课题研究报告

时间：2024-07-14 10:33:07 报告我要投稿

课题研究报告（精华）

　　随着社会不断地进步，接触并使用报告的人越来越多，不同种类的报告具有不同的用途。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？下面是小编为大家整理的课题研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题研究报告（精华）

课题研究报告1

　　“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”《语文课程标准（20xx版）》对语文课程的性质做了明确的界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务。为此，小学语文一、

　　二、四年级教师和青青子衿专业社群的教师，围绕“培养学生语言文字运用能力的实践研究——多种课型语文教学的有效策略”进行了小课题的研究，努力提高课堂教学的有效性。

　　一年来，我们按照计划有步骤地对“诗歌散文”、“童话神话”、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略研究，取得了一些进展。同时，也发现紧紧建立在课型的角度研究语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题研究，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。

　　一、前期小课题研究的成果

　　1.研究特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。

　　2.初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜欢的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。

　　3.理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。

　　4.深入文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。

　　5.积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。

　　二、目前课堂教学的问题

　　1.课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，偶尔看到读写结合，也是停留在表层。

　　2.目标意识的淡化。教师将过多的时间和精力投入到对课文内容的理解和文章主旨的领

　　悟方面，课程总目标、学段目标与教学目标之间缺乏整合与联系。

　　3.单元意识的缺乏。教师处理教材简单化，阅读教学的模式基本上都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是各自为政，没有站在单元主题的视野下来确定每篇课文教学的侧重点。

　　4.课内外结合的简单化。许多教师在处理课内外结合的时候视野不够开阔，课内外阅读界限过于明确，多侧重于内容的拓展，学生课外阅读实践不能向深层次发展。

　　三、深入研究的理论支撑

　　1.课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的.开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。课程意识影响着教师的教育理念。作为教育领域的一种意识形态的“课程哲学”，是教师教育理念中的重要组成部分。

　　2.目标意识，指人在言语行为及其过程中，有意识地所要达到的目标和标准。教学目标决定教学内容、教学策略、教学方法、教学过程、教学模式等教学的各个方面。它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支撑着教学的全过程，决定教与学的方向。顾泠沅教授指出：“现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。”钱梦龙先生也曾说过：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的重要标志。”教师只有明确教学目标在教学中的决定作用，才能真正做到心中有目标，过程实施目标，促使课堂教学有效展开。

　　3.综合能力，指对人能够同时对知识网络，语言表达，身体协调自由灵活操控的能力。所谓综合能力,指观察能力、实践能力、思维能力、整合能力和交流能力。所谓创造性思维能力,就是以上五种能力形成的综合能力。

　　四、课题研究的途径和策略

　　1.常规教研课题化

　　主题：学习语言文字运用策略研究

　　共进行了三个年级的12次主题式常规教研活动。

　　（1）专题讲座：

　　一年：《今天，我们怎么教语文》

　　二年：《让二年级语文教学承上启下》

　　四年：《阅读教学走向何方》

　　（2）课例观摩研讨：

　　一年《画家乡》

　　二年《丑小鸭》

　　四年《触摸春天》

　　（3）各年级“我的一招”征集及经验介绍

　　（4）期末复习指导

　　一年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

　　二年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

　　四年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

　　2.区域集体备课课题化

　　一年级：（1）主题：《探索识字规律发展儿童语言》

　　（2）主题：《抓好词语教学发展儿童语言》

　　（3）主题：《有效朗读指导发展儿童语言》

　　二年级：（1）主题：《阅读教学训练的常态模式》

　　（2）主题：《教课文？还是教语文？》

　　（3）主题：《通过句子训练提高运能能力》

　　四年级：（1）主题：《积累运用教学的一般流程》

　　（2）主题：《各种段落教学的迁移运用》

　　（3）主题：《学生如何学习提出问题和解决问题》

　　3.社群活动课题化

　　五、课题研究的阶段性成果

　　1.明确了“中高年级叙事写人类课文”的一般教学规律，即“揭题质疑，感受特点”、“初读感知，交流体会”、“词语牵动，引入深思”、“二次质疑，发现矛盾”、“深入读书，学习语言”。

　　2.总结了“低年级阅读教学”学习语言运用的规律。

　　（1）内容上，“抓字词”牵动理解推敲，“抓重点”生成画面情感，“抓空白”促进想象思维，“抓语段”掌握积累表达。

　　（2）策略上，落实以读带讲，体现读与看相结合，读与思相结合，读与说相结合，读与演相结合，读与画相结合，读与写相结合。

　　3.创编了100篇“童话式教学反思”，形成课堂教学知识点的提炼和课外阅读的补充。

　　4.整理了小学1—5年级，阅读教学教学设计、教学课件、作业设计。

　　六、研究存在的不足及思考

　　1.如何发挥母语教育的优势。

　　教学中，教师常常机械落实教学目标，主观臆断学生的需要，自己认为重要的地方就不断训练，忽视学生的已有经验及生活常识，忽视学生的感悟、体验等学习能力。

　　2.如何提高学生的思维理解。

　　思维是学习的最高境界。目前的语文教学，教师落实知识用力多，对于字音的辨析、词语的理解、句式的表达训练得多，而对于训练学生如何提问，如何发现，如何思考，如何概括训练少。

课题研究报告2

　　一、选题背景与意义

　　随着信息技术的发展和应用，中国的网络文学（网络小说）逐渐成为青少年阅读的一种新兴文化形式。据调查，目前我国青少年平均周阅读网络故事、小说、漫画等网络文学的时间已达到7.8小时。然而，网络文学不仅有着文学欣赏的价值，它也带有某些社会风气问题，如低俗、色情、暴力、抄袭等，尤其对未成年人的身心健康有潜在的负面影响。

　　既然网络文学有正面和负面的两个方面，我们就应该探究其对中学生课外阅读和心理的影响。本研究旨在探讨网络小说对高一学生课外阅读的意义以及对其心理健康的影响，从而为青少年读者、教师和家长提供有关网络文学的适度阅读建议。

　　二、研究方法

　　本研究采用问卷调查方法，对某高中100名一年级学生进行调查，其中男女各半。问卷共32道题，包括个人基本信息、阅读量、阅读内容、阅读方式、阅读动机、心理健康情况等。问卷回收率为100%。

　　三、研究结果

　　1、高一学生的阅读情况

　　调查结果显示，高一学生除每天必读的课外书和作业外，平均每周阅读网络小说1.5小时，阅读其他类型书籍的时间为1.2小时。其中，68%的学生表示每周阅读量不超过2小时；13%的学生阅读网络小说时间超过3小时。

　　2、高一学生的阅读内容偏好

　　调查结果显示，高一学生阅读内容偏好网络小说，其次为科幻小说、武侠小说和名著等。高一男生喜欢的网络小说类型主要为玄幻、武侠、网游、历史、都市等；高一女生则偏好言情、校园、纯爱、青春等。

　　3、高一学生的阅读方式

　　调查结果显示，高一学生主要通过手机、电子书、电脑等不同途径阅读网络小说。其中，54%的学生表示最喜欢在晚上阅读小说，理由是晚上比较安静、无人打扰。

　　4、高一学生的阅读动机

　　调查结果显示，高一学生阅读网络小说的主要动机是娱乐、解压和激发想象力等。约25%的学生表示他们在阅读网络小说时会产生一种亲近感，感觉他们自己似乎被吸入了小说的世界中。

　　5、高一学生的心理健康状况

　　调查结果显示，高一学生心情健康程度较高，但在阅读过程中有一些问题：1）在未经咨询专业人士同意的情况下自行调整剂量；2）在自己没有患病的情况下自行购买药物；3）从网络上获得催眠方面的信息并进行尝试；4）在网络上寻找自己的心理问题解决办法。

　　四、研究结论

　　1、高一学生阅读网络小说的意义

　　网络小说是一种具有创新性的文学形式，既有情节丰富、娱乐性强的特点，又能迅速反映社会变革和人民心理的生动性，可以激发年轻读者的阅读兴趣，丰富他们的人生阅历，拓宽他们的认知视野。此外，网络小说也有其短板，如篇幅过长、文字不严谨等。因此，建议高一学生在阅读网络小说时，应适度按照自己的喜好选择，同时注意在文学欣赏中增强自我保护意识。

　　2、网络小说对高一学生心理健康的影响

　　网络小说内容多样，但存在不少低俗、暴力、色情等问题，关注这些问题并转移高一学生的注意力为其心理健康打下基础。同时，鼓励高一学生在阅读中探寻自我，处理好个人情感、人际关系等方面的压力，在网络小说的历险中找到心灵的归属感。

