量存在较大问题
但一些质地粗糙、不吸汗、起静电的服装面料,让穿着者有明显的不适感,对学生身体健康十分不利。还有穿着不久就开线、破损等问题,甚至有被校服中的断针扎伤的案例。目前中国纺织工业协会已制定了相应的标准。
4、购买方式单一且不透明
当前国内学生校服的购买方式只有一种,即学校指定款式和价格,并要求统一为学生量体定制。然而,这种收费方式缺乏透明度,同时带有半强制性,已经引起了家长和学生的普遍不满。作为消费者,家长和学生理应有权利参与选择所购校服的款式和价位,然而事实上,家长们只能按照学校的要求支付费用,这显然是不合理的。因此,许多家长开始质疑学生购买校服的费用是否真正用于校服面料和制作。
因此,只要学校能就这四个问题认真予以解决,相信会有意想不到的效果。
四、心得体会:
通过此次研究性学习活动,我们积极培养和提升了自己的主动学习能力、问题分析能力和问题解决能力。在整个过程中,小组的每个成员都付出了自己的努力,我们一起搜索资料、共同讨论、相互交流。我们不仅得到了一篇记录着汗水和成果的论文,更重要的是,我们的素质和综合实践能力得到了提高。这正好符合新课标教育宗旨,并且也达到了我们本次活动的目标。
在这次活动中,方盈欢老师倾心指导我们,不辞辛劳地为我们提供宝贵的意见和审阅论文。在此,我代表全组同学对方老师的悉心指导表示由衷的感谢。
五、指导老师评析:
校服,学校生活与学生息息相关,自然而然地成为学生们关注的焦点。我们这个小组的同学从学生的角度出发,以校服主人的视角审视身边校服存在的问题,并进行深入调查和分析。我们力求找出这些问题存在的原因,这样的研究对现实有着重要意义。
在整个研究过程中,他们合理安排、分工合作,无论是收集资料还是进行校外访问,他们都充分展现了学习研究的自主能力。他们所呈现的成果,在我看来,是他们集体智慧成功实践的体现。
研究性学习报告2
一、研究背景:
平时我们都经常喝酸奶,都是在超市或小卖部买的,后来发现网上其实有家制酸奶的方法,心里很想自己做,但是由于种种原因一直搁置着。
现在学农的时候能提供一个机会我们自己做酸奶,既能锻炼动手能力。又能积累一门手艺,感觉非常高兴,就参与了这项活动。
实验中需要控制变量,我们想了很久,奶源是一个很重要的问题,奶质和形态都能影响酸奶的味道,所以我们选择了控制奶源变量的酸奶制作研究性学习,探究选取哪一种奶源才会使自制酸奶口感更好。
二、活动目标
近几年,发生了用皮鞋制酸奶的事件,让整个社会陷入了诚信危机。对于青少年,奶制品是生活中必不可少的一部分。面对酸奶的事件,我们产生了恐惧与担忧。所以我们想通过自己制作酸奶,感受酸奶生产的过程,同时体会制作每种品牌酸奶的成本高低与口感来源。
我们对于酸奶成品的期待并不高,希望最终生产的酸奶能够在凝固的同时传达出现代酸奶所独有的香气和奶味。
三、活动实施的'具体过程:
一、分组分工,选取实验材料,制定活动方案。
二、材料
1、发酵用的原料
伊利纯牛奶、伊莱高钙低脂纯牛奶、香满楼鲜牛奶、伊莱高蛋白脱脂高钙奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶发酵剂,这些都是常见的乳制品。它们都是从新鲜的牛奶中提取出来的,具有丰富的营养成分。伊莱高钙低脂纯牛奶适合那些想保持健康体重和增加钙质摄入的人群。香满楼鲜牛奶则口感浓郁,适合作为日常饮用牛奶。伊莱高蛋白脱脂高钙奶粉是一种方便食用的奶制品,富含蛋白质和钙质,适合需要额外摄入这些营养元素的人。而雀巢全脂奶粉则是在制作咖啡或烘焙食品时经常使用的原料。家用酸奶发酵剂可以帮助家庭制作美味的自制酸奶。以上这些产品都可以根据个人的喜好和需求来选择,以满足不同人群对乳制品的需求。
2、工具及仪器
RC-H2日创酸奶机(5个反应杯)、标签纸数张、量筒、电子天平、称量纸等。
三、实验原理:
在42℃恒温环境下,经过7小时的反应,乳糖在乳糖酶的催化作用下首先被分解为两个单糖分子。接着,在乳酸菌的作用下,这些单糖进一步转化为乳酸。乳酸的生成导致奶中酪蛋白胶粒中的胶体磷酸钙发生转变,变成可溶性磷酸钙。这一转变使得酪蛋白胶粒的稳定性下降。最后,在PH值为4.6-4.7的条件下,酪蛋白开始发生凝聚和沉淀的现象,从而形成了酸奶。
四、实验的设计
杯①用100ml香满楼鲜牛奶,倒入100ml反应杯,加入0.1g家用酸奶发酵剂,搅拌均匀。
杯②用14g雀巢全脂奶粉,加水到100ml,加入0.1g家用酸奶发酵剂,搅拌均匀。
杯③用14g伊利高蛋白脱脂奶粉,加水到100ml,加入0.1g发酵剂,搅拌均匀。
杯④用100ml伊利纯牛奶,加入0.1g家用酸奶发酵剂,搅拌均匀。
杯⑤用100ml伊利高钙低脂纯牛奶,加入0.1g家用酸奶发酵剂,搅拌均匀。
经发酵后品尝5杯酸奶的味道,比较5杯酸奶的酸度、颜色、香味、状态、口感的不同。
实验步骤:
1、煮开水,并将五个玻璃杯、五个盖子、量筒、烧杯清洗干净并消毒;
2、杯①:加入100ml香满楼鲜牛奶;
杯②:加入14g雀巢全脂奶粉,加水到100ml,搅拌均匀;
杯③:加入14g伊利高蛋白脱脂奶粉,加水到100ml,搅拌均匀;
杯④:加入100ml伊利纯牛奶;
杯⑤:加入100ml伊利高钙低脂纯牛奶;
3、待奶粉冷却到室温,五个玻璃杯各加入0.1g家用酸奶发酵剂;
4、酸奶机恒温42℃发酵7小时;
5、品尝并比较各酸奶的味道;
6、分享和总结。
研究性学习报告3
研究性学习即通过各种能力和方法取得最优学习途径和理解知识的一种学习方式。从上世纪80年代开始,很多国家就对“研究性学习”这项学习能力产生了很大的兴趣,并且作为国家教育的重点举措,希望通过这项能力使得21世纪青少年具备更强的学习能力。当然,要培养这种能力,就必须通过不同于传统手段的方式进行培养。
那么到底什么是研究性学习?从字面上理解,就是学生在学习中进行主动学习和课堂教学活动交流的一种方法和理念,它不局限于某种特定学科,适用于任何学科教学。从深入的内在意义讲,它是一门单独成立的课程,可以通过学习过程中的设疑问答来进行与科学探索类似的教学活动,可以通过学生自己进行资料收集、分析、探索、交流等,培养学生的分析、探索、研究能力。
传统教学是被动式的“填鸭式”教学,“研究性学习”是它的对立面,其宗旨是培养学生主动学习能力,继而影响其创造、实践能力,这种新型的教学方式受到教育界的青睐。当然,这都是因为它与传统教学相比较之下存在更多的优点。
1.研究性学习针对的载体是“问题”,也可以说是一种课题或者专题等,主要是根据问题本身引申出来的专题活动。问题的提出可以通过一个课堂案例或者是创设一种教学情境,让学生自己去发现问题、引出问题。
2.开发、自主是进行研究性学习的关键因素。问题多源于生活,涉猎极广,很多都是学校提供不了的,所以就需要我们给予开放、自由的空间来进行研究性学习。学生时期是大脑活跃的关键时期,每个人的想法和做法都是不同的,最后的结果肯定是不一致的,甚至会突破原有的教学封闭性,对学生的学习起到良好的促进作用。
3.研究性学习强调学生的独立自主性。研究性学习主要是通过小组合作或者自主学习进行的课堂活动,整个课堂的导入和实施都是通过学生完成,表现了学生的个人基本能力和小组合作意识。也可以是在教师的指导下,学生在特定时间内作为一个命题中“问题”的引出者和实施人,当然,这就表示他对于这个问题的责任,培养了学习责任感。
