水污染研究性学习报告

时间：2024-11-09 10:01:32 报告我要投稿

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水污染研究性学习报告范文

　　在生活中，我们都不可避免地要接触到报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。一听到写报告马上头昏脑涨？下面是小编为大家整理的水污染研究性学习报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

水污染研究性学习报告范文

水污染研究性学习报告范文1

　　学生的发展是语文研究性学习课程实施的出发点和归宿。课程实施应当着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和能力、知识诸方面的学习与发展创造条件，研究性学习教学要特别重视对学生综合能力的培养，要有敏锐的观察与思考能力;要有搜集与积累资料的能力;要有综合运用各科知识解决实际问题的能力;要有一定的人际交往能力和合作精神。研究性学习教学中，学生各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础。

　　一、创造最佳的学习环境，激发学习动力系统

　　教学的每一个策略，首先要考虑学生怎样学，深入研究学生心理特征和思维规律。创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主学习，促进学生身心发展。创设客观探究情境，包括各种实验情境、直观情境、自然情境和社会情境等。学生在这种情境中，学得生动活泼，学得主动，从而使智能得到发展。创设智力情境，包括各种问题情境等。教师要研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，创设问题情境，促进新知识迅速同化于原有知识结构中。

　　例如：研究性学习课题――古诗鉴赏。研究的课题内容：古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向。研究的思路提示：研究内容比较多，每组可以自选课题的内容;到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料;撰写论文。在班级内展示优秀论文。教师点评部分学生作品。这样的研究性学习专题的安排，学生学习的动力十足，参与的积极性很高。

　　二、创设充分参与的情境，实现有意义的自主学习

　　我们要让学生全员参与全程参与、全方位参与。给予学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去探索、去思考、去交流。实施自主性、探索性学习的要素有以下几个方面。

　　1、提出问题

　　教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。例如，治理河。可以设计以下问题：河水污染的原因是什么，每个区域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工厂、单位持什么态度？本地的气候条件对水污染有何影响，水体污染会造成哪些危害？

　　2、探索研讨

　　针对问题，提出解决问题的初步计划。计划的内容包括：采用何种探究方式（亲身实践调研）、何种组织方式（小组或个人）、何时完成等。按照计划对提出的问题进行探究。学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践对得到的实验现象、数据，进行分析、推理、判断，从而得出初步的结论。

　　3、总结提高

　　教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。例如，通过，学生知道水污染处理可以采用化学处理、物理处理、生物处理，还有节约用水减少排污量、调整工业布局、改革产品结构，加强水资源管理等方法。从而使学生进一步认识到环保事业是一项利国利民的大好事。

　　三、在研究性学习中，培养学生的学习习惯

　　在整个研究性学习开展的过程中，应注意培养以下学习习惯：

　　（1）常规学习习惯，主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯;

　　（2）善于思考问题的习惯，主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，以及善于提出问题、质疑问难、科学思维，勤于思考的习惯;

　　（3）合作性学习习惯，主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯;

　　（4）自信的.学习习惯，自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。以上良好学习习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展传统的学习习惯的内涵。围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时展，创新的培养策略与培养方法的研究。

　　四、研究性学习改变了学生的学习方式

　　在整个研究性学习开展的过程中，学生从不适应研究性学习到逐步适应研究性学习再到乐于研究性学习是一个质的飞跃。这个飞跃意味着学生从单纯的“接受性学习”过渡到了新的学习方式和传统的学习方式的整合，有利于新型人才的培养，对推进学校的数字教育具有极大的好处。新的学习方式的获得，必然意味着学生获得了更多的学习知识的途径。与以往相比，运用网络的学习方式由“自发状态”转化为了“自觉状态”，开阔了学生的视野;在传统的学习方式中融合了新的思维方式和学习方法，促使学生对各门学科的学习产生了积极的探究兴趣;实践活动和社会交往能力被学生提到了比较高的地位，以往单纯学科成绩好的学生不再是最吃香的学生，一部分活动能力和交往能力强的学生找到了学习的信心，全面素质得到了提高;关注历史和文献成了学生获得知识的重要途径，激发了探究的欲望和求知的动力。学生获得丰富的学习知识的途径，对推进学校的素质教育起到不小的推动作用，也让教师看到了研究性学习的生命力所在。

