【精华】调查报告的作文10篇
在我们平凡的日常里，大家都尝试过写作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家收集的调查报告的作文10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
调查报告的作文 篇1
题目：家乡有趣的地名——饮马口
内容来源：1. 采访长辈 2.看地图和资料 3.实地考查
报告内容：
我的家乡在河南省新乡市，我们这里的街道小巷有许多有趣的名字，比如：石牌坊、花园、石榴园、城里十字……其中我印象最深刻，让我最感兴趣的是——“饮马口”。
饮马口的位置在平原路与和平大道交叉口向东。“饮马口”这个有趣的地名，顾名思义一定和马有关吧?的确。关于饮马口这个名字的`由来，还有一段历史故事呢!
饮马口，很久以前，这里是两个小村庄，西边的叫宋王庄，东边的叫小赵庄，两个村庄房挨房，街连街，远远看去就像一个村庄。宋王庄西边有条南北大道，南通黄河，北到卫辉、辉县。庄北紧临卫河，这一段河水流平缓，河面宽阔，堤岸上绿树成荫，南来北往的行人都好在这里歇脚、饮马。天长日久，人来马往，河坡里踩出几条平坦坦的小路来。
有一年夏天，岳飞带领岳家军抗击金兵来到这里，正逢三伏天，岳飞看将士热得受不了，于是传令安营休整。将士们个个渴得头晕眼花，战马渴得摇头晃脑。这时，宋王庄和小赵庄的乡亲送水来了，将士们端起大碗一口气就是半碗。
岳飞的跟马侍从张保，端过水碗，咕咚咕咚喝了一碗又一碗，突然想起岳元帅的青鬃白马还没有饮水。回头看，马却不见了，向北一望见几个人正牵着马向北走着，走在最前边的正是岳元帅，一个人牵了五六匹战马，张保马上追过去和乡亲们一起跟着岳元帅向河边走去。来到卫河堤边，战马一见水，就咕咕地喝起来。岳飞站在堤岸，向四周细细看了一遍，称赞这里真是一个饮马的好地方。
一住几天，岳飞常常和士兵到这里饮马、乘凉。路上，河边留下了岳飞的一行行脚印……这里成了小赵庄和宋王庄的乡亲们爱慕和自豪的地方。过了许多年后，两个庄上的老年人一合计，就把两村合成一个庄，起名叫“饮马口”，借以敬仰在这里饮过马的民族英雄岳飞。
这就是“饮马口”这个名字的来历。现在，随着城市经济的发展，“饮马口”这个昔日的村庄，已经变成了繁华的商业区，道路两旁耸立起了一座座的高楼大厦，很漂亮。每天车水马龙，热闹极了。
调查报告的作文 篇2
题目：陕西的西安
内容来源：
报告内容：
西安是一个历史悠久的城市，它的兵马俑文明中外，是一个充满文化气息的古老城市。
西安市位于我国大陆腹地黄河流域中部的关中盆地，面积9983平方公里，属于温热带，平均温度13.3℃，最冷月平均气温-0.9℃，最热月平均气温26.4℃，全年无霜期232天，降水量偏少，主要集中在夏季。
据说自公元前约11世纪至公元9世纪末，西安曾长期是古代中国的`政治、经济与文化中心，并历年来为地方行政机关——州、郡、府、路、省和长安、咸宁两县的治所。在多数朝代，西安属于郡、府级建制——京兆府(郡)辖区，元代改京兆为安西路(后改奉元路)，明洪武二年(公元1369年)废奉元路设西安府，西安由此得名。
现在的西安除了保留了许多古老的建筑物和文物，还增加了许多现代化的设施和建筑物，西安变得越来越美，使许多中外人士慕名而来，西安是一个魅力城市。
调查报告的作文 篇3
我家楼下的空坝，原来干净，整洁，现在空坝上堆满了许多垃圾，特别是下雨天，污水横流，过往的行人都过不去。还有的人由于力量过大，扔的垃圾正好挂在了树上，难看死了。我去劝说那些大人们，他们不理我，说什么小孩子大人的事干什么?然后把我赶了出去。我被赶了出去之后，心想：“这个法子不行，我可以到居委会去啊。”
于是，我去了居委会。到了居委会，我对了一个阿姨说：“阿姨，我要反映我们这栋楼有人乱扔垃圾。”阿姨亲切的说：“小朋友，这件事情我们已经知道了，过几天你们这栋楼就会看到有人来打扫了顺便要教育你们这栋楼的居民，你快回去吧。”我只好回家了，等待来打扫的人了。过了几天，我们真的'看见了有人来打扫了，打扫的人把整栋楼的上上下下，左左右右，边边角角扫的非常的干净，打扫完毕以后，打扫的人就开始七嘴八舌的教育这栋楼的居民(包括我)，教育完了以后，打扫的人就纷纷的离开了。
