调查问卷分析报告

时间：2024-06-30 16:23:19 调查报告我要投稿

（精）调查问卷分析报告15篇

　　在人们越来越注重自身素养的今天，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编为大家收集的调查问卷分析报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（精）调查问卷分析报告15篇

调查问卷分析报告1

　　二零一五年三月十六日在对甘泉县初级中学七、八、九年级学生发放的有关《初中英语课堂教学生活化的研究》的30份问卷调查分析表中，我获取了这样一个信息：我们的初中英语课堂教学不容乐观。首先，对于英语的喜欢程度不够深，数据显示：20%的学生喜欢英语，同样有20%的学生不喜欢英语，而对于英语不喜欢也不讨厌，持一般态度的学生占60%。在“你是否喜欢英语”这个问题抛出之后所获取的答案中，我们要深思一个问题，那就是“在这个社会大调整大变革的经济全球化的今天，英语作为世界通用语之一，为什么它的受欢迎程度是如此低下？”是学生们不懂得英语的重要性，还是另有其因？答案在下一个问题里九可见分晓。人文英语重要的学生占63%，二人文它不重要的学生仅占7%，剩余30%的学生则选择“不清楚”。显然，上一个问题所得答案的数据之后潜伏的另一个问题的答案清晰可见。不是学生认为英语不重要，而是另有原因。那么又是什么样的原因导致学生不喜欢英语或英语的受亲睐者如此之少呢？从下面的数据里我们可以分析得出点什么。

　　23%的学生能用所学的语言看懂简单是生活中是指示或标志，而67%的学生偶尔能用所学英语去解决这一实际问题，又有10%的学生不能做到这一点。60%的学生英语不能脱口而出，23%的学生视情况而定，仅17%的学生能够做到英语脱口而出。究其原因，主要表现为词汇积累情况不够好，没有形成英语思维。因此，通过上述数据可见学生对英语的喜欢程度不深主要是他们不能用所学的英语知识去解决生活实际问题，即使他们认为英语重要，但因为不能运用于生活去解决实际问题，所以喜欢英语程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使学生“学而无用”呢？

　　数据显示：上英语课时，学生的心情处于兴奋状态的占7%，愉悦者占50%，平静者占37%，烦躁者10%，毫无感觉者占27%（此问题可多选）。心理学上讲“人的心情只有处于平静状态下才能最大效益地获取知识”。而在这一问题的答案里我们发现，仅有17%的学生在上英语课时心情保持平静，也就是说只有少部分学生才能上课认真听讲，获取所学知识。由此，我们不难想象为什么那么多的学生对英语不能“学以致用”。而在对学生“现在的英语课是什么样”的问卷调查后发现：44%的英语课是教师讲、学生听；43%的.英语课是死气沉沉，毫无乐趣，有的学生在英语课自娱自乐；又有3%的学生视英语课话题而定。由以上数据可见学生不喜欢英语，不能用所学英语知识解决实际问题的主要症结在于英语课堂叫足额毫无生机，学生不感兴趣。而在对“你期待的英语课是什么样”的问题之后，我看到的答案竟是惊人的一致。他们的回答集中体现为“气氛活跃，生动有趣，学生积极主动参与，在快乐中学习，在学习中快乐“。因此，在这样的现状下，我的《初中英语课堂教学生活化的研究》这一课堂研究的提出与实施是势在必行。不同的问题设置引发不同的回答，而对英语课堂的期待改革却是如出一辙。学生们对英语课堂改变的期待是那么符合他们的身心需求与发展。

　　最后一个问题是“你想好好学习英语吗啊？为什么？”。学生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英语是一种语言，在现在的社会及社会发展中有着很重要的作用”。有的学生还写着“出国留学”，“国外旅游”等，可见学生尽管不能用英语去解决生活实际问题，但是他们对英语课堂的变革，对未来想学好英语的梦想是那么的真实迫切。

　　通过对问卷调查分析之后，我们对我校学生英语学习的现状一目了然，对英语课堂教学了如指掌，对课堂教学生活化的研究迫在眉睫。

　　如何让英语课堂乐趣横生，怎样使学生积极主动参与英语课堂学习，又怎么将英语生活化、生活英语化，则是我接下来要解决的问题。

调查问卷分析报告2

　　一、调查目的

　　减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。

　　经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。

　　二、调查对象及操作方式

　　本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从市区、乡镇、农村三类学校，分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校，共计1O9名。对象中有六年级学生62名，其中女生43名；三年级学生47名，其中女生24名。在这些学生中，成绩优秀的28名，中等的68名，较差的13名，其中32名学生担任组长以上职务。

　　本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表1O9张，回收109张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

　　三、结果和分析

　　（一）小学生语文家庭作业在”量”的方面控制比较严格。

　　根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。统计数字显示，三、六年级学生在3O分钟以内完成当天（除双休日）语文家庭作业的人次依次为171、201，分别占受测学生总数的91.37% 和81.O5%。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为89.36%，六年级为66.13%。值得指出的是，在调查这一周里，四个班组各有一天没有语文家庭作业，占总班级数的22.22%。

　　对此，我们可以得出这样的结论：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。

　　（二）小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。

　　一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：

　　1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3%。

　　2．语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的`知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，这周内，九所学校18个班共布置了1O8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次，占总数的9.26%；要求学生看课外书的是8次，占总数的7.5%；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1%。三者合计，不足17%。

　　3．语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调配的108项作业中，朗读（背诵）作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。

　　4．语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

　　5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。

　　根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，结果见表：

　　不难发现，学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。

　　四、办法与对策

　　学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。

　　1．把“自主”设计在家庭作业中。

　　现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

　　（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

　　（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

　　对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

　　2．把“生活”设计在家庭作业中。

　　“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

　　（1）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

　　（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。

　　3．把“兴趣”设计在家庭作业中。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

　　小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

　　（1）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

　　（2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。

　　（3）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织排演课本剧。

　　（4）查一查。在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。

　　“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。

调查问卷分析报告3

　　原来我们家小区门口有一条清清的小河，每天成群结队的鱼儿在那里嬉戏跳舞，清清的河水，欢快的鱼儿，我们陶醉其中。

　　但是，最近我却发现小河没有那么清澈了，还有很多小鱼都死了，河里有好多垃圾，我有些怀疑，因此，对小河的污染进行了调查。

　　我观察了周围的环境，植物生长得很茂密，我排除了自然灾害的可能性，可水中的.死鱼非常多，垃圾也不少。这样，就只能是人为造成的。

　　小河附近有一道公路，那里每天都有很多车辆通过。

　　附近还有很多商贩在卖小吃。

　　还有许多饭馆，小吃店和果汁店。

　　我们看到了两个污水排放管道。

　　有很多人往小河里扔垃圾，吐痰，小鱼吃后，导致食物中毒而死亡。

　　由于有污水排放到河里，有的鱼是直接喝了污水被毒死。

　　这些信息告诉我，小河污染都是人为造成的，看着清澈见底的小河变成了臭水沟，难道我们没有责任吗？

　　河道是我们大家的，让我们拉起手来，不要为了个人方便而污染小河，我们应该自觉做到保护我们的小河，让我们的环境变得更加每好与和谐。

　　调查目地：了解小区旁小河的水污染情况。

　　调查对像：上面打鱼的人，据那个叔叔说：最近几年污染很大，河里的小鱼和小虾也逐渐死光了。

　　上面还有一些绿色的水葫芦和一条条水藻，还有一些居民老是把剩菜剩饭倒到河里。

　　调查内容：水有多少脏。

　　调查方式：做实验。

　　[1]我舀了一些水回家，用餐巾纸在干净的水里浸了一下是无色的，在刚才带回的水里浸了一下是灰色的，还散发着臭味。

　　[2]在干净的水里放了一条小鱼和在刚才带回来的水中放一条小鱼。明显是在干净的水中，小鱼生活的好，如果在脏水中，过不了几天它就会死了。

　　调查时间：20xx年**月**日。

　　调查结果：造成水污染的是一些不文明的居民和印染厂偷偷排放的污水。

　　调查体会：我们要保护水资源的干净，不要往河里乱扔垃圾。如果看见有人往河里扔垃圾，要及时阻止他们。保护水资源，不是一天两天的事，要从小事做起！

调查问卷分析报告4

　　小学生的零花钱究竟有多少他们是如何话自己的零花钱的呢小学生的价值观要从小养成，要养成节约的习惯，家长不能纵容孩子乱花零花钱，对小学生零花钱做出调查，对于社会具有很的好处。

