调查报告小学作文

时间：2022-10-09 19:00:10 调查报告我要投稿

有关调查报告小学作文合集5篇

　　无论是在学校还是在社会中，大家对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的调查报告小学作文5篇，欢迎阅读与收藏。

有关调查报告小学作文合集5篇

调查报告小学作文篇1

　　前几天，妈妈在网上买了两双夜光拖鞋，晚上如果要上厕所就不用开灯，也不用满地找拖鞋。这真是节约用电的好帮手。现在节能环保的意识越来越强了，生活中很多的地方都改进了，家里都用节能灯，冰箱、空调上都有能效标识。走在马路上，看到一辆辆宽敞明亮的公交车络绎不绝，为低碳环保的出行方式提供了方便。我们家的周围还能看到好多个公共自行车的出租点，自行车颜色非常鲜艳，是金黄色和天蓝色相间的，仿佛在提醒我们，只有保护好环境，才能够看到金灿灿的太阳和蔚蓝的天空。可是，还是有很多不够好的地方需要改正。那么大家的节能环保意识到底怎么样呢?

　　我想利用周末晚上，在附近的大超市里做一次关于节能环保的问卷调查。首先，我设计了几个日常生活中关于节能的问题，然后我在网上查找节能环保的资料，看看还有什么问题可以提出来的，最后我设计了15个问题和几个答案，制作了一张节能环保调查表。我去复印店里复印了50份表格，等调查好了，我就把这些纸再重复利用一次，当做草稿本，白白扔掉太可惜了。

　　上周末，我在妈妈的陪同下，到欧尚超市的北门，开始了我的实践活动。我特意戴上红领巾，手里拿了厚厚的一叠表格，口袋里放了三支笔。看到两位老奶奶坐在休息椅上，我礼貌地问好，当他们听说我要问节约能源的问题，她们笑着说：“现在的孩子真懂事啊，从小懂得节约了。”向她们调查了以后，我知道她们平时很节约，把废纸和饮料瓶收集好卖掉，淘米水浇花，洗脸水和洗菜的水冲厕所，去菜场买菜拿一个环保袋。接着，我走到五芳斋里面，有一位大哥哥刚好吃完粽子，我递上表格，他认真地拿起笔，一项一项的打钩，还问我为什么没有看到“太阳能”这几个字。原来这位大哥哥就是在太阳能热水器的公司上班，环保意识也很好。他购物的时候优先考虑绿色低碳的商品，家里的家用电器上的能效标识级别是2级的，说明能源利用好。平时有意识地购买简单包装或大包装的商品，看到包装特别精美的就很讨厌。他也经常有意识地减少使用一次性塑料袋。还有，他和我一样特别反感放鞭炮，制造噪音，浪费资源，污染空气，还留下满地的'废纸屑。经过妈妈的提醒，我还向七位小朋友进行了调查。他们都知道世界环境日是六月五日。除了一位小朋友以外，他们都能做到不乱扔垃圾，如果看到有分类垃圾桶，他们也都按照可回收和不可回收分开丢放。有几位小朋友在家没有做到随手关灯，电视机用遥控器关，没有彻底关掉，看到水龙头滴水也没有主动上前关闭。我想，他们通过这次问卷调查，一定会改掉这些坏习惯了吧。大约一个半小时，手上的表格都填好了，我带回家好好统计一下。

　　通过这次调查，我发现大家都很注重节能环保。所有家庭都用了节能灯，而且知道节能灯比白炽灯节电70—80%。有30个人知道电脑在休眠模式下能耗降低到50%以下。有34个人在购物时优先考虑节能环保的产品。50个人都选择在近距离出行时尽量乘坐公交车、骑自行车或步行。有一个问题是冰箱里面放食物的量占用冰箱多少比例比较省电，基本都回答错了，应该是60%左右。还有一个问题是“您认为您最反感的影响环境的事情是什么?”答案有很多，有人反感放鞭炮;有人反感商店门口的大音响制造噪音;有人反感马路上的汽车尾气;还有人选择反感的事情是在野外焚烧垃圾，散发出刺鼻的气味，黑烟滚滚，污染环境。所以，在保护环境和节约能源方面，还有很多地方做得不够。经过这次问卷调查，我也增加了很多知识，我还知道在冰箱里放食物时要离开内壁10厘米，这样有利于冰箱内空气流通，温度稳定，节约用电。我是一名小学生，除了自己要努力做好以外，还要认真学习，掌握好本领长大了才能保护地球妈妈!