　　例如：研究性学习课题――高中学生上网情况调查与研究。研究性课题内容：高中学生上网都做什么？每周花多少时间上网？高中学生上网对学业是否有影响？提供研究的思路提示：举行小型“高中学生上网情况调查与研究”的座谈会;问卷调查，设计一份“高中学生上网情况调查统计表”，了解学生上网的情况;到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集关于高中学生上网情况的资料，为开展下一步的研究工作奠定基础;撰写《高中学生上网情况调查与研究》的。把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。教师对本次活动进行小结。这样的研究性活动设计，改变了以往的学习方式，学生研究的积极性很高，会收到很好的效益。

　　五、在研究性学习开展中提高了学生的创新能力

　　传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。新课程、新教材体现着新思想、新观念、新创意，呼唤着教师角色的重新定位。因此，我们把语文研究性学习课题研究与课程改革相结合，抓实教研活动，集中学习与分散学习相结合，要求教师按课程改革总体目标确立课改理念、策略，不断为自己充电补血，从思想上、理念上、行动上适应飞速发展的新形势新变化。传统教育中的“教师中心”、“教材中心”忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。新课程、新教材体现着新思想、新观念、新创意，呼唤着教师角色的重新定位。因此，我们把课题研究与课程改革相结合，抓实教研活动，集中学习与分散学习相结合，要求教师按课程改革总体目标确立课改理念、策略，不断为自己充电补血，从思想上、理念上、行动上适应飞速发展的新形势新变化。加强学生语文研究性学习活动，优化学生主体活动过程，给予学生足够的探索与创造的时间、空间，让学生用发现法、探究法获取知识，培养能力，提高语文素养。从而更有效地实施素质教育、培育创新人才。

　　总之，在高中语文研究性学习中，学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。

水污染研究性学习报告范文2

　　环境问题是21世纪人类面临的最大的全球性问题之一，当前全球性的环境问题突出表现在酸雨、温室效应与臭氧层破坏，水污染造成世界范围的淡水危机，以及自然资源破坏和生态环境恶化等，威胁着人类的生产和生活条件。“环境化学”是一门以阐述污染物在大气、水、岩石、生物各圈层环境介质迁移转化过程所涉及的污染化学问题及其效应为主线，较全面深入地阐明基本原理、环境化学相关交叉的学科，是环境科学课程体系的核心组成部分。环境化学研究的迅速发展，客观上要求环境化学课程在教学内容和教学形式等方面做出相应调整，创建有利于培养创新人才的环境化学建设新模式。

　　环境化学教学改革以培养学生获取知识能力、动手能力、创新能力等为重点，包括环境化学教学内容改革、环境化学教学方式改革、环境化学实验教学改革三个方面。

　　一、环境化学教学内容改革

　　当前环境化学教学内容主要为研究污染物（主要是化学污染物）在环境（包括大气圈、水圈、土壤岩石圈和生物圈）中的迁移、转化的基本规律。随着时代的发展和高校环境科学专业人才培养目标的变化，环境化学教学内容应更充分地体现环境化学的理论对实际环境问题的指导作用。因此教学内容需要适当更新调整：第一，引入国内外学生较为熟悉的环境问题，引导学生思考预防与控制治理的方法措施，讲授主要污染物质在环境各圈层中的迁移转化机理；第二，环境化学涉及多学科知识，适当将相关内容整合进行模块教学，引导学生思考解决环境问题的思维方法；第三，开设专题讲座，举办相关的环境化学科研讲座，让学生了解当前环境化学的前沿动态，拓宽知识面，激发学生学习环境化学的兴趣。