4.研究性学习侧重点:多方面、多角度、多实践。多方面就是可以依据一个学习内容从多个方面进行组织,更有利于知识的融合;多角度就是可以通过让学生练习社会生活中的一些实际性问题,或者联系(甚至可以是一些大的方面:人类生存、社会发展等)和理论知识进行结合;多实践就是在学习一种相对意义不是特别明显的知识时,可以在其实践的过程中直接获得学习的经验和途径。
二、研究性学习在课堂中的设计
英语课堂中的语法教学很多都是直接展现的方式,而且范围很广,几乎涉及英语课程的所有单元。这样确实能加深学生的印象,记住、记牢,但这是一种笨拙的教学方法,在学生的大脑中不是对这一语法的.理解,而只是单纯地记忆,这样不仅起不到提高学习兴趣的作用,更加深学生的学习负担,学生对英语学习产生畏惧心理。“研究性学习”起到了很大的作用,语法是有规律的,学生可以根据自己的知识水平,结合这种自主的学习方式进行知识总结、再发现等,有利于解决问题能力和学习兴趣的提高。
在教学过程中,教师应该改变传统的教学方式方法,正确的做法是应用一些有趣的、学生感兴趣的素材,由传授转变为引导性教学,教学中多设计一些教学问题,逐步引导学生进行知识总结。对于学生的解答,正确时给予鼓励,以此增强学习自信心;当不正确的时候,正确分析出错的原因,用正确的方式演示一次。这样学生对语法的学习和认识就更深刻,也为教师教学做很好的铺垫、巩固。
以学习倒装为例,采用以下步骤:
1.创教学情境,将材料展示。
2.提出问题:展示两组句子,让学生观察并分析不同。
3.得出结论:语句意思相同,其语序不同;发现前一句都是倒装的句型。(如果这是学生首次遇到的句型,教师应当告诉。)
教师提问:什么是倒装呢?
学生经过讨论和总结之后说:其特点是主语和谓语进行了调换。
学生对这种句型掌握之后,教师应当直接引导学生进行接下来的问题分析:
问题1:倒装在句中起到了什么作用?
问题2:倒装句型都是一模一样的吗?
问题3:倒装不是所有情况都适用,那到底在什么样的情况下适用呢?
举几组例子,然后将第一句进行连接,感受不同,回答问题1;将句子放在一起进行对比,进而让学生回答问题2;仔细读取几组句子,然后小组进行分析、讨论,并派代表回答问题3。完成以上问题之后,基本上学生对于这种倒装句型已经完全掌握。以上的探究过程都是由教师进行引导,学生独立完成,这样就使得学生处于课堂中的主体地位。
研究性学习报告4
在高中阶段,学习不仅仅是课堂上的知识灌输,更应该是培养学生的独立思考和创新能力。研究性学习作为一种新的学习模式,逐渐受到教育界的重视,并在高中教育中得到了广泛的应用。本文将探讨高中研究性学习的意义、目的和实施方法,以期为读者提供一些启发和思考。
意义
研究性学习是指学生通过自主选择课题、搜索资料、设计方案、实施调查、总结成果的过程,从中获得知识和能力的一种学习方式。与传统的教学模式相比,研究性学习更注重学生的主体地位和参与性,有助于培养学生的自主学习和解决问题的能力。
其意义主要体现在以下几个方面:
1. 培养学生的学习兴趣和动手能力:通过研究性学习,学生可以选择自己感兴趣的课题进行深入研究,从中培养对知识的探索欲望和动手实践的能力。
2. 提高学生的综合素质:研究性学习需要学生在实践中不断钻研和实践,这对学生的综合素质提出了更高的要求,包括观察力、分析能力、解决问题的能力等。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力:在研究性学习中,学生需要面对实际问题并主动寻求解决方案,这有助于培养学生的创新思维和问题解决能力,提高解决实际问题的能力。
目的
高中研究性学习的目的主要在于培养学生的创新意识和实践能力。通过开展研究性学习,可以让学生在实际操作中深入了解所学知识,培养科学精神和实践能力,激发学生的学科兴趣,提高学习的积极性和主动性。
同时,研究性学习也有助于拓宽学生的知识面,促使学生在实际操作中将理论知识应用到实际问题中去,加深对知识的理解和记忆。
实施方法
针对高中研究性学习的实施方法,主要需遵循以下步骤:
1. 选择课题:学生可以选择自己感兴趣或者是社会热点的.课题,确定研究的方向和目标。
2. 查找资料:学生可以通过图书馆、互联网等途径查找相关资料,深入了解所选课题的背景和现状。
3. 实施调查:学生可以通过问卷调查、实地考察等方式,深入了解所研究的课题,并获取实践经验。
4. 分析总结:学生将所获取的资料进行整理和分析,形成研究报告或者成果展示。
5. 成果展示:学生可以通过口头报告、海报展示等形式,将自己的研究成果展示给全班同学,分享研究心得和体会。
总之,高中研究性学习作为一种新型的学习方式,有助于培养学生的自主学习和解决问题的能力,提高学生的创新思维和实践能力。希望未来高中教育能够更加重视研究性学习,为学生提供更加宽广的发展空间。
研究性学习报告5
20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容、与此同时,研究性学习也应运而生,成为教育领域的一个世界性课题、研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化的新尝试,也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措、作为我国基础教育课程体系中一个独具特色的课程领域,研究性学习走进我区高中生的学习生活已三年,我们以课程改革为突破口,就研究性学习进行了实践探索,这些探索主要是基于这样一些思考:
第一,素质教育重要的着眼点是要改变学生的学习方式,帮助他们形成一种主动探求知识,并重视解决实际问题的积极的学习方式,这是一种有利于终身学习、发展学习的方式、为了倡导这种方式,我区在进行研究性学习实践的初期,较多的采用以问题为中心的主题式研究性学习的途径,即让学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识、解决问题,从而使他们创新精神和实践能力的培养和发展有了切实的落脚点。
第二,改变了学习方式,学生就有可能在新的层面上开展学习,但这并不意味着否定记忆理解等层面学习的必要性和重要性,也不否定接受式学习方式的必要性和重要性、由于研究性学习与其他类型的学习有着密切的关联并以学生已有的知识储存为基础,因此不同年级、不同经验背景的学生,其主题研究学习在内容、形式和深度上应当有差异、分层次。
第三,研究性学习既是一种课程理念,又是一种多用途的教学方法、它可以融合许多教育理念,其中最具代表性的是建构主义理论和多元智能理论、建构主义是一种学生根据其自身经验背景构建自己知识体系的理论,它关注的是学生积极地从事“做”的活动,而不是被动地“接受”知识,而研究性学习就是一种创建学习环境,让学生在环境中构建个人知识体系的方法、加德纳多元智能理论强调了每个人都有不同的智力类型,每个人都有不同智力强项和优势,学生通过运用自身的智力优势来完成一个学习课题,就意味着他们要探究的去解决问题,研究性学习帮助学生开发各种智能并注重了学习与实际生活的整合,能帮助学生使学习成为生活的一部分,而不仅仅是为遥远的生活做准备,通过适当的培养和不断积累学习经验,学生的每一种智能都可以得到提高。