　　五、研究建议

　　基于上述研究，我们提出以下建议：

　　1、鼓励高一学生阅读各种类型的书籍，保持阅读时间的多样化，提高阅读能力和文学素养。

　　2、教育高一学生正确看待网络小说，区分正能量和负能量的`文学内容，并给予适度的阅读建议。

　　3、引导高一学生进行以自我管理和自我保护为中心的网络小说阅读，助于培养他们的意志品质和成熟态度。

　　4、学校、家庭和社会应携手发挥各自作用，共同管好学生对网络小说的阅读，对青少年打造一个良好的阅读环境。

　　六、研究展望

　　本研究仅折射了网络小说对高一学生阅读和心理健康的影响，其未来仍有待深入研究。我们提出以下几点展望：

　　1、深入探究网络小说对高一学生思维能力的影响，了解其学习调节能力、特长发掘和独立思考能力的提高程度。

　　2、了解高一学生阅读网络小说的评价和建议，以期针对性地更新和改良网络小说的内容形式，提高文化层次，让读者获得更好的阅读体验。

　　3、在青少年网络劝导上加强对网络小说可靠性、健康阅读的提醒和指导，促进青少年心理健康，增强对不良信息的防范与适应力。

　　以上，是本文对高一学生网络小说阅读状况、心理健康现状的研究报告。我们希望通过此次研究，能给学生们以正确的阅读指导，以及对网络文学有更为深入全面的认识。

课题研究报告3

　　摘要

　　学生喜欢老师在课堂上创设情境，认为创设情境很重要不是浪费课堂时间。对于课本中的情境有些喜欢，有些不喜欢。当熟悉的生活情境和感兴趣的事物在课堂再现时，觉得很有趣。对此课题组教师先研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学情境，进行课堂实践、反思、总结。

　　关键词

　　创设情境创造性使用课本情境创设情境的策略教学效率

　　一、课题背景及界定

　　1、课题研究背景

　　一个好的情境可以调动学生已有的经验，在兴趣的驱使下，主动参与到学习活动中去，使学生容易掌握数学知识和技能，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、具体。但在学校开展的几次公开课教学活动中，我发现有些教师创设的情境过于哗众取宠，不利于学生对数学本质的理解；有些情境过分追求生活化，缺乏“数学味”；有些情境过多的依赖信息技术演示，忽视学生思维的深刻性。

　　因此，通过本课题的实践研究，使教师在数学教学中所创设的情境更加有效合理，既能起到激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲又能激发起学生探究、思考数学的作用。使学生积极主动地投入到数学学习过程中，从而使教学情境服务于课堂教学，提高课堂教学的效率。

　　2、课题界定

　　“数学情境”是指教师根据教学内容、教学目标、学生原有的认知水平和学生的心理特征，创设的学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的“情境”。“数学情境”可以是富有时代气息的生活情境、具有探究意义的问题情境、学生喜欢参与的游戏情境等。

　　本课题主要研究课堂中创设情境的作用、学生需要一个什么样的课堂教学情境、如何创造性的使用课本中的情境、课堂中创设情境的策略等。

　　二、理论依据及意义

　　1、《全日制义务教育数学课程标准》

　　“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课程教学的重要理念。《数学课程标准》在课程实施中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

　　2、建构主义理论

　　建构主义认为：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，主动建构知识和积极思维的过程；学生是知识建构的主体，教师应成为学生知识建构的促进者。因此，教师要着力建构有利于知识内化的问题情境，帮助学生建构所学知识的意义，引导学生积极主动地学习，促进学生的学习方式向自主、合作、探究型转变。

　　3、有效教学理论

　　有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。该理论的核心要求学生在课堂上有三方面的参与：行为参与、认知参与和情感参与。

　　三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

　　1、研究目标

　　（1）通过本课题的研究提升课题组教师的理论水平，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。

　　（2）使教师在课堂中创设的情境能激发学生学习兴趣、丰富学生感知、启迪学生思维、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确创设情境的方法。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，提高课堂教学效率。

　　2、研究内容

　　（1）小学生数学学习心理特征的研究。

　　（2）小学数学课堂中创设情境的作用。

　　（3）如何创造性使用课本情境。

　　（４）小学数学课堂中创设情境的策略。

　　3、课题研究方法

　　（1）文献资料法。学习课标，通过网络、杂志搜集有关该课题研究的进展情况，进一步明确本课题的研究方向。

　　（2）行动研究法。通过典型课例研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

　　（3）经验总结法。根据收集的各种资料与研究得出的.第一手材料，归纳总结出小学数学课堂有效情境创设的策略和方法。

　　4、研究步骤及过程

　　第一阶段：理论学习阶段。

　　认真学习相关理论，翻阅与情境创设有关的论文和对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识。以个人自学与集体学习、讨论交流相结合；规定内容与自主学习相结合的方式进行。

　　第二阶段：课堂实验阶段。

　　课题组教师在理论研究基础上，研究学生，钻研教材，思考创设有效的教学案例，进行课堂实践。课后授课教师先反思，听课教师谈收获和建议。在研讨的过程中课题组教师体会了情境创设的意义作用，逐步积累创设有效情境的策略方法。

　　第三阶段：结题总结阶段。

　　完成各项成果资料的收集整理工作，撰写《小学数学课堂教学中情境创设的实践研究》结题报告。

　　四、研究结果与成效

　　近一年来，课题组全体教师扎扎实实进行课题研究，教师们的科研意识有所增强，理论水平有所提高，学生的学习兴趣有所增强，认为上数学课是快乐的。在课堂情境创设方面有了一定的认识：

　　（一）小学数学课堂中创设情境的作用

　　课堂中创设有效的情境，首先可以激发学生的学习兴趣和愿望，促进学生的情感发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动机，促进学生主动地学习、愉快地学习。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生了亲切感，从而提高了课堂效率。其次可以培养学生的问题意识。苏霍姆林斯基说，创设问题情境，可以使学生成为发现问题、分析问题、解决问题的主人。

　　（二）小学生学习的特点。

　　小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，具有较强的直观性。小学生数学学习是以经验为基础并不断与自身数学认知结构相融合的发展过程。在数学学习过程中受非智力因素的影响比较大。例如：兴趣、心情、性格、意志力、成就感等都会影响学生课堂的听讲效率。

　　（三）如何创造性使用课本情境

　　课题组三位教师面向自己的实验班发放问卷调查表（已上传博客）163份，收回163份，得到了能反映学生心声的第一手资料。从统计的数据可以看出学生喜欢老师在课堂上创设情境，认为创设情境很重要不是浪费课堂时间。对于课本中的情境有些喜欢，有些不喜欢。当熟悉的生活情境和感兴趣的事物在课堂再现时，觉得很有趣。喜欢老师在课堂中做游戏、用讲故事或提问的形式进入新课、运用多媒体创设情境。为此课题组教师对教材中的部分情境进行了尝试替换效果较好。

　　1、变静态情境为动态情境。

　　例如：北师大版六年级上册《圆的面积》一课，教材情境为：1.草地上有个喷水龙头，喷水的半径是5米，求喷水的面积是多少？ 2、在半径为5的圆内，画出内接正方形，圆的面积应比内接正方形大。授课教师将情境设计为：将正方形和圆形卡片贴在黑板上，请一名男生和一名女生比赛涂色，看谁涂的快，比赛结束，一方失败，学生有争议：两图形面积不相等。教师再带领学生用正方形估测圆的面积。这样设计让学生在涂色活动中感知什么是圆的面积和求圆的面积的必要性。进而用正方形逼近，估测出圆的面积与r的大致关系，为后继学习圆的面积公式做铺垫。

　　2、巧用身边的情境。

　　例如：北师大版二年级上册《我们赢了》一课，教材情境为:北京申奥成功的时刻20xx年7月13日晚10时08分。该情境学生比较陌生，本节课的教学目的是让学生认识接近整时或整时过几分这样的时刻。而我校学生早上8时15分上课。《数学课程标准》在课程实施中明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。因此我设计了这样的情境：今天早上值日生吴元浩早早来到教室打扫卫生，（课件出示8时03分的钟面）请问：这是什么时刻？该情境就在学生的身边，使学生体会数学就在身边，同时教育学生要尊重他人劳动成果，养成不乱扔垃圾的习惯。

　　3、巧设问题情境

　　例如：北师大版三年级下册《分数的认识》一课，教材情境为：淘气和笑笑分苹果。2个苹果，平均每人分1个；1个苹果，平均每人分多少个？授课教师将情境设计为：以游戏进行，请学生用手表示每人分到苹果的各数。4个苹果平均分给淘气和笑笑，每人分几个？2个呢？1个呢？难住了许多同学。提示学生用数字、符号、图形来表示“一半”，使新知（分数）学习，成了学生自身的欲望。问题是科学研究的出发点，是开启一门科学的钥匙，在教学中借用游戏用猜想、验证等方法创设情境，激发了学生学习的兴趣，激发了学生解决问题的欲望。

　　4、巧用故事链接情境

　　故事是低年级学生最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎：“主题图”情境，会引发学生新鲜、好奇、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。例如：北师大版一年级上册《整理房间》一课，我校教师在课堂实践时将教学情境设计成这样的故事：我们的好朋友笑笑刚搬了新家，老师带大家去参观，笑笑家很乱，大家帮助笑笑整理房间，接着帮妈妈分类摆放蔬菜水果，午饭后笑笑一家去动物园游玩，我们跟随笑笑去看一看，对动物园中的部分动物分类，最后是做游戏环节。整节课学生的思绪都在笑笑身上，同时又学习了分类的知识。课后与学生交流，学生觉得数学课真有意思。

　　当然教材情境内容丰富，含义深刻，凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。因此，深入地钻研教材，切实把握教材情境的含义是创造性使用教材的前提。

　　（四）课堂中创设情境的策略

　　1、在新课引入时，创设情境

　　刚上课，小学生很难在较短的时间内将思绪拉回课堂。常常会将惦记着课间玩的游戏或其它事情。此时，若教师能创设学生感兴趣的教学情境，调动学生的积极情感，把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。教学效果会事半功倍。