　　二、环境化学教学方式改革

　　为适应新型人才培养模式要求，环境化学教学需要更新教学方法，以更好培养学生的创新能力。第一，正确处理教师的教与学生的'学之间的关系，教学过程中教师和学生担当的角色不同，应该从学生的角度出发，根据他们的认知规律，采用恰当的教学方法引导其学习，体现教师的主导地位和学生的主体地位；第二，恰当地运用多媒体教学手段，“环境化学”课程内容与实际联系密切，可以利用视频、音频信息展现环境问题以及与环境问题相关的内容，极大地丰富了教学内容。但是传统的教学方法也不能一概摒弃，过多地采用多媒体教学手段往往会分散学生的注意力，需要及时穿插传统教学方法；第三，指导学生开展研究性学习，通过开展研究性学习，培养学生多渠道获取信息与资料的习惯，将内容进行汇报或者撰写小论文，培养学生分析、合成与交流信息的能力，塑造科研素质。

　　三、环境化学实验教学改革

　　环境化学实验教学改革包括优化内容体系及教学方法改进两部分。第一，传统的实验教学研究型、开放型的实验内容较少，迫切需要构建一批与当前环境污染问题相关的综合性实验项目，解决实验教学内容与时俱进的要求，激发学生的主体作用，进而逐步培养学生的创新能力；第二，传统的实验教学缺少对学生科研综合素质的培养，缺乏真正的实验技能。开设一些综合实验课，学生独立完成课题筛选、调研文献、确定技术路线、数据记录及处理、撰写实验报告等一套完整的科研工作环节，教师协助指导，从而养成一种良好的科研习惯；第三，改实验考核方式以激发学生动手、创新能力的提高，改变传统的仅用考试成绩来评价学生学习效果的模式，探索一种有效的综合评价方法，例如将学生卷面考试成绩、小论文、课堂讨论、实验操作技能等情况有机整合，综合评价学生的成绩。

　　总之，以环境化学为媒介，结合环境科学的实际和特点，认真研究教学方法，以新颖的内容体系和教学方式赢得学生的学习兴趣和广泛参与显得尤为重要。进一步深化“环境化学”课程教学改革，为培养21世纪环境科学专业人才奠定基础。

水污染研究性学习报告范文3

　　一、确定选题方向

　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会、学习和生活中选择和确定一定的专题，用类似科学研究的方式，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。它倡导学生学习中的主体研究精神，促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础，培养学生的科学精神和实践精神，为全面推进素质教育创造条件。

　　在学生进行选题时，教师要了解学生的思想、学习、生活情况，设计和提供一些问题情境，帮助学生搜集相关资料、了解这些问题中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题，指导学生进行小组讨论，提出要研究的2-4个问题，确立该研究问题的价值、可行性和相关因素。帮助学生建立2-4个研究小组，共同讨论研究任务的工作分配（设置组长、记录员、资料收集员、资料整理员、工作汇报员、师生联络员等职务）。教师还要帮助学生确定具体的研究方案、合适的研究方法、如何搜集可能获得的信息、调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。最后，教师要帮助学生思考所确定的研究课题是否合适，是否需要改变问题，如何汇报课题的研究方案。在学生确立问题时，教师一定要提醒学生，由于受学校规模等因素的影响，不宜将他们带到社会上。因此，研究性学习课程的资源主要来自校内。学校的图书馆、学生阅览室、电子阅览室等为学生提供了进行研究性学习的资料，校园显性、隐性环境为学生进行研究性学习的问题产生、确立、调查、考察、设计、实验等提供了场所。教师要帮助学生收集好每节课的研究性学习记录表，及时进行反馈总结，并做好记录工作，帮助学生学会分组学习、协作学习、小组分工等合作学习方法。在每一节课后要及时收集学生的研究性学习课堂记录表、下一节课的研究性学习课堂学习计划表、学习资源利用申请表等，做好研究性学习课堂教学记录表，及时做好一线研究资料的收集和整理工作。