通过了这件事以后，我再也没有看见他/她们乱扔垃圾了。我建议，我们真的要保护环境，因为保护环境，是人们的责任。如果，人们真的做好了，我们才能拥有一个美好的家园。
调查报告的作文 篇4
同学们，在我们生活的城市，超市的出现，给人们的生活带来很大的方便，但你有没有想过，凡是到超市里购物的都离不开超市里的购物篮，购物篮这个使用频率极高的篮子的卫生问题，正在被人们忽略。近日，趁着“五一”黄金周我对我家附近几家超市购物篮的污染情况进行了调查。
调查地点
污染情况旺和超市购物篮长时间不清洗，留有污垢新一佳超市人多、嘈杂，购物篮不干净家润多超市空气不流通，购物篮内有许多脏东西我来到离家最近的“旺和”超市，这是个小型超市，面积不大，我看到购物篮就放在入口处，我随手拿起来一个蓝色的购物篮，发现篮子由于长时间不清洗，留下许多污垢，我看到许多顾客进店后只管拎起购物篮就走，很少留心看一下篮子是否卫生干净，偶尔有看到篮子不干净的，也只是换一个相对干净的购物篮。在候家塘“新一佳”超市，这里人声鼎沸，人群川流不息，在密不透风的房子里，你吸进去的是我呼出的气，我吸进的是你呼出的气，声音嘈杂，空气污染很严重。在超市里，我看到一位先生从冷藏柜里取下一盒冷冻食品，顺手丢进购物篮里，之后他又挑选了其他一些商品，由于超市温度较高，冷冻食品很快就化冻了，从塑料盒内漏出的血水流满了篮底。这位先生发现后，把篮内的东西换进另一个购物篮，把污染后的篮子随手放到一边。我看到没过多久，这只篮子就被另一位老人拿走了。
“家润多”超市由于是建在地下的商场，所以这里没有白天、晚上之分，大白天的也亮着灯，根本呼吸不到新鲜的空气。在超市里，我看到一位小姐将放进购物篮的袜子取出来又放回货架，然后仍下篮子离开。我走近一看，购物篮内很不干净，油腻腻的，而被她放回原处的袜子的外包装上，明显被污染了。正在购物的王先生介绍，有一次他从超市为女儿买了两只毛绒玩具熊，当时看没有什么问题，可拿回家后发现一只白色的玩具熊上有许多污点，后来想那是被购物篮污染后造成的。
从调查情况来看，超市的购物篮污染情况严重，针对这个问题，我询问了一些超市里工作的'阿姨，得到的解释是，超市里有近千个购物车和购物篮，清洗起来有一定的难度，每天有许多顾客会接触购物篮，即使每天一次清洗，也解决不了污染问题，只有发现篮子的确赃了，才会收起来进行清洁。我在妈妈的帮助下，到卫生部门查阅了有关资料，了解到，对于超市购物工具的污染问题，国家还没有明确的规定，因此卫生部门还没有将超市购物篮列入卫生检查标准之中。因此，超市是否对购物篮进行清洗和消毒，只能是超市经营者自觉自愿的行为，有关部门没有法律依据对这一问题进行管理。
超市是与我们生活息息相关的一个地方，是我们不可缺少的一个“家”，为了我们有一个更好的购物环境，希望商家能够采取相应的措施，比如组织人员随时对购物工具进行检查，一旦发展不干净的马上收回进行清洗等，以确保人们在超市里购物安全、放心、健康。
调查报告的作文 篇5
十四、五岁的初中学生，一向使世界各国、特别是东方各国的家长们感到头痛。在二十世纪八十年代，在改革浪潮风起云涌的中国，这个间题就表现得更为突出。
笔者是一个重点中学的初中生，和周围同学一样，在校时有说不完的话，与同龄人和睦相处；一回到家，就沉默寡言，甚至与父母争吵。这种状况，拿一位同学的话来说，就是：“他们看不惯我，我还看不惯他们呢！”
在学生占全部病员四分之三的一所医院里，我访问了曙光中学的初二学生李洪涛。他对我说：“难呐飞平常日子‘学学学！’考试的时候，‘分分分！’考试没考好，我病了，又大吵大嚷‘装装装’！我真得了肝炎也算走运，可以休整一个寒假啦！”
李洪涛确实走运。八中初二学生杨运生，得在寒假里干一切活来“弥补”没考好的“过失”。其实他也不是没考好，就是没有进人前五名。尽管他也是久病之躯，却还没达到进医院的程度。因此，靠干活来“弥补过失”，也就不可避免了。据调查，像他这种情况并不少见。
三十五中的高芸是父母的宠儿。功课不错，可是她也有对父母的不满：“我要骑车去旅行，他们却说不行。这不行那也不行！什么事都拦着我。游泳怕淹死；骑车怕撞；一个人上街又怕让坏人拐走。我都十四岁啦！”