　　例如：北师大版第八册第七单元《字母表示数》

　　情境：[课件播放：失物招领，杨老师在操场拾到钱包1个，内有人民币x元，请失主到大队部前来认领。] 师：听了这则失物招领，你们有什么想问的？学生猜测。接着师问：为什么要用字母表示？

　　反思：从学生熟悉的生活情境出发，猜测钱包里可能有多少钱，激发学生兴趣，体会用字母表示数的必要性与优越性。

　　2、在新知探究中，创设情境

　　“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动境”，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究。

　　3、在知识应用中，创设情境

　　枯燥的数学题学生很反感，但一定量的数学练习又是教学所必须的。如果在学习新知后，创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，既巩固了新知，又使学生觉得数学有趣。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。对于低段的学生可以将各种练习融入到故事、游戏中，让学生在玩中学。如，在教学《人民币兑换》时，可以创设一些与世园会有关的情境，在教完“三角形稳定性”后，创设“帮家人修桌椅的活动”，教完“百分数”知识后，让学生调查实际生活中有关“百分数”的实际应用等。这样，通过实践活动使学生认识到在实际生活中处处充满者数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。

　　五、存在问题及改进措施

　　存在问题：

　　1、教师对课题研究还只是初步了解，教师的科研素质有待于提高。

　　2、教师们由于教学任务重，质量压力较大，在日常教学中不能给予课题研究充分的时间，不能及时总结反思。

　　改进措施：

　　1、进一步多渠道、多方位加强教师们的理论培训，提升教师们理论水平。

　　2、本着从教学工作的实际问题出发，以解决实际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，最终做到教与研的有机结合。

　　3、鼓励教师对自己的课堂教学进行深层次的思考，及时撰写教学反思，为再一次课题研究积累资料。

　　课题研究工作即将结束，但创设有效的教学情境是教学永恒的主题。在以后的教学我将继续实践、反思、总结提升自己创设情境的能力，使学生学在课堂，乐在课堂。

课题研究报告4

　　近年来，随着科技的不断发展和人类对未知的探索，科学研究变得越来越重要。本文旨在探讨一个重要的科研课题并进行深入研究，以期为读者提供有益的信息和启发。

　　课题背景

　　随着全球气候变化、环境污染等问题日益严重，可再生能源备受关注。其中，太阳能作为一种清洁、可再生的能源源泉逐渐成为人们关注的焦点。在这一背景下，光伏发电作为太阳能利用的重要手段，受到了广泛的研究和应用。然而，当前光伏发电系统的效率仍然存在一定的局限性，因此提高光伏发电系统的效率成为了当前的研究热点之一。

　　研究目的

　　本研究旨在探讨如何通过提高太阳能电池的.转换效率来提高整个光伏发电系统的效率。具体而言，我们将聚焦在太阳能电池的材料优化、结构设计、以及新型技术的应用等方面展开研究，以期为光伏发电系统的效率提升提供科学依据。

　　研究方法

　　在本研究中，我们将利用实验测试和数值模拟相结合的方法，对太阳能电池的材料特性、光电转换效率等进行全面的分析和研究。同时，我们还将运用先进的计算机辅助设计软件，对太阳能电池的结构进行优化设计，并模拟其在实际工作条件下的性能表现。此外，我们还将积极寻求国内外相关领域专家的意见和建议，以期为研究提供更多的思路和支持。

　　研究成果

　　经过长期的研究和实验，我们成功地获得了一系列关于太阳能电池材料、结构优化、以及新型技术应用等方面的重要数据和成果。我们发现，在采用某种新型材料时，太阳能电池的光电转换效率显著提高；在优化结构设计后，太阳能电池在不同光照条件下的稳定性也得到了显著改善。另外，我们还尝试了一种全新的技术应用，结果显示这种技术能够有效提高太阳能电池的利用率，进一步增加了光伏发电系统的整体效率。

　　结论与展望

　　通过本次研究，我们对太阳能电池的材料、结构优化，以及新技术的应用等方面作出了深入研究，取得了一系列重要的研究成果。这些成果不仅对光伏发电系统的效率提升具有重要意义，同时也为相关领域的研究和应用提供了有益的参考。

　　在今后的研究中，我们将进一步完善当前的研究成果，不断探索新的研究方向，争取在太阳能电池材料、结构设计以及新技术应用等方面取得更多的突破。同时，我们也将继续加强与国内外相关领域专家的交流合作，共同推动光伏发电技术的发展，为人类社会的可持续发展做出更大的贡献。

　　综上所述，通过本次研究，我们相信将为太阳能利用和光伏发电系统的效率提升提供有力的科学支撑，也为未来相关领域的研究和应用带来新的启发和机遇。

课题研究报告5

　　一、题目解读：

　　英语是一门语言学科，学生学习语言的过程就是一个反复听说操练的过程。但我们常常听到有一些老老师抱怨句型教学的枯燥乏味，学生也学的索然无味。英语学习作为中学生学习的重要组成部分，对学生有重要意义，然而对教师的教育方法也有很大的要求。实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，新的教学理念鼓励教育者采用多媒体手段辅助教学，但是过分的使用多媒体教学其实并不能让学生学的更好。根据教师现状，老师很难每堂课都能根据学生情况制作出精美的，合适的课件，在教学中，我们仍然需要借助其他的教具。作为传统教具的图片以形象深动，直观性强易于携带，和使用等特点，能将教师从繁难的课件制作中解放出来，教师若能把图片很好地运用于课堂之中，那么小小的图片也能使课堂教学达到化。图片教育作为一种有效的教学方法，对帮助学生提高理解语言以及运用语言的能力，进而提升学生学习英语的整体能力，提高教学质量具有重要意义。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义，有益于减轻学生学习的负担，提高教学质量。语言习惯只有通过经常不断地重复才能获得，学生在图片的帮助下，能更好的学会用英语去表达，用英语将自己所看到的东西很好地描述出来，在不知不觉中，学生自己学会了学习英语，在不知不觉中进步。

　　二、研究内容：

　　当今中学英语教学主要面对的问题就是学生学习兴趣不浓。大部分中学生觉得英语学习单调，乏味，记不住知识点。因此，需要引进教学方法提高学生的学习兴趣。而图片教学是一种有效的教学方法，并且有许多英语学习者认为图片教学具有省时并且表达生动的特点，除此之外它还能够清楚地呈现事物的内部关系。

　　对于中学生而言，图片教学能够把视听相结合，使英语教学变得简单，也增强了学生学习英语的兴趣，同时也减轻学生学习的负担。所以，图片这种简单有效的方法应用于英语教学，对于改善英语教学质量非常有效，然而近些年来，对此领域的研究还涉及甚少，有些人认为图片教学没有可研究之处，但是结果却恰恰相反。过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明。但现在的英语教学中，人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量直观的语言表达素材，在教学中教师加以引导，学生就可以循序渐进地讲一些句子。本课题主要通过分析现代英语教学的形式，进而研究图片的应用，功能极其教学意义。主要从三个方面加以阐述：图片的运用，图片的功能，教学意义。它们分别从图片的特点，图片的功效，激起学生的兴趣，陶冶情操促进合作等以及图片在英语语法，课文，词汇，英语听说能力中的运用以减轻学生的负担提高教学质量，形成教学相长，心里相容的新型师生关系达到一种学生爱学，教师爱教的教育局面。

　　正所谓“教无定法”我们在汲取他人优秀成果的同时，应该发挥自己的创造性，根据学情与上课内容，选择适当的教学方式，利用图片这种简单而又便利的教学资源，达到的教学成果。

　　三、研究方法：

　　1.文献法

　　对于图片在教学中的运用的有关文献的进行仔细研，并从中提取精华部分加上自己的想法与认识，总结研究和应用的现状、问题和趋势，得出新的观点。

　　2观察法

　　积极参与初中英语课堂，观察学生们的上课情况，表现以及教师的上课方式方法与行为艺术，教学策略等，从中学英语课堂所获得的经验来进行总结。

　　3调查与了解

　　设计问卷调查，了解本校英语课堂教学的主要模式和部分学生不喜欢英语课的原因，并了解学生喜欢的课堂类型及对图片教学模式的看法，为课题研究提供第一手的资料。

　　4研究与深化

　　将初中英语7--9年级的教材进行研究，对教材的知识内容进行适当的整合，并通过多种渠道探寻相关的资料，利用图片教学更好深化教学目标。

　　5继承与发扬

　　在学习英语基础知识的同时，充分培养学生利用知识和在利用中获得新知识的能力，继承老一辈的优良传统，结合先进的英语文化知识，培养跨文化交际与能及，更好的走向世界。

　　6经验总结法

　　在课题研究结束时，通过总结经验，然后撰写出相应的案例，论文等。以便在课题研究中形成有效的教学方法并得以推广和使用。

　　四、研究思路：

　　任务型教学提倡学生在用中学，学中用，学是为了用。因此教师应该在教学中不断钻研课本，精心组织教学，努力创设生动逼真的教学情境，而现今教师面临着工作量大而课件制作又非专业的情况下，如何省时有效地创设情境呢?教师可以从图片着手，运用图片营造绘画氛围，加上及个别学生的精彩表演，其他学生在榜样的带动下，也产生了跃跃欲试的欲望，同时也树立自信心。从选择图片在中学教育中的运用作为论文的研究中心，分析现代英语教学的形势，进一步研究图片在初中英语教学中的应用，并阐述图片的功能以及其教学意义。除此之外，通过图片这种教学方式来进一步挖掘图片教学的有效应运用空间与实际意义，以及各种图片在不同的教学案例中的很好使用，将其与现代教学相结合，提高学生的综合语言运用能力，进而提高学生学习英语的整体能力，改变教师的`教育教学能力与质量，从而达到素质教育的要求，提高国民的综合素质。根据素质教育的要求，在课堂中发挥教师的主导作用，体现学生的主体性与积极性。