　　师生双方都是第一次接触研究性学习，激发学生的兴趣是非常重要的一个环节。每个人的兴趣与爱好不同，选题方向最好与学生的兴趣结合起来，这样在实施过程中才能保持最佳的状态。学校要通过各种类型的讲座，让学生积累有关知识。教师还可以布置如有关环境生命、资源与能源、应用物理、应用化学、时事政治、经济、传统文化与社区文化、文化艺术、家庭与社区生活等的作业，让学生亲身体验收集数据、处理数据、设计表格、查找资料、调查研究等科学方法。教师还要指导学生撰写调查报告、小论文，肯定学生的成果，从而提高学生参与研究性学习的兴趣。

　　二、选题的常见途径

　　课题无处不在，无时不有，就在于你对看到的是不是视而不见，对听到的是不是听而不闻。如果你对看到的想看个究竟，对听到的想问个明白，那么选题就简单多了。

　　1、日常生活：从穿衣、吃饭、起居、休闲中寻找问题。如：探究如何延长鲜花的观赏期。现在生活条件好了，人们喜欢买鲜花装点家居环境，于是鲜花的保鲜也显得尤其重要。张志盛和其他同学一起对延长鲜花的观赏期问题进行探究，他们选择价格最便宜的康乃馨，用一次性杯子做容器，拿小石子固定，分别用物理方法――剪、烧和分茎，化学方法――清水中加醋、糖、感冒药、消炎药，或组合，或单独实验，并用照片记录，从而得出了最佳方案。

　　2、社会实践：跨出校园，放眼经济建设热潮。如：颗粒状物体自由堆积规律。赵伟家附近有一个建筑材料的堆场，王子健到赵伟家玩，发现沙堆是一些相似的圆锥体，小石子堆也是一些相似的圆锥体，但沙堆和小石子堆不同。是不是不同类物质自由堆积的形状就不相似呢？他们又跑到煤场，观察了煤粉从卷扬机上落下后自由堆积而成的圆锥体，发现了相似的情况，于是就确定了研究的选题。

　　3、学科学习：从疑难问题中，从各类书籍中，也会获得选题的灵感。如：硫酸铜晶体的制作。硫酸铜晶体的结晶是老生常谈的问题，但作为初中学生想做好、做完整，还是具有实践性价值的。教师可以从外观造型去引导――个体做大、造型做美、寓意深刻等；从结晶过程中去诱导学生探究结晶的最佳条件――时间、温度、溶解度、浓度、晶母等对结晶的影响。

　　4、校园活动：看似简单、单调的校园生活，只要你细心观察、留意，就会到处充满生机。如：碱煮法叶脉书签的最佳制作方案。叶脉书签的制作也有资料可查，其作为初中生研究性学习还是具有很强的实践性价值。可以从碱液的浓度、煮沸的时间上探究，也可以从叶的选择方面进行探究――叶的类型是网状还是平行、是肉质还是革质、是嫩叶还是老叶等，还可以从叶脉的冲洗、染色和保存等方面进行探究。

　　5、社会热点：环境、能源一直是生活在地球上的每个公民关注的热点。随着人们生活水平的提高，随着乡村生活城市化步伐的加快，生活污水和工业废水对环境的污染越来越严重，城关地区可见的河流基本上是“黑龙江”。于是陈超同学的选题为：“流向大海的水为什么是黑的？”她向当地环保局调查河流污染情况，还买了小虾分别养在井水、受工业污水污染的河水、受生活污水污染的河水等水体中进行实验观察，从而了解水体受污染后对生态环境的影响。