是啊，都十四岁啦！美国许多学生十岁就能够打打零工，送送报纸，并且颇以能自己挣钱为荣。我们呢？采访结果告诉我，像高芸那样的情况固然不多见，但是反对勤工俭学的家长则大有人在。其理由大多是“没穷到那份儿上——把学业都得荒废了！”唉，是迂腐，还是可笑？
最令初中生们不满的恐怕是家长们头脑中的伦理道德观念。十四、五岁正是人格的形成期，他们需要得到大人们的尊重，需要家庭里有民主空气。可实际上，中国大地，有多少家长没有“权威”呢？“他们不想了解我们，只要我们百依百顺。”这是实验中学哪笃同学说的话。我想，这也是当代少年的心声吧。
采访中，还偶然遇到了一位十五岁的工读学生徐义。他说：“爸爸妈妈不尊重、不理解我，经常打骂。在严酷的现实面前，我不得不从朋友那里寻找温暖，可是……”他使用“严酷”这个词，也许有点儿过火，但也未必全无根据。一个中学生每天要睁着眼在家待六个小时，天天胆战心惊，怎么能说不严酷呢？
采访结束后，笔者分析了一下，将初中学生心底的话归纳成如下几点：
1，最需要一个平等和睦的家，一群自己满意的同伴，一个最亲密的朋友；
2，最讨厌考试没得到好分数而家长训斥没完没了，最讨厌家长过多干涉自己；
3，最希望自强、自立，其中经济自立和骑车旅行的`要求最强烈；
4，最渴求多得到些课外知识，最愿意发展自己的兴趣，而不愿追求高分，不希望排名次。不少同学指出，实现这些愿望的根本途径在于改革考试制度，改变家长“分数第一”的观念；
5，希望多参加集体活动，多为集体做事而不受家长干涉。据心理学家调查，十三至十五岁会萌发出对集体的空前的爱。
最后，笔者以一个初中二年级学生的身份，向家长和为初中生头痛的人们推荐一本书：《初中学生心理》。
调查报告的作文 篇6
在备战小升初进入白热化的关键时刻，却接到王刚老师“创意名店调查报告”的课外作业，很是抓狂，无可奈何之下，只能抽出宝贵的时间一路去寻访“创意名店”……
放学后，准备好纸笔，拖着疲倦的身躯走出小区，开始了我“创意名店”的探访之路。本想草草了事，蒙混过关算了，可当我走在灯火通明，店铺林立，霓虹灯令人目眩的大街上时，我疲惫的身躯仿佛注入了活力，立马精神起来。
首先，一家书店的店名吸引了我，“书是生活”四个大字令人耳目一新。步入书店，舒适优雅、柔和美观的布置令人顿觉轻松愉悦，那散发着木香的书架，干净舒适的沙发，一本本吸引人眼球的书籍报刊……当我问到老板店名的来历时，老板默默地递给我一本读者留言薄，看着上面的留言我默默地念道：“书是生活，是永远有着奇迹的可能，是感动与爱的永存。”老板接着告诉我；“书像我们的日常生活，平淡无奇，却不可获缺。”说的太好了，今天我对书又有了新的认识。谢过了书店老板，一抬头，“熊熊屋”几个充满童趣童味的店名闯入了我的眼帘。“熊熊屋”？想必是和熊有关了，果不其然，原来这是一家卖小熊服饰的店！那憨态可掬的小熊在衣服上显得十分可爱，必定是小朋友们的最爱。
出了“熊熊屋”，紧挨着它是一家温暖人心的小店，这家叫“糖人街”的小店你绝不会想到，它居然是家专卖无糖食品的店铺。经店老板解释后我才恍然大悟，原来这里的“糖人”所指的是患有糖尿病的人，当然了，糖尿病人是不能吃含糖食品的，因小店里的无糖食品种类繁多，故取名为“糖人街”，怎不令人拍案叫绝啊！
我一边走一边思索着这些不可思议的店名，突然阵阵香味迎面扑来，寻着香味一路找寻，终于来到了一家名为“动力鸡车”的炸鸡店。不就是个炸鸡店嘛，真有那么邪乎？老板说不信你就用舌尝一尝。那就亲自尝尝吧，我要了份“动力招牌鸡排”，一上来，香味扑鼻，咬一口鲜嫩多汁、嚼劲十足的鸡肉，顿觉精神饱满、动力十足，果然是名副其实的“动力鸡车”啊！
看，“艳阳天”这个再通俗不过的词汇竟赫然地显现在一家音像店，原来它寄托着店老板的美好希望：愿每一位上门购买者看了他们的光碟后天天都能如九九艳阳天，充满阳光，拥有一份好心情。继续顺街往前走，一家美发店的店名吸引了我，“不可丝议”？写错了吧，不应该是“不可思议”吗？经过与店主的交谈才知，这是店主有意为之，不可思议本意是指难以想象的`事，而“思”改成“丝”其目的是显示本店美发师高超的美发技艺及美发后带来的难以比拟的快乐心情。真是不可思议啊！