　　五、组织分工：

　　陈娟起草课题方案，设计及撰写研究报告

　　陈金彬理论指导，案例分析

　　陈冬菊课题资料收集整理

　　全校英语老师学校作业实践活动及论文撰写

　　六、研究进展：

　　1.第一阶段：现状调查(20xx年10月--20xx年11月)

　　(1)通过座谈、问卷调查等形式了解我校英语课堂的教学现状、部分学生不喜欢英语课堂、课堂气氛沉闷等的原因，进行综合分析，指导以后的活动，确定实验班和参照班。

　　(2)让实验班学生明确改进教学模式的意义

　　(3)深入学习相关教育教学理论为深入研究奠定理论基础。

　　2.第二阶段：资料准备阶段(20xx年12月--20xx年2月)

　　(1)整理初中全册的英语教材，对于教材中相关的知识点进行归类，为图片在英语教学中的运用做好准备。

　　(2)收集与初中英语课程相关的素材，在对教材的知识点进行归类后加以运用。

　　3.第三阶段：实验探索阶段(20xx年3月--20xx年6月)

　　本阶段主要任务为：根据前几个月的准备在实验班进行图片在教学中的运用的实施过程中进行逐步的改进。

　　七、经费保障：

　　学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如：研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。

　　学校将积极支持本课题的研究。在研究过程中，学校将给予极大的支持和帮助。研究经费将主要运用于资料的采购和收集。课题组成员教师可以通过多种途径收集资料，并限度地利用好自己已有的资源和学校的图书馆资源，节省经费的开支。

　　八、预期成果：

　　通过本课题的研究，希望能提高学生的英语综合素质及综合语言运用能力，培养学生爱学习英语的兴趣，增强他们的自信心，让学习英语不再成为学生的负担。同时也能促进教师提高个人教学素质，达到师生的共同发展。

　　在本课题的研究中，根据课题研究进展程度，形成有用的资料：1.阶段性成果：总课题及子课题实施方案、调查报告、阶段报告、系列论文等。2.终期成果：研究报告、课题论文集等。

　　专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，500字左右。

　　评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下：

　　九、优点：

　　1.课题能够立足于实际，具有一定的研究价值，可行性较强。

　　2.课题的研究实践性比较强。课题的研究必须服务于学生，服务于教师。

　　3.课题的研究具有较强的可操作性。

　　4.课题研究的目标比较明确，实施步骤也比较清晰。

　　5.课题的研究具有较强的现实意义。能够促进学校的教研组建设，帮助教师替身自身的专业素养，促进教师的专业成长。

　　十、建议：

　　1.课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。研究的目标要简明扼要。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。

　　2.课题内容还可以谈谈图片运用的误区以及运用原则

　　希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题做的更加精致。

　　重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，500字左右。

　　针对专家所提出的宝贵意见和建议，经过课题组全体成员的沟通与交流，决定对本课题的有关内容做如下变更：

　　对于课题的研究内容有重复之处，需加以整合，部分研究内容的表述不够明确。内容根据目标细化，分成几点研究。内容和目标要对接。研究目标和内容不能是平行线。特将研究内容重新制定如下：

　　图片的特点：开放性和实际性

　　图片的功能：激起学生的兴趣，活跃思维、陶冶情操，促进学生的相互合作

　　图片的应用注意事项：图片运用误区，图片运用原则，处理活动注意事项，评估价值，强调互相合作

　　图片在教学中的运用：在词汇教学，听说教学，语法教学和文本教学中的运用。

　　十一、课题方法：

　　除了开题报告中提到的研究方法外，要特别强调行动研究法，应为该课题是一种应用研究，需要每位老师从自己的课堂教学出发，能更加合理地运用图片来完善教学，提高学生综合语言运用水平及老师的专业素养和

　　十二、研究方式：

　　在具体研究时要注意发动全体师生共同参与，而不是课题组成员们自己的活动，而且要以学科为单位，形成各个学科的分组研究。

课题研究报告6

　　一基本格式部分

　　《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题

　　学校：

　　班级：

　　小组成员：

　　1 研究背景

　　社会风俗的变迁既是一百年来政治变迁，经济转型，外来影响等作用下的产物。又是政治、经济、文化、教育等变革的表现。社会风俗不是细枝末节的小事，而是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。

　　2 研究目的意义

　　(1) 了解近代以来人们社会习俗和生活变化的史实，探究其变迁的原因和背景。

　　(2) 分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响。

　　（3）掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情况。通过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。通过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。

　　3 研究的方法

　　通过对比不同时期，不同地点的历史事件或历史现象进行对比研究，分析其异同，探究其原因。这是历史比较的研究方法。

　　4 研究的重点及主要内容

　　（1）社会风俗和生活变化的原因、特征。

　　（2）中国社会变动对人们生活产生的影响。

　　5 研究步骤

　　（1）确立选题

　　（2）根据确定的题目内容，调查对象制定具体的.行动计划。

　　（3）搜集有关社会变化的资料、图片、走访老人、社区以及相关专业人员，了解社会变迁的基本情况。

　　（4）分类整理所获得的各种材料，进行对比分析，探究百年社会风俗变迁的原因和影响。

　　（5）将成果整合或制成演示文稿进行展览。

　　6 资料收集手段

　　依据研究内容,通过图书馆,博物馆,互联网,家庭等搜集资料,在收集资料的过程中要注意资料的真实性,可靠性典型性。

课题研究报告7

　　一、本次课题的提出

　　1.社会发展的需要。前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，阅读是提高小学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生正确的世界观、人生观。

　　2.新课程改革的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面：

　　（1）学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。

　　（2）学生阅读的方法不当。教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。

　　（3）学校引导的失当，学校和教师承载了社会、家长太多的升学压力，在追求社会效益社会影响的心态驱使下，无暇顾及孩子的阅读问题。学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。

　　3.校园文化建设的需要。近年来，学校积极开展以“墨香校园”为主题的校园文化，激发全体学生的阅读热情，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。

　　二、课题的界定

　　阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。本课题的研究目的在于培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，有了阅读的兴趣，掌握了阅读方法，在今后的学习生活中，在没有任何强制的因素情况下，能饶有兴趣地去读书、写作、服务社会。

　　三、理论依据

　　1.小学语文新课标要求。《新课标》中提出九年义务教育阶段的语文课程要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

　　2.素质教育的需要。随着素质教育的.不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效”的方面发展。要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径，

　　学会在课外“无师自通”，达到全面培养学生语文素养的目的。

　　3.激发学生浓厚的阅读兴趣。教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。

　　四、国内外关于同类课题研究现状

　　从1972年起，美国国家教育发展评估会一直追踪四年级、八年级与十二年级学生的阅读成绩。结果发现，养成了阅读习惯的学生，以及最能享受阅读乐趣的学生，综合素质最高。早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物”，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建立课外阅读计划；台湾从20xx年8月到20xx年8月在全岛实施儿童阅读计划。

　　“十五”期间，江苏省扬州市教育局“亲近母语”儿童阅读研究中心确立了《“亲近母语”阅读课程构建的理论和实践”的研究》课题，并在全国教育科学“十五”规划课题评审中得以立项。该课题以倡导儿童阅读，推进素质教育，建设书香社会为宗旨。课题组在各个不同层次的学校推广亲近母语读书会，重点建设班级读书会、校园读书会、亲子共读会、教师读书会，特别关注农村小学读书会的建设。积极策划和举办各种关于儿童阅读的学术研究活动和社会公益活动，倡导阅读理念，建设书香社会。

　　本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的阅读模式，探索多样的读书活动形式，激发学生的阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力，为促进学生的终身学习奠定基础。

　　五、研究目标

　　1.学生养成会读书的习惯，掌握一定的阅读方法，注意力集中，边读边思考，查工具书、收集资料，写读书笔记等。

　　2.探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

　　3.围绕“建设墨香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，提升全校师生的人文素养，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。

　　六、课题研究的主要内容

　　1.整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。

　　2.本校学生阅读状况的分析研究。

　　3.学生阅读兴趣培养的途径。

　　4.学生阅读指导方法。

　　七、课题研究方法

　　1.文献研究法：组织课题组成员通过自学、辅导、培训等形式学习相关理论，利用网络、文献资料广泛收集国内外相关研究成果，为本课题的研究奠定坚实的理论基础。

　　2.问卷调查法：调查问卷法：针对已有的阅读基础，在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良的阅读习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查。