第四,研究性学习活动应当全员参与,每个学生都是有充分的学习潜能的、在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中,学生往往都情绪高涨,接受知识和综合运用知识的效率也特别高,因此,尽管学生之间存在着个别差异,参与研究性学习并取得良好收获的可能性则是全体学生都具有的,所以,我们强调研究性学习的全员参与性、通过以上思考,我们进行了如下实践:
一、确定我区研究性学习的总目标
研究性学习强调学生自主性、探索性学习,注重学习的过程和学生的实践与体验、因此,结合我区实际,我们将研究性学习的培养目标确定为:让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生发现问题和解决问题的能力;让学生学会分工与合作,并体验过程的.快乐;培养科学态度和科学道德;培养对社会的责任心和使命感、同时,各学校结合本校特点,在总目标的指导下各有所侧重。
二、加强教师培训和学习
在实践中,我们更加认识到,在研究性学习中,教师的角色虽然发生了转变,但教师的作用仍然是十分重要的、我们首先抓好教师的培训及研讨工作,重点学习了《普通高中“研究性学习”实施指导(试行)》,区教研室专门就“高中研究性学习策略”、“学科整合”、“指导方案设计”等方面组织了十余次讲座和校际交流活动,并通过东丽教研网将教师的优秀作品进行了展示和交流,使教师的教学理念和指导学生开展研究性学习的能力都有了大大的提高;其次是通过典型引路,确定研究性学习的样本校,要样本校率先拿出成果、各校结合本校实际,都建立了相应的学习制度,为教师提供学习资源,并切实为确有特长的研究性学习骨干教师提供进一步的发展条件,注重调动教师主动性、积极性和创造性,提高教师的综合素质。
三、重点抓好课程实施和课例研讨
本区专门就研究性学习课程实施问题进行了研究,制定了《东丽区高中研究性学习课程实施方案》,确保各校研究性学习课表化、提出了以新课改理念学习为重点、教学设计为突破、课例研讨为载体的教研工作思路,在现有条件基础上,为研究性学习活动的开展,搭建了良好的平台、各校都能采取因校制宜的原则,充分发挥各校校内资源优势开展研究、有条件的学校定时开放网络教室、图书馆、实验室等,为学生查找资料提供便利条件、如一百中学结合本校实际把研究过程确定为选题、开题、证题、结题四个阶段,将资料的收集整理贯穿研究始终,还对研究过程中的小组创建进行了重点研究,并承担了市级课题“高中研究性学习课程教学的实践与思考”、钢管公司中学确立了主管校长、教务主任以及年级主任组成的研究性学习管理小组和由各学科教研组长、骨干教师组成的研究性学习指导小组,制定了研究性学习实施方案和细则,并为学生编印了《研究性学习手册》(一个学期一册),使研究性学习的各个实施环节从时间到人员有计划、有系统、无论是设立专门研究性学习教师指导学生研究还是与让研究性学习与学科课程相结合,我区的研究性学习实践活动都取得了较好的成果、其中,回庆瑞老师组织学生开展的“学生最喜爱的教师”研究专题获得了天津市首届研究性学习成果二等奖,还有多位教师的研究性学习论文获市区级奖项。
区教研室定期组织各校研学教师教研和下校观摩活动,就本校实际进行研讨,共同探索研究性学习有效教学的途径、本学期共组织全区观摩课四节,并在课后进行了交流和讨论,收到了较好的效果、如“一百中学高一学生亲子关系研究”就高中生与父母关系的现状在本校范围内展开调查,使学生不仅掌握了研究性学习的方法,获得了合作和探究的体验,更是对高中生的亲子关系有了进一步的了解,从而促进学生与家长形成良好的关系,增进了亲子感情;“一百中学高一新生学习方法研究”关注新生入学后的学习不适感,并进行了深入的调查,了解学生的学习方法和学习习惯,通过情景剧的形式展示研究成果,让人耳目一新;钢管公司中学的“农民起义之作用专题研究”从历史角度,鼓励学生自己发现问题并通过检阅收集资料解决问题,并通过课本剧的形式汇报了研究成果;还有一百中学的“关注身边,热爱生活”就学生身边的问题开展调查研究,培养学生发现生活、热爱生活的态度,这些专题研究活动都较好地实现了研究性学习目标,使学生真正获得了亲身参与研究探索的体验,学会了分享与合作,发现问题,解决问题的能力和收集、分析、利用信息的能力都有所提高,更培养对社会的责任心和使命感。
四、思考与设想
几年来,我区开展的研究性学习活动都是遵循着“学习、实践、再学习、再实践”的方法踏踏实实开展起来的、随着“自主学习,实践创新”的教研课题的深入研究,我们认识到研究性课程教学不只是传授给学生现成的知识,重要的是要教会学生学会学习,学会发现问题,解决问题,要为学生的终身发展建立坚实的基础;认识到在“研究性学习”的实施中,不仅要让教师和学生熟悉研究性学习的流程、内容,更要深刻地转变自思想观念,改变教育教学行为和学习方式、通过课题研究,我们要经历:从个体走向合作;从课堂走向实验室;从学校走向社会;从教科书和教学参考资料走向教学资源多元化的开拓;从填鸭式的单向传授走向双向点拨、启发和探讨、由于师生同时启动研究课题,保证了"研究性学习"课的顺利实施,使教师能自然地改变传统的师生关系,与学生打成一片,达到了令人满意的指导效果、研究性学习作为一种以培养学生创新精神和实践能力为目的的新型课程,不仅以相对独立的实体形态存在着,而且以非实体形态存在于学校教育的一切活动过程之中,尤其是各学科的课堂教学之中、并且教育实践也证明,在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情况下,学生创新精神和实验能力的培养仅靠每周2—3个课时的专题研究课,是很难奏效的、因此,我们还应进一步拓展理念,渗透扩张,着力构建以各科教学为基础,以专题研究课程为核心的研究性学习课程体系。
开展研究性学习活动,在我区还处在实践与探索阶段、今后,我们还要不断地总结经验,改进方法,进一步推进我区教育改革的深化开展。
研究性学习报告6
学习目标:
过程与方法:
让学生们初步确定自己小组的专题,通过开题报告的方式,明确初定课题的背景、目的、价值,做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞,对课题进行进一步的完善。
知识与能力
通过本次报告,让学生们进一步了解越秀区外国商人聚居地的特色文化,培养创新精神,提高学生们的口头表达能力、逻辑思维能力和组织策划能力。
情感态度价值观
培养学生们团结协作的态度,培养学生们的.体观念,激发学生们自信的表现欲望。
学习重点
让学生们初步确定自己小组的专题,通过开题报告的方式,明确初定课题的背景、目的、价值,做好初步的责任分工和实施计划等准备工作。并通过答辩环节来发现课题漏洞,对课题进行进一步的完善。
学习方法:教师引导、小组讨论、制表、报告、答辩
准备工具:相机一部,每个小组一张报告表格、一张b5纸,每人一支签字笔。
学习过程:
一.教师引导:(参考时间:3分钟)
教师导入明确本次开题报告的具体要求
1.学生们按照小组就座,将之前已经填写好的表格再次拿出来进行探讨,尽量让课题完善。
2.小组依次上台进行汇报,每个小组的汇报时间为5分钟,汇报的时候要求所有组员都要参与,汇报的时候可以适当用板书或者多媒体,汇报的时候注意仪容仪表,也尽量让语言清晰,让下面其他同学能够听清楚汇报内容。汇报的过程中,下面听汇报的'小组要做好要点记录,对于一些疑点,可以在答辩环节进行提问。