寻访中给我留下较深印象的是“水果语”和“毋米粥开煲”两家店。“水果语”是家饮品店，该店最大的特色是所有饮品都与水果汁有关。像“果汁乐”、“果冰纷”、“奶昔族”等等，这一个个包含果汁的饮品不仅充满了甜美和时尚，也无声地用心语传递出一份温暖、快乐和宁静，充满了诗情画意。而“毋米粥开煲”则是一家别具特色的火锅店，听了店员的介绍，无疑给我上了一堂难忘的文化知识课，“毋”即“无”的意思，“毋米粥”就是不见大米的米油粥。特色是以米油粥做锅底，涮入鱼片、鲜虾、牛羊肉等，再蘸上酱料，鲜美可口，吃完火锅最后喝粥。
此次调查采访，我走访了大大小小近二十个特色店，时间不长，却给我带来了巨大的收获和震撼。我被博大精深的中华文化所感动，为中国古老的文字深厚的底蕴所折服，更为那些别具匠心的店名创意所叫好。
生活中处处皆学问，海水流不尽，知识学不完！
调查报告的作文 篇7
1. 文章融情于景边绘景边抒情善于运用打比方的手法使文章生动具体
2. 文章内容新颖结构合理流畅连贯自然通达。
3. 取材真实生活选材恰当很有新意段落分明过渡自然情趣盎然可读性强。
4. 全文语言流畅行文舒展自如自然洒脱称得上是一篇较成功的`之作。
5. 语言虽然并不华丽但却极为准确生动情感丰富而真实读来津津有味。
6. 文章的结构简洁合理作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力掷地有声读来令人热血沸腾心潮澎湃。
7. 这篇作文取材新颖构思奇妙语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
8. 文章按事情发展的顺序记叙了…的事语言比较流畅层次较清楚自始自终显得其乐融融。
9. 全文节奏明快语言清新始终洋溢着诙谐与风趣读来其乐无穷。
10. 全文叙事集中不枝不蔓语言朴实流畅感情真挚感人。
11. 通篇文章语调轻松幽默显得妙趣横生读来令人爱不释手。
12. 作者构思巧善于选点展开行文跌宕起伏耐人寻味。
13. 全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣。
14. 结尾含蓄点明主题
15. 结束得有点突然夸张了
16. 结尾简炼感人
17. 结尾同样有趣
18. 结尾呼应应开头结构完整
19. 由景生情结尾自然
20. 比喻形象贴切精彩的结尾可谓点睛之笔
调查报告的作文 篇8
随着经济的快速发展，我国城市公共空间建设正加速发展，城市公园开始在国内大量兴建，常德也在近年来开始大建公园。市区已有诗墙公园、滨湖公园、屈原公园、白马湖公园、丁玲公园等等。其中的滨湖公园地处城市中心地段，其主入口紧邻朗州路，交通便利。我们学校就坐落在滨湖公园旁边，我们社团多次在滨湖公园开展行走活动，观察植被、岩石等，我们也见证滨湖公园的变迁。
滨湖公园是常德市中心唯一大型的水景综合性公园，园内有锁石龙、云观亭、石拱桥、铁经幢和宋碑等人文景观和名胜古迹，历史较为悠久，同时也是休闲和锻炼身体的好去处，每天早晚都有好多爷爷奶奶在公园散步、打太极、唱歌跳舞。滨湖公园是一座以水为主题的休闲公园，有一个人造湖，可惜这里的`水不流动，水质并不好。公园里的植物很多，既有郁郁葱葱的灌木，也有高大挺拔的乔木，营造出一个宁静舒适的环境。公园内还有许多游乐设施，如：小型的火车、蹦极、碰碰车、游船、旋转木马等等，深受小孩子的喜爱，因此一到节假日，公园里满是带着小孩的父母们，热闹极！公园中，除环湖路外，还有一些小路交叉分布，四通八达，非常方便，还有公园游览图和明确的道路指示牌。从总体上说，滨湖公园环境还真不错。
去年年底开始，市政府对滨湖公园进行大规模的重建翻新，对整个湖底的淤泥进行清理，改善水质，引进栽种大量水生植物和观赏类植物，增建很多基础设施，把硬硬的石头路都变成软软的柏油路。公园里的环境更好！走在里面，更舒服！
我希望，我们的“城市花园”越来越美！
调查报告的作文 篇9
一、问题的提出
反思是促进学生学习与发展的有效途径与方法。学生作文反思是指学生对自己写作过程的一个明显段落点或对一篇文章进行审慎的回顾、分析与检查。
