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收到表扬信的感想分享（精选10篇）
在社会发展不断提速的今天，越来越多人会去使用表扬信，表扬信具有弘扬正气，褒奖善良的特点。怎么写表扬信才能避免踩雷呢？以下是小编整理的收到表扬信的感想分享，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
收到表扬信的感想分享 1
我项目部20xx年9月22日再次收到延安市宝塔区美术楼商贸有限公司发来的表扬信。
再次发来的表扬信，是甲方对我部工作的反馈，是甲方对我部服务的感受，更是甲方对中建三局的肯定。
我部的第一个特色是诚信工作。我们坚决遵守建筑方面的法律法规，坚决履行建筑合同，向甲方兑现商业诚信。我们做到了，甲方感受到了。
甲方延安市宝塔区美术楼商贸有限公司在表扬信中说：“将工期履约和质量履约牢牢树立在第一位”。工期和质量是我部严抓的两大方向，我部经常组织劳务队加班加点，严格按照制定的计划安排一步一个脚印地完成；参照建筑的相关规范，我部成员特别是王创金经理和国维力经理几乎每天都上工地上观看施工情况，并及时指出其中的问题。现场变更较多，但我们始终牢牢抓住工期不落下。
我部的第二个特色是规范工作。我们坚决贯彻质量管理、环境管理、职业健康安全管理三个体系认证的手册、程序和作业指导书，向甲方展现职业规范。我们做到了，甲方看到了。
延安市宝塔区美术楼商贸有限公司在表扬信中写到：“通过多次召开现场会议，采取具体措施，保证了现场的文明整洁、安全，为我司商场的正常开业提供了可靠保障”。是的`，每个进工地的人都戴安全帽并系好，安全牌摆放在适当显眼的地方，材料摆放规整，每天工人下班都督促他们收拾好材料及废弃物，保证了整个工地整洁。这样反过来工人干活效率更高了。
我部的第三个特色是专业水平高。我们坚持不断地深化技术革新，做好每一项工作、每一个细节，向甲方展示专业水平。我们做到了，甲方看到了。
我部领导人王经理有二十多年的工作经验，专业尤其是电方面的水平相当高，国经理经过几年的实践和学习也相当专业。在他们的带领下，并通过开展多项活动促进技术交流、深化技术革新“为酒店部分安装工程又好又快的施工奠定了坚实的基础，为我司树立了良好的社会品牌和形象”。
还有一点不得不提的是我们延安凤凰大厦项目部全体人员充分发扬西北公司“精谋奋进”的企业精神，始终保持饱满的热情投入工作，为了赶工期经常加班加点从不言累。
当然我部也存在很多的不足，比如工程现在处于后期，劳务队调走大量人员，有些工程质量下滑，工期拖延。我部正积极寻求解决办法，再接再厉，为凤凰大厦项目的顺利竣工做出更大奉献。
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仿佛转眼间这学期就要临近尾声，看着这群可爱又活泼的孩子们，让我想起这个学期我们一起快乐的游戏过，当然也不愉快过，因为有的孩子很任性、很调皮，总是惹老师生气。
不过通过这一个学期的相处，我了解带孩子们都喜欢被老师、家长表扬。表扬过后，从他们的脸上显现的是自豪与满足。还会跟其他小朋友说：今天老师表扬我了。想想成人都需要表扬和鼓励，那孩子就更需要了！尤其是才3岁多的孩子，老师表扬一下，他们一整天都会沉浸在微笑欢乐中。
记得有一天小A说，老师我把椅子都摆整齐了，然后我就说：“嗯，你真棒！”有一次小B把垃圾捡进了垃圾桶，老师也是简单了的说：“你真棒！”有一天，小C拿着盘子送到我面前说“老师，你看我饭菜都吃完了”当时我心情可能也比较好，我蹲下来跟她说：“呀！宝贝今天真棒，老师奖励一个五角星给你。”孩子高兴得嘴巴都合不拢，我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单！我是不是更多的在敷衍他们。其实孩子更多的是需要我对他们的`鼓励和表扬，而我恰恰没有满足他们，他们心里该有多难过呀，在以后的日子里，看到孩子的优秀表现，我都会真地回答“哎呀，真不错！”、“来，奖你一个五角星”，这样，他们不光可以得到表扬，同时，更能激励他们更加努力、坚持下去。