3.汇报结束后,所有成员留在原地准备答辩,下面的任何一个小组的任何成员都可以问汇报小组问题,问题可以针对.个小组,也可以指定回答问题的人员。当然,如果你有什么意见或者建议,也可以提出来供汇报小组参考。
二、学生们按照小组进行讨论,教师巡堂了解学生们的初步定题情况的,并给予适当指导。(参考时间:8分钟)
三、小组汇报和答辩,每个小组按照汇报的要求上台进行汇报和答辩,其他小组作好记录和提问。(参考时间:56分钟)
四、教师总结本次开题报告的情况的(参考时间:1分钟)
研究性学习报告7
课题名称
从穿着打扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探
课题编号
20xx—01702
导师:
成员:
组长:
班级:
课题研究的背景及意义
俗话说得好:“人靠衣装,佛靠金装”,而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见,“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求,更作为社会文化的一种载体,不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖,到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰,人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题,追寻我国服饰文化史,领略中华服饰文化的精髓与博大。()希望通过我们的研究,制订出一个可行方案,宣传服饰文化,让服饰文化引起更多当代中学生的关注,使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味,让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果
体验、调查分析报告、论文
研究方法
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式,在老师的指导下,结合自己的基础知识、能力,收集有关资料,撰写相关论文。
活动计划
任务分工:由于人数有限,所以全组全过程参与。
活动计划:
第一阶段(第3周):参加课题研究培训,开好开题会,制订课题研究方案。
第二阶段(第4—10周):通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的`有关资料,并整理分析资料。
第三阶段(第11周):对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查,整理分析调查数据。
第四阶段(第12—13周):总结课题研究工作,撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料,完成有关结题验收的准备工作,申请课题鉴定、验收。
可行性分析:
人员条件:我们对这个课题充满着浓厚的兴趣,这将会使我们更加热情地投入到活动中去,尽自己最大的力量完成好这门课程。
我们的成员中有一名是团支书,这将使我们的活动开展得更加顺利。本组成员团结互助,善于分工合作,这也将促使我们的活动更加迅速的完成。
物质条件:我们家中都有电脑,上网查找资料较为方便
时间条件:现在下午一般都是两节课后就放学了,所以我们聚在一起的时间很充裕;同时,课间,中午的时间我们也都可以利用。
总结:对我们来说,研究性学习本身就是一个全新的课题,同其他功课相比,它的学习范围,内容和自由度都大大增强了。虽然开始大家都有点儿摸不着头脑,但在我们的努力以及朱老师的精心辅导下,我们克服了困难,最终顺利地完成了这次开题报告 。
下面从三个方面谈谈我们的收获和体会:
1。我们共进行了两次开题论证。第一次论证时我们做得很不好,无论是形式还是内容,都很粗糙。看了另外两组同学的展示,我们感到很没面子,也有些不服气。我们决定重新修改,完善一下,同时希望再有一次论证的机会。经过大家的共同努力,第二次论证我们做得非常好,不仅内容充实,而且做成了幻灯片的形式,视觉效果也很好,得到了其他同学和老师的一致好评。由此我们感到,不是我们没有能力,而是我们没有全心全意地付出。只要肯做有心人,相信天下一定无难事信心,是我们研究过程中的第一个收获。
2。研究活动是一个团体活动,无论是制定研究框架还是具体实施,都需要几个人共同讨论决定,单靠个人的力量是无法完成,至少是不可能完善的。因此它在客观上为我们创造了互相交流学习的机会。学会合作,学会取长补短,这是我们研究活动的又一个收获。
3。通过此次活动我们也发现了自身存在的许多问题,比如说办事拖拉,效率太低,对问题的理解不够透彻等等,我们要在今后的活动中积极解决这些问题,解决问题的过程就是提高的过程。
教师评价:
1。研究小组的学生均能按要求完成研究工作。研究热情高,有很强的集体荣誉感;研究过程扎实,能记录下每一步的研究历程;组员分工比较合理,基本能作到在研究过程中分工协作。总体来说,在规定的时间内,在小组的合作努力下成功完成了第一阶段的工作,这是值得肯定和表扬的。
2。研究过程中也暴露出一些问题,比如:对研究的课题缺少整体上的宏观把握,题目过空,过大,这也造成了学生的研究思路几经周折才梳理清晰;在研究目的与意义上,语言较为空洞,内容不够充实,这样就使得第一次的论证不够生动,吸引人;
3。第一次各组间的相互论证,激发了学生的竞争意识,经过修改后,进行了第二次论证,效果非常好。具体表现在:
(1)题目范围变窄了,增强了现实意义;
(2)内容方法具体,详尽,丰富,可操作性强;
(3)有外出实践活动,信息来源丰富,等等。他们表示,要在今后的工作中做得更出色。
研究性学习报告8
在近一个学期的数学教学活动中,我组织指导了初二年(7、8)班中的10位同学参与了《一次函数与生活》这一研究性学习课题。使学生在我的引导下,用函数的眼光去观察、体验社会生活,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现。同时学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识、应用知识、解决问题,从而增强思考力和创造力,培养创新精神和实践能力。在整个指导过程中,有了许多心得体会。
一、研究性学习充分发挥了学生学习的积极性和创造性。
在研究性学习面前,人人平等,学生作为学习的主体,学习积极性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员研究的过程中,我了解到部分学生基础课成绩并不是非常突出,但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以恒的精神和独到的见解,却是令人大为赞赏的。当学生的主体作用得到充分发挥之后,他参与到学习中的主动性、积极性、创造性会空前地高涨,学习的效率也会大幅度地提高。
二、研究性学习培养了学生的责任心。
