本科毕业论文质量的提高

本科毕业论文质量的提高

　　本科毕业论文质量的提高【1】

　　[提要] 本科毕业论文是完成本科生培养任务的最后一个环节。

　　本文从文献搜集查阅、选题和写作水平等三个方面，分析毕业论文存在的问题和原因，并就如何提高毕业论文质量提出对策。

　　关键词：毕业论文;就业;质量

　　本科毕业论文是大学四年学习成果的综合体现，是培养学生科研创新能力的前提。

　　本文主要从文献搜集查阅、选题和写作水平三个方面分析了毕业论文存在的问题及原因，并提出一些对策，以期对毕业论文质量的提高有所帮助。

　　一、本科毕业论文写作中存在的问题

　　本文主要探讨了毕业论文在文献资料搜集查阅、选题和写作水平等三个方面存在的问题。

　　1、搜集查阅文献资料能力差。

　　搜集查阅大量的文献资料是进行毕业论文写作的前提和基础，可以帮助学生确立论文题目，为论文的深入研究提供强有力的支撑。

　　目前，本科毕业论文文献搜集查阅主要存在以下两方面的问题：一是主要通过网络搜索与论文题目相关的文献，搜集途径单一，搜集的文献资料有限，可能未将一些有代表性的文献纳入论文的研究范围，造成对目前的研究现状不能全面了解和把握，误认为某一问题或领域尚未被研究，使得自己的研究没有价值，变成了重复性的劳动;二是文献阅读不深入，容易以偏概全，误解别人的观点，没有达到通过深入分析和评述发现和确立自己选题的目的。

　　2、毕业论文选题不够科学。

　　选题是选择和确立课题研究方向的过程，是写好毕业论文的关键性环节，是影响毕业论文整体层次的一个重要因素。

　　毕业论文选题主要存在以下问题：一是选题太宽或者过窄，选题太宽，范围大，面面俱到，容易写的很肤浅，缺少研究价值，选题过窄过小，工作量不足，难以拓展;二是偏好纯理论型的选题，多数学生认为实证型选题需要收集大量数据进行分析，工作量和难度较大，而纯理论选题的工作量和难度较小;三是部分高校论文选题缺少学生参与，限制了学生能动性的发挥，学生缺乏选题能力，学术研究能力不完整，同时由于选题没有充分考虑每个学生的自身特点和实际能力，导致其对毕业论文缺乏兴趣。

　　3、论文写作水平低。

　　目前，大多数高校的学生在写毕业论文之前，几乎没有系统的进行过论文训练，不知道如何从科研的角度对文章进行安排、组织和设计，有的学生甚至不知道什么是科研文章，不了解论文的写作规范，把毕业论文写成了随笔、散文等类的文章，论文结构缺乏逻辑性，语意表述不准确，语言不精炼，所列论据不能很好地为阐明论点服务。

　　指导教师虽然从开题报告就强调论文格式要求，但部分学生的论文仍不规范，甚至存在语句不通顺、标点符号不正确等低级错误。

　　二、影响本科毕业论文质量的因素

　　影响毕业论文质量的因素很多，本文主要从就业和考研因素、指导教师因素、管理和监控因素等方面进行分析。

　　1、就业和考研因素。

　　大多数高校的本科生培养计划中，毕业论文被安排在最后一个学期，而这学期正好是毕业生的求职择业高峰期。

　　目前就业形势严峻，为了在有限的时间内找到理想的工作，学生把主要精力都投放在了参加各种人才招聘会和面试。

　　而用人单位在招聘毕业生时论文成绩尚未出来，无法进行考量，使学生放松了要求，精力投放不足。

　　考研复试也安排在这个学期。

　　随着各高校考研复试成绩在总成绩中所占比重的增加，考研学生不得不投入大量的时间和精力为复试做准备，严重挤占了毕业论文的前期时间，破坏了毕业论文的正常进度。

　　2、指导教师因素。

　　近年来，高校不断扩招，毕业生人数急剧增多，一个教师指导15～20个学生的现象屡见不鲜，甚至更多，而指导教师同时还承担大量的授课和科研任务，在一人一题，毕业论文写作时间相对比较集中的情况下，指导教师有限的时间和精力无法全面掌握学生论文的写作情况，进行详细和深入的指导。