要指导学生写作成功，不能只教作文之道，还要引导学生“反观自我”，对自己的作文实践进行有效的反思。人的学习是双向过程，一方面是对所学材料的识别、加工和理解的认识过程，另一方面又是对认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的“反思”过程。要使学习有成效，不仅需要认识，更需要反思。长期以来，教师指导学生学习更注重认知过程，而忽视学生的反思过程，使学习变为被动，知识的获取变得抽象化、呆板化。作文教学也如此，作文教学弊端之一，是教师基本上把眼光集中在如何教学生写好作文，很少关注学生是如何学会写好作文的。作文教学更多关注教给学生写作方法，很少思考学生是如何使用这些方法，不注重学生作文反思导致作文指导低效。
作文指导的最高境界是让学生进行策略性写作：能根据作文题目要求、外在条件、自身水平，恰当地选择运用写作材料与方法，有效表达自己的内心世界。学生要真正学会写作，不仅是要把握写好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握这些方法“有什么用”和“怎样用”，就是说怎样将学到的方法变为自如使用的技能。作文反思，是学生将自己的写作过程当做意识对象，对其写作的心理过程进行回忆、思考、评价，能减少写作的盲目性、抽象性。
我市近几年中考作文的情况来看，一些初中生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，让我们不得不承认，初中作文教学的结果有许多令人遗憾之处。大多数语文教师都在作文教学及批改上投入最大的工作量，而学生也为各种练笔绞尽脑汁。可是为什么努力的结果是事倍功半甚至每况愈下呢？造成作文低效高耗的状况，原因是复杂多样的，我们认为作文教学缺乏对学生作文反思能力的培养，学生缺少反思意识、反思习惯和反思能力是要害因素。
二、调查的结论与分析
为了准确把握我市初中生作文反思能力培养状况，促进作文教学有效提升。福建省“十一五”教育科学规划课题《初中学生作文反思能力培养研究》课题组进行了“初中生作文反思能力培养”问卷调查与访谈，调查分学生和教师两种类型。问卷主要针对学生作文水平和写作状态、学生作文反思意识、学生作文反思手段与方法、学生作文反思习惯、教师对学生作文反思能力指导情况等5个方面的内容进行设置。本次调查对象是我市6所初中学校语文教师与学生，城关初中2所，农村初中4所。抽取七年学生300名、教师20名，抽取八年级学生300名、教师20名，抽取九年级学生200名、教师20名。发放学生问卷800份，收回问卷791份，有效问卷780份。发放教师问卷60份，收回问卷56份，有效问卷55份，以上问卷，被调查者具有一定代表性。同时，我们围绕问卷内容又开了3场学生座谈会、2场教师座谈会，以确保对调查内容的深度把握。我们将调查与访谈结果进行分析，提炼出以下调查结果。
（一）学生作文水平总体偏低，缺少良好的写作感受
我市初中生作文水平总体偏低，尤其是农村初中学生。学生在回答 “你的作文成绩一般是什么水平”，0.6%的学生选择“优秀”,20.6%的学生选择“良好”，42%的学生选择“一般”，36.8%的学生选择“较差”。从教师问卷来看，大部分教师对学生作文的总体水平是不太满意的，10%认为学生作文水平“良好”，23%认为“一般”，67%认为“较差”。虽然教师与学生的回答有出入，但从双方数据来看，学生作文总体水平偏低是事实。
学生在写作过程中积极体验比较少，尤其是作文水平低下者。从学生是否喜欢写作来看，5%的学生“非常喜欢”，37%的学生还“可以”，45%的学生“不喜欢”，13%的学生“害怕作文”；学生对作文课的感受，24%的学生认为“轻松愉快，使人充满信心”，12%的学生认为“乐趣少”、40%的学生认为“单调，没乐趣”、24%的学生认为“紧张单调，难于忍受”；从学生写作动力看，17%的学生认为写作是“记录生活，表达情感”，83%的学生是为了“完成作业”，任务驱动的写作动机使学生作文常成为应景之作，写作难有快乐体验。
