本科财务管理专业建设的几点思考论文

关于本科财务管理专业建设的几点思考论文

　　摘 要：财务管理是企业管理的核心。市场经济越发展,财务管理越重要。目前经济新形势对财务管理专业教学提出了严峻的挑战,财务管理专业建设的许多方面很不适应现代社会的发展。结合中国高校财务管理专业建设的实践,就财务管理专业培养目标的定位、财务管理专业课程体

　　关键词：财务管理专业论文

　　财务管理是企业管理的核心。市场经济越发展,财务管理越重要。目前经济新形势对财务管理专业教学提出了严峻的挑战,财务管理专业建设的许多方面很不适应现代社会的发展。结合中国高校财务管理专业建设的实践,就财务管理专业培养目标的定位、财务管理专业课程体系的构建和实施进行初步的探索。

　　专业建立是高职院校内涵建立的中心，搞好专业建立是进步人才培育质量的关键。目前，各高职院校都越来越注重专业建立，高职教育专家也从各个不同角度对就如何停止专业建立展开了深化的讨论与研讨。财务管理专业作为高职教育财经类专业中的一个主要专业，在专业建立中还存在许多问题需求去考虑与探究。在此，笔者就财务管理专业的业务培育目的肯定、课程体系与课程内容设计、教学形式与教学办法创新等问题略陈管见，就教于学界学辈和同仁。

　　一、专业人才业务培育目的应能反映财务管理专业的本身特性

　　专业培育目的确实定关于任何专业来讲都是极为重要的。专业培育目的是现代教育的定向规范，是选择教学内容、设计课程体系、采用教学办法直至肯定教育制度的重要根据。由于过去将财务管理长期置于会计学专业之下，致使我国许多高校在财务会计学与财务管理学之间存在着一些严重的错误认识。固然目前曾经将财务管理专业独立出来，但其培育目的却一直是含糊和混沌的，更多的还是套用会计学专业的业务培育目的，使得财务管理专业的业务培育目的不能反映出该专业的本身特性。事实上，财务管理专业与会计专业自身存在较大的差异，彼此的差别主要表现在以下两个方面：（1）学问和才能构造差别。两者虽同样需具备管理、经济和法律等方面的学问和才能，但前者的重点是“理财和金融”，后者的重点则是“会计学”。（2）学生就业方向差别。两个专业的学生虽均可效劳于各类企、事业单位及政府部门，但前者详细的效劳方向是“财务与金融管理”，然后者的详细效劳方向是“会计实务”。

　　因而，高职财务管理专业的人才培育目的除应契合国度教育方针、反映高职教育特性、顺应新形势对财务管理人才的请求外，也应能反映财务管理专业的本身特性，区别于会计等相近专业，否则，财务管理专业的耐久生命力就值得疑心了。为此，财务管理专业的业务培育目的应该是培育本专业学生主要学习财务、金融管理方面的根本理论和根本学问，遭到财务、金融管理办法和技巧方面的根本锻炼，具有剖析和处理财务、金融问题的根本才能。毕业生应取得以下几方面的学问和才能：控制管理学、经济学、财务与金融的根本理论和根本学问；熟习财务、金融管理的定性和定量的剖析办法；具有较强的言语与文字表达、人际沟通、信息获取以及剖析和处理财务、金融管理实践问题的根本才能；熟习我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规；理解本学科的理论前沿和开展动态；控制文献检索和材料查询的根本办法，具有较强的业务实践工作才能。

　　二、课程体系与课程内容应依据财务管理岗位中心才能请求停止设计

　　在课程体系的设置和教学内容的优化整合过程中，引入中心才能理念，以学生中心才能的构成为前提，以企业财务管理岗位中心才能与综合素质的培育为主线，依照“知行合一，双核协同”（即“理论与理论相分离，中心学问与中心才能协同开展”）这一思想内涵讨论怎样培育学生才干构成可持续开展的中心才能，整合出有利于学生中心才能构成的课程作为中心课程。

　　企业财务管理的中心内容是筹资管理、投资管理、利润分派管理及营运资金管理。现代财务管理学通常将筹资决策、投资决策及利润分派决策列为三大财务决策，而营运资金管理亦称日常财务管理，它是任何企业在任何时分都无法摆脱的一项经济性的财务管理活动。因而，财务管理课程体系能够主要根据财务管理中心内容停止设计，专业中心课程可思索作如下划分：财务管理原理（通论）、筹资管理、投资管理、利润分配管理、营运资金管理，以及财务管理专题（专论）等。

　　在课程体系根本肯定之后，须进一步界定各门课程的详细教学内容。笔者以为，在设计课程教学内容时应遵照三个准绳。

　　一是紧扣企业财务管理岗位请求，总结出若干个典型工作任务，分离财会行业对上岗人员的岗位请求和学生的实践状况，肯定教学内容。

　　二是按企业财务管理工作过程，序化学问。严密盘绕典型的企业财务管理实务活动，在选取和组织本课程内容时，注重行业中实践应用经历、才能和战略的习得，即以过程性学问和技艺锻炼为主。同时，将理论学问引见与职业情形和工作过程分离起来，使学生将学问和才能的积聚与工作过程中的行动交融起来，从而完成隐性理论学问的生成与构建。即依据学生心理认知规律，依照企业财务管理工作过程的逻辑展开企业财务管理专业学问的内容。依照这个准绳，应先肯定企业财务管理这个职业活动的典型工作过程，然后将其职业活动中的典型工作任务搜集、整理、归结和整合，导出全部职业行动范畴。再由行动范畴导出学习范畴，并经过合适教学的学习情形使其详细化，同时融入适度的相关理论学问，最后转化为合适于高职学生的教学内容。