　　我们学校门口有几家买炒米线和零食、玩具的商店。以前去买的同学不太多，而此刻，去买的同学越来越多。因此，我对这个现象进行了调查。

　　调查

　　我走了我的几个朋友、同学，问了一下这一两年来父母给他们零用钱的.状况，然后他们都说，爸爸妈妈给他们的钱越来越多，所以就常常带钱去学校买东西。

　　我还在电脑上查了一部分资料，上面说一部分小学生一个月的零花钱居然高达几百元。

　　分析

　　一、随着国家的富强，许多父母的工资也上涨了，除了家庭的日常开销外，还能积攒一些钱，家里有钱，父母就会多给孩子一些钱。

　　二、部分同学的爷爷奶奶领着退休工资，爷爷奶奶们生活节简惯了，然后手头也会积攒到一些钱，这些老人爱孙子、孙女心切，会把自己省吃简用的`钱给孙子孙女一些。

　　三、同学们钱多了，但是不明白合理使用零花钱，然后不必要的、无好处的玩具都由着自己的性子乱买，零花钱给多少用多少，基本留不到第二天，而且没有存钱观念，不明白每一天节约一部分钱就能够积少成多。这样一来，就出现了我们学校门口的零食摊、玩具店前同学们在争先恐后购买零食、玩具的场面。

　　结论

　　一、此刻的家长为了尽量满足孩子的需要，给孩子许多钱，想让孩子过得好一点，然后这样一来，小学生乱花钱的现象就越来越多了。

　　二、由于同学们一天到晚惦记着口袋里的钱如何花，所以学习情绪多数变得较差，无法专心学习，加之学习时还要把注意力分散到玩玩具上，所以学习成绩多多少少会受到影响。

调查问卷分析报告5

　　一、调查目的

　　我们此次要做的项目是在校园里卖越南拖鞋及特色食品，为了了解到影响校园拖鞋市场的各方面的因素以及后期能够正常运作，我们对此做了调查问卷，对部分同学进行了调查。

　　二、调查方式

　　本次调查采取的是随机问卷调查。问卷是当场填写并收回的形式。共发出20份，收回20份。

　　三、调查结果

　　1、您对目前市场上拖鞋的满意程度？

　　2、您的拖鞋多久换一双？

　　3、您穿的拖鞋大小是？

　　4、您一般喜欢什么颜色的拖鞋？

　　5、作为在校大学生你购买拖鞋的首选地点是？

　　6、您会选择以下哪种档次的拖鞋？

　　7、如果您要买拖鞋您会选择

　　8、您每个月消费在鞋子上的金额占您的月消费金额的百分之几？

　　9、您认为拖鞋在什么价位是可以接受的？

　　10、你对越南特色食品是否感兴趣？

　　四、调查分析

　　综合同学的问卷调查分析，大部分的同学都对目前市场上的拖鞋满意度一般，所以我们要想抓住顾客，首先就要吸引大家的眼球，款式一定要新颖、特别。一半的同学更换拖鞋的频率都在一年以内，由于此次调查的对象女性偏多，所以鞋码大小34—36、37—39各占了两个大头，在这其中，36、37的又比较多，而男性的鞋码在40—42左右，但男性更换拖鞋的频率比女性要慢，所以女式拖鞋可以比男士拖鞋多一些。对于拖鞋的颜色，大家都各有看法，所以应该每一种都顾及到。对于购鞋地点，大部分人都无所谓，有30%的人都愿意在学校购买。说道拖鞋的'档次，85%的人都选择中档，质量不会太差，价格也不会太高，对卖家和买家都是个不错的选择。同学们每个月消费在鞋子上的金额的百分比几乎都只占10%以下，大部分同学能接受拖鞋的价位是在30元以下，所以我们在进货的时候要考虑到价格问题。我们在卖拖鞋的同时还卖一些越南特色食品，调查结果显示，大部分同学还是愿意品尝的。

调查问卷分析报告6

　　一、调查目的：

　　为扎实开展省级课题“幼儿数学操作性学习及其幼儿园教学策略研究”的课题工作，确保课题工作顺利有序进行，我园全面、细致地制定了家长问卷调查表，问卷的目的在于了解实验班家长对孩子在进行数学幼儿园活动中操作材料的使用情况，以及对孩子进行数学幼儿园活动的指导等相关的问题。以便有效地指导家长对幼儿进行正确数学幼儿园活动的指导。

　　2、调查的对象：

　　此次调查的对象为小一班、中一班、大二班的幼儿家长。共发放问卷调查表50 份，收回有效问卷43份。

　　3、调查的方法：

　　采取问卷调查。

　　二、调查结果分析：

　　在回收的43 份答卷中，绝大多数家长对问卷中的9 个问题，进行的认真的回答。不排除家长的答案在某些有局限性，而从问卷上也可以看出，这些问卷在家长中有一定的代表性。因此我们在对问卷分析的基础上，对家长的答案做了归纳进行了分析。

　　(一)幼儿时期学习数学重要性的统计、分析。

　　此次调查95％的家长认为幼儿时期学习数学十分重要；5％的家长认为幼儿时期学习数学不重要。从调查中可以看出，大部分家长认为幼儿时期学习数学十分重要，能而少数家长认为在幼儿时期，孩子的天性是玩，不要给孩子过大的压力，到小学再学也来得及。

　　（二）家长是否在家经常和孩子进行数学幼儿园活动。

　　在调查中，78％的家长能经常在家和孩子一起进行数学幼儿园活动，而42％的家长不能经常在家和孩子一起进行数学幼儿园活动。在调查中我们发现：由于我园部分孩子父母不在身边，孩子由爷爷奶奶带，老人认为只要管好孩子的生活不出事就好了。部分家长由于工作繁忙不能经常和孩子进行数学幼儿园活动；还有些家长认为幼儿时期学习数学不重要。

　　（三）家长对幼儿进行数学幼儿园活动时，是否以说教为主，是否提供相应的数学材料。

　　调查中发现，74％的家长在对幼儿进行数学幼儿园活动时以说教为主，而26％的家长会给孩子提供操作材料。从调查中我们发现，我园部分目前年轻家长在对幼儿进行数学幼儿园活动时，只重视结果不重视过程，在进行数学幼儿园活动时以灌输为主，而不是让孩子自己通过操作获得相关的数学知识经验，孩子只能机械的记忆。