研究性学习作为一种学习方式和途径,作为以学生为主体的学习活动,更需要学生应该具备研究性学习的意识和习惯。因为这不仅仅是获得直接经验和知识的方式,更是为学生将来开展个性化的工作打下了良好的思维基础。自从确定课题以后,研究小组同学就开始利用平时在校的空余时间去图书馆、上网查找资料;利用双休日去不同的地方进行调查研究,并对调查结果进行数据汇总。通过这样的寻寻觅觅,查查找找,不断修正,研究小组同学对这一课题有了进一步的认识。关键是培养了学生的治学精神,使他们具备踏实严谨的作风,体会做学问的艰难曲折;同时进—步明白做任何一项工作都必须有一定的责任心和敬业精神。这种责任心和敬业精神的培养是开展研究性学习的目的之一。
三、研究性学习促进学生学会交流,学会合作。
在研究性学习过程中,哪个同学有何特长、爱好,对事情处理的态度,协作能力如何,很容易在研究性学习过程中反映出来。学生一起外出调查,一起查阅资料,一起总结分析,一起解决问题。经历了如此之多,组员之间不知不觉中建立了友谊,加深升华了友谊,这对以后的生活和学习无疑会起巨大的作用。通过研究性学习的实践,激发了自由创新的热情,培养了独立思考、探究新事物的科学精神,同时提高了学生的协作能力和社会交际能力,正好填补了在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的.最大意义。
研究性学习给了学生更多的自主性和选择权,使学生的潜力得到充分发挥,学生在课题研究中涌现出不少奇思妙想,用科学、创新的精神去学习、探索成了学生最大的乐趣。研究性学习课程不仅仅是改变学生的学习方式,而是通过改变学习方式促进每个学生的全面发展,它尊重每个学生的独特个性,为每个学生的发展创造空间。因此,研究性学习洋溢着浓郁的人文精神,体现着鲜明的时代特色。
研究性学习报告9
按照自主学习理论之父霍勒克的定义,自主学习能力就是“管理自己学习的能力”。从外语学习的角度来讲,自主学习可以使一个学生在课堂学习时间有限的情况下提高外语能力,直至掌握这门外语。大学生拥有较多的业余时间,可利用的课外资源也比较丰富;他们拥有较强的自我意识和自我管理能力,学习目标和职业目标也更加明确,所以他们有充分的自主学习的条件。而大学英语又是一门重要课程,大学生不仅面临四、六级考试的压力,还要应对社会对他们的英语能力日益增强的要求。在这种形势下,英语自主学习不仅是必要的,也是切实可行的。根据国内外自主学习的相关理论和我国大学英语教、学现状,培养大学生英语自主学习能力可从下列几个方面做起。
一、培养自知,树立自信
自知包括对自己的学习愿望、目的、观念、风格等的认识。研究者本森和沃勒提出,“一项学习活动的成功在某种程度上是以学习者对世界、尤其是对该学习活动的态度,自我感觉,学习欲望为条件的”。所以,教师应首先帮助学生自己的学习观,鼓励他们树立正确的态度,形成主动学习的愿望。只有拥有主动的态度,学习者才有可能在他的学习过程中扮演积极的角色,产生独立的想法,并利用各种学习机会,而不是仅仅对老师的教学刺激做出反应。此外,强烈而积极的动机是对外语产生兴趣、进而要努力学会这门语言的重要条件,动机能在困难的时候使学习者产生坚韧不拔的信念,而坚持常常能克服能力和环境所带来的局限,所以,动机培养也很重要。教师还应帮助学生树立自尊、自信。要让他们相信自身的努力对学英语至关重要,而自己有决心付出努力;不论自己的英语基础是好是坏,都有能力管理好自己的学习。自尊和自信可以产生责任感和独立感,促使学习者为自己的学习承担责任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我认知上的,明白自己的认知特点是理性还是感性,场依赖型还是场独立型,视觉型还是听觉型等,学生就不会盲从和模仿别人,而能有针对性地选择适用于自身特点的学习材料和,取得事半功倍的效果。
二、确立目标,制定计划
目标在个体的学习过程中起参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控着自己的学习过程和学习策略。因此,目标被看成是自主学习的核心构成成分。但徐锦芬等人的研究发现,很多大学生虽然认为很重要,但他们除了完成老师布置的作业、预习、复习课文等之外,并无的计划,即使有,时间的安排也相当随意,往往不能达到预期目标。鉴于这种情况,教师应担当起帮助者和监督者的角色,指导学生根据自己的英语基础、能力水平、个人兴趣、专业特点和未来发展的需要制定学习目标。告诉他们不要制定诸如“我要尽量争取过四级”这样模糊的目标,要制定多项小的、具体的短期目标,因为近期目标的实现能够使学生更快地看到自己某些能力的增长,对他们的意志控制要求也更低,而一个目标的成功实现往往会促进新目标的确定和实现。计划中的学习时间安排非常重要。根据调查结果,很多学生不是自觉地利用自习时间或业余时间安排学习活动,有70%被调查的学生自称对这些时间抓得不紧,其他类似的调查也表明学生在学习时间的自我安排和管理上不尽如人意。毫无疑问,在使用有效策略的情况下,要获得较高的英语能力,就得在环境许可的条件下尽可能多地接触英语。自主学习研究者齐莫曼建议让学生确立有规律的学习时段,使自己在每天预定的时间内学习成为一种习惯。他认为教会学生有效地管理和安排自己的学习时间也是自主学习教学中需要确立的一个重要目标。这种教学一般包括如下步骤:与学生讨论时间的运用;让学生在某个时间段内记录下自己的时间运用,认识到自己是如何利用时间的;制定个人时间表,确定可以自主使用的时间;让学生估计完成自主学习活动所需要的时间,并相应地填入时间表;本段结束后检查计划的完成情况和学习效果。
三、学习并运用学习策略
目标制定出来之后,就要付诸实践,采用适合自己认知特点和学习风格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所说:“如何学和学什么是密切相关的——一个学习者所采取的总体方法将极大地影响他的学习结果”。那么,我们的学生策略使用情况如何呢?徐锦芬等对非英语专业大学生的英语自主学习的调查显示,许多学生不知道什么是学习策略;而根据王静等对自主学习的调查,无论对于英语学习的总策略,还是对于各单项技能如词汇学习、阅读学习等的策略使用,受试学生绝大多数在“有时使用”的范畴以下,表明我们的学生学习策略使用频率很低。这种情况与我国英语教学一贯重知识传授,轻技能培养有关,所以,对学生进行明确的策略培训是十分必要的。
根据的策略研究者科恩的观点,“提高学习者策略意识的最有效的方法是教师把以策略为基础的教学作为外语课程的'一部分传授给学生”,“明确地教给他们如何应用语言学习和使用策略”,也就是让学生学会如何学外语。研究者查莫特和卢宾提出了策略培训的做法:
发现并讨论学习者已经使用的策略;呈现新的策略;示范新策略;解释为什么、在什么时候使用这些策略;用真实的任务练习策略使用、验证其效果。因此,我们可以引导学生对英语学习中的强项和弱项进行自我诊断;让他们对自己熟悉的策略和新习得的策略进行比较、试验;
让他们自己决定以什么策略完成一项学习任务;给他们机会尝试将以往的成功策略用于新的学习情景。这些对学生更多地控制自己的学习大有益处。策略渗透在英语课堂上长期进行,针对学习内容和学习活动随时给学生介绍相关策略,并指导和监督他们使用,同时对个别学生进行个别指导。需要注意的是,策略培训的最终目标是让学生有自觉的意识使用策略,知道在何时使用何种策略,而不是以传授具体的策略为重点,因为它们可能难以穷尽。
四、适时反思、评价和调节