　　另外，部分指导教师自身缺乏科研实践能力，缺少社会实践背景，对科研选题的原则、科研基本要求和程序等理解不透彻，实践指导能力不强，不能对毕业论文进行有效的指导。

　　3、管理和监控因素。

　　虽然高校针对毕业论文出台和制定了相关条例和制度，但由于不太全面，或执行过程中不够严格和规范，导致毕业论文质量不高。

　　一方面对指导教师没有提出明确具体的要求，没有相应的约束和激励机制，个别指导教师对毕业论文的内容没有理解透彻，未严格按照学校要求去执行，学生在接受教师的指导过程中理解存在偏差，致使毕业论文在执行过程中没有得到有效监督;另一方面对毕业论文质量没有提出全面要求，考虑到学生就业和考研的压力。

　　对一些明显不符合质量要求的论文采取迁就态度，成绩评判过松，毕业答辩时能放就放，答辩及格率基本是100%，导致学生认为学校对毕业论文不重视，毕业答辩很容易通过，根本没有必要投入大量时间和精力，造成指导教师很被动，毕业论文成为一种形式和过场，没有达到提高学生科研创新能力的目的。

　　三、提高本科毕业论文质量的对策

　　1、加强宣传，强调毕业论文重要性。

　　学生对毕业论文的重视程度直接影响着毕业论文的质量，学校应加强宣传，强调毕业论文的重要性。

　　学校应提前召开毕业论文动员大会，让学生真正认识到毕业论文不是没有意义可有可无的，而是本科培养计划中不可缺少的重要教学环节，它的综合性和实践性是其他教学环节所不能替代的，认识到毕业论文是综合运用所学知识，解决实际问题的过程，是培养发现问题、解决问题能力及创新能力的重要途径，是提升语言功底、办公软件应用能力和科研水平的有效手段，对考研和就业都是很有帮助的，端正学生态度，从思想上提高其对毕业论文的重视程度。

　　2、选题的科学性、前沿性和创新性。

　　选题应在符合专业培养的前提下，结合指导教师科研项目，生产实践，专业领域的发展动态和经济文化建设任务选择范围适度、难易适中的课题，有利于培养学生严谨的科学态度和认真、一丝不苟的学习精神。

　　选题的重点在于创新。

　　选题时应密切结合学生的专业，把握国内外学科发展动态，选择亟待解决的热点问题，增加研究价值，培养学生发现问题、解决问题的能力，引领学生走在学科的前沿。

　　选题还应考虑学生的兴趣和主观能动性的发挥，激发其研究热情，调动写作的主动性和积极性。

　　3、指导教师的科研能力和责任心。

　　毕业论文涉及面较广，要求指导教师具有扎实的理论基础、较高的科研能力和一定的社会实践经验。

　　学校应加大对指导教师的培养力度，鼓励指导教师积极参加科研活动，创造条件让他们勇挑科研重担，提高科研能力和学术水平，为提高毕业论文质量提供有效的保障。

　　学校应加强指导教师的师德和人格修养，把外在的道德规范内化为从事教学的动力和责任，增强教师履行教师职业道德义务的自觉性。

　　指导教师应以严谨的科学态度，认真务实的工作作风和满腔热忱开展毕业论文指导工作。

　　俗话说，“授人以鱼、不如授人以渔”，指导教师应授予学生毕业论文的写作方法，培养其科研能力。

　　例如，毕业论文写作前需要阅读大量文献资料，指导教师不应把下载好的资料发给学生，而是教会学生怎么充分利用身边的资源去搜集文献资料，培养他们搜集阅读文献的能力。

　　4、完善管理制度，建立监控机制。

　　毕业论文具有很强的程序性，学校要制定一套完善的管理制度，规范毕业论文管理，建立更合理的评分标准，明确责任，理顺关系，抓好毕业论文写作的每一个环节，为毕业论文的质量提供有效制度保障。

　　学校要严格执行管理制度，对论文质量严格把关，杜绝迁就态度，不能让学生误认为学校对毕业论文不重视，产生松懈和怠慢心理。

　　建立检查和评优为动力的监控机制，对毕业论文进行阶段性检查，对存在的问题及时提出整改意见，进行质量控制。

　　评出优秀毕业论文，对获得优秀论文的学生和指导教师进行奖励，增强学生写作的动力和兴趣，提高指导教师的责任心和积极性。

　　学校应积极寻找途径解决指导教师不足问题，可与科研单位合作，聘请一些科研人员承担论文指导工作，或者同提前上岗学生的就业单位进行协商，由单位中具备能力的人员承担论文指导工作，这样既可以部分解决指导教师不足问题，又可以使学生在写作中理论密切联系实际，增加论文的应用价值。

　　5、提前毕业论文时间。

　　为减少考研和就业对毕业论文的影响，学校可把毕业论文选题、联系指导教师、搜集查阅文献、准备调查研究、酝酿写作思路、拟草写作提纲等部分任务在大三上半学期就下达给学生，让学生在大三完成上述任务的同时，还可结合课程学习完成几篇课程论文，为毕业论文的写作提前做好准备，大四就可以结合实际进行调研，从容不迫地开始论文写作。

　　主要参考文献：

　　[1]张雅静，洪春.地方本科高校经管类毕业论文写作现状与对策分析[J].经济研究导刊，2011.14.