　　（四）操作材料对数学幼儿园活动重要性统计、分析。

　　调查发现，95％的家长认为幼儿在进行数学幼儿园活动时，有操作材料是十分重要的，知道通过操作性学习可以培养孩子动手动脑的好习惯，同时幼儿在学中玩，玩中学的过程中产生对数学的兴趣，幼儿的思维能力得到发展。而5％的家长认为幼儿在进行数学幼儿园活动时，更倾向于小学化式的幼儿园教学方法，认为有无操作材料都

　　可以，只要孩子最终掌握所学知识就行了。

　　（五）、家长在家对幼儿进行数学幼儿园活动的指导，和帮助幼儿解决在数学学习中遇到困难统计、分析此项调查，主要是了解家长在家对孩子进行数学幼儿园活动的指导方法，通过家长这个媒介我们了解了家长的一些幼儿园教学思路，从调查表中可以看出50％家长在家对幼儿进行数学指导主要以说教为主；10％家长能以游戏的'形式开展数学幼儿园活动；40％的家长在家都能结合实际，以幼儿感兴趣的实物东西给幼儿操作、讲解，先让幼儿理解、体会，再做题。当幼儿遇到困难时，家长都是先鼓励幼儿，然后家长和幼儿再一起解决问题。但由于操作材料贫乏，形式上的单一，使得幼儿在操作中没有新鲜感，不能产生学习的兴趣，往往效果不是很好。

　　（六）、幼儿对操作规则是否清楚分析、统计

　　我们发现49％孩子在进行数学性学习时，对操作规则十分清楚，家长在开展数学幼儿园活动时，首先制定出操作的规则，幼儿能按规则进行幼儿园活动，达到了较好地效果。而51％孩子在进行操作性数学学习时，家长事先没有对幼儿提出操作规则，幼儿在用操作材料进行幼儿园活动时随意性很大，部分幼儿拿到材料无从下手，要和家长一起才能完成。

　　（七）、幼儿对操作材料的喜爱程度统计、分析。

　　从此项调查中我们发现，37％的幼儿对所提供的操作材料感兴趣，幼儿在进行数学材料的操作中，积累了一定的感性经验，提高了主动探索的欲望，探索、独立的思考的能力。60％的幼儿对所提供的操作材料兴趣一般，主要原因家长所提供操作材料单一。3％的幼儿对所提供的操作材料没兴趣，家长不能根据幼儿年龄特点和兴趣提供操作材料。

　　（八）、在家长问卷《您对幼儿园数学幼儿园活动有什么好的建议》这个问题中，我们可以看出家长们对幼儿园的期望和要求，他们希望老师在数学幼儿园活动中多提供一些操作材料比较好，这样就可以培养幼儿动手动脑、积极思考，同时乐于参加数学幼儿园活动，体验其中的乐趣，让他们在实践中幼儿园活动更多的知识。

调查问卷分析报告7

　　随着社会的快速发展，自主阅读能力成为每一个人必备的能力，而小学生正是培养自主阅读能力的合适年龄，为了扎实做好“农村小学生自主阅读能力的培养”的小课题研究，了解学生的阅读现状，掌握学生的阅读情况做好小课题，我们将调查的对象确定在三、四年级，三、四年级的孩子识字量刚刚增多，他们对文字充满了兴趣，对世界充满了好奇，而自主阅读的能力又几乎为零，因此是培养自主阅读能力的最佳年龄，为此，我们设计了详细具体的问卷表，从学生的阅读态度、阅读时间、阅读对象、阅读方法等多方面进行问卷了解，专门针对三、四年级学生发放了100份问卷表，又将100份问卷表进行了详细的汇总，现将调查分析呈现如下：

　　一、阅读兴趣与习惯

　　阅读的兴趣是学生自主阅读的前提，良好的阅读习惯让学生终生受益！

　　从数据汇总来看，绝大部分学生都很喜欢看书，对书感兴趣，这一数据的出现给我们的课题研究增加了很多的信心！

　　从数据汇总图表显示，学生对动漫类和绘本类的书籍更感兴趣，因为这两类书籍图画丰富，色彩鲜明，吸引他们的眼球，同时文字较少，阅读障碍少，读起来更轻松。

　　从数据汇总图表显示，绝大部分学生每天阅读课外书的时间在半小时以内，每天的读书时间较少，而还有11%的学生每天的课外阅读量是0，这需要我们深思！

　　以上数据图表显示，大部分学生没有自己的读书方式，基本上都是随便翻翻看，随意性更强一些，这需要我们在今后的课题研究中侧重阅读方法的指导！

　　二、自主阅读能力

　　掌握阅读的方法，具备自主阅读的能力决定阅读的效率！

　　从问卷数据汇总显示：

　　1、56%的人最喜欢的读书方式是随便翻翻

　　2、97%的人没有圈点、勾画、批注的习惯

　　3、17%的人读到精彩的地方会多读几遍，细细品味

　　4、12%的人会摘抄积累书中的语句

　　5、90%的人遇到不懂的问题跳过，忽略不计

　　6、98%的人不会主动的写读书笔记

　　7、85%的人读完书后不会和他人交流

　　8、84%的人读完书后不会清晰的表述大概内容

　　通过对学生自主阅读能力的问卷调查，我们惊奇的发现学生没有自己的阅读方法！读书时没有“不动笔墨，不读书”的好习惯，对于读不懂的地方没有“打破沙锅问到底”的好习惯，而是忽略不计，对于读过的书籍没有太多的回忆和交流，而是抛于九霄云外，更谈不上写读书笔记，做摘抄，由此可见，学生没有正确的自主阅读的方法，于是也就没有了阅读效率！

　　三、策略和方法

　　此次问卷调查的数据给了我们做课题的方向，通过调查分析，小课题的研究要在培养学生阅读的兴趣，培养学生自主阅读的习惯，教给学生阅读的方法上做大量的功课，让学生通过课题的研究开启他们自主阅读的大门！

　　1、创设良好的阅读环境

　　对阅读活动来说，为学生提供良好的'阅读环境，是促进学生自主阅读的有利途径，因此，此时，教师应正确定位自己的角色-------良好阅读环境的创设者。

　　2、激发学生的阅读兴趣

　　兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要

　　3、养成良好的阅读习惯

　　心理学巨匠威廉·詹姆斯有一段对习惯的经典注释：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”同样，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师应正确定位自己的角色-------阅读习惯的引导者。

　　4、交给学生阅读的方法

　　教师应以《小学生心理学》和《小学语文新课程标准》为依据，根据小学生的认知、情感特点激发小学生阅读的兴趣和主动阅读的愿望，通过自主阅读方法和技巧的有效引导可以使学生在阅读中充分感受阅读的乐趣，在读中悟义、悟情、悟境，用自己的感官和心灵去感受美，创造美。

　　提高小学生自主阅读能力,是教师的职责,因此,我们要努力激发学生的阅读兴趣，渗透科学的阅读方法，养成良好的读书习惯，从而拓展学生的知识能力，提高学生的语文素养，真正提高学生的自主阅读能力。

调查问卷分析报告8

　　调查时间：20xx年6月1日至7日

　　调查地点：

　　调查对象：

　　调查课题：关于当代大学生手机使用状况

　　调查方式：问卷调查（发放240份，回收整理有效问卷200份）

　　前言：

　　如今，手机已经成为每个人的必备品，无论走到哪都随身携带，到处可见低着头玩手机的人。然而，手机在方便我们远距离联络的同时，却使我们忽略了身边的人，越来越多的人成为了“低头族”的一员。人们变得愈加依赖手机，把更多的心思放在手机各色各样的功能和软件当中。尤其是青年学生，更是“低头族”的代表。那么大学生对手机使用的状况如何？手机对大学生产生了怎样的消极影响？大学生对手机的依赖到了什么程度？对此，我们以北方民族大学为例展开了相关调查。