　　学生有了研究性学习活动的经历，初步掌握了研究性学习的`方法，在此基础上，给以适当的激励，就可以发展其研究性学习的能力，使外来的指导被学生接受，转化为内部动机。

　　三、选题的基本流程

　　选题是学生研究性学习的第一步，对学生选择的题目，师生双方应面对面交流，教师应了解学生选题的起因、目的及计划，进行点评，分析课题的可行性，让学生对可行的课题提出相关的问题，然后设计方案、进行操作，操作过程中如果出现新问题，应及时纠正，出现与原先假设相矛盾的，要坚持到底寻找真正的原因，必要时，修订题目，最后确定题目。这个过程，是锻炼学生意志力的过程。如果学生缺乏意志力，一旦遇到困难，要么中断当前的研究性学习，要么草草了事。

　　研究性学习课题的确立一般要经历以下过程：问题的提出问题筛选初步确立选题可行性论证确立课题。课题的选择是呈“金字塔型”的，即从众多的课题中选择适合自己的课题来进行研究。研究性学习的选题和准备过程具体包括以下几个阶段：

　　1、搜集和分析信息资料。教师要帮助学生了解和学习搜集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料，使学生学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，得出相应的结论。这时还要帮助学生反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。

　　2、调查研究。使学生根据个人或小组集体设计的研究方案,按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，让学生通过如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时让学生学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的思路或方法，并反思是否获得足以支持研究结论的证据,是否还存在其他解释的可能。

　　3、指导学生撰写小论文。

　　四、选题的可行性分析

　　第一次选题时，学生往往漫无边际，对什么有兴趣，就随意选什么。此时，指导老师一定要对题目进行可行性分析。课题研究范围要小，要考虑学生的实际能力。除此之外，我们还要考虑以下四要素：人力、财力、物力、时间。人力主要是指指导老师和学生各合作伙伴对该课题有没有研究兴趣，学生的基础知识是否具备。财力是指该项研究的实验经费、调研经费、交通费用和资料复印等的开支。物力是指研究地点、实验设备、实验试剂。

　　选题方法的确定也会影响到过程进行的顺利与否，我们必须认真对待。研究性学习分为课题研究和项目设计两大类，其中课题研究又可以分为调查研究和科学实验。调查、观察、实验、项目设计等方法的采用，必须事先有所考虑。如某城关私家车的拥有现状，可采用调查和观察等方法；碱煮法叶脉书签的最佳制作方案，要采用科学实验法得出结论；无粉尘粉笔檫的研制，就要采用项目设计。大部分选题是多种方法的结合。

　　五、选题的基本要求

　　选题是在教师指导下有目的、有计划、自主进行的，为了便于实施，要求我们在选题时考虑以下几方面：

　　1、新颖性。研究性学习不同于其它学习方式，主要培养求异思维，研究的课题要有新意、有创意，尽量避免选相同的题目，如果题目相似，研究方向也要不同。如“废旧电池对环境造成多大污染”这个课题已有多方面的报道，而且研究得比较深入，很难有新的突破，要选新颖的题目，这样对学生才有较大的吸引力，能激起他们学习的兴趣，调动他们学习过程中的积极性和主动性，促使他们在研究中更投入，更能克服困难。

　　2、操作性。初中生的知识和阅历都有限，选题要符合学生实际，具有一定的可操作性，以便培养学生的动手实践能力，要根据实际情况和实验条件进行选题。课题调查和实验所要求的条件应是基本可以达到的，或者经过努力可以达到的，调查所要求的信息渠道、实验实习操作、教师咨询、时间安排、交通等条件都是当前能够解决的，否则，会挫伤学生的积极性，使其产生畏惧感，不利于选题的顺利进行。

　　3、社会效应。选择的课题应有现实意义，应结合当地的实际，贴近学习、生活、自然，有利于认识当地的一些问题，这样的选题才具有社会效应，突出了研究的实效，自然就提高了学生的成就感和自我价值实现感，从而培养起学生为科学献身的精神。

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