这些宝贝们得到表扬后，我想他们的进步会更大。在得到表扬的同时，他们拥有快乐的一天，何乐而不为呢？
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今天天气很好，下午在做课外活动的时候，班里的孩子们都在玩玩具，由于大多数孩子们在家都是独生子女，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量达不到每人一个，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。小佳佳跑到小亚璐小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住小佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育：“怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗？”小佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看小亚茹时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”亚茹，你怎么了？你要做什么？“亚茹小心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗？”我的脸当时就红了。
我想了很多很多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢？为什么处理得这么不妥？连孩子都不能理解呢？我这才发现很多时候应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个孩子高兴地回园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”辉辉，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
辉辉回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。辉辉讲完后，走回位置坐了下来。
该吃早餐了，辉辉喜欢今天的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，辉辉却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天辉辉真好！上课了，我发现辉辉的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的'动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到辉辉身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来辉辉发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
小辉辉妈妈是一位工人，当小辉辉妈妈来接他去看病时，辉辉不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着辉辉说：“辉辉乖，你回来后老师还要表扬你！”辉辉这才听话地走了。
小辉辉是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，小辉辉妈妈打电话来真心对我说，辉辉愿意天天生病，我想对小辉辉说：“老师非常愿意天天找到小辉辉的优点，天天表扬小辉辉。小辉辉是个好孩子”