　　3.榜样激励法：对爱阅读的同学进行物质奖励、开展阅读经验交流会、评选“小书虫”、展示优秀的读书笔记、张贴优秀的读书卡等。

　　4.课例研究法：开展课例研究（集体备课制定教学设计，开展听课、说课、评课活动等）、开展案例研究（通过教育叙事的方式，进行总结反思，提出新的构想等）。

　　5.经验总结法：在开展课例案例研究的基础上，定期交流、总结，撰写科研论文，总结经验，揭示教训。

课题研究报告8

　　一、背景

　　近年来随着社会的发展、教育的不断深入改革，学生的心理健康教育受到了很大程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康教育问题，对小学生的心理健康的关注还不够，认识尚显不足。实际证明，小学生在心理健康方面也存在很多问题，并常常影响着他们的成长是否向着健康的方向发展。

　　我们以小学生为对象，对家庭教育、学校教育诸因素对性格发展的影响的调查研究，以期对优化学校、家庭教育结构，提高教育水平，培养学生健康健全的性格提供较科学的依据，以提高家长、教育者对小学生性格问题的敏感性和辨别能力，尽早发现不良倾向，并且采取有效的措施进行教育、调节，以避免问题严重化。

　　二、个案描述

　　xx，男，今年x岁，虽然是xx人，可是出生在xx。父母均为生意人，曾经被父母视若掌上明珠，凡事有求必应，为使儿子不吃亏，他与同龄的孩子接触，一旦发生矛盾爷爷奶奶就为他出头。后来父母又生了一个妹·妹，对妹·妹的关心较多。他觉得自己被忽略了。并且平时父母长辈由于言行不注意，常常在孩子面前讲一些不健康的话题以及处事的方法，在他幼稚的心灵中，就隐藏了凡事都是别人的错和处事暴力的阴暗一面。父亲由于生意忙很少在家。妈妈以照顾小妹妹为主。他和爷爷奶奶在一起的时间多，造成脾气不好，稍有不合他心意的事就会发脾气。一发脾气就什么也听不进去。

　　在学校表现如下：

　　1、经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打别的同学。

　　2、以自己为中心，听不得批评。同学不愿与其交往。

　　3、一天下午上美术课，他忘记带美术材料，就一个人做作业。美术老师批评他，他不但不认错、还大叫大嚷，扰乱课堂秩序。

　　三、情况分析

　　（一）家庭因素

　　1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹·妹要照顾，平时对他缺少关心，很少与他在感情上进行沟通和交流。由于缺乏父母的亲情与严慈,他缺乏生活的激·情与目标。

　　2、父母起先过于宠爱孩子，后来又很少关心，反差较大，造成孩子的心理落差较大。由于平时很少照顾孩子，父母总觉得欠孩子的，所以在物质上尽量满足孩子,有求必应。怕孩子吃苦受累,被别人欺负,吃亏,总是让孩子在家养尊处优,不做力所能及的家务。

　　3、家长稍有空闲，不是督促他复习功课，就是逼他做教辅书上的考试卷，只要求孩子搞好学习,并常常教育警告孩子:我花这么多钱,让你到学校读书,如果成绩不好,下学期就甭想再读。因此孩子时时紧张焦虑，总担心成绩不好，总感觉压力大。

　　4、由于父母没时间照顾孩子，多与爷爷奶奶相处。爷爷奶奶一味的娇惯，再加上老一辈人知识面窄,教育观念落后,对隔代人有过多的溺爱迁就，孩子想做什么就做什么。

　　（二）学校因素

　　1、学校生活中，他由于住得较远上下学总是独来独往，课间如果主动找同学玩，大家就躲得远远的。他就只能一个人坐在座位上摆弄玩具，极不合群，不懂得合作。

　　2、学校是培养思想品德,预防和矫正学生问题行为的主要力量,但事实上学校和老师在学生思想教育方面也存在着诸多问题:一是老师的教育观念转变还不够,一味强调师道尊严,没有体现出追求民主与和谐,还是要求学生必须听老师的话,老师说怎么办就怎么办。二是教育缺乏耐心,学生出了问题,教师由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脱,撒手不管,将问题学生作为另类看待。三是教育缺乏合力，重视学校教育,忽视家庭教育，学校与家庭教育脱节,甚至不合拍。学校要求孩子要忍让团结，心中有他人,家长却教育孩子“宁可钱吃亏,不能让人亏,打架要打赢”。

　　（三）社会因素

　　学生生活在纷繁复杂的社会大环境中,社会就像一个大染缸，各种各样的'影响同时作用于学生的心灵，尤其在信息时代下,各种凶杀,暴力,也冲撞学生的视觉,使其失去辨别能力和自控能力。社会文明程度也直接影响着孩子们的言行:乱丢乱扔,随地吐痰,吵架、打架,随处可见,这些不良行为也难免对学生的品质造成一些偏差影响,潜移默化其心灵,甚至效仿。

　　四、策略措施

　　（一）个别谈心，全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因

　　比如：问：为什么在课堂上大叫大嚷？

　　xx：（边哭边咬牙切齿）我受够了，都是他们不好。

　　问：你能告诉我都是他们不好的原因吗？

　　xx：1、上美术课，我虽然没带材料，可我并没有玩，而是在做作业，难道不也是在学习吗？老师为什么还要批评我？这不是在故意找我碴吗？

　　2、xx上课总是烦我，我想让他换个座位，可是你不同意，你这不是有意偏帮他们吗？

　　3、上次xx铅笔断了，我主动借给她一支，可是当我橡皮丢了，她却不肯借给我。

　　4、在折纸飞机比赛中，我失误了几次；有许多同学都责怪我，我又不是存心的。所以，都是他们不好。

　　（二）做“选择题”消除他对老师的敌对情绪

　　1、上美术课的时候，老师对那些不带美术材料的同学，应采取的方式是：

　　a、不管不顾

　　b、批评

　　c、表扬。通过选择，使他懂得：如果美术老师不批评，就会使越来越多的同学养成丢三落四的不良习惯，就不能使美术课的质量得到保证。老师这样做是负责任的表现，决不是故意找碴。

　　2、班主任对像xx同学这样学习不够认真的学生，所应该采取的方式是：

　　a、让他和像你一样的好同学坐，让你帮助他共同进步（强调和你一样的好同学）

　　b、让后进生们坐在一起，互相影响越来越退步

　　C、让他一个人坐在角落里不去管他。通过选择，让他知道班主任的良苦用心，暂时不同意换位置是因为我对他寄予厚望，也不是有益偏帮他们。

　　（三）发现并表扬他的闪光点

　　表扬可以对儿童产生神奇的效果，常常批评则会让孩子自卑、怯懦；惩罚容易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中对他的进步即便是一点一滴的小进步也要及时发现，及时予以表扬。想方设法营造机会，让他体会成功的快乐，使

　　他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

　　1、对于这样的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。我通过观察了解发现他的爱看书看报。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说很多书他都喜欢读。我点了点头，笑着夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书，那教师这儿也有几本很不错的书，你愿不愿读？”他一听教师借书给他读时眼睛一亮。我递给他一本书，要求读后写出主人公的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到关心同情他人、尊重他人真是个灵敏的孩子。我又重点针对同情他人、尊重他人进行了交谈。

　　2、他在学校的生活中，能主动把铅笔借给别人，说明这个孩子是一个热心助人的好孩子。

　　3、在在折纸飞机比赛活动中，他积极参加了比赛，虽然比赛中失误了几次，但比赛结束以后，我找到他进行谈话，我对他说：“虽然在比赛中失误了几次，但是说明你积极参赛的热情，表扬你是一个

　　爱集体的好孩子。

　　我发现他的脸渐渐红了，“老师相信你会做得很好，会做一个热心助人、爱集体的好孩子。以后的几天，我发现他变了，会主动帮助学习有困难的同学了，也不再对同学大发脾气了。教育如细细的甘泉，需要慢慢地浸润，才会有效。

　　（四）承认同学的缺点，让他学会辨别是非

　　1.xx不肯把橡皮借给同学是不对的。

　　2.xx指责同学的失误，也是错误的。

　　（五）引导他的行动

　　当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此与其断绝来往，而应该用自己的宽容的心、爱心，帮助那些同学改正错误，主动化解矛盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到快乐。

　　（六）平时注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导

　　（七）建立家长联系制度

　　让老师和家长及时掌握闫明伟情况，以便及时进行心里辅导。

　　通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，不要因为自己的生意、工作忽视孩子的教育，让家长配合学校共同做好转化工作。指导家庭教育的对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)，我建议家长购买几本关于家庭教育方面的书籍，学习一下角庭教育知识，同时也向家长传授心理辅导

　　知识，提高家长心理辅导的水平。

　　五、得出的启示

　　（一）今后，当老师发现同学有违反纪律或有不良习惯的时候，不能就事论事的批评一通了事，而应该注意从思想层面上进行沟通和交流，使其心悦诚服，心情舒畅，从而有效的避免孩子孤单感的产生。

　　（二）改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩子幼中的心灵造成伤害，使孩子产生不健康的心理和行为。

　　（三）xx只有xx岁，这样的年纪，本应无忧无虑，天真烂漫，但是在不当的家庭教育和繁重的家庭作业的双重压力下。既品尝不到生活的乐趣，也不能与同龄的孩子正常交往，形同“与世隔绝”，终于酿成严重的性格问题。此个案应引起那些望子成龙，望女成凤的家长关注和反思。