　　调查结果与分析：

　　一、调查数据显示，我校大学生只有10%是大学以后有的手机，其中只有1%的学生从未更换过手机。90%的学生大学之前拥有手机，且其中72%更换了至少3部手机。由此可见，手机已经成为大学生必需品。

　　二、在手机用途上，手机主要被用于联络亲朋好友，上网浏览网页，用手机游戏和查资料。但只有7%的同学多用于查资料，且有3%的学生只用于玩游戏，大多数都用手机的短信聊天，微博等通讯功能。由此可见，只有仅少数的人利用了手机的学习功能。且也有少数学生沉迷于手机游戏，而在手机上安装有游戏软件个数的问题调查中，所有人都安装有至少一款游戏软件，其中，有22%的同学安装有3个以上，这势必会影响到他们的学习。

　　三、在手机的使用中，有近66%每天使用手机超过3个小时。在宿舍上网时，有32%的同学习惯于使用手机。可以说一些同学已经对手机产生了一定的依赖性。

　　四、在手机使用习惯中，有13%的学生经常会产生手机震动的幻觉；51%的学生在睡觉前的最后一件事是刷空间、微博和朋友圈；14%的学生在集体活动中玩手机；23%的学生经常习惯性的掏出手机看，即使没有接收到信息，也没记住看到的时间。从这些数据来看，也印证了学生对手机产生了一定的依赖性。甚至可以说有的学生离不开手机了。

　　五、在对关于“你希望以后的的手机能有什么样的功能”问题的调查中，可以看到有74%的.学生希望未来手机拥有拥有更智能，更便捷的功能，如多人视频通话，远程操控等。由此可以看出，手机带给了人们极大的便利，而且已经不止仅限于联络，更多的是信息的提供与交流。但耐人寻味的是有4%的同学反而希望手机没有那么多功能，最好只能打电话，发信息，因为他们称“不想再做屏奴了”。由此可见，手机的多功能还是给学生带了负面影响，不只是依赖手机，还表现在沉迷于网络空间，不关注现实，甚至是漠视。

　　总结：综合调查结果来看，我校学生在使用手机的状况中存在一些问题，主要有：部分学生花费大量时间玩手机，对手机产生了一定的依赖性；忽视了手机的学习等有利功能，迷恋手机游戏；很多同学因为依赖手机产生了一些不良的手机使用习惯。更重要的是，学生现阶段的主要任务是学习，不必要的网聊可游戏沉迷会分散他们的精力，影响学习。希望同学们都能摆脱对手机的依赖，不要沉迷于手机娱乐游戏，为了自己的身心健康发展，不要再做“低头族”和“屏奴”了。

调查问卷分析报告9

　　一、调查背景

　　ONLY品牌于在丹麦创建；ONLY来到中国，为所有生活在世界各大城市的独立、自由、领导流行、对时尚和品质敏感的现代女性设计。ONLY的定位是15岁至35岁之间的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最时尚的设计，将带您体验时尚的一部分。虽然ONLY女装进入中国市场已经好多年了，但是还是存在一些问题，比如价格较高，知名度较低。为了更好的了解ONLY女装的经营状况，提高其知名度，于是组织了这次问卷调查。

　　二、调查目的

　　本次市场调查的目的是了解江阴学院的学生对ONLY女装的了解程度，以及他们的购买行为和消费偏爱。

　　三、调查方法

　　采取校园内随机抽访填写问卷的方式进行。

　　四、调查过程

　　本次调查我们共发出问卷100份，回收有效问卷100份，调查对象为大一、大二、大三在校学生，范围涉及管理、艺术、外语、化纺、电子、机电、计算机七大系。抽样置信度高达99%，其中女生80份，男生20份。此次调查采取抽样调查和实地调查的方法。实地调查采取由被调查者自行填写，调查者监督的方式。

　　五、问卷形式

　　女装问卷调查

　　亲爱的同学：

　　你好，我们是09市营

　　（1）班的，现在我们为了能更加了解到你们对only女装满意度，以及您对only女装的宝贵意见，所以我们开展了此次的调查，希望你能抽出宝贵的时间，根据您的实际情况填这份问卷。

　　姓名：班级：

　　1、您的性别？（）

　　A．男B．女

　　2．能接受的价格是多少？（）

　　A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上

　　3．多长时间买一次衣服（）

　　A．半个月以内B．1个月以内C．2个月D．其他

　　4．购买衣服的时间段？（）

　　A．随时B、新货上架C、促销打折

　　5．买衣服时会选择哪里？（）

　　A．专卖店B．平价店C．超市D．网络E、百货商场

　　6．平时喜欢穿什么风格的服装？（）

　　A．成熟优雅B．可爱淑女风格C．休闲风格D．中性风格

　　7．比较喜欢的服装配饰是什么？（可多选）（）

　　A．帽子B、头巾C、围巾D．皮带E．包F．眼镜G．其他

　　8．了解女装的信息途径是什么？（可多选）（）

　　A．网络B．广告C、专卖店宣传D、杂志E．他人F、其他

　　9．对你喜欢的牌子是不是会主动介绍给你的朋友？（）

　　A、是B、否C、看情况

　　10、您最喜欢的优惠方式？（）

　　A、打折B、赠品C、优惠券或代金券D、会员尊享价位E、其他

　　11．比较喜欢的女装色系？（可多选）（）

　　A、黑色系B、绿色系C、花色系D、红色系E、白色系F、黄色系H、其它

　　12、对于女装您的购买动机一般是什么？（）

　　A、天气变化B、节庆促销C、参加活动时需要D、逛街时随意购买E、送礼需要F、其他

　　13、您购买女装最重视的原因是什么？（）

　　A、品牌B、价格C、款式和颜色D、质量E、其他、

　　14．购员服务的好坏是否会影响您的消费？（）

　　A、是B、否C、一般

　　15．买过only的衣服吗？（）

　　A、是B、否

　　16．喜欢的女装品牌：

　　衷心感谢你的支持与合作！

　　六、调查结果分析

　　第1题：您的性别？（单选）

　　分析：相比较而言，还是女生对女装的了解程度更高些，他们更愿意填写问卷。

　　第2题：您能接受的价格是多少？（单选）

　　分析：只有30%的同学愿意接受50—100元之间的衣服。可见我们大学生的攀比之风在学校盛行。

　　第3题：您多长时间买一次衣服（单选）

　　系列2

　　分析：有一半的同学选择的是其他时间，因此可以看出大部分同学大概一个季度买一次衣服，他们会因为季度的变化而选择买衣服。

　　第4题：你购买衣服的时间段？（单选）

　　分析：90%的同学买衣服的时间段不确定，说明他们买衣服具有不确定性，具有偶然性。

　　第5题：您买衣服时会选择哪里？（单选）

　　分析：有过半的同学选择去百货商场，因为那里的选择机会大，品牌不一，但也有部分同学去专卖店。几乎没人去网上，可能质量得不到保证吧

　　第6题：您平时喜欢穿什么风格的服装？（单选）

　　分析：60%的学生都偏好运动休闲型，而成熟型的风格也得到部分同学的青睐，还有极少数的同学喜欢可爱型的服装，没人选择中性的'风格。

　　第7题：您比较喜欢的服装配饰是什么？（可多选）

　　分析：可见现在大部分同学比较喜欢配搭围巾，一起到了保暖的作用，二起到了装饰的效果，还有部分同学比较喜欢选择皮带和帽子与其衣服配搭，还有不到10%的同学会选择不同款式的包包和眼镜与衣服大，可能这部分同学对自己的穿着比较讲究吧，各方面的细节都比较注意，没有一个人选择头巾，由此可见头巾在当代的市场早已被淘汰了。