调查报告小学作文篇2

　　调查目的:

　　本次调查,我本着了解学生作文的评改现状和师生对自我评改作文的看法,在我们学校四、五年级12个班的语文老师和部分学生中进行问卷调查,为课题研究奠定实施的价值指导基础。

　　调查对象和范围:

　　本次调查问卷分为教师卷和学生卷。教师卷发放12份,分别为四、五年级的语文教师。学生卷发放80份,分别为四、五年级的随机抽取的学生。

　　调查方法:

　　问卷

　　调查结果及分析:

　　一、教师卷分析:

　　本次发放教师卷12份,回收了12份,回收率100%。

　　1、“你对传统的作文批改方式持什么态度?”

　　教师总数(人):12

　　教师态度满意一般不满意

　　教师人数228

　　百分比17%17%66%

　　2、“你觉得传统的作文批改效果如何?”

　　教师总数(人):12

　　教师态度很好一般不好

　　教师人数075

　　百分比0%58%42%

　　3、“你的作文批改模式是什么?”

　　教师总数(人):12

　　教师态度教师批改为主点拨--自批学生代表批改其他

　　教师人数5241

　　百分比42%17%33%8%

　　4、“你对于学生作文修改能力的培养?”

　　教师总数(人):12

　　教师态度重视的一般不重视

　　教师人数480

　　百分比33%67%0%

　　5、“您一般采用哪种方式评价学生作文?”

　　教师总数(人):12

　　教师态度整体分数等级制

　　教师人数012

　　百分比0%100%

　　6、“您认为怎样的评语能受到学生喜欢,能起到鼓励学生、激发学生写作兴趣的作用?”

　　教师总数(人):12

　　教师态度激励性的,表扬式的评价语客观评价

　　教师人数120

　　百分比100%0%

　　分析:

　　通过对教师的调查,我们了解到:传统的作文批改模式已经逐渐无法适应现在快节奏的教学效率了。语文教师深深地体会到作文批改需要改革了,而且他们已经在摸索更加快捷和提高学生自我修改作文能力的作文评改新方法了。所以,我们研究这个课题是很有价值的。

　　二、学生卷分析:

　　本次发放测试卷80份,回收了80份。

　　1、“你为别人批改过作文吗”

　　学生总数(人):80

　　学生态度是否

　　学生人数6515

　　百分比54.38%26.31%

　　2、“是否愿意为别的同学批改作文”

　　学生总数(人):65

　　学生态度愿意不愿意无所谓

　　学生人数361811

　　百分比55.38%27.69%16.93%

　　3、“通过互评作文,自己的作文水平能否提高”

　　学生总数(人):65

　　学生态度能不能不清楚

　　学生人数42149

　　百分比64.62%21.54%13.84%

　　4、“是否会为别的同学批改作文”

　　学生总数(人):65

　　学生态度会不会不清楚

　　学生人数19388

　　百分比29.23%58.46%12.31%

　　5、是否愿意让别的`同学批改你的作文

　　学生总数(人)65

　　学生态度愿意不愿意不清楚

　　学生人数25382

　　百分比38.46%58.46%3.08%

　　6、不愿意让他人批改自己作文的原因

　　学生总数(人):38

　　学生态度不好意思觉得作用不大不公平不清楚

　　学生人数28451

　　百分比73.68%10.53%13.16%2.63%

　　分析:

　　通过调查我了解到:大部分学生愿意为他人批改作文,看来学生还是对当别人的“小老师”有很大的兴趣,同样很多同学认为通过互评的方式,能使自己作文水平有提高,可见,学生们都认为自己能在这个过程中吸收他人写作经验,对自己很有帮助;但大部分同学都不愿意让别人批改自己的文章。问其原因主要是因为觉得自己作文写得很差,不好意思把自己的作文给同学看,怕被同学笑话,觉得他人对自己写得东西可能不理解,可能给很低的分数,怕别人不能公平对待自己的作文等等,我想在这些同学中的确有一部分同学的作文基础不高,但也不能排除有一大部分同学心中存在一种不自信的心理,他们受自己的自尊心驱使,羞于把自己的作文公开出来给别的同学看,这正需要进一步研究。