我们许多学生的学习过程中没有自我反思、评价这一环节,他们只是被动地跟着教师的教学程序走,被动地接受教师的监督和检查,而从未把自己当作自己学习的观察者,监督者,评判者和操纵者,这就需要教师引导、帮助他们培养这种能力。反思首先涉及自我判断的过程,包括和归因分析。自我评价指对学习结果是否与预期的目标一致以及对学习结果的重要性的评判,归因分析是指对造成既定学习结果的原因进行分析,如较差的学习成绩是因为能力有限还是因为努力不够造成的,等等。评价可从学习的质量、数量、速度等几个方面进行,研究者们大都认为学生用书面形式进行反思会受益很多,比如写学习,阶段总结,自我报告等,教师只需帮助他们弄清楚用哪些标准来评价自己的学习。
自主学习本质上是一种自我调节的学习,亦即个体主动选择、调节、控制自己的学习的过程,对英语学习而言,指“学习者不停地根据系统内外因素的变化来调整观念和方法,使各因素之间的关系处于协调状态,使学习英语的潜在能力全部发挥出来”。语言学习系统是开放的,动态的,在不同的时期,学习的重点和难点是不一样的,学习策略也应随情况的变化而变化,所以,“调控”是策略系统良好运作,取得良好学习效果的关键。在学生不能做到适时、自觉进行策略调整时,教师可加以提醒、点拨,或亲自进行调控,随后逐渐放手,只对学生的自我调节进行监督,作出鼓励性、形成性评价即可。
五、结语
自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标,也是我国当前大学英语教学改革的一个重要目标,“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。我们的培养目标是让学生能够在未来的非教学环境中自主地学习其职业和生活所需要的外语知识和技能,大学阶段的自主能力培养很重要,应从激发学生自知、指导他们制定、进行策略培训、发展元认知调控等几个基本步骤逐步、全面地发展。
研究性学习报告10
课题名称:
研究中学生的近视情况
课题研究组长:
郜志强
课题成员:
霍晨光申欣康元元成军帅任鸿艳
指导教师:
卫金梅
单位:
晋城市第三中学
课题背景
近年来,中学生近视眼的发病率在逐年上升,同时始发年龄又有下移的势头。更多的人都戴上了眼镜,甚至连几岁的小孩都戴上了眼镜,为什么会出现这样的结果呢?由于多种原因导致中学生的视力不断下降,特别是随着科技的发展,电脑等高科技产物的出现,越来越多的中学生沉迷于网络游戏,电视等,导致他们的视力不断下降,根据统计,现在的中学每班普遍有超过三分之一的人都是戴眼镜的,甚至有些学校每班的近视人数已经过半,而这比例是非常高的
研究目的
通过此次研究希望同学们端正态度,视力正常的同学积极做好预防工作,已近视的'同学及时治疗,防止视力进一步下降,稳定视力水平。有些学校每班的近视人数已经过半,而这比例是非常高的。
主要研究方法
问卷调查
多人专访
研究的基本思路
设计相关的问卷→分别调查初中生和高中生→对相应的同学进行专访→分析调查结果→上网查相关信息→最后得出结果
研究的科学性先进性实用性
通过本次研究,希望能够使同学们更多的了解近视
近视,意味着视力下降,不但影响个人形象还会给生活和学习带来诸多不便。这是近视的主要危害,其严重发展的后果更令人发指。因为近视眼会引起许多眼部的并发症,这些并发症多数是致盲的,近视度数越高,引起并发症的可能性越大。下面为您介绍近视的并发症:
1、视网膜脱离
是近视眼最常见的并发症。由于近视眼眼轴伸长及眼内营养障碍,视网膜周边部常发生囊样变性、格子样变性等,变性区视网膜非常薄,极易发生穿孔,有的已经穿孔形成于性裂孔,再加上玻璃体液化、活动度增加,牵拉视网膜发生脱离。在视网膜脱离中,70%是近视眼。
2、白内障
近视眼眼内营养代谢不正常,使晶状体的囊膜通透性改变,晶状体营养障碍和代谢失常而逐渐发生混浊,视力逐渐减退产生并发性白内障。这种白内障发展缓慢,以核心混浊和后囊膜混浊为主。
3、黄斑出血和黄斑变性
近视眼眼部血液供应差,视网膜缺血,视网膜产生一种新生血管生长因子,这些因子使视网膜下新生血管生长,这些新生血管管壁极薄,极易破裂出血,出血后形成黄斑出血。出血吸收后,新生血管可再破裂、再出血,多次出血后局部形成短痕,致黄斑变性,黄斑变性永久性损害视力。
4、玻璃体液化变性
玻璃体是无色透明胶冻状。当近视眼眼球增大,玻璃体却不会再增加,所以玻璃体不能充填眼内全部空间,出现液化,活动度增加,混浊,引起眼前黑影,诱发视网膜脱离。
5、青光眼
近视眼眼房角处滤帘结构不正常,所以眼内的房水流出阻力较大,容易引起眼压升高。据统计高度近视眼30%有青光眼,这种青光眼会造成视力渐渐丧失。
6、斜视、弱视
近视眼可引起外斜或外隐斜,如双眼近视度数相差大于300度者,易引起度数深的眼外斜和弱视
所以我们应该
一、科学用眼:
1、读书写字注意三个一即眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸;
2、走路或乘车时不要看;
3、不要躺着或趴着看;
4、劳逸结合,用眼时间不要过长,应每隔50分钟左右休息10分钟。
二、注意用眼卫生:
1、不要长时间近距离读写、看电视、玩电子游戏、上网等;
2、不要在光线太强太弱时读写,建议使用台灯照明用40W白炽灯泡,台灯应放在左前方一尺左右距离;室内照明40W日光灯应距离桌面1.4米;
3、看电视应有节制,眼距离以电视机对角线6倍以外观看,一般看40分钟休息10分钟;少玩电子游戏、电脑等,据有关资料显示它们的危害是电视的5倍。
三、补充营养:
1、少吃甜食和辛辣食物,糖分摄入过多在体内血液环境中呈酸性,易造成因血钙减少,影响眼球壁的坚韧性,促使眼轴伸长,导致近视眼的发生与发展。
2、少吃零食,零食中大多加有防腐剂、色素等添加剂,食用过量百害无一益。
3、避免偏食,偏食是诱发青少年视觉功能障碍的主要原因之一,常常会导致维生素与微量元素、宏量元素摄取不足,影响发育和健康。
4、多吃水果、蔬菜、豆类、动物肝脏等,合理地获得天然糖分、微量元素和维生素。
四、加强运动:
1、学生在学习阶段因长时间近距离用眼,为消除视疲劳应经常性望远,多参加体育活动,增强体质;
2、每天坚持做永康保健操,以达到缓解眼疲劳,消除调节紧张,恢复眼调节机能,预防近视发生。
研究性学习报告11
活动步骤:
在XX年9月----XX年12月各小组按自己的任务分工进
行数据的调查,收集,整理
在XX年1月-----XX年2月分析数据并用现代技术对数
据进行整理
在XX年3月----XX年5月集体对数据用数学函数的观点
来分析数据,并总结结论
预期成果:
(1).根据新课程标准,开展教学改革,提高学生的动手能力,培养学生的创新思维。
(2).通过调查学生在应用图表、阅读能力以及学习其它学科与数学的关系等方面的情况,分析原因,并探索提
(3).积极开展综合实践活动,根据教学内容组织学生参加社会实践活动。通过参观学习、动手操作、写实验报告,为学生解决实际问题积累经验,使学生感到学习数学知识的重要性和必要性,从而激发学生学习的兴趣。另外,提出问题比解决问题更重要,尤其是从自己周围的实际生活中提出问题,如果学生能养成善于观察、善于发现并提出问题的'良好习惯,不但能提高自己的建模能力,加强“应用数学的意识”,而且能开发自己的创造力,将受益无穷。综合实践活动是跨学科的课外活动,以专题讲座、考察活动、小组课题研究为主要内容,除以课本设置的课题学习外,学生还可以根据自己的兴趣和爱好自行选题,成立课外活动小组。高的策略和方法。