（二）学生对作文的自我分析水平较低，作文反思意识淡薄
由于长期作文教学的忽略，学生对作文的自我分析水平低。从学生“对自己写作的能力与兴趣了解程度”看，40%学生选择“了解”，10%的学生选择“较了解”，30%的学生“不太了解”，20%的学生是“不了解”；“对你能比较准确判断出自己作文的好坏吗”，22%的学生回答“能”，40%回答“有时能”，38%的学生回答“不能”；学生对“你作文中出现问题一般是由谁发现？”，20%的学生回答是“自己”发现，80%是由“老师”、“同学”或“家长”发现；学生对自己作文常犯的错误不熟悉，问卷中68%的学生回答“不知道自己常犯的错误”。由此看出，学生对自己的作文能力、作文优劣、作文问题的分析判断水平不高。
学生在写作活动开始前、过程中和活动结束后，缺乏主动对自己的作文实际状况进行分析思考的心理需求。从写作前看，“写作时，面对作文题目的第一感觉”，10%的`学生能“稍作思考，然后下笔”，58%的学生“脑中空空，无从下笔”，32%的学生是“按照教师要求作文”；从写作过程看，学生“对自己在写作中常犯的错误，能否采取措施预防”，5%的学生回答“能”，35%的学生回答“偶尔能”，60%的学生回答“不能”；写作后，10%的学生“能对自己写作过程进行反思并总结经验”， 20%的学生“偶尔能”，而70%的学生“不能”做到。从以上写作流程问卷分析，学生作文反思意识比较淡薄，作文水平差的学生和农村学生尤其突出。
（三）学生没有养成作文反思习惯，作文反思方法缺乏
由于教师对学生作文反思能力培养的意识淡薄，学生作文时一般缺少反思习惯。作文本下发后，61%的人通常“只看成绩”，28%的人“会认真看教师的评语”，9%的人“会根据教师的批改，认真思考评语”，2%的人“会对作文存在的不足进行反思，然后再订正”； 12%的人在“写完作文后能认真自觉地反复检查与润色”，53%人只“检查一遍”，20%的人“教师督促就检查，否则就不检查”，15%的人“根本不检查”；在写作后，10%的人“能对写作的过程作进一步的反思，从中发现写作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的学生“没有修改作文的习惯”。
造成学生作文反思能力弱化，主要还在于学生缺乏反思手段与方法。对于学生写作过程的反思方法运用看，7%的学生 “在写作时，能‘跟踪’自己的思考过程，必要时会修改原来的思路和方法”，15% 的学生“基本能这样”，60% 的学生“偶尔这样”，“从不这样”的学生占18%； 对作文的分析与总结， 5%的学生“经常在写作后总结写作的方法”，21%的学生“有时间的话会总结一下”，34%的学生常“感到没什么可总结的”，40%的学生“不知道怎么总结”；这些数据可以看出学生既缺乏反思意识，也缺乏反思手段，导致学生发现不了作文问题。
（四）教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限
作文教学中，教师对学生作文反思能力培养的实际价值认识不足，学生作文反思能力培养成为作文教学的“盲点”。在访谈与问卷中，91%的教师基本不能准确理解学生作文反思能力的概念；教师对学生作文反思能力的重要性认识不足，“您认为学生作文反思能力对学生作文成功的作用”，3%的教师认为“重要”，34%的教师认为“一般作用”，63%的教师认为“不重要”；学生作文差的最大原因分析，10%教师认为“缺乏生活经验的积累与提炼”，20%认为“缺少写作方法”，65%认为“阅读少”，15%认为“教师指导不到位”，同时在访谈中，即使是认为教师指导不到位，也很少有人会从反思能力培养上寻找原因。