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都说：“榜样的力量是无穷的。”这句话有一定的适用性，对于两个志向相当，水平、能力差距不是特别大的人可以，有一定的激励作用，但若两人差距过大，榜样所起的作用微乎其微，因为榜样太远，不过是水中月、镜中花。但另有一个观点，我觉得百试不爽，用到谁身上都适合，特别是对于后进生更有立竿见影的效果，更神奇的是，这名后进生越后劲平时受到的批评冷遇越多就越有成效，这味“灵丹妙药”就是表扬，对，是表扬，真诚的、针对性非常强的表扬。
小卓是一个从外地转过来的基础很差的孩子，字体也很糟糕，每天交上来的日记都是乱哄哄的一个豆腐块儿，他写的是什么字几乎是看不出来的，好像成绩不太理想的孩子字体一般也都不那么尽如人意，但今天小卓的日记却着实让我吃了一惊，他用我从来未见过的工整字体写到：“张老师，谢谢你的鼓励，我会一生一世记得你的好，努力学习，绝不辜负您的期望。”他今天的日记我竟然每个字都看懂了，我认识他已近一个学期了，第一次这么认真，可见态度有多么多么的重要。而我做了什么呢？我不过是在他昨天的日记上写了简简单单几个字，“画画得不错。”他昨天的日记是关于元旦晚会的，几句话写完日记之后，他画了一幅画，是关于元旦晚会那天教室的布置的，那幅简笔画得很简单却很打动人心，我能感受到那天教室的布置、活动的开展在他的内心激起了多么强烈的欢快的浪花，于是我就随手写了那五个字，后来我的课，下课了，走到他身边的时候我又一次忍不住地对他说，他那幅画画得很不错，我能看出他内心的惊喜但没有想到我的简简单单的鼓励带给他那么大的内心冲击。接下来的日子小卓在上课时比以前认真多了，日记也能天天上交眼神里流露的是真诚是可爱。
启浩是另一个因为被表扬被欣赏而发生巨大变化的同学之一，他的'进步让我们都越来越坚信：每个人的潜力都是无穷的，每个人的心里都住着一位巨人，我刚接手这个班时，启浩是班里习惯最差的孩子，上课不听讲，玩玩具、说话、睡大觉就是他在课堂上的主要活动，但这个孩子对下课的铃声却特别敏感，哪怕他正趴在桌子上睡大觉，只要下课铃一响，他马上精神大振，以迅雷不及掩耳之势窜出去，如一只飞出笼子的小鸟在外面尽情嬉戏，下课的时候也多有告他状的，总爱说脏话啦、不讲卫生啦、骑小黄车啦，这个孩子在大家眼里似乎就没有让人喜欢的地方，直到有一天我问谁可以负责图书角的卫生看到他高高举起的小手时，我突然间有了灵感，何不让他来试一试呢？在众多举手的学生中间我选了他,在众人惊诧的目光他的惊喜得意之情溢于言表，兴奋让他的眼神都在发光，他接到这个任务之后，很是负责任，用他自己的话说，上学这几年，他从来没有被老师委以这么重的任务，千载难逢的机会，能不好好珍惜，好好表现一下吗？卫生委员也一次次地给我说，自从启浩做了图书角的负责人之后，我们的图书角就再也没被扣过分，看着整洁而赏心悦目，听了这样的消息后我当然会抓住一切可能的机会表扬他，集体表扬，单独谈话灌输“心灵鸡汤”，一段时间后他不仅把图书角的卫生管理得很好慢慢学习上也有了热情，我还专门让让他自己选了一个导师，在学习上、思想上都给予了他极大的帮助，现在他学习上的积极性提高了很多，有时候作业写完后还会总动地拿给我让我检查，每次我要抽查作业时他总是手举得最高的一个。在人际关系上也进步了许多，也会时不时地犯错，但做错事之后对于班干部和别的同学善意的建议和批评他不再像以前一样，眼睛瞬间瞪得溜圆，脸红脖子粗地大叫：“要你管，要你管，你算老几？”，多数时候，他会不好意思地说：“知道了。”性子沉稳了不少。因为他的改变，有越来越多的孩子发现了他的进步，大家也越来越喜欢他，我都会通过各种方式把这些消息第一时间传递给他，我觉得每一个这样的消息都是他成长的助推器，表扬让他走上了进步的快车道。
马克.吐温曾经说过一句话：“只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”对于很多人来说，这句话夸大了表扬的作用但它真的道出了表扬的神奇力量，老师们，如果我们真的有通往儿童内心深处最柔软最隐蔽地方的法宝的话，表扬无疑是一个。愿我们都能不断修炼表扬的能力，愿我们用我们充满智慧的表扬点燃孩子们内心深处向上向善的火种。