调查报告小学作文篇3

　　最热门话题

　　1、（读）观后感

　　2、第一次……，难忘的一件事

　　3、一个最__的人（印象最深的人；难忘的人，我最佩服的人，同桌……），父母（我的妈妈；母爱；父母的爱）

　　4、校园（校园生活；校园风光），一角（多为，校园一角），写观察作文

　　5、想象

　　A、未来的…… B、想象中学生活 C、假如我是…… D、假如我会克隆（飞翔……） E、（二十年后）重返母校 F、二十年后的我

　　6、我的家乡（或家乡的变化，关于“变化”，可能有的`同学不太了解。）

　　7、童年（我的童年生活；童年趣事）

　　8、保护环境

　　9、春节（快乐的春节、春节是怎样过的）

　　10、春天（春天，我们的起跑线；春天的景物）

　　11、续写，梗概、缩写

　　12、建议书（倡议书）

　　其他（比较热门的话题）

　　13、我最后悔的事，一次意外，我成功了，我学会了……

　　14、最喜爱的动物

　　15、启示（启发）

　　16、雨中

　　17、寓言（童话）故事，编故事（动物故事）

　　18、我的发现（发明），小制作

　　19、材料作文（根据材料写作文）

　　20、参观记，游记

　　21、信

　　22、××，我想对你说

　　23、向往奥运

　　24、我心爱的（文具盒、台灯……），可爱的…… ，我家的……

　　25、理想

　　26、留言条

　　最“怵”的话题

　　1、读（观）……有感

　　2、第一次……

　　3、写信

　　4、编童话（动物之间的故事……）

　　5、写景（一角）

　　6、观察（景物，场面描写；看图写话）

　　7、最喜欢的动物

　　8、一个人（我的妈妈，难忘的×××，我最佩服的×××，我的好朋友，写清楚人的外貌）

　　9、想象作文（未来的……；重返母校，假如……），科幻（我的发明）

　　10、建议书

　　11、记叙活动过程（一次春游，童年趣事）

　　12、××，我想对你说

　　13、快乐的春节

　　14、家乡的变化

　　15、写信

　　16、借物喻人，借事明理

　　17、建议书

　　18、读书生活

调查报告小学作文篇4

　　今天我们来到帽峰山铜锣湾水库做环境调查。我们首先来到水库边发现水很少，水库的水深只有1米2深，平常的水深达到5米到6米，说明现在已经出现了干旱灾情，降雨量明显减少。从去年的秋天到现在一直没有明显的降水，这对农作物的生长过程有很大的影响。另一个原因是气温高，水分蒸发快，令干旱更加严重。

　　原本碧绿的湖水清澈见底，但现在湖水浑浊，水质有恶化的`迹象。水库四周虽然种满了树木，但是空气不清新，不能闻到花草树木的香气。远远望去到处都是灰蒙蒙、阴沉沉的，令我觉得颓丧极了。

　　保护环境，人人有责。在现在干旱的情况下，人人都要节约用水，我建议大家可以用洗完手的水用来冲厕所。还有洗过青菜的水可以用来拖地板或者浇花。为了防止空气污染，我建议大家少开汽车，改坐地铁、电车等交通工具，减少废气的排放……

　　我们的生存环境已经面临着严峻的考验，我们都要爱护环境，保护好我们的家园。

调查报告小学作文篇5

　　一、调查背景与目的

　　(一)背景

　　作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力是语文综合能力的反映。作文评价是作文教学中的一个重要环节。从教学第一线的实践活动中发现，目前，许多语文。教师对作文教学已相当重视，特别是在作文评价方面，学校和教师都给予了高度重视，并取得了一定成绩，但还存在着各种各样的问题。如指导学生参加作文竞赛，有些教师只知道学生写得不好，就是没办法指导其修改好。在集体阅卷或作文评比中，作文评判的误差较大，有时，同一篇作文，不同的老师打的分相差很大。除了仁者见仁，智者见智的原因外，关键还在于有的老师对作文的好差标准把握不准。这就影响了学生的作文成绩和作文积极性。

　　在语文教研活动中，阅读教学的研究比较多，而作文教学的研究比较少。在作文教学的研讨活动中，涉及到作文评价的研讨活动就更少。这就影响到不少教师不知道应该怎样评价学生的作文，甚至导致评价质量的普遍低下。