教师对学生作文反思能力培养意识淡薄，导致教师培养学生作文反思能力的方法方式有限。教师不能主动创设学生进行反思的条件，对“是否时常创造条件引导学生反思自己写作过程”，31%的教师回答“偶尔”，69%回答“没有”；对是否能定期帮助学生总结写作经验，10%回答“能”，25%回答“偶尔能”，65%回答“不能”；对能否用多种方法引导学生反思写作过程，5%回答“有”，20%回答“偶尔”，75%回答“没有”；对是否熟悉学生写作反思的相关方法，33%回答“了解一点”，67%回答“不熟悉”。是否时常要求学生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶尔”，但在访谈中，教师普遍认为修改效果并不好，大部分学生处于应付性修改。教师培养学生作文反思能力的意识淡薄，指导方式有限，造成学生不断地写作、教师不停地修改，但效果很差，学生作文提高很慢，教师无从着手、力不从心等状况。
三、学生作文反思能力培养的思考
（一）认识价值，强化学生作文反思能力的培养意识
作文反思能力培养对作文教学具有重要意义。在作文教学过程中，教师只是指导者，真正的写作主体是学生，而写作主体的个性化很强，如何针对不同主体的个性化提高学生的写作能力，是当下一个重要的课题。但目前作文教学的大体状况是：学生大量地写作文，教师认真批改作文，然后统一评讲，接下来学生再写、再练，教师再改、再讲。教师关注的是学生写出来的文章结果，而对学生内在的写作过程关注不够，致使学生作文一直得不到实质性的提高，也找不到症结所在。教师要充分认识到，培养学生反思能力是解决作文症结的有效途径，学生具有作文反思能力是提升作文质量的关键。
1、注重学生作文反思，能促进学生策略性写作。让学生在写作过程中学会“反观自我”，有利于丰富和积累写作经验，从而促进写作方法能灵活自如应用。
2、注重学生作文反思，能促进作文教学流程优化。学生作文反思是把自己作文作为思考对象，对自己作文的写作过程和结果进行审视和分析，有利于作文教学过程的优化：它强化了学生的主动性，使写作指导过程由单向变为双向过程，由被动过程变为互动过程；它强化对自己作文的审视与分析的全程性，使写作指导过程的反馈由被动反馈变为主动反馈，由延迟反馈变为及时反馈；它强化了学生写作的自主性、针对性和责任感，使作文教学过程由注重教师教的过程变为学生主动发展的过程，使作文教学指导由一般化向个性化转化，由加负过程变为减负的过程。
3、注重学生作文反思，能促进学生作品意识强化。作品意识的培植是从“审视自我”、“玩味文字”、“主动修改”开始的，而学生作文反思是三者的前提，没有反思就没有办法完善，没有反思就没有办法挑剔。
（二）熟悉策略，加强学生作文反思能力培养的有效指导
提高学生作文反思能力有三个途径，一是通过学生的自身学习经验自发地形成；二是通过教学活动无形中获得；三是通过专门训练明确获得。研究认为在教学中教师进行有意识的适当训练，能够提升反思能力，也就是第二、第三种途径结合是最有效的。因此，教师不仅要熟悉作文反思方法，而且要指导学生掌握反思方法。
1、指导学生把握作文反思的内容。学生在写作中，知道自己要从哪些路径，从什么方面分析自己的写作及其文章得失。作文反思内容主要有：一是从写作顺序反思。有无清新靓丽的题目；是否有引人入胜的开头；有无一句点明主旨的话；有无一个耐人寻味的结尾。二是从写作技巧反思。语言运用是否得体，遣词造句是否明白通顺；举例是否恰当；文体结构是否合理；首尾是否呼应。
2、指导学生明确作文反思过程。作文反思不是简单地对写作过程进行回顾或回忆，它是要围绕“我做了什么——我这样做有效吗——我这样做合理吗——我还能怎样做”这个问题链，探讨文章的优化，促进写作水平的提升。一个完整的反思流程：一是提出问题。通过对写作与作文的实际感受，意识到自己作文中存在的问题；二是观察分析。针对问题反复琢磨自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，思考作文问题及其原因所在；三是提出新思路。根据分析，提出作文构思与写作的新想法、新办法；四是实践验证。根据新思路，重新写作或修改文章。
3、使学生熟悉并掌握作文反思方法。一是写作文后记。写作文后记是学生针对教师对作文批改、讲评，学生自己重新审视自己的作文，写出反思的文字。二是写作文病历卡。写作文病历卡是学生把自己当做医生，将自己作文当作病人，给自己诊断、开处方。三是作文自评。作文自评是指学生在教师指导下，根据作文评价标准对自己的作文进行全面评价，写出评语与分数。四是作文自我提问单。作文自我提问单是根据写作的规程或写作素养要求，并将其细化，以系列问题的方式出现，学生根据问题系列逐一回顾、思考、评价，主要有写作提问单与阶段性提问单两种形式。五是品味作文亮点。品味作文亮点就是将文章的精彩之处找出，并且对其特色进行深入分析与思考。六是作文修改。作文修改是学生根据教师批改和评讲要求，通过个人反思及小组讨论，重新谋篇布局，将文章再写一次。