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一天傍晚，我去卫生室买药，刚要离开关门时，回头看到我班的伟伟和他的奶奶也在卫生室，我急忙走到伟伟的身边。医生刚要给他输液，我看到伟伟一脸不高兴的样子，不愿意打针。于是我赶紧说：“伟华是个勇敢的孩子，打针也不哭。打了针感冒就好了。”伟伟听了我的话，看了看我，立刻伸出了小胳膊，脸上还带着笑容，好像在说：“看，我多勇敢。”医生一边给伟伟打针，一边说：“伟华真听老师的话。”旁边的人也夸奖伟伟：“这个孩子真勇敢，一定是个好孩子。”
伟伟的'奶奶高兴的对我说：“这几天，伟伟经常回家说：“老师又表扬我了。”他在家里也表现的特别好，比以前听话了，每天都高兴地上幼儿园，不像以前那样，早上上幼儿园时会哭闹，不喜欢上幼儿园。现在像变了个孩子。”
是啊，因为他的妈妈告诉我，伟伟早上上幼儿园时不愿起床，还会哭闹。因此，这几天我也特别关注伟伟。常常想：怎样才能让他高兴地来幼儿园呢？我知道孩子都喜欢夸奖、表扬，我何不试一试呢？于是，当伟伟完成一件事情时，我便有意的对伟伟进行表扬，每当我对他表扬时，他就会表现的更好。特别是放学时，我为了鼓励孩子们高兴地来幼儿园，给表现好的幼儿贴上一个小贴花。当然，伟伟也会得到一个孩子们都想得到的小贴花。
这段时间伟伟真的表现得很棒。上课时，能主动听老师讲课，区域活动和游戏时也能够自觉地遵守规则。真的像他奶奶说的那样，每天高高兴兴地来幼儿园。
通过伟伟的变化，使我更加深刻的意识到，老师的表扬对孩子的影响有多大。我时刻记得这句话：好孩子是夸出来的。作为老师，特别是幼儿老师，请不要吝啬对孩子的表扬。
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由于小班的孩子年龄小自我控制力差，对规则、遵守纪律等还不能完全的理解，往往在班级里常常就有玩完玩具随地乱扔的，在户外玩游戏时一大群的孩子们在一起追逐等现象。为此我多次批评他们，但都不能解决问题，我一直都很苦恼。
批评对孩子们一点用都没，有时前一秒批评后一秒孩子们就忘到九霄云外去了，我思前量后想了又想，决定当孩子们犯错误时，冷静的面对，给孩子们多一些的表扬。我开始在日常的.活动的实施着自己的“计划”，开始有意识的多表扬，少批评。结果出乎意料，之前的现象有了很大的改变，有明显的进步。
孩子都有较强的好胜心和自尊心，作为老师应善于抓好时机，适时适当的对幼儿多加表扬和鼓励，这样便会激起他们一股奋发向上的力量。
我要引用一句名言“数子十过，不如奖子一长。”我们如能经常运用表扬的方法，孩子就会给你很多意想不到的惊喜。
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幼儿放学前的一段时间虽然不是很长，却是孩子们情绪最不稳定、老师最难管理的时刻。怎样才能安抚孩子们的心情呢？开始时我是给孩子们讲故事，但是，时间一长作用就不大了。
后来我让孩子们想一想今天咱都学了什么，每当一个孩子能说出一点的时候，我就给孩子来一个大大的击掌。这时，依依说对了，当我表扬依依时，依依羞涩地低下头，看得出，她是非常喜悦而幸福的。这时，孩子们的精力特别集中，而且都特安静，都想得到老师的击掌，得到老师的'表扬，这样不仅可以让孩子做一下复习，还控制了孩子的纪律，真是一举两得。
看到离去时依依的笑脸，孩子们羡慕的眼神，我感到了由衷的高兴。孩子们不只是带着欢乐回家，还能使他们慢慢调整对自己的评价，让孩子变得聪明自信，使他们更加健康的发展。