　　第8题：您了解女装的信息途径是什么？（可多选）

　　分析：由于现在网络技术的发展，有过半以上的同学都是从网上了解各种服装的，其他4项的比例度都不多。

　　第9题：你对你喜欢的牌子是不是会主动介绍给你的朋友？（单选）

　　分析：有部分同学会告诉他们的朋友，但更多的同学态度不明确，可能他们比较谨慎吧，如果没有亲自穿过，他们是不会主动介绍给他人的吧。

　　第10题：您最喜欢的优惠方式？（单选）

　　分析：有90%的同学毫不犹豫的就选择了打折，我想这可能是由于现在商家都普遍使用的一个促销手段吧，在我们广大同学心目中留下了深刻的影响，可能打折这一手段会让我们觉得我们我们在付出低于原价好多的前提下得到了跟原价一样质量的商品，这也正是众多商家看中消费者的这一消费心理吧。有部分同学选择了会员尊享价位，可能这部分同学的家庭经济收入比较高，消费层次较高。

　　第11题：您比较喜欢的女装色系？（可多选）

　　分析：90%的同学选择黑色，可能黑色比较简单大方吧。没有同学选择花色，可能现在人多比较喜欢简单的颜色。

　　第12题：对于女装您的购买动机一般是什么？（单选）

　　分析：现在同学们购买衣服主要就两个因素吧，一个是天气变化，一个是逛街时随意购买的。

　　第13题：您购买女装最重视的原因是什么？（单选）

　　分析：以款式和颜色为购买服装的首选因素的同学占到了80%。质量因素和价格因素都以10%位居第二。因此厂商应在款式的设计上注重新奇，以迎合现代大学生着衣的不同品位与风格。

　　第14题：导购员服务的好坏是否会影响您的消费？（单选）

　　分析：有过半的同学会因为服务员的好坏而决定是否购买，因此一个商店的服务员态度是很关键的因素。

　　第15题：购买过only的衣服吗？（单选）

　　分析：有80%的同学没有买过ONLY的衣服，可能是他们对此牌子还不是很了解吧。

　　第16题：您喜欢的女装品牌？（开放题）

　　分析：喜欢ONLY跟阿依莲牌子的同学的比例一样多，可见现在同学要不喜欢可爱风格的，要不喜欢比较时尚，设计比较新颖的衣服。

　　七、调查结论

　　通过调查最终我们可以得到以下结论：

　　1、现代大学生在服装类型的选择上，更追求服装的舒适度，并非只注重潮流。

　　2、厂商应在款式的设计上注重新奇，以迎合现代大学生着衣的不同品位与风格。

　　3、商家必须重视他们服务员的态度，服务员态度的好坏很可能会直接影响到经营情况。

　　4、大学生必须要抵制攀比之风，得养成一种勤俭节约的好习惯。

　　通过此次调查，我们知道了大学生对服装的消费情况，也找到了大学生对服装消费的不合理和不健康性，希望能尽我们寝室的微薄之力来展现大学生对服装消费的情况，客观的表现出社会的真实现象，为构建社会主义和谐社会贡献出自己的一份力量，同时也希望通过社会锻炼提高我们的实践能力，做好社会主义合格的接班人。

调查问卷分析报告10

　　一、进行小学生自主阅读能力调查问卷的原因：

　　1、课堂阅读教学的需要，为了清晰地了解我校中高年级学生自主阅读能力现状，了解学生的阅读心理，阅读需要、阅读期待，便于教师在课堂教学中有的放矢的指导阅读，培养阅读能力。

　　2、小课题研究的需要，为小课题“小学生自主阅读能力的培养研究”取得第一手的研究资料，便于我们课题组确立研究的方向、目标。

　　二、进行小学生自主阅读能力调查问卷的方法；

　　根据以上原因，我们课题组采取问卷调查的方法，对中高年级学段的学生进行抽样调查。中学段调查30人，高年级段调查50人左右，为了最大限度的保证调查结果的真实性，不给学生任何的心理压力，我们课题组采取交换教师进行调查的方法，高年级教师对中年级的学生进行调查，中年级教师去高年级调查，这样会让学生在自然地状态中完成调查问卷，调查结果会更加真实有效。

　　三、小学生自主阅读能力调查问卷的整理、归纳、分析

　　1、学生的自主阅读兴趣浓厚

　　在问卷中，“阅读兴趣调查”一项中，选择喜欢阅读的学生站占到90%左右，有50%的学生能自主阅读，且喜欢通过课内外阅读了解生活、世界、故事，多数学生是乐意阅读的。

　　2、学生的阅读方式较单一

　　在阅读方式调查中发现85%以上的学生只是浏览阅读而已，没有深入的阅读期待及方法。

　　3、学生的阅读策略缺乏，习惯有待进一步培养

　　关于阅读策略的调查仅有10%的学生阅读时会做一些摘录或借助工具书，而多数的学生都不会自主质疑或与别人交流阅读体会。

　　4、基本阅读方法的掌握是学生目前的一大困难

　　学生知道阅读方法的掌握对提高阅读能力作用大，但是阅读方法却比较欠缺。

　　四、对小学生自主阅读现状的思考及改进对策

　　通过本次调查我们课题组清晰地了解到，兴趣是阅读最好的老师，自主阅读能力的培养是学生进行阅读的基本保证，因此，我们把研究方向确定为：

　　改变课堂阅读教学模式，注重基本阅读方法的传授，培养学生自主阅读能力。主要从培养自主预习能力、及课堂自主阅读能力两方面着手研究，进而引导学生进行有效地课外阅读，从而真正有效地培养学生自主阅读能力。

　　小学学生自主阅读现状调查问卷

　　亲爱的同学们：

　　大家好，你们喜欢阅读吗？是否知道：阅读能开阔我们的视野，增长我们的`知识，愉悦我们的思维，陶冶我们的情操，提高我们的修养；同时用读书来为自己放松心情也是不错的选择。为了真实的了解同学们目前的阅读情况，以便老师在教学中针对性的指导大家，特设计了这份调查问卷，同学们可要根据自己的实际真是填写呦，谢谢合作！