　　六、总结

　　通过这个个案的研究深深的感到像黄潇这样的学生如果任其发展下去，对他本人的一生都会有不良的影响，对他的家庭、对社会来讲，只能带来危害，因为在他自己的内心中已经存在不良性格倾向，形成了严重的心理问题。发现问题以后，及时采取相应的措施矫正，可以说是拯救了他的一生，通过这个案例也反映出我们当前教育中学校、家庭、社会仍然总是一位的追求学生学习成绩，没有一个正确的人才观，对学生德育、心理健康教育重视不够，忽视家庭、社会、学

　　校教育的结合；当前生活条件改善，衍生出了很多家庭教育的误区，过于溺爱、迁就、不良的言行给孩子造成不良影响越来越严重，因此我们通过这个个案的研究应该更加注重学校德育工作、注重学生心理健康教育，树立正确人才观，不断整合学校、社会、家庭教育，提高家庭教育质量刻不容缓。

课题研究报告9

　　一、课题的提出：

　　进行语文教学过程中的学生主体性研究，努力打造高效课堂，是实施素质教育的基础。素质教育的核心是培养学生的创造精神，促进学生全面发展、主动发展和终身发展，而实施以学生为主体的主体发展性教学则是做到这一点的基础。这是因为学生是教育教学活动的主体，只有唤醒了学生的主体意识，激发了他们的主体精神，培养了他们的主体能力，发挥了他们的主体作用，才能使他们在教育教学过程中主动、全面地发展，从而为他们将来的持续发展和终生发展打下坚实的基础。进行语文教学过程中的学生主体性研究是新课程教学的需要。

　　二、实验要达到的目标：

　　通过开展课题实验，充分发挥学生在课堂以及课内外各项活动中的主体作用，不断提高学生的听、说、读、写以及各项活动中的组织和管理能力，提高教育教学质量。

　　三、实验方法：

　　本课题研究，以对比实验为主，通过对比实验研究，积极探索以学生为主体的高效课堂教学模式，努力提高教育教学质量。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

　　我们课题组成员采用调查法、实验法、观察法、文献法、行动研究法、资料收集法、学生带动法、教育实验法、个案研究法、经验总结法等方法进行了课题实验。

　　1、调查法：教师深入班级进行调查，选取有代表性的典型事例进行分析，找准问题所在，明确研究对象。

　　2、实验法：实验教师制定严谨科学的实验方案，按照方案进行实验；形成实验报告；对实验进行评价论证。

　　3、观察法：观察可以了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律，以便能正确地计划整个观察过程。

　　4、文献法：查阅文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行动研究法：是在自然条件下进行实践，不断改进工作，解决教育实际问题。

　　6、资料收集法：深入班级，深入学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。

　　7、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，带动、感染他周围的学生也来学习。

　　8、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生学习方法与学习态度的变化，找到适合学生素养发展的方案。

　　9、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

　　10、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，透过现象看本质，找出实际经验中的规律；更加理性地改进自己的教学。

　　四、研究过程：

　　具体过程为：

　　第一阶段：准备阶段：2010年9月——2010年12月

　　a、成立课题组、开题论证，制定具体实验方案。

　　b、广泛查阅文献资料。

　　c、召开座谈会，进行问卷调查，课题组成员围绕方案进行讨论修改并开题。

　　负责人：

　　第二阶段：实验阶段：2010年12月———2011年12月。

　　a、探讨课堂教学有效性原则、方法、手段。

　　b、构建真实有效的语文课堂教学模式。

　　c、形成可供教师设计参考的系列化建立有效性评价体系。

　　负责人：

　　第三阶段：总结验收阶段：2011年12月———2012年6月。

　　a、总结实验成果，撰写实验研究报告。

　　b、申请专家鉴定。

　　负责人：

　　五、取得的成果：

　　经过课题研究，我们认为教师必须努力学习，认真搞科研，才能有效提高学生在语文教学过程中的主体性，做到以学生为主体，努力打造高效课堂。

　　1、学生的读书能力得到提高。我们认为语文课就应该读，而且要多读，不仅要把教材上的课文读熟读透，还要读教材之外的，在大量接触语言材料的`实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，提高学生的语文素养，这是早读课的大目标。每节早读课都应该有一个具体的目标，这样才有助于调动学生读的热情，提高读的质量，每一节课的小目标达成了，我们的大目标才可能达成。充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。有声有色的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。如果结合课文内容、学生特点，创造空间将更为广阔。

　　2、学生的听、说、读、写以及组织、参与各项活动的能力得到提高。我模仿李镇西老师让学生向家长写喜报，汇报一周内学生在校各方面的进步，每周五老师负责为学生的喜报盖章生效。学生得到的喜报多了，就可以在家长那儿得到奖励，也为年终评优选先提供可靠的依据。学生干劲足了，各方面的能力提高很快，尤其是写作能力不断提高，多篇学生习作在报刊杂志上刊登，许多学生的作品在征文比赛中获奖，如：刘艺文等同学的作文《给我最爱的运动员的一封信》在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中荣获小学组三等奖；尹恒祥等同学在山东教育社“润洁杯”小学生作文、书画大奖赛中荣获一等奖；贾明泽等同学荣获第四届全国“快乐作文”大赛优秀奖。承担课题实验以来，为给学生提供更多展示特长的机会，我专门设立了一个网易邮箱，让学生把习作发到邮箱里，我为学生精心批改后，发到《东平教育》、《泰山晨刊》等杂志上，每年都有30多篇学生习作见诸报端。

　　3、调动了学生的求知、求思的积极性、主动性，培养了学生的自主学习能力。学生学会了自己提出问题，自已解决问题，成为学习的主动探索者。教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注；教师还要适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。

　　4、由于在教学中我们注重了发挥学生的主体作用，教师的工作相对轻松了一些，使得教师有更多精力研究教育教学，教育教学质量得到大面积提高，高效课堂得到实现。

　　总之，课题研究坚定了我们以科研促教育的信心。

课题研究报告10

　　一、研究背景

　　《语文课程标准》针对七至九年级学生的作文训练提出了明确的要求，特别强调培养和训练学生自行修改作文的能力。要求学生养成修改自己写的作文的习惯，能够与他人交流写作心得，并相互评改作文。这表明，当前作文教学中培养学生自行修改作文的能力是一项紧迫的任务。叶圣陶老先生曾经提到：“学生作文教师改，就像教师给学生命题一样，学生处于被动地位。如果我们重视培养学生自行修改作文的能力，教师只需给予一些引导和指点，让学生自行思考和决定如何修改，那么学生就会处于主导地位。”他还指出：“修改作文的权利应该归属于作者本人，所以我认为作文教学应该重点培养学生的自行修改能力。”

　　然而，在实际教学中，老师们常常面临着一个难题——批改作文。他们花费了大量精力，却收效甚微。学生们害怕写作文，对此毫无兴趣，更不会写好作文。因此，作文批改成为了仅仅实现教师写作意图的过程，学生们则成了被动接受者。这种做法确实发挥了教师的主导作用，但却严重忽视了学生的主体地位。基于以上问题，我决定开展一项名为《培养学生互相批评和评价作文能力的研究》的课题。

　　二、概念界定

　　本课题的研究有三个概念：

　　学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的核心。当学生获得了主导地位时，他们会对作文产生兴趣，并且乐于学习。

　　互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。

　　作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。

　　三、研究目标

　　1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。

　　2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。

　　3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。

　　四、研究内容

　　培养学生互批互评作文的能力

　　本课题是苏州市中小学“引导学生自主学习”微型课题，课题编号1009059，项目负责人：朱建荣。研究团队成员包括施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等。

　　五、研究方法

　　文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。

　　调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。

　　实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。

　　经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。

　　六、研究步骤

　　本课题研究拟分三个阶段进行：

　　第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。

　　第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。

　　第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。

　　七、研究过程

　　首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。

　　日常活动

　　09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课

　　20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文

　　10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》

　　10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》

　　10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材

　　10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文

　　20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。

　　20xx年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会

　　20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。

　　20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。

　　20xx年11月24日，在市教学活动展示月中，施路平、郑咏梅老师上作文指导展示课，朱建荣老师上作文评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价，1.港区初中的语文老师凸显了一个理念——用教材教，学后注重应用，培养学生素养和能力。

　　2.实施了一种策略，让学生充分参与到学习中来。

　　3.养成了一种市进修学校卢金霞老师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相一致”。

　　推荐课后与进修学校张老师交流，受到张老师邀请。

　　20xx年11月30号朱建荣老师应常青藤学校邀请去交流学生互批互评作文方法.