研究性学习报告12
年级:20xx班级:17
课题题目
酸雨与人体健康
指导教师
温秀清
课题组成员
孙xx、王xx、姜x、张xx、王xx、李xx、姜xx、姜xx、韩x、栾xx、刘xx
相关课程
化学
研究方法
调查
课题提出背景说明:
某天在看天气预报时候,播音员善意提醒:明天有酸雨,注意保护皮肤。于是,我们决定研究一下酸雨对人体的危害具体怎样
研究课题的意义和价值:
了解酸雨形成的原因,酸雨的.化学成分,对人体的危害是什么,是怎样危害人体的。尽自己的力量阻止酸雨的形成和防止酸雨对人体的危害。
任务分工:
孙Xx、王xx、姜x负责上网,去图书室查阅资料。研究性学习开题报告。张可慧、王力涛负责采访老师。李xx、姜xx、姜xx负责到工厂实地考察。韩xx、栾xx、刘xx负责实验室研究。孙xx负责分析资料,撰写报告。
活动步骤:
第一阶段6月1日到8日,上网,去图书馆查找资料
第二阶段6月10日到14日,访问化学老师,了解酸雨对人体的危害
第三阶段7月1日到10日,到附近的化工厂进行调查
第四阶段7月15日,对酸雨的化学成分进行分析、研究
第五阶段,7月25日,整理资料,分析结果,撰写报告
研究内容:酸雨的来源及对人体的危害
可行性分析:
图书资料、相关书籍、报刊,实验室设备,网络
预期成果:调查报告
呈现形式:文字、图片、动画
指导老师意见:
目的性很强,可操作性强。在实验室做实验要严格遵守相关规定
签名:温秀清
9月3日
可能存在的问题:
对化工厂的调查可能不是很顺利。
研究性学习报告13
经过几次较为深入的对鲁班湖旅游资源的调查研究,我们已经逐步掌握了鲁班湖的基本情况,这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。
在这次活动中,我任务重点是负责对资料的收集和整理,这其中就包括鲁班湖的概况,现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集,以及对当地工作人员和游客的`问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一起进行课题的研究性学习。由于对研究性学习的理解不够深,以及没有太多的社会实践经验,这就决定了我们四个人必须团结在一起,组成一个集体,用各自的优势去弥补他人的不足,从而使我们发挥出更强的战斗力。
在这次活动中,我获得了长足的进步。不论是在面对各种选择的关键时刻,还是应对社会各类人物时,我都积累了宝贵的社会经验。通过这次活动,我深切体会到了统筹安排的重要性和必要性,不论是在选择资料内容、整理资料还是统计数据方面。我在社会实践能力和社交能力上也取得了提高和进步。此外,这次活动还让我明白将理论知识与实际联系起来的重要性,能够应用在课堂上所学到的知识去思考问题、分析问题、解决问题,从而加深对课本知识的理解并积累社会经验。最重要的是,这次活动让我清晰地认识到只有综合能力强的人才能在未来的社会站稳脚跟,更好地适应社会的发展。
在此,我由衷地感谢学校给予我们这次宝贵的机会,让我们得以全面提升自己的能力。这次经历为我们未来步入社会奠定了坚实基础。
研究性学习报告14
一、课题的来源和确定
培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展,是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来,许多学校都对此作了积极而富有成效的探索,在新课改的教材中,各科也安排了有关探究性学习的课程。
我校是一所农村中学,软硬件都相对落后,学生基本都来自于农村,他们不如城里的同龄人见多识广,独生子女或者留守少年的家庭教育环境,使他们缺乏自信,也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日,对距家较远而不能回去的寄宿生而言,往往有大量时间可以支配,作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。
开展研究性学习,对我校老师和学生都是一个挑战。在阅读了大量研究性学习案例后,结合我校实际和学生实际,我将课题定为“校园·生活”。营造一个文明安全的校园,需要广大师生的共同努力。只有引导学生用自己的眼睛去发现,才能使学生关爱自己的校园,了解自己的生活,才能更好地激发学生校园主人翁的意识,自觉遵守和维护校园文明,远离危险,参与营造“平安校园”,同时,提高自己的学习能力和道德素质。
二、课题目标与方案设计
(一)课题目标
1。认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。
2。让学生学会设计、收集和处理信息,学会合作、讨论以及与他人的沟通,学会基本的调查研究方法。
3。培养学生热爱校园,关爱他人。
(二)方案设计
1。子课题的确立
“校园·生活”涉及面很广,学生也各有所长,各人兴趣爱好也不一样,又要调动所有学生的参与热情,我和学生共同设计了以下七个课题:
“校园·生活”
纪律现状与问题
卫生现状与问题
校园安全现状与问题
校园水电节约情况调查
教学情况调查
校园饮食情况调查
学生课余时间安排情况调查
2。具体方案设计
课题组成员为高一(7)班66名同学。在公布七个子课题后,由学生自由选择研究内容,编成七个小组。每小组任命一名组长,再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案,然后进行分工实施。
三、活动实施过程
1。学习培训:对学生进行社会学研究方法(问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等)指导。
2。分组讨论,制定调查问卷并各复印30份。讨论确定本组研究方案并进行调查。
3。各小组对资料进行整理分析讨论,并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。
4。课题总结。由班主任撰写整体报告,并利用班会课,对学生的调查活动进行总结点评。
四、学生的研究成果
(一)纪律现状与问题调查报告
总体来说,我校大多数学生的纪律状况良好,上课能够认真听讲,尊敬师长,考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题,如打饭插队,上课玩手机或者睡觉现象等等。
问题存在原因主要是学生缺乏自律,同时和部分老师要求不严格也密切相关。
(二)学校卫生现状调查报告(大磊、李政策、苏敏、纪沈琴等19人)
对于寝室卫生,有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时,同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。
对于教室卫生,高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看,普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。