（三）创设时空，提供学生作文反思能力的提升机会
学生作文反思能力培养是否成功，最后要看其能否保持与迁移。因此，要培养学生作文反思能力，就要在作文教学中，提供条件让学生在学习、操练与实践中促进作文反思能力的保持与迁移。
1、要提供大量的练习与实践的机会。作文教学与评讲，必须改变传统做法，课堂上要减少教师活动时间，增加学生活动时间，以小组合作学习、研讨交流、片段作文练习等方式，给学生提供充分的时间和空间，让学生感悟、体验、思考作文反思方法与策略的运用。一方面，教师要充分介绍作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足够的时间让学生进行大量的作文反思策略的练习，这样才使学生正确学会作文反思，使反思由被动走向主动。也许初期教学成本很高，但后期学生绝对受益而且轻松。
2、给予学生积极的反馈。在学生进行作文反思练习的过程中，教师应该监控学生的活动，注意提供个别指导和修正性反馈，及时给予鼓励，这样会增强学生的信心，促进学生实践作文反思策略，并学会策略的使用。
3、指导学生明确作文反思策略运用的条件。每个作文反思策略的使用都是有切合条件的，并不是任何场合、任何时间、任何人都能用，教师在学生作文反思教学中，尽可能提供多个范例，给予学生多方面指导，促使学生有效反思。
调查报告的作文 篇10
每隔几天，英语老师到我们班上课时总会说：“XXX，你到办公室拿一盒粉笔过来。”为什么我们班的粉笔会用得那么快呢？虽说我们现在是毕业班，“用笔超支”，但也不可能用得那么快的呀！……“是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在哪儿呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里？”带着千千万万的疑问，我开了调查。
经调查，发现老师上课用粉笔不是很多，不至于三两天就“资源短缺”，但……放学后，第二天再去检查，竟消失了近半盒粉笔。于是乎，我便对当天摆弄过粉笔的几位同学进行审讯，过后又搜身，没有发现目标。我又到讲台旁边进行观察，竟发现了匿藏的目标――讲台四周全是粉笔，真是“众里寻它千百度，蓦然回首，那粉笔却在讲台旁边处。”可，万万没有想到，在教室的四边也发现目标。这，这，这……
没办法，本人只好继续追踪调查，在一次偶然的机会中，放学后，我看见――我们敬爱的副班长大人，手中拿着粉笔站在讲台上，莫非他与粉笔失踪案件有关？我继续看下去，只见他摆出了一个准备投的POSE，投出粉笔，可爱的粉笔，在空中划了一条美丽的抛物线，准确无误地落到了劳动委员的.头上。然后，因为地球引力的唆使，再掉到地上。根据化学反应，劳动委员以迅雷不及掩耳之势拿起粉笔反击，另外，还有几位班干部也正在进行“粉笔大战”，无数的粉笔成了他们手里的牺牲品。
“凶手”顺利查获！后来又经过几天的细心观察：每个星期至少发生3―4次“粉笔大战”，每次牺牲的粉笔不下半盒。一盒粉笔的90%成了“粉笔大战”的宝贵资源，然而当资源短缺时，英语老师的“拿粉笔”又给予机会。
显而易见，我班的大多数粉笔会有以下三种结果：
1、经过“粉笔大战”而光荣牺牲
2、有同学出面阻止，动之以情，晓之以礼，几位喜欢进行“粉笔大战”的同学翻然悔悟，停止对粉笔的摧残（这种可能性不大，几位同学均为班干部，这点道理岂会不懂？）
3、也许有热心的同学报告老师，老师及时阻止这种为（这种可能性也不大，因为当初若有人“见义勇为”，“粉笔大战”岂会延续至今，老师仍毫不知情？）
现只能期待引起有关部门的注意，及早消除“粉笔大战”，
使粉笔失踪问题得到最根本的解决！
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