　　三是应注重教书育人，将老实守信、团结协作等职业道德和职业素质的培育融入到教学内容之中，实行针对学生的全过程职业素质培育，强化老实守信、团结协作等财务管理行业职业道德教育，进步学生职业素质。

　　三、以培育学生财务管理职业才能为本位设计教学形式与教学办法

　　教学形式的设计与创新应依据财务管理专业高技艺人才的培育请求，着力培育学生的财务管理职业才能。

　　1.以校企协作为载体，以工学交替为手腕，完成课程教学的职业性和理论性。导入工学分离的任务驱动教学形式，突出职业才能培育，注重课堂讲授与行业专家解说分离，见习与实训分离，理论剖析与企业实践案例剖析分离，经过项目导向、任务驱动的教学形式，积极走“校企分离、工学分离”之路，增强学生职业才能和理论才能的培育。

　　2.施行“走进来、请进来”的校企互通形式，完成课程教学的开放性。一是主讲教员到企业财务管理岗位理论锻炼，丰厚教员理论经历，积聚教学案例等教学资源；二是约请企业、行业财务管理现场专家到学校讲座或为学生作实训指导，将财务管理专业最前沿的理论与实践做法传导到课堂；三是依据企业财务管理岗位特性，将实训与企业相关业务活动分离，让企业相关人员参与学生成果评价，树立工学分离的学生评价机制。

　　教学办法设计应依据高职教育特征和财务管理专业相关课程特性，坚持以培育学生职业才能为课程教学目的，以教师为主导、学生为主体，表现“教、学、做合一”，积极变革传统教学办法，注重启示式、互动式教学，倡导学生自主学习，综合运用多种教学办法，引导学生积极考虑、乐于理论，进步教学效果。

　　教学办法的详细运用应该是在每个项目的学习过程中，依据教学进程的不同阶段以及详细的教学内容，采用不同的教学办法，主要运用的办法有以下几种：

　　1.案例教学法。在教学过程中，要力图用企业案例停止施教。经过对企业典型的财务管理业务活动停止归结整理构成真实的财务管理业务案例，并将真实案例贯串于教学的整个过程，让学生设身处地，置身于情境教学的场景中，培育学生剖析问题与处理问题的才能。

　　2.项目教学法。项目教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探究性学习和协作学习的一种形式，其实质是既强调学习者的认识主体作用，又充沛发挥教员的主导作用；是一种将工作作为课程内容的载体，即依照工作的相关性来组织课程的教学内容，而不是依据学问的相关性组织课程内容。这种教学办法请求教学设计者把教学内容和教学目的巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任务来驱动，而不是对教材内容的线性解说。在教学施行过程中，教员要采用相对开放的教学组织方式，以保证教学的有序停止。财务管理专业较为合适采用这一办法，能够将依照企业财务管理岗位请求设计出若干工作项目，再将项目合成为若干个典型工作任务和若干个技艺锻炼点，使学生融入有意义的任务完成过程中，鼓舞学生自主探究和团结协作的肉体。项目教学法有助于学生专业技艺的进步，完成与工作岗位的无缝对接。

　　3.讨论式教学法。财务管理专业各个程序性学问的总结、项目的完成都可采用讨论法。先引入课堂任务，接着将学生分组（普通以4～6人为一组），学生分组讨论，然后停止组间交流和师生互评。这样既锻炼了学生的研讨才能，又进步理解决问题才能和社交技巧以及团队协作认识。

　　4.现场教学法。师生同时深化到企业财务管理岗位现场，理解企业财务管理岗位请求与职责，参与企业财务管理岗位的业务操作，并有主讲教员与现场专家的合力指导。经过对企业财务管理岗位的调查、剖析、研讨和参与，提出处理问题的方法，或总结出可供自创的经历。该办法的施行，能够进步学生运用已学学问认识问题、研讨问题和处理问题的才能，也使学生对企业财务管理岗位环境和企业文化有直观的认识和体验。

　　5.网络教学法。以校园网与“世界大学城”为平台，树立内容丰厚的内容涵盖课堂教学、课后习题、课后辅导与互动论坛等多个方面的财务管理专业高职教育多媒体教学资源库，供学生展开网上观赏课堂实录、复习课堂要点、课后自练自测、系统自动打分、剖析错题等自主学习活动；教员展开QQ在线或是电子邮件答疑等网上教学活动。完成教员与学生的互动，进步教学效率与效果。

　　参考文献：

　　1.侯日敬.基于中心才能的会计学专业课程体系设计与理论[J].财会月刊，2010（9）

　　2.郭琳琳.论高职财务管理专业建立中的问题及相关倡议[J].新西部，2009（20）

　　3.钱建伟.高职院校财务管理专业建立的理论与考虑.商业会计，2012（9）

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