　　[2]郝璐，高景民.指导本科生毕业论文的指导与思考[J].湖北函授大学学报，2011.9.

　　提高本科毕业设计(论文)质量【2】

　　毕业设计(论文)是对学生大学四年学习的全方位检验与考核，是培养学生运用所学知识和技能分析解决实际问题的能力、独立工作能力的综合平台;是本科毕业生最重要的实践教学环节;毕业设计(论文)的质量高低与否直接影响到学校本科教学的质量和总体教学水平。

　　因此做好毕业环节工作，是高校培养高水平人才，增强学生在就业市场上的竞争力等方面具有重要的意义。

　　一、存在的主要问题

　　1.就业压力

　　在毕业设计(论文)期间，有相当一部分同学由于找工作和参加各种人才招聘会，用去了相当一部分时间，而这一时间正是学生进行毕业设计(论文)开题的时间，因此这一部分学生对本课题的研究内容掌握的不细致，没有自己的研究思想，所以在毕业工作中处于被动状态，不能集中精力，做好毕业设计(论文)工作;最严重的是，有少数的学生找到了工作，用人单位要求这些学生的毕业设计(论文)在本单位进行，因此指导教师对学生的指导产生脱节。

　　2.考研压力

　　近几年来由于我院对考研重视程度较高，所以考研率有了大幅度的提升。

　　但这也给毕业设计环节工作带来了一定的冲击，有一部分考上研究生的学生，要到各地去笔试、面试，因此导致毕业设计(论文)的前期工作不到位;还有一部分考上研究生的学生思想上产生了放松情绪，对毕业设计(论文)工作认真程度降低，对各环节内容投入精力不足，只满足于完成毕业设计(论文)工作，质量不高。

　　3.毕业设计(论文)选题不当

　　虽然我院在毕业设计(论文)的立题上，制定了一些明确的要求和措施，但是由于把关不严，还是有一部分题目不能联系工程、生产、科学与社会发展的实际，有个别指导教师闭门造车、脱离实际，题目达不到学院规定的要求，很难使学生在毕业环节中得到真正的煅炼;还有一部分指导教师，不是从培养学生分析问题、解决问题的目的出发，而是给学生制定好了实验步骤，学生在毕业设计(论文)中，没有发挥主观能动性，而成为了个别指导教师本人科研工作的劳动力。

　　4.个别指导教师和学生投入精力不足

　　由于个别指导教师在毕业环节中，对学生的管理不严、关心不够、不能从思想上教育学生认真做好毕业设计，致使有一少部分学生毕业环节投入的精力严重不足，教师的指导与学生的设计(论文)步骤严重脱节。

　　这表现为，一部分学生毕业工作量严重不足(在学生的毕业设计说明书、图纸、毕业论文和毕业答辩中表现相当突出);还有一部分学生有抄袭现象发生;再者，由于现在我院的学生毕业设计全部要求用计算机CAD进行设计，有个别指导教师对CAD绘图系统操作不熟练，业务不精，因此现场操作指导跟不上，影响了学生的毕业设计质量。

　　5.毕业设计(论文)撰写不规范

　　有相当一部分学生在毕业答辩时，设计说明书和毕业论文的撰写达不到学校规定的要求。

　　产生这一问题的原因是，指导教师对毕业设计说明书和毕业论文审核不严格;甚至有些指导教师对学校制定的论文撰写规范也不清楚，导致有一部分学生毕业设计说明书和毕业论文达不到要求。

　　二、 提高毕业设计(论文)质量的对策

　　针对以上提出的问题，我院在本科学生的毕业环节中采取了以下的措施和对策。

　　1.科学立题，采用双向选择制度

　　科学设立毕业设计(论文)题目对学生的培养是非常重要的，为此我院制定了《关于本科毕业环节选题的规定细则》。

　　要求选题要有一定的研究价值和现实意义，有一定的开拓性和创新性，切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合。

　　具备指导资格的教师填写《济南大学本科毕业设计(论文)题目审核表》报各教研室、系，经审核后，确定指导教师、题目，经主管院长审核、批准后，组织学生报名、选题，并为学生介绍指导教师及研究内容。