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今天中午吃饭，饭菜分到幼儿手中，有的小朋友就开始嘟囔了：老师，这个菜我不要吃的。老师这个菜我也不要吃的。这时突然有个很小的声音再我耳边响起：老师，这个菜很好的，我要吃的。回头一看，原来是平时挑食严重而且吃饭速度超慢的玥玥在讲。我顺口就表扬了他说：“玥玥小朋友要表扬，小朋友怎么能挑食说这个不要吃那个不要吃呢，我们什么菜都要吃的，那样身体才能长的快长的壮壮的，女孩子才会越来越漂亮的。”玥玥高兴地说：对的，我吃的.很快的。
我想挑食过去了，小朋友也都在吃了，应该没什么事了也就自己吃饭了。没过多久，一个身影蹲在了放碗的脸盆旁边，我回头一看，又是玥玥，她正用眼睛满怀期待的盯着我们看，一只手还拿着空碗趴在那。我说怎么了，吃完了吗？吃完了碗放在那里就可以下去了啊。她傻了一会带着失落的表情下去了。
当时也没太在意，后来仔细回想起来，她一直都是班里吃饭最慢的几个孩子中的，今天吃饭特别快，偶尔我们会表扬一些吃饭快的小朋友。她今天那个期待的表情会不会是在等着我们表扬她呢？接下来的半天她一直都是处于那种闷闷地心情当中。
现在觉得孩子只是在找个表扬的理由，等待老师那句赞美的话。所以不要吝啬自己那简短的赞美，因为你那一句短短的表扬可能会影响孩子一天的心情，影响到孩子的积极性。
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现在的家庭教育观念常常是“表扬性”的，老师们也常常发现，孩子在幼儿园受了批评了，或是做什么事情失败了，家长都会语重心长的找到老师求情：“老师，我们家孩子需要表扬，多鼓励鼓励他吧。”
无论是大人、还是孩子都需要别人的鼓励与赞赏，这样他们才会感觉到自己是多么有成就感的。但是在现在的孩子周围，并不缺少“表扬”与“鼓励”，这些直接导致的就是现在的孩子“娇生惯养”“害怕困难，经历不了挫折”“个性乖僻”。
我相信每个班中，都会有那么一个头脑聪明灵活，却动手能力很差的孩子。特别让我印象深刻的是小班刚开学的那几个月里，孩子们无论遇到什么难题都会摊开双手央求着说：“老师，我不会。”直到现在还会有孩子会任性的说：“我不会动脑筋。”
这个时候我们就需要思考，孩子是怎么了？
太多的“表扬”与“鼓励”让孩子们缺失了奋斗，努力的过程。也失去了面对失败和困难应该有的态度。使得孩子们在幼儿园这个比较自立自主的环境中失去了依靠和自信。
小贡是班里非常聪明的孩子，小小的年纪已经能够认识许多汉字，有时候从他嘴里蹦出的话，总能让人乐不可吱。在老师和阿姨眼里，他可爱又调皮，可是他的动手能力却不强，穿衣服，吃饭，洗手总是最后一个，要在老师的再三催促和帮助下才能勉强完成。
时间一久，小恭也能感觉到自己与其他孩子的差别，开始出现呆在厕所不肯出来，吃饭故意不动手等消极的情况。当老师问他为什么这样时候，他给出的答案却是：“我就是不愿意，吵死了。”
后来通过分析与观察，我们发现虽然小贡年龄虽小，但是有了极强的自尊心，在面对自己的不足的时候，缺少习惯性的“表扬”而丧失了努力的'动力，开始产生消极的想法。
于是我与其家长商量讨论，是否让孩子自己从动手的体验中获得成功的快乐，而不是通过成人一味的“表扬”来激发孩子努力的态度。让他在自己操作尝试的过程中，一次次失败，一次次慢慢的进步中，深刻体会到自己的进步而产生满足。
之后在幼儿园，小贡依然是最后一名，但是只要他愿意动手，塌塌实实完成一件事情，我就会暗示他“你看，今天你完成了这幅作品，可真不容易，让我们来为它做个纪念吧”为此奖励他一张贴纸。他更是拿着这张作品不舍得离手。
之后的一段时间，孩子吃饭肯自己动手了，当他终于能够第三名吃晚站起来离开桌子的时候，我鼓励他看看其他孩子，我从他的眼睛里，感受到了“自我满足”这四个字。
赏罚只是激发、调动学生内在动机的一种有效手段，但是毕竟只是一种外在手段。要使学生的行为长久，教师的要求必须要内化为学生的内部动机。不要让“表扬”留于形式，成为教师给孩子的“另一种负担”让孩子真正的在体验过程中收获成功的快乐，这远比你的一句“你真棒”来的有用多了。虽然我们运用的鼓励方式各有不同，但是都是从一个好的出发点去引导孩子，希望他们健康成长。