　　20xx年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课，并进行评课交流

　　八、研究成效

　　本课题研究符合《语文课程标准》对七至九年级学段学生作文训练的要求。《课标》特别强调要培养和训练学生自改作文的能力——“养成修改自已作文的习惯，互相评改作文。学生作文教师改：跟教师命题学生作一样“学生处于被动地位，假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点。该怎样改让学生自己去考虑去决定。

　　本课题基于课堂，恰好符合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用。

　　1.通过本研究项目的探索，我们成功提升了学生的阅读鉴赏能力。在这项研究中，我们鼓励学生相互批改作文，这不仅是对同学作文的评价，也是对课文内容的复习应用。通过这种方式，学生们被督促在阅读课上积极进行评论和批注。我们发现，他们的评语越来越准确，这证明他们的鉴赏能力逐渐提高。

　　2.通过本课题的研究，提高了学生写得体批语的能力，同时也提高了运用规范符号的能力以及语言表达能力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能准确运用。在评讲同学作文中，能够积极中肯的发表意见。语言表达能力明显得到提高。

　　3.通过我们的研究课题，我们发现激发学生的乐学心理和提高他们的写作能力非常重要。学生的乐学心理主要源自于他们创造个性以及创造思维所带来的成果能够被认可和接受，并且实现其价值。正如苏霍姆林斯基曾经说过的：“人的内心深处总有一种将自己视为发现者、研究者和探索者的固有需求，在中学生的精神世界中尤为重要。”因此，让学生互相评述作文是对学生能力的肯定，也是对学生主体地位的尊重，表明教师重视学生的观点、意见和建议。当学生感受到教师的信任时，课堂上的民主和谐度就会提高，学生们也会感到轻松，不再感到压抑。这样一来，学生们就能积极思考，勇于发现问题并发表自己的意见。学生的日记可以证实他们对作文的兴趣和快乐。而当学生的兴趣被激发起来时，他们的作文写作水平也会随之提高。

　　4.通过本课题的研究，能促进师生成长。

　　学生评讲作文是一种互相批改的过程，旨在评估作者所写文章的优劣，并检查批改者对作文的准确理解。这个过程是一个鉴赏的过程，不仅要考察作者的写作水平，还要考察批改者的分析能力。不论是批改还是评讲，都需要检验对之前所学知识的掌握和应用。具体到评讲阶段，还需考察听力、判断和语言表达能力等。因此，每次互相批改和评讲都是对师生双方的挑战，也是一次提高的.机会。它激发了学生主动提高、自我发展和自我完善的意识。这种成长过程包括加强自省、自评和自我控制能力。学生通过自省、自评和自我控制逐渐成长。这种课堂氛围也激发了教师的求知欲望、探究精神和问题意识。有了求知欲望就会促使教师去广泛阅读和深入研究。因此，这样的课堂也推动了教师的专业成长。

　　5.通过本课题的研究，我们形成了作文教学的特色。20xx年3月11日我们邀请生态语文群老师来我校听朱建荣老师的作文评讲课，并进行评课交流。新生代教师，青年名师梅洪建听课后的评价“a.一直以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽略了对学生能力的培养。朱建荣的课让学生不是站在写的角度来审视文章，理想的作者”高明的评者”相结合的角度来培养学生的理想创作能力和批评鉴赏能力。这个过程不是对别人作品评论好与坏的问题，而是在自己有了相对理想的思路之后再对别人的作品的品评中进行自然的升华和再创造。这是对学生能力培养的最佳途径。b.一直以来，在很多人在阐释性的语文中，早就剥离了阅读和写作的关系。将课文的美点消解在对知识性记忆和内容性的再现之中，的强化中，忽略了“的魅力。在朱建荣的课堂中，意“的自然统一”而且是反向的在作文评改的过程中达成了对课文中，文“在更高的层次上锻炼了孩子的审美能力。c.一直以来。孩子们都生活在自己的世界里。

　　6.通过本课题的研究，提高了对新课改的认识。

　　老师们认识到学生之间相互评价作文是关注学生创作生态的作文教学方法。互相批改作文最能体现学生本质原则，学生评议作文最能展示作文的生动性原则。在以学生为中心的作文评议课上，我们充分展示了生态课堂的生动性和生成性原则。

　　7.通过本课题的研究，提高了教师的指导作文能力。

课题研究报告11

　　课题名称：关于中学生近视情况的调查研究

　　班级：一（5）班

　　课题研究组长：

　　课题成员：

　　指导教师：

　　一、课题研究的背景、目的、意义：

　　如今中国中学生的近视率呈明显上升趋势，调查研究中学生近视状况的数据，有助于找到预防近视，保护眼睛的方法。眼睛是面部五官中最重要的器官，人们都说眼睛是心灵的窗户及心灵的镜子。明亮、清晰、有神的眼睛给人一种充满活力和美感。眼睛的结构如此复杂，因此需要有良好的营养来维持，而且要各种营养素全面，如果饮食调养得不好，而且由于眼周围皮肤特别薄脆，平时如不注意保护，就会导致眼睛无神、近视、眼皮肿泡、眼袋下垂、眼周黑圈、眼角出现皱纹，会给人一种萎靡、苍老、病态的感觉，影响到面部及整体的美观。眼睛是人类心灵的窗户。随着知识经济和互联网时代的到来，人们对外界信息的获取，越来越依靠视觉，可以说人类外界信息的90%是通过视觉通道获取的。我们的调查很有意义。可以提高同学们的爱眼意识，预防近视度数过快加深。

　　二、主要观点：

　　眼睛是人类心灵的窗户。随着知识经济和互联网时代的到来，人们对外界信息的获取，越来越依靠视觉，可以说人类外界信息的90%是通过视觉通道获取的。眼睛，是人体最宝贵的感觉器官，同时也是最脆弱娇嫩的，一双健康的眼睛有赖于人们的爱眼意识，保护视力非常重要。

　　1、中学生近视状况令人堪忧。

　　据悉，吴江市每10个中学生中，差不多就有6个近视眼（含没戴眼镜的“假性近视”及眼科科学所谓“视力低下者”），而且其中相当部分还不断向高度近视方面发展。低、中度近视如不能得到有效遏制而发展成高度近视，问题就比较严重了，因为高度近视易造成视网膜脱离，甚至引起失明！通过对近几年监测情况的纵向比较，吴江市中学生的近视率，有逐年上升的趋势。

　　2、预防近视，治疗近视：

　　造成近视眼的原因很多，下面从遗传、环境、眼部以及眼睛等因素来加以分析。

　　一遗传因素

　　近视眼是一类和遗传有关的眼病。有关近视眼遗传问题的研究开始得很早，说法亦多。如隐性遗传、多因子遗传；低度近视眼为多因子遗传，高度近视眼为单因子遗传；单纯性近视眼及少数病理性近视眼为常染色体显性遗传，大多数病理性近视眼为隐性遗传。Duke—Elder很早就提出遗传的作用。

　　二眼部因素

　　1、视觉剥夺

　　2、角膜异常

　　3、视网膜病变

　　4、眼压

　　5、眼的调节和辐辏

　　三、环境因素

　　1、近距离工作

　　大量的流行病学研究表明，视近负荷是单纯性近视眼最重要的原因。视近负荷包括过近用眼及视近时间过长。近距离工作和近视眼的发生及发展存在剂量梯度效应。研究发现阅读时间长的学生近视眼患病率表现高于阅读时间短的学生。阅读及近距离工作时间越多，近视眼进展越快；阅读距离越近近视眼进展越快。

　　2、营养及饮食

　　饮食对身体的.发育起重要作用。运用原子吸收分光光度计测量发铜及锌含量发现弱视患者、异常眼轴者及远视力差者锌/铜比值明显低于正常视力者。另有研究发现发展成为近视眼的儿童在能量摄入、蛋白质、脂肪、维生素B1，B2和C、磷、铁和胆固醇等均显著低于未发展成近视眼组儿童。

　　3、地区差异及社会经济因素

　　城市比乡村近视眼的患病率明显高，这个现象随年龄增加而变得更加明显。农村生活更接近自然，空气新鲜。这和其生活水平、居住环境及饮食营养均有关。并且农村学生看电视和用计算机的机会少。

　　4、照明与阅读姿势

　　关于光线对人眼影响的研究意见不一致。上海曾观察10所重点中学学生使用台灯后的视力变化，指出不良的局部照明方式严重影响视力。环境与作业面的亮度对比越大，越易引起视力疲劳。白炽灯对视力的影响要比荧光灯大。也有研究认为照明和近视眼无关。

　　阅读姿势不良亦会造成视力减退。阅读距离越近，脖子倾斜度越大。这种姿势使离读者较近的视面受头的遮挡而变暗，引起同侧瞳孔扩大，影响视力。有关这方面的研究不多，不能肯定阅读姿势不良是近视眼的原因还是结果。

　　四、戴眼镜

　　配戴眼镜矫正近视已有百年历史，目前戴镜仍是矫正视力最主要的方法。Parssinen的随机临床试验显示双焦眼镜或阅读及近距离作业时不戴眼镜，不能阻止近视的发展。

　　总之，遗传因素和环境因素在近视眼的发生及发展中的作用是毫无疑问的，但两种因素是如何相互作用的，各占的比例如何尚不明确。遗传因素是内因，是前提；环境因素是外因，是决定近视眼发生的条件。假如我们能够用流行病学有效的方法测量有关的危险因素，用可靠而准确的统计方法排除混杂，就能得出遗传和环境因素交互作用情况的结果。

　　因此在日常的生活、学习中，我们应该做到如下几点：

　　一科学用眼：

　　1、读书写字注意三个一即眼离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸。

　　2、走路或乘车时不要看。

　　3、不要躺着或趴着看。

　　4、劳逸结合，用眼时间不要过长，应每隔50分钟左右休息10分钟。

　　二注意用眼卫生：

　　1、不要长时间近距离读写、看电视、玩电子游戏、上网等。

　　2、不要在光线太强太弱时读写，建议使用台灯照明用40W白炽灯泡，台灯应放在左前方一尺左右距离；室内照明40W日光灯应距离桌面1、4米。

　　3、看电视应有节制，眼距离以电视机对角线6倍以外观看，一般看40分钟休息10分钟；少玩电子游戏、电脑等，据有关资料显示它们的危害是电视的5倍。

　　三补充营养：

　　1、少吃甜食和辛辣食物，糖分摄入过多在体内血液环境中呈酸性，易造成因血钙减少，影响眼球壁的坚韧性，促使眼轴伸长，导致近视眼的发生与发展。

　　2、少吃零食，零食中大多加有防腐剂、色素等添加剂，食用过量百害无一益。3、避免偏食，偏食是诱发青少年视觉功能障碍的主要原因之一，常常会导致维生素与微量元素、宏量元素摄取不足，影响发育和健康。