　　一生一题是选题工作的重要原则，鼓励有条件的专业与企业、科研单位联合指导毕业设计(论文)，实行教产和教研的有机结合。

　　题目一旦通过批准，即在学院网上进行公布，为此我们开发了毕业设计(论文)网上双选系统。

　　学院组织进行毕业设计动员会，在学院指导下，师生按双向选择方式进行选题。

　　2.强化毕业设计(论文)过程的规范化管理

　　针对毕业环节中出现的问题，我们认为应加强规范管理，认真抓好毕业设计(论文)工作中的各个环节。

　　为此我们设计出了本科生毕业设计流程图，修订和补充制定了与此流程图相配套的各项管理规定与细则，如：本科毕业环节选题、任务书、开题、中期检查、毕业设计说明书(论文)撰写规范、结题验收、答辩和归档管理等的规定和细则。

　　指导教师和学生严格按照毕业设计流程图的进度安排毕业环节的各项工作。

　　如果哪个操作步骤没有完成，不允许进入下一个环节，其中一个环节达不到规定和细则的要求，不允许学生进行毕业答辩。

　　3.加强教师业务的培训和指导教师队伍建设

　　指导教师整体水平和精力的投入直接影响学生毕业设计(论文)的质量。

　　学院要求具有高级职称的教师，必须参加毕业环节工作，只有讲师以上职称的教师有指导毕业设计(论文)的资格。

　　吸收大量硕士生参与毕业设计(论文)辅导工作中来，保证指导教师一人一题，加大指导教师的精力投入，对那些素质不高、责任心不强、缺乏创新精神的教师取消其带毕业设计(论文)的资格，鼓励教师投入生产工作实践，从实践中取材、选材、实验、论证，给学生提供结合科研课题方向的选题，充分发挥教师的作用。

　　4.严格毕业答辩程序，科学评定成绩

　　毕业设计(论文)答辩是毕业环节中最重要的环节，它是对指导教师指导工作认真程度、工作质量的评价和检验;是对毕业设计(论文)学生质量的全面考核。

　　我们要求每位学生都要将自己的“作品”做成幻灯片(PPT)进行自述，PPT内容应图文并茂，分析讨论理论联系实际，结论正确。

　　学院答辩委员会由学院教学委员会指定5名以上具有高级职称的教师组成，由院长担任学院答辩委员会主任，教学副院长担任副主任，教学管理办公室主任担任秘书，答辩委员会成员应包含材料领域各专业的教师。

　　由学院答辩委员会按照设计和论文的研究方向对学生进行分组，并成立答辩组。

　　答辩组原则上由正高职称的教师担任组长，至少有2~3名具有高级职称的教师，同时有一名教师担任答辩组秘书。

　　学生和自己的指导教师应采取回避制度，分入不同的答辩组。

　　毕业设计(论文)的成绩由指导教师、评阅人、答辩组三部分组成。

　　权重如下：指导教师评分占30%、评阅人评分占20%、答辩组评分占50%。

　　分项成绩采用百分制评定。

　　其中如指导教师和评阅人的评分超过答辩组的评分15分(含15分)以上时，取消此项评分。

　　毕业设计(论文)的最终评分为优秀(90分以上)、良好(80分以上)、中等(70分以上)、及格(60分以上)、不及格(60分以下)五个等级，比例一般以优秀15%、良好35%、中等30%、及格、不及格20%为上限。

　　为严格把握各答辩组的答辩质量，答辩委员会要求每个答辩组必须对该组答辩成绩排在末位的5%的学生进入二次答辩，二次答辩委员会由学院答辩委员会成员和各答辩组的组长组成，对不及格学生进行严格的质量把关。

　　三、 总结

　　通过对毕业生毕业环节的认真分析与思考，我院为提高毕业设计(论文)质量，制定了一系列相关的管理及规章制度，使毕业环节的质量有了较大的提高。

　　我院2006届毕业环节调查显示，指导教师47人，共设立毕业设计(论文)题目280个，供254名毕业生进行选择;毕业环节完成后，学院组织学生对47名指导教师进行满意度打分测评，有46名教师为90分以上，满意度为100%。

　　其中有两名毕业设计(论文)不及格的学生给自己指导教师的打分均为100分，分析这两名不及格学生的主要原因是，平时学习成绩较差，基础理论与专业课掌握较差，确实不能很好地完成毕业环节。

　　经过实践，我们认为毕业设计(论文)质量确实有了较大提高。

　　但还有不足之处，这主要是执行规章制度、检查和管理的力度还不够到位，有时因为工作忙，对检查执行不利。

　　经学生的调查显示，有个别指导教师对学生批评多，教育少，对学生的创新教育还不够，有极个别的指导教师精力投入还是不足。

　　这有待我们在今后的工作中进行改进。

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