　　年级：姓名：

　　阅读兴趣调查：

　　1.你喜欢阅读吗？（）A .喜欢B比较喜欢C不喜欢

　　2.你平日在什么情况下阅读？（）A主动阅读B老师要求C家长要求或监督

　　3.读书是不是你休闲或放松心情的方式之一（）A是B有时是C不是

　　4.你乐意通过阅读了解更多的有趣的人和事吗？（）A乐意B比较乐意C不乐意

　　阅读方式调查：

　　5你的阅读方式是：（）A浏览B精读C略读

　　6.阅读时你会不会出声：（）A出声B有时出声C不出声

　　7阅读时你能一个字一个字的读吗（）A能B有时能C不能

　　8进行阅读时你用笔吗？（）A喜欢用笔画一画B有时用笔点一点C只用眼睛看

　　9.阅读时你能主动积极地思考问题吗？（）A能B有时能C不能

　　10朗读不同的文章你能读出不同的感情吗？（）A能B有时能C不能

　　阅读习惯调查：

　　11.阅读时你能主动积累一些词语、句段吗?( ) A能B有时能C不能

　　12.你能否利用字词典等工具书帮助阅读？（）A能B有时能C不能

　　13.你能否对文中的某些地方提出疑问？（）A有B有一点C没有

　　14.阅读时你愿意把自己的感受与同学交流吗？（）A愿意B有时愿意C不愿

　　阅读策略、态度调查：

　　15.阅读时你一般：（）A认真读B挑有兴趣的读C随便看看

　　16.阅读时你会边读边想或边读边做笔记吗？（）A能B有时能C不能

　　17.阅读时遇到你不认识的字你会（）A查工具书B问别人C随便认D跳过不认

　　18.阅读时你能否抓住关键词句理解文章意思（）A能B有时能C不能

　　阅读收获、效果调查：

　　19.你认为阅读对提高成绩有帮助吗（）A有B有一点C没有

　　20.你觉得掌握一些基本的阅读方法对你的学习有帮助吗？（）A有B有一点C没有

　　21.你认为阅读可以丰富你的思想吗？（）A可以B有一点C不能

调查问卷分析报告11

调查目的：为了深入地了解我校学生的好胜心情况，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，为探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据，也为课题研究能够顺利进行提供一份具有针对性和一定参考价值的研究资料，我校课题组对我校学生开展了一次规模较大的问卷调查活动。

　　调查时间：20xx年4月

　　调查对象及方法：

　　1、调查对象：我校六年级学生（136名），五年级学生（24名）共160份，回收率100%，采用问卷调查法。一、二、三、四年级采用谈话、随机听课等。

　　2、调查方法：问卷调查谈话调查随机听课

　　调查结果分析：

　　一、选择问题部分

　　表1喜欢参加集体活动的程度

　　表1结果显示，54.4%学生很想加入其他同学的交谈中，只有4.3%的同学不想加入。45%的同学会主动加入社交集会，28.75%的同学有时会加入，26.25%的同学不会加入。

　　这些数据表明，大部分同学性格很开朗，想与其他同学交流，部分同学没有主见，无所谓交流不交流。有少部分同学很内向不喜欢与其他同学交流。

　　表2成为人们注意的焦点的程度

　　表2中发现：有42.5%的学生想在小组或集会上起主角作用，43.1%的学生觉得参加也行不参加也行，只有12.5%的同学不想参加，而1.9%的同学甚至选择非常不想参加。其原因主要是内向好胜心表现弱。有46.3%的学生想成为人们注意的中心，41.9%的学生选择“一般”表现为无所谓。11.8%的学生不想成为人们注意的中心，其主要原因是胆小。

　　表3对成绩和评价的重视的程度

　　表3显示，有66.9%的`学生考试成绩不好时会非常不愉快，有30.6%的学生感觉有点不愉快，2.5%的学生觉得无所谓，说明这部学生为学困生，对自己的学业成绩没信心，所以也无所谓。有91.3%的学生对老师和同学的评价很在乎，选择有点在乎和不在乎只占到总数的8.7%，从而可以看出好胜心强的同学占得比例大。

　　表4提问题和发表意见的胆识

　　表3显示有70.6%的学生不害怕，敢主动向老师提问题，有29.4%的学生则不问，究其原因是不敢问害怕老师说“这么简单的题你还不会做。”有70%的学生不敢当众发表意见，敢发表意见的同学只占30%。

　　表5参加竞赛的积极程度

　　表5显示有54.4%的学生踊跃参加，而34.35%的学生选择“好朋友参加我也参加”，有11.25%表示不参加。

　　二、问答题部分

　　本次调查问卷，共设三个问答题：

　　①每当老师提问时，你的表现是经常踊跃举手，争先回答吗？（是或否）为什么？

　　②每当考试卷发下来时，你经常打听别人的成绩吗？为什么老想打听别人的成绩呢？

　　③你对班内好胜心强的同学有什么看法？对于问题一有80%的同学选择“是”，原因归纳有三：

　　a、想提高自己的学习成绩；

　　b、想给老师留下好印象；

　　c、想得到老师的表扬。

　　有20%的同学选择“否”：

　　a、因为不会；

　　b、害怕回答错误；

　　c、不好意思。

　　问题二有95%的学生会打听别人的成绩

　　a、想看看我的成绩与别的同学的成绩差距；

　　b、想知道自己在班内的排名；

　　c、父母让我打听。

　　有5%的同学不会打听：

　　a、怕自己的成绩是最低的而感到失落；

　　b、成绩决定不了什么，只是阶段性的检测；

　　c、因为我要超越的是自己而不是别人。

　　问题三有60%的同学认为好胜心强的同学成绩提高得快，因该向他们学习，有30%的同学认为好胜心强的同学太骄傲0.5%的同学没看法，有4.5%的同学认为不要光表现在学习上，其他方面也要努力发展。我认为老师教学过程中可以科学利用学生的好胜心强来提高他们的成绩。

　　调查结论：

　　1、大部分学生喜欢参加集体活动，想在小组或集会上起主角作用。

　　2、教师不能科学地利用学生的好胜心提高学生的学习成绩和能力。

　　3、有很大一部分学生在老师提问或小组讨论时，不敢当众发表意见。

　　总结：

　　针对以上问题，我们课题组经过认真分析、研究讨论后一致认为：

　　1、给好胜心强的学生一个表现的机会。

　　2、教师应科学的利用学生的好胜心，提高学生的学习成绩和能力。

　　3、把课堂还给学生，让每个学生都有胆识提问和讨论问题。

调查问卷分析报告12

　　一、调查时间：

　　20xx年12月

　　二、调查目的：

　　通过此课题的研究，能够进一步更新教师的教学理念，突出学生的主体地位，实施有效的教学策略。从而创建初中高效文言课堂的教学模式，大幅度提高文言课堂教学质量。对“初中文言高效课堂教学模式的研究”能否促进我校有效教学，提高学生学习内驱力，达到初中文言高效学习的效果，进行问卷调查。

　　三、调查对象及方法的确定

　　1、调查对象：问卷调查对象为八年级的部分学生。

　　2、调查方法：本次调查采用问卷法。

　　四、调查内容

　　本次调查内容包括学生对文言知识的兴趣态度，原因和学习的方法，效果和对文言课堂的评价，对今后文言教学的建议及希望等内容。

　　五、调查结果及分析：

　　总问卷三个班级，发出问卷123份，收到问卷123份。根据问卷统计结果，学生对文言的学习和理解不是很明确，但文言文在学生的语文学习中起着举足轻重的作用，同时我们也认识到在羌民族地区中，文言文课堂教学方面还存在诸多问题且急需解决。

　　附：《关于创建初中高校文言课堂》学生调查问卷分析报告

　　亲爱的同学：

　　您好！感谢您阅读这份调查问卷，此次问卷调查旨在了解和掌握我校初中学生学习文言文的情况，以便师生共建文言高效课堂，提高你们的学习能力和学习效率，你的答案对我们的调查具有重要意义，希望您如实填写，谢谢！