　　(二)目的

　　新课程标准下的作文教学重视鼓励自由表达，培养学生的创新精神。为了了解当前小学作文评价情况，发扬成绩，针对存在问题，采取改进措施，进一步提高作文评价的质量，有效发挥作文评价的作用，从而达到激发学生作文兴趣，提高学生习乍水平的目的，推进素质教育的全面实施。笔者进行了为期一个月的调查。

　　二、调查时间、内容、对象与方法

　　1、调查时间：20xx年10月

　　2、调查内容

　　学生：⑴对作文评价的认识；

　　⑵理解评语的程度；

　　⑶对作文评价的态度。

　　教师：⑴对写作评价的认识；

　　⑵作文评价的要求；

　　⑶对学生作文评价能力的估计；

　　⑷对现行作文评价的看法。

　　3、调查对象

　　小学六年级450名学生和学校35名语文教师。

　　4、调查方法

　　⑴检阅评语

　　为了获取第一手资料，笔者翻阅了华阳中心校六年级学生的大部分作文共计400余本。

　　⑵问卷调查

　　笔者设计了两份有关作文评价的调查表，其中调查学生的一份，收回有效问卷356份。调查教师的一份，收回有效问卷35份。为确保信度，问卷采用集中填写、当场收缴的办法，问卷上不写姓名，并在问卷上注明本次调查仅为作文教研提供资料，问卷结果不会对各位教师和同学产生任何影响，请如实填写。

　　三、调查情况分析

　　1、从检阅评语获得的信息来看，大部分教师作文评价的态度比较认真，评价质量也很好，但还存在一些作文评价不恰当的现象，具体表现在以下几个方面：

　　⑴优劣不分。

　　有不少评价视优点不见，甚至把优点当作缺点给予否定，而把明显的缺点则作为优点加以赞赏。有些作文内容真实，充满儿童生活情趣，教师的评价则是：“中心不突出，意义不大。”这种错位评语，严重影响了学生对作文鉴别能力的提高。

　　⑵不切实际。

　　有些评语乱说一气，把根本不存在的优点或缺点说成存在，或者把这个优点说成是那个优点。比如，明明是材料新颖，评语却说是描写具体；明明是语言不通顺，评语却说是句子不生动；明明是详略处理不当，评语却说是平铺直叙。这种评语简直让学生无所适从。

　　⑶空泛笼统。

　　如：“以后要尽量写得生动些”；“文章写得不错，只是有些地方太简单了”；“开头较差，写作文要动一动脑筋”等等。这种评语，学生读后思想模糊，既无法理解，更难以操作，实际上等于没写。

　　⑷千篇一律。

　　如：在翻阅该校某个班的作文时，发现有位教师为《暑假中的一件事》写的评语，47篇作文竟有32篇的评语是“基本上能按要求写”。另一个班的老师为《快乐的劳动》写的评语，53篇作文竟有41篇是“经过写得较具体”。

　　⑸用语艰涩。

　　如：“文章能按要求写，但主题不够突出”。此中的“主题”一词恐怕小学生难以准确理解。又如：“开头不够引人入胜”。这“引入入胜”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子还没能脱去平时说话的语言”。这是什么意思，连教师自己说不清楚，叫学生怎么理解!

　　⑹呆板生硬。’

　　教师常常要求学生作文的语言生动活泼，可自己写的评语却呆板生硬，好像判决词一样。如“文章层次清楚，中心突出”；“文章详略得当”；“语言太罗嗦，简直是流水帐”等。

　　⑹一味否定。

　　对学生的习作，只要是他们尽心写的，应尽可能发现其优点，给予热情鼓励；即使是比较差的，也不要用训斥的语言给以否定或批评。如：“语言平铺直叙，内容空洞无物，没有说服力》；“语言太差，根本读不通，你是怎么写的”；“你从来就没有写好过一篇作文，你给我好好找找原因”。这种缺乏师生情味的评语或多或少会影响学生的作文积极性。

　　⑻述而不评。

　　如：“你以稻田的景色和稻田的作用来写稻子”，“这篇文章结构是按东西南北的方向来写的”，“你的文章用了很多形容词”。学生这样写到底好不好呢?教师没有表明态度，只述不评，学生依然蒙在鼓里。