对于校园卫生区卫生,绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所,对校园卫生间卫生也基本满意,但近七成的`学生认为校园整体不是很清洁。
在调查中,我们发现,绝大多数同学都有较强的卫生意识,能够自觉维护校园和教、寝室卫生,几乎所有的学生都希望生活在一个清洁的校园环境中,并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求,是学校能彻底改善卫生的希望所在,只要学校适当调整卫生间布局,改善部分设施,加大宣传,班级进一步加强对卫生管理,并实施有效的监督机制,一个清洁美丽的校园一定会展现在我们面前。
(三)我校安全情况调查(杨玲、陆玉娟、尹星、吴小知、许荣等8人)
围绕安全问题,我们作了七个方面的调查。从调查结果来看,用电安全、运动安全和实验安全整体较好,分别只有7%和3%的同学出现过意外(原因不详)。
同学们意见较为集中的安全隐患有三个方面,一是校园丢失物品的情况较为严重,近一半学生承认丢失过物品或者有失窃经历。二是在校园一些监控死角,学生聚集吸烟情况普遍,有一半学生都知道这种情况存在;三是教学楼楼道照明情况有重大安全隐患,绝大多数同学对此表示不满。只有1/5的学生认为无所谓。
为此,小组建议学校为教学楼楼道装声控或者光控的照明灯。同时,对极少数学生攀爬围墙的行为,进行监督和制止。
(四)校园水电节约情况调查(陈彦宇、纪蓓蓓、桂盈盈、汪丽、吴青青、陈华等6人)
调查方式:问卷、访谈
本校87%的高中生都同意并提倡节约水电,并有较强的环保意识,如利用洗脸水洒地、洗衣服;减少手机的使用,保持长期待机状态等。但仍有少数同学在冬天用热得快烧水现象,这既不安全,也不环保。希望学校加强环保宣传,并制定相关的制度,让高中生为社会、校园的和谐发展作出力所能及的贡献。
(五)教学情况调查(组长:田浩然)
调查方式:问卷、访谈
85%的学生认为本校教师教学严谨,辅导认真,对学生较热情。多数学生认为学校硬件设施配套齐全。但对老师的教学行为,仍有个别小问题存在。一是有部分老师经常在上课期间接听手机;二是极少数老师在上课期间吸烟;三是有1/4的高中生反映自己受过老师的体罚或者变相体罚。另外,也有学生反映教学楼漏雨,体育器材缺乏等问题。
建议学校对教师加强职业道德教育,进一步改善教学设施,力创和谐文明校园。
(六)校园饮食情况调查(查文宝、高志、许涛、陈秋霞、桂佳、桂蜜枣等9人)
调查方式:问卷、访谈
调查显示,只有2%的同学对学校食堂满意。91%的学生都有吃零食的习惯,还有少数学生有节食的不良习惯。
建议学校食堂适当调低饭菜价格,用黑板或者公告等形式进行饮食健康知识宣传,引导学生养成科学的饮食习惯。
(七)学生课余时间安排情况调查(张晟、刘超2人)
调查显示,在课余时间选择运动的学生只有11%,60%的学生选择休息,还有21%的学生仍然坚持学习。
从调查情况来看,绝大多数同学没有养成体育锻炼的习惯,相当一部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示,对于学生课余活动,没有得到很好的引导,导致很多学生对这段时间的安排处于茫无头绪的状态。
希望各班加强对学生体育锻炼的宣传,学校和班主任要对学生课余时间安排进行科学引导。
五、对本次探究活动的反思
对于研究性学习,在我校尚属首次,无经验可循,对于老师和学生都是一个挑战。由于学生缺乏探究学习的经验,事前准备并不充分,他们从思想上到行动上都显得有些措手不及。而且整个活动时间安排也比较仓促,准备工作还有很大欠缺。
对于如何开展社会学研究调查,虽然事前对学生作了培训,但时间短,学生没有实践经验,在实际操作中出现一些问题。制作问卷时,细节部分还存在不科学的地方,设计的问题既不全面,也不能反映问题的本质。在小组分组讨论和设计活动方案时,组长和成员之间配合还不够协调,导致时间浪废。尊重他人和谦让精神还待于进一步提高。在访谈过程中,方法不当,使被访者存在疑虑,不敢实事求是地反映问题,甚至是直接地被拒绝,从而降低了效率,影响了调查结果的真实性和准确性。
其实学生的思维还可以进一步开拓,比如,对于卫生问题的调查,并不一定要用一种固定的方法去达到目的,可以采用实地查看作为主要方法。还可以去团委调查学校卫生记录,或者走访学校总务处和分管卫生的校长来了解学校措施和动向,从而达到更好的结果。
从七个小组反馈的调查报告来看,学生对于信息的处理能力,对材料的分析能力还需要进一步加强指导,对调查报告的撰写,也需要指导和进一步锻炼。
万事开头难。好的开始,是成功的一半。这次研究性学习活动,也有比较成功的几点:
1。丰富了学生的业余生活,并调动了广大学生的参与,增强了学生的实践能力(比如问题的设计、信息的搜集以及与他人之间的交流与沟通等)使同学之间增进了了解和友谊。
2。实践证明,我校学生有能力开展研究性学习活动,与示范高中学生相比,毫不逊色。只要教师引导得法,因地制宜,因陋就简,这样的学习活动也可以开展起来。
3。学生初步掌握了研究性学习的方法与流程,并积累了经验,为以后的研究性学习打下了基础。
4。提高了同学对校园生活的认识,有利于学生自律性的培养。
5。增强了学生的自信。
6。为校园建设提供了有益的材料和建议。
研究性学习报告15
“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生在自主学习、主动探究中提高对问题的理解能力,丰富学生的文化素养,真正掌握学习的主动权。大家知道,创新是民族的灵魂,没有发现就没有创造。学生的创造发明是从小开始的。由此可见,学校的教育是十分重要的。为了培养学生的创造力和动手实践的能力,改变过去只重视结果而忽略过程,只重视分数而忽略了能力等一些不良现象,摒弃那些知识只来源于课堂,来源于教材的'狭隘的认识,激活学生的好奇心与强烈的求知欲,是我们这次研究性学习的一个突出特色。 本次研究性学习,在课题操作方面有以下特点是:
一、组织学生选择课题
面向全体学生,以学生为主体,尊重学生,尊重学生的人格,由学生凭借自己的兴趣、爱好选择适合自己发展的课题,在学生选择课题时、教师要注意引导,充分调动学生学习的热情,张扬学生的个性,使学生的个性特长得以发展与提高。
二、以点带面,进行研究
为了更好的进行语文学科的研究性学习,在组织教师学习课标,提升新的教育理念的前提下,我们以点带面进行教师个人学习的小汇报,结合自己的实际教学经验,把个人的研究认识在教师间进行广泛地交流,拓宽教师的视野,提高自己的认识。
1、由课本走向校园。
2、由文字走向文化。
3、由兴趣走向研究。
三、课内知识与课外知识的衔接
为了更好地进行课堂教学,使学生在学习中获得更丰厚的知识营养,我们合理地使用教材,变“教”教材为用教材“教”,通过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解,有适当地延伸。这样做,开发学生的潜能,拓宽学生学习的领域。
总之,研究性学习是我们在新课程改革中的一次初步探讨,过程还很粗糙,但我们会在研究中不断学习与完善,使研究性学习更趋合理化。
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