　　1、你的性别（）

　　A男B女

　　2、你的语文成绩（）

　　A优B良C中D差

　　3、你喜欢阅读文言文吗？（）

　　A喜欢B不喜欢C一般

　　4、你学习文言文是因为（）

　　A、老师影响B、考试需要C、自己喜欢

　　5、你认为文言文文章，（）

　　A、有趣B、没趣C、谈不上喜欢与否

　　6、你不喜欢文言文的原因是（）

　　A、枯燥B、理解困难C、离生活太远

　　7、阅读文言文时，你最大的障碍是（）

　　A、词义句式（古今异义词、一词多义、文言特殊句式）B、断句翻译（用典、修辞）C、背景材料（知人论世）

　　8、你认为学习文言文对你的语文学习（）

　　A、帮助很大B、没有帮助C、有一点帮助

　　9、你认为学习文言文的有效方法是（）

　　A、预习后诵读B、不预习串讲C、结合背景预习，通读合作讨论，交流并适当评析

　　10、你认为文言文学习中，小组合作讨论的效果如何（）

　　A、对问题掌握很清楚B、纯属浪费时间

　　C、每次都是那几个人讨论，没有全员参

　　11、现阶段，你认为能促使你文言文成绩提高，最关键的是什么？（）

　　A、需要老师特别的帮助B、需要很多的时间来独立思考问题C、需要和同学有讨论的时间

　　12、你如何评价你的文言课堂效率？（）

　　A、课堂效果很好B、一般般了C基本上没收获多少，很郁闷

　　13、你认为应该怎样预习文言文？（）

　　A、熟读、背诵B、诵读时结合注释C、诵读时结合注释，用工具书解决疑惑

　　14、对于文言文内容的把握，你觉得应该做到（）

　　A、通读翻译，弄清知识点B、通读并准确掌握知识点，分析写法C、通读并准确理解知识点，分析写法，解读文本，用现代观念审视其价值意义。

　　15、你觉得以下内容容易掌握的是（）（可多选）

　　A、背景材料（作家作品常识、文体知识）B、背诵名句名篇C、课文字词解释句子翻译E、通假字F、一词多义G、古今异义词H、词类活用I、文言特殊句式J、写法评析

　　16你喜欢哪种学文言文的方法？（）（可多选）

　　A、多让学生诵读B、逐字逐句分析C、注重讲解文章内容和表达方式D、注重人文内涵及文化的解读

　　17、你是否愿意践行文言高效课堂（）

　　A、愿意B、不愿意C、说不清

　　18、你认为我校创建高效文言课堂有必要吗？（）

　　A、很有必要B、有一定必要C、没有必要D、无所谓

　　19、怎样使你对文言文有兴趣？

　　20、为了实现文言高效课堂，你对初中文言文的学习（教学）有什么建议？

　　问卷数据统计：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）

　　19．怎样使你对文言文有兴趣？

　　（1）课堂上让老师多开展一些活动。

　　（2）少布置一点作业。

　　（3）教一些学习方法。

　　（4）文言教学联系生活实际。

　　20、为了实现文言高效课堂，你对初中文言文的学习（教学）有什么建议？

　　（1）多给学生一些空间。

　　（2）教学方式灵活多样。

　　（3）培养学生的发展能力。

　　六、问题分析：

　　从以上问卷调查的结果统计与分析，发现了当前文言教学的种种弊端：

　　1、不能体现学生的主动性，是因教师讲得多。

　　2、学生只知道死背课文和翻译，是因根本没理解其意。

　　3、学生对文言不大感兴趣，是因内容太枯燥。

　　4、很多学生对文言学习不感兴趣，是因老师的文言教学方法较单一。

　　5、是学生手头资料少，阅读面窄。羌民族学生受种种条件限制，又无电脑上网查阅，知识面相对狭窄，有些文章根本不知其意，只好随便乱做，应付了之。

　　6、是学生预习太随意。经常听到有教师叫学生预习一下新的文言课，预习什么不作交待，学生没有目的'性，所以有些学生根本不会预习。

　　总体来看现在的文言教学内容枯燥，教法单一，与生活联系好像不大，学生觉得文言课文学起来较难，它在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，影响了语文教学质量的提高，不利于学生语文素质和综合素质的培养。

　　七、创建高效文言课堂的应对策略

　　为了提高学生文言素质和综合素质，为了使学生的主动性和趣味性达到最高点，为了使羌民族文言教学走出困境，我准备从以下几个方面着手：

　　（一）目标性对文言文中的词、句的字面意思理解正确，是文言文教学的基础和重要目标之一，但这并非是唯一目标。除此之外，学生还要对文章进行适当的鉴赏评析。选入教材的文言文大多具有很强的文学性。其人物的思想性格、作者的人生态度、理想追求、思想感情对形成学生的人生观、价值观和审美情趣等都有影响。如《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》，他们的文学价值不言而喻。所以，在教学中，要先确定教学目标，在指导学生掌握文言文基本知识的同时，还要让学生对作品做出适当的鉴赏、评析。

　　（二）趣味性

　　“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，就会有动力，就会变被动学习为主动学习。所以，在新课导入时，如何激发学生的学习兴趣就显得特别重要，生动活泼的新课导入促使学生进入积极、愉悦的学习状态，缓解学生学习文言文的畏难心理，促进学生对学习文言文词句和内容的理解与积累。根据文言文的特点，可试用以下几种方法：

　　1．成语警句导入法

　　有许多成语出自初中文言文课文中，对这类文言文教学，如果采用相应的成语来导入，会取得良好的教学效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用这种方法来导入，如刮目相看——《孙权劝学》，世外桃源——《桃花源记》。另外，初中文言文中还有不少名言警句，用它们来导入，既能加深学生对课文的理解，同时又加强了语言的积累。

　　2．故事导入法

　　用生动的故事、美丽的传说导入，同样也能引起学生的学习兴趣，使学生加深对课文的理解。用来导入的故事可以是课文本身所叙述的故事，也可以是与课文内容有关的其他故事。如：讲授《狼》、《口技》、等故事性较强的文言文时，教师可先给学生讲故事，然后再引导学生学习相应的文言文，继而落实字词句篇的教学。再如讲授《岳阳楼记》可用滕子京修建岳阳楼的故事导入，讲授《出师表》可用刘备三顾茅庐、诸葛亮鞠躬尽瘁的故事导入，以拓展学生的视野，加深学生对课文内容的理解。

　　3．利用图片、媒体激发学生的兴趣

　　可以调动学生已有的与课文内容有关的知识储备来引入课文，温故知新，激发学生的学习兴趣，如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》；可从网上下载与课文有关的图片，利用多媒体手段为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直接展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景；充分发挥学生积极参与的主动性，让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。

　　（三）多样性

　　（1）朗读、背诵。教师可以从文言课文中抽取一些文质兼美的文章、段落、语句，让学生好好品味，并有感情地进行朗诵，并进行背诵。

　　（2）讲故事比赛。我们所学的一些文言课文故事性都很强，我们可以让学生选择自己最感兴趣的情节进行复述，随后评选出“故事大王”。这样不仅提高了学生阅读的兴趣，同时也发展他们的记忆力和口头表达能力。

　　（3）阅读心得交流。比如可以通过比赛的形式来谈你对这篇阅读文的任何一个方面的特点或体会，可从字、词、句、篇、主题思想到写作特点、当今意义、所受的感触、不足之处、改进建议等等方面进行评点，只要言之成理就可以了。

