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应用型本科的职业技能化培养论文
摘要：本文以培养高等技术人才为目标，找到应用型本科人才培养目标和技能型人才培养的契合点，弥补汽车服务工程专业在实践环节的不足；找到学校自身的专业特长和地域优势，进一步完善了应用型本科院校的创业教育课程体系；促进教学手段、教学方法的多元化，提高技能型人才培养的质量。
关键词：汽车服务工程；应用型本科；职业技能
一、引言
应用型本科职业技能化是将本科的学历教育与职业技能教育相结合的一种培养模式。应用型本科职业技能化培养目标指向高级技术型人才、初级工程型人才或中级工程型人才。在本科院校对学生开展职业技能培训是促进大学生就业，培养理论与技能全面发展的高素质人才的重要举措。汽车服务工程专业具有实践性强、与市场联系紧密的特点，属于应用型本科的范畴，通过与职业技能相结合面向汽车后市场培养具有现代职业能力的高级应用型人才。
二、应用型本科职业技能化的研究内容
为了确定汽车服务工程专业与职业技能相结合的目标，需要明确以下三个内容（如图1所示）：（1）专业培养目标的定位如何确定？（2）职业技能化如何实施？（3）教师队伍如何建设？
三、应用型本科与职业技能化人才培养模式
1、将应用型本科教学与职业技能化教学相结合的方式。
（1）本科院校和职业院校建立合作联盟，以培养应用型本科技能化人才为最终目标。应用型本科教育“应当使学生比较系统地掌握本学科专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。本科教育具有“系统性”、“学术性”与“创新性”的基本特征。职业技能的培养目标是要求学生掌握本专业必要的基本技能、方法，具有“实践性”、“应用性”和“职业性”的重要特征。应用型本科教育与职业技能教育相结合人才培养模式在系统地掌握本学科专业必需的基础理论的基础上，更重视掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，更强调本科教育的“实践性”、“应用性”和“职业性”。
（2）应用型本科教学与职业技能化在培养方案、培养目标、培养规格和培养模式方面的要素特征。应用型本科与职业技能化相结合人才培养模式，以适应社会需要为目标，培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构，如图2所示。
2、应用型本科教学与职业技能化相结合的教学体系。汽车服务工程专业完成职业技能培养体系，推行“技能+学历”的双证制度，汽车服务工程专业从12级开始到15级累计300名学生参加汽车修理工职业技能培训，并获得由人力资源和社会保障部颁发的国家职业资格证书。为了更好地促使应用型本科教学与职业技能化相结合，分别从以下三个方面进行：
（1）优化人才培养方案，使学科教育与职业技能教育相结合。构建本科应用教育与职业技能教育相结合的人才教学培养体系，要明确培养目标，制订科学合理的人才培养方案，真正做到学科教育与职业技能教育相结合。课程设置“以就业为导向，以学生职业能力培养为基础”，构建融理论知识学习、实践技能训练和综合素质教育三位于一体的专业人才培养课程体系。汽车服务工程专业在2014级和2016级培养方案修改时坚持三个原则：一是明确职业技能化培养目标的基本要求和共性要求，提高学生的学习能力、实践能力和职业技能能力。在2014级和2016级培养方案中，明确了职业技能实训课程与职业技能鉴定相结合，将职业技能鉴定成绩纳入课程考核的一部分，很大程度上激励学生提高职业技能。二是整体优化教学内容和课程体系的原则，在课程体系和教学内容改革上，充分考虑学生专业与职业、职业与就业的需要，增设与就业有关的知识课、实践课和技能课，扩大选修课比例。进行课程教学改革，将汽车构造课程与职业技能鉴定相结合，实行“理实一体化”课程教学，既注重基础知识学习，又促使了学生实践动手和职业技能提高。三是加强实践教学环节，强化实验、实习、实训、课程设计、职业基本技能训练、毕业设计（论文）和社会实践等环节，注重专业基本技能和职业技能训练相结合的原则。汽车服务工程专业14级专业实习课程进行实践教学改革，将二手车评估知识纳入实践教学内容中，将学生职业技能从汽车修理拓宽到二手车范畴，进一步提高了学生的职业技能。
（2）加强实践教学，使基本技能训练与职业素质教育相结合。一是加强实验室和实习基地建设，搭建基本技能训练和职业素质教育的平台。汽车服务工程专业在学院的支持下2017年12月与大连纳思达有限公司签订产学研合作协议，将进一步提高学生基于汽车后市场的实践能力。二是深化实践教学改革，完善实践教学体系。职业技能化教学一是可以提高学生综合素质，促进学生就业；二是利于提高教育教学质量，推动教学改革；三是可以培养高技能人才，促进地方经济发展。
（3）扩大“双师型”教师队伍，使理论教学与实践教学相结合。学院积极推进汽车服务工程专业“双师型”教师队伍建设，促进了理论教学与实践教学相互融合。一方面引入“工程师型”专业教师，培养现有专业教师进行职业技能培训，一定程度上提高了职业技能化的教学能力。另一方面突破传统观念，聘请本地区及周边地区生产第一线的技术骨干来进行实践教学，通过“传、帮、带”，提高自有教师的实践能力。汽车服务工程专业14级和15级的专业实践课程教学中，先后聘请大连市公共人才培训基地教师、汽车检测站站长、保险公司车险理赔部经理、大连高新汽车城销售部经理等汽车相关企业一线人员进行专题讲座，一定程度了扩大了“双师型”队伍，提高了实践教学水平。
参考文献：
[1]章艳华。职业技能教育与创新创业教育融合机制下高职院校人才培养模式研究[J]。职教通讯，2017，（2）。
[2]鲁萍。应用型本科院校技能化口译人才培养模式初探[J]。巢湖学院学报，2016，（2）。
[3]宿荟。应用型本科和高职教育教学的区别与联系研究[J]。现代教育，2015，（1）。
[4]张晓娟。陈杨。应用型本科建设与职业技能相融合的问题和对策研究[J]。当代教育实践与教学研究，2017，（10）。
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