　　2、通过问卷调查，我们知道：

　　⑴学生兴趣不浓。

　　从表一中可以看出：大部分学生感到作文是负担，兴趣不浓，对作文感兴趣的`只有37．6％，虽然每次老师都给自己的作文作出评价，但多数学生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能认真阅读教师写的评语，而能写出给自己留下深刻印象评语的只有25％，读评语后能自觉修改的就更少了，只有17．7％。认为教师评价对自己习作帮助很大，对现行评女方式满意的也都只有5％。由此可见，学生对作文的评价缺乏正确的认识，现行的作文评价方式也有待改进。

　　⑵教师重视程度不高。

　　从表二中可以看出，教师认为恰当的评价对学生帮助很大的只有34．3％，对有代表性的作文能面批的只有6人，占总人数的17．1％，对作文能进行针对性评价的教师只有31．4％，既写眉批又写总批的只有37．1％，在教学中，经常指导学生自评、互评的也只有37．1％，而有77．1％的教师抱着应付学校检查的态度。由此可见，教师对作文评价的意义也缺乏正确的认识。

　　四、原因及建议

　　通过调查，我们发现，目前学校已比较重视作文评价，但作文评价的质量却不高，究其原因，既有主观方面的，也有客观方面的，概括起来主要有以下几点：

　　1、大部分师生对作文评价的重要性认识不足。

　　调查中我们发现，好多有些教师对作文评价的重要性认识不足，目的性不太明确。为了应付领导的检查，在学生和家长面前也好有个交代，随便写几句，表明自己已经看过了。有的教师没有把作文评价当作一项重要的教学手段，因而做起来就轻描淡写，随心所欲。有的教师片面认为，提高作文水平关键在于学生反复练习，教师的评价并不重要，因而也就不那么认真对待了，更没有指导学生去认真阅读作文评价，学生也就认识不到作文评价的重要性。

　　2、教师评价水平存在一定的差距。

　　尽管被调查的教师都具有合格的学历，但从实际情况看能对学生作文作出恰当评价的

　　只是其中的一小部分。有相当一部分教师自身鉴别力不高，缺乏对学生作文的鉴别能力，有的教师对某些作文根本看不出其优劣；有的教师只能大体上感觉到这篇作文是好的或不好的；有的教师虽然知道其优劣，但提不出具体修改意见。

　　3、评价形式单一。

　　现行的作文评价仅局限于教师评价，一篇作文的好坏判断权完全掌握在教师手上，教师只管用单调的笔写着千第一律的“判决词”，用生硬的语气对学生习作进行无情否定、批评、指责，不知道学生期待的是肯定、赞扬和欣赏，不知道学生最需要的是有个性、有感情的生动幽默的指导或引导。学生没有参与到评价中去，完全处于被动地位，学生的积极性，主动性不能充分调动起来，创新能力更不能得到有效培养。

　　4、教师任务繁重，评价缺乏针对性。

　　语文教师每周一般都有十几节课，且大部分还兼当班主任，班级人数也多达六十人。一般每周有一次作文，还有小作文或周记。因而作文的批改任务普遍繁重。为了赶时间完成任务，有的教师就一目十行，随意下断语或者写上统一的评语。因而作文评价千第一律，缺乏针对性。

　　5、有关作文评价的教研活动开展较少、研究不深。

　　各学校有关语文的教研活动很多，而有关作文教学的研讨活动很少，关于作文评价的研讨活动就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教师不知道如何正确、恰当地评价一篇作文，就在“黑箱”中胡乱摸索；老教师还是老思想、老套路。检查时检查者关心的往往是错别字有没有改出来，至于评价好不好，通常不会考虑。

　　如何提高作文评价水平，从而提高作文教学的质量呢?笔者提出如下建议：

　　1、学习“新课标”，进一步加深对作文评价重要性的认识。

　　作文评价是作文教学中一项重要内容，它对提高学生的鉴赏能力和写作能力起着很大作用。开学初，要组织教师学习有关方面的要求，使教师、学生深刻理解作文评价的重要性。

　　2、加强学习，提高教师的鉴赏能力和评价能力．

　　加强新，老教师有关方面的学习，以提高教师评价作文的能力，也是非常重要的。只有这样，教师的评价水平才会不断提高。

　　3、改进作文评价方式，鼓励学生主动参与。

　　现行的作文评价往往是教师的独角戏，是单项的活动，我们要改变这种评价方式，调动学生的积极性、主动性，让学生也来参与作文评价，充分发挥学生的主动性，培养学生的创新能力。

　　4、积极开展作文评价研讨活动，深化评价教学改革。