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在一次音乐活动中我教幼儿学唱歌曲“鱼儿鱼儿水中游”，我先组织幼儿进行了2分钟的音乐游戏，游戏内容是”动物在哪里”，就是模仿小动物各种叫声。音乐游戏很好玩，歌曲也很活泼动听，孩子们很投入地跟着音乐动啊、叫啊。接着我说道：“你们听听看这是谁来了？”于是我范唱歌曲一遍。问：你们听到了什么？”但下面有很多幼儿在自言自语：叽叽叽在这里，嘎嘎嘎在这里。我又问：“刚才老师唱的歌里，你听到了什么？”大文举手说“一条鱼”我见自己的提问总算有人做出回应，赶紧奖励大文一朵“小红花”，积极给予鼓励，也想因此鼓励其他幼儿积极回答问题。果然，大文很开心，神气的昂起头来，身体坐的笔直。这时我发现有部分小朋友的视线转到了大文身上，脸上表现出羡慕的表情。
我接着边弹边唱歌曲两遍，有少数孩子跟着唱。我问：你听到了什么？这次，有6、7个幼儿举手了。3个幼儿都回答“鱼儿在水中游”。我同样立刻奖励3个孩子每人一朵“小红花”，得到“小红花”的小朋友都很开心，可是我发现这时其他孩子好像对得与不得红花没有太大的反应。我赶紧进行渲染：呀，他们的小红花多漂亮啊，你们想要吗？”话音刚落刚才回答问题的孩子响亮地说：“想”，可是他们已经回答了刚才我的提问，而其他幼儿还是事不关己的样子。我补充道：“只要回答问题就能得到漂亮的小红花了”我话音刚落，却听见佳佳说：“我家里也有小红花，比这个漂亮。”我无语，只有不让幼儿回答了，进入了跟唱环节。
在今天的这个活动中，孩子们还沉醉于音乐游戏中，还不满足于教师给予的模仿时间，还没有动够、叫够。在这样的情况之下我为了不影响教育目标的达成，想通过表扬奖励措施来扭转局面。在大文得到“小红花”后，对一小部分幼儿起了作用。于是第二次范唱后，对于我的提问，有一些幼儿举手了。当3个幼儿又得了“小红花”后，奖励在大多数幼儿身上仍没有作用。显然歌曲本身对幼儿
失去了吸引力，教师采取的奖励措施显得那么地苍白无力。
这是一次失败的教育过程，但是也促使我思考了很多。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了，教师在日常生活及教育教学过程中对幼儿用自然的方法进行评价，而这种自然的评价要以具有典型意义的幼儿行为表现等为重要依据，且要避免用划一的标准来评价不同的幼儿。教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。这可以是精神方面的，也可以是物质方面的。但对不同年龄的幼儿的表扬措施应有所侧重，把握精神和物质两个方面的比例度。
从佳佳的话中我们可以感觉得出他们对于“小红花“的精神奖励意义是不太明确的，甚至认为没有家中的小红花漂亮。而根据小班的年龄特点跟他们解释也是没有意义的，可见小班孩子的表扬奖励应该更多地运用物质方面的，如：一个热烈的拥抱、一个温柔的`亲吻、一个真诚微笑、一句赞赏的话等都容易使幼儿体验到成功的乐趣，这是孩子需要的精神食粮。也许运用这些方法在这次的音乐活动中，我能够运用悦耳的音乐对幼儿及时加以表扬也许效果会更好。
同时，我也发现对于大文、悠悠等几个平时比较懂事的孩子，小红花还是有作用的。这是因为每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，因此教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。如像姝颖、思怡这类需要关爱的孩子，教师更多地用亲近的表扬方式，经常性地拥抱、眼神的交流等，让其得到满足，增强自信；对内向的孩子，如倩倩、凯凯等，教师要善于发现其闪光点和优点，有意识地经常性的在众多孩子面前给予表扬。也可在物质表扬的同时，一句肯定的话、一双信任的眼睛都会使孩子信心百倍的。看来，表扬幼儿也是一门大学问呢！
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