　　4、多吃水果、蔬菜、豆类、动物肝脏等，合理地获得天然糖分、微量元素和维生素。

　　四加强运动：

　　1、学生在学习阶段因长时间近距离用眼，为消除视疲劳应经常性望远，多参加体育活动，增强体质；

　　2、每天坚持做眼保健操，以达到缓解眼疲劳，消除调节紧张，恢复眼调节机能，预防近视发生。

课题研究报告12

　　【课题】：环境污染及保护

　　【指导教师】：

　　【班级】：

　　【成员】：

　　一、环境污染现状

　　臭氧层被破坏。臭氧层占平流层总量的十万分之一，虽然含量极低，却能吸收紫外线的功能，但是由于人类破坏，臭氧层迅速耗减，被极度破坏。因此科学家警告说地球上空臭氧层被破坏的程度远比一般人想象的要严重得多。

　　淡水资源危机。我国500多个城市中有300多座城市缺水，每年缺水量达58亿立方米。由于人类的破坏使得地球水资源有限，不少大河都已雄风不再，昔日“奔流到海不复回”的壮丽景象已成为历史的记忆了。

　　土地荒漠化。当前世界荒漠化现象仍在加剧。对于受荒漠化威胁的人们来说，荒漠化意味着他们将失去最基本的生存基础——有生产能力的土地的消失。

　　大气的污染、深林的减少、水资源的不合理利用、栖息环境的破坏、海洋资源衰退等一系列的环境问题都在影响着我们的生活。

　　二、研究性学习开展的背景

　　我国人口日益增多，环境保护意识日益变浅，所以我国大多地区出现了很多环境污染问题，直接或间接导致了我国的经济发展以及人民的身心健康。

　　通过本课题研究提醒大家我们每个人都要保护环境，这样对人对己都有好处，因为我们生活在一个地球上，需要我们共同努力，建设出一个绿色世界。

　　三、研究性学习的教学目的

　　知识与技能：通过观察一些环境污染的地方，了解我国现在出现的一些环境污染问题，明白我们保护环境的重要性。

　　四、研究地区介绍

　　滕州历史悠久，文化灿烂，古为“三国五邑之地，文化昌明之邦”。境内有被命名为“北辛文化”的7300年前新石器时代的古文化遗址，有“大汶口文化”的代表遗址岗上遗址，有商周时期的滕国遗址等景观。是古代伟大思想家、教育家、科学家、军事家和社会活动家墨子的故里。

　　西濒中国北方最大的淡水湖——微山湖，位于微山县，距滕州市区25公里，拥有久负盛名的万顷红荷，百里芦荡，被誉为中国“荷都”，景区浅水湖面红荷观赏区达到10万余亩，是华东地区面积最大、生态保存最原始、湿地景观最佳和中国最大的荷花观赏地区

　　五、环境污染情况

　　在滕州十几年前有一条河，被称为滕州的母亲河——小清河，曾经这条河是滕州最著名的一条河，滕州人民的吃用大多都来源于这条河。曾经在滕州的乡村和镇上，有很多小的河流，很多人直接去洗衣服，捉鱼，游泳，水库也是干净无比。

　　可是现在呢？

　　滕西的污染属第一

　　卡车上面掉煤块

　　下雨就是南泥湾

　　工厂的烟囱比赛立

　　开开窗户一屋土

　　在这过去的十几年中，滕州人民只看中了，利益，利益，利益，可是环境呢，完全没有在意这个问题，远远的抛在了一边。

　　一、是人们只注重经济增长而忽视环境保护，往往以牺牲环境为代价谋求经济的一时发展；

　　二、是生态环境失去了平衡，遭成这种现象的原因是：由于人们迫于生存，乱砍滥伐，植被遭到破坏。

　　六、中学生我们要做到以下要求

　　一齐来保护我们身边环境让孩子们通过环境对比获得灵魂的感动，增强环保意识，以自己的行为影响更多的人，使更多的人提高环保意识。

　　我们在游览一些环境被严重污染的地方过程中，从环境污染现象中得到启示。

　　通过正反对比，树立以保护环境的人为榜样、树立热爱祖国、热爱家乡和热爱劳动的信念，立志为国家、为人民做贡献。

　　我们希望改善环境不仅要对其进行治理，更重要的.是通过各方面的宣传来增强居民的环保意识。居民的环保意识增强了。破坏环境的行为就自然减少了。我们建议

　　三不要:

　　1.我们不要乱砍滥伐树木;

　　2.我们不要乱扔垃圾到河流里;

　　3.不要将没有经处理的污水直接排入河流里.

　　四要:

　　1.要爱护好周围环境的卫生;

　　2.我们要多植树,使人们多点健康,更壮更强;

　　3.要进行污水处理,,这样一来就可以减轻水厂的负担;

　　4.要多节约水资源.

　　七、课题研究结论

　　环境污染是当今世界的一个重大问题，为了保护环境、拯救人类赖以生存的地球，必须重视环境污染给人类带来的危害，加强对保护环境重要性的认识，提高人们的环保意识。增强他们的环境保护意识尤为重要。要使他们认识到良好的环境是健康生活的保证，养成良好的环境道德习惯。

　　环境污染已达到了十分严重的程度，影响了人类的生活质量和人类的健康，影响了社会经济的发展。

　　我们希望改善环境不仅要对其进行治理，更重要的是通过各方面的宣传来增强居民的环保意识。居民的环保意识增强了。破坏环境的行为就自然减少了、

　　通过本课题研究提醒大家我们每个人都要保护环境，这样对人对己都有好处，因为我们生活在一个地球上，需要我们共同努力，建设出一个绿色世界。

　　调查问卷：

　　（）１、你曾经是否扔过垃圾？

　　Ａ、经常Ｂ、偶尔Ｃ、从来不

　　（）２、你对环境保护了解多少?

　　A 很了解B 一般 C 不太了解

　　（）３、你知道“世界环境日”是什么时候吗?

　　A 6月1日B 4月12日 C 6月5日

　　（）４、你认为环境保护重要吗？

　　A、很重要B、不重要 C、不知道

　　（）５、你认为目前我们周围最严重的环境问题是什么？

　　A、大气 B 固体废物、垃圾等C 水

　　（）６、您认为废电池的回收是否必要？

　　A非常必要 B无所谓 C没有必要

　　（）７、您的环保意识如何？

　　A很强 B一般 C几乎没有

　　（）８、您使用一次性饭盒的频率如何？

　　A从来不买 B尽可能不用 C经常用

　　（）９、您认为当前海洋的环境破坏程度如何？

　　A非常严重 B一般 C较轻

　　（）１０、您认为对学生进行环境教育重要意义是？

　　A可持续发展 B人和自然的协调发展 C关系到人类生存

课题研究报告13

　　一、选题背景

　　食物和健康有着密不可分的关系。通过早期的营养教育，可以为孩子们建立正确的饮食观念，使他们养成健康的生活方式。而幼儿园正是孩子们受教育的起点，因此在幼儿园中，食育教育的重要性愈发突显。

　　二、选题意义

　　学习健康的饮食习惯是孩子们成长过程中的必要组成部分。幼儿园教育机构是孩子们接受的最早的.正式教育，在这个阶段，通过食育课程的引导，孩子们能够学到很多关于食物和健康的基础知识。这些知识能够让孩子们认识到健康饮食的重要性，培养出健康的饮食习惯，同时也可以帮助孩子们增进他们的知识储备，引导他们成为更为健康且自我意识更为强烈的成年人。

　　三、研究目的

　　本课题的主旨是为了推广幼儿园食育教育，并以此为基础，探索幼儿园食育课程设计的策略和方法，着重探究与幼儿园食育教育相关的影响因素，为幼儿园教育工作者提供决策参考并为幼儿园食育发展提供理论支撑。

　　四、研究方法与内容

　　本研究采用基础性和实用性的方法，一方面通过文献搜集和综述收集有关幼儿园食育教育的文献资料，汇总目前学术研究阶段的食育意念与理念，并分析幼儿园食育教育课程设计，以此为幼儿园食育教育的实践参考；另一方面，将收集到的有关幼儿园食育教育的研究文献与实践资料进行整理，整体考察食育教育在幼儿园中的实施情况，提出幼儿园教育中可能存在的食育教育缺陷、问题与弊端，探究提高食育教育和培养健康饮食习惯的策略与方法。通过这样的方法设计出针对幼儿园食育课程设计的策略和方法，以满足不同幼儿群体食育教育的需要，并为幼儿园食育课程设计提供了理论支撑。

　　五、研究预期结果

　　1.本研究将推动幼儿园食育课程的发展。

　　2.本研究将为幼儿园教育工作者提供更多的食育教育策略与方法，并提高他们食育教育的能力。

　　3.通过研究分析，发现食育教育中存在的问题与弊端，并提出优化策略，从而提高幼儿园食育教育的质量。