　　（5）开辩论会。对于遇到课文中有较大争议的问题时，我们可以通过辩论的形式来解决。当然，有些问题答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我们学了《陈太丘与友期》这篇文章时，到底元方的行为是“有礼”还是“无礼”就可不求统一答案，可以锻炼学生的思辨能力、口才与急才。

　　总之，文言课堂课堂中要“精讲精练”，用新的课程理念来教学，使学生由“要我学习”变为“我要学习”，由“学会”变为“会学”，我相信只要做到以上，何愁不能实现初中高效文言课堂？

调查问卷分析报告13

　　一、调查目的：

　　让学生遵循小学语文课堂管理原则。

　　二、调查方法及时间：

　　本次调查采用问卷调查。调查时间是20xx年5月

　　三、调查对象及范围：

　　我一年级一班学生，收回有效问卷58份。

　　四、调查情况:

　　问卷共设置了十二问题，从调查可以看出：

　　1、我所在的年级有80%选择喜欢，20%选择异同，由此可见年龄越小的孩子对学习语文，甚至是对学习的认识性和积极性不够。

　　2、 2一年级80%学生选择老师讲我听，20%人选择同学之间互助学习；一年级80%选择自己自学，无人选择同学之间互助学习。由此可见低段学生更喜欢自学或者老师带领他们去学习。

　　3、一年级70%人选择喜欢；一年级20%人选择比较喜欢，10%人选不喜欢。由此可见年龄越小的孩子对小组合作学习的方式更不容易接受。

　　4、一年级90%人选择可以；一年级60%人选择可以。可见年龄越小的孩子不适合通过小组合作学习来培养他们对语文课的兴趣。

　　5、一年级80%人选择知道；。由此可见一年级的学生不是很清楚小组合作学习的要求和目的。

　　6、一年级80%人选择老师叫我回答时我才答，20%人选择主动思考积极回答；一年级50%人选择老师叫我回答时我才答，20%人选择不想回答。由此可见低段学生在回答老师提问时是被动的，而不是积极主动的`。

　　7、一年级50%人选择经常，50%人选择偶尔回答；一年级60%人选择经常，30%人选择几乎不回答。由此可见在小组合作学习过程中学生参与发表观点的积极性不是很高。

　　8、一年级60%人选自己想自己的，30%人选和同学一起讨论，10%人选听学习优秀同学的；一年级90%人选自己想自己的，10%人选和同学一起讨论。由此可见在小组合作学习过程中，低年级学生不能与其他同学进行有效的讨论交流，而是各自想各自的。

　　9、一年级70%人选能；一年级70%人选能；由此可见部分学生还是认为小组合作学习不能使他们轻松地掌握当堂的语文知识。

　　五、调查结论

　　从问卷的数据及分析中，可以得出以下结论及学生中存在的困惑：

　　1、年龄越小的学生对学习的认识度还不是很明确，对小组合作探究的学习

　　方式认识就更加薄弱，他们甚至不是很明确什么是小组合作学习，不清楚小组合作学习的目的和要求，这或许与他们的年龄有关，所以教师在教学中要多加培养学生进行小组合作学习。

　　2、当教师提出问题时，大部分学生是被动的回答老师的提问，只有少数学生积极思考主动回答问题，在小组合作学习过程中很多学生是自己想自己的，出现争论时很少参加讨论，各自想各自的，所以对低年龄段学生实施“餐桌式”小组合作学习模式，学生能够真实的参与其中是个值得思考的问题。

　　总之，大部分的学生认为合作学习、融洽、活跃而有序的课堂是理想的课堂，经常预习，喜欢完成作业，而且大部分作业独立完成、偶尔需要家长指导。少数同学的想法异同,在以后的教育教学中有待加强。

调查问卷分析报告14

　　一、问卷类型

　　问卷调查分为两大类：即量表问卷和非量表问卷。

　　量表问卷通常更多使用于学术研究，其特点在于更多的态度认知题项，体现样本人群对于某事物的态度看法态度情况等，通过对各研究变量的关系研究，找出其中内涵逻辑关系。

　　非量表问卷更多体现对某现状的事实情况和基本态度调研，比如样本进行网购的原因，不

　　进行网购原因，网购平台的使用现状情况等。此类问卷更多在于分析思路的逻辑和现状情况的了解分析，以及样本的`基本态度情况。

　　二、分析方法

　　从分析方法上，量表类问卷最大的特点是：非常多的量表题，而且量表题对应着‘变量’或者‘维度’。便于研究‘变量’间的关系情况。以及可以使用信度、效度、因子分析等方法。

　　非量表题其最大的特点为大部分为单选题、多选题或者排序填空题等，但很少有出现量表题（是量表题是指类似答项为“非常不同意”，“比较不同意”，“中立”，“比较同意”和“非常同意”之类的问题）更多是使用基本频数分析和交叉分析等，同时使用图形和表格进行多样化展示。

　　三、分析结果

　　问卷数据一般使用SPSS进行分析即可，分析基础薄弱的，可使用SPSSAU进行分析。分析结果生成的是“类三线表”的格式，系统会自动生成指标解读报告。

　　SPSSAU智能分析

　　四、撰写调研报告

　　根据问卷分析顺序将分析结果写成有逻辑性的报告，并且在结论基础上对应提出有意义有价值的建议措施等。

　　关于数据报告的撰写，单独从数据分析角度上看，建议以实际需求出发，比如研究差异关系，那么首先得需要知道有没有差异，接着有了差异，具体差异情况如何。有了差异或者没有差异时，对应的建议措施应该如何。按照这样的思路，相信数据研究报告的撰写并非难事。

调查问卷分析报告15

　　一、调查目的

　　进行小学生自主阅读能力问卷调查，是培养小学生自主阅读能力的需要，是语文教学的需要，是了解课题研究过程中学生学习现状的需要，也是为小课题“小学低段学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们实验研究前后的变化，以便更好地进行引导、总结，为今后教学做好工作。

　　二、调查说明

　　1、调查对象：根据以上原因，我们认真地设计问卷调查内容，由于一年级学生识字和理解文题能力有限，此项调查对象不包括一年级学生。我随机二年级两个班随机发放问卷各20份，收回问卷20份。

　　2、调查形式：以调查问卷的形式为主，以课堂观察为辅，两个班独立发放、收回、统计，比对，分析。

　　3、内容简介：本次调查共设计小题目20个，包括阅读兴趣和习惯、自主阅读能力两个方面的内容。试图通过这次问卷调查，了解实验班和非实验班学生的自主阅读状况和水平的差异，摸清学生的自主阅读能力，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。

　　三、调查结果

　　1、阅读态度：

　　两个班均表现出较高的阅读兴趣。当问及“对阅读的态度时”90%表示“很喜欢”，“不喜欢”和“无所谓”各占5% 。而第二项调查“你在什么情况下会读书”，一班65%表示“自己有兴趣时”，二班为50%，而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么情况下也不读书”。从中可以真实地了解到低段学生阅读的一种现象，即“呼声大，行动小；有表态，没动态”。

　　2、阅读时间：

　　无论哪个班，学生的阅读自觉性，或者说阅读定时的习惯都为40%左右，35%的学生都是在“父母和老师提出的要求”下读书，30%不固定，喜欢“闲时”读书。学生阅读时间不足半个小时的为25%左右，可以说校内阅读有很好的保证，而实验班在“半小时到一小时”的阅读时段比例（40%）是另一个班的2倍，呈现出阅读效率高的特点。

　　3、阅读方法：

　　实验班中80%的学生喜欢自己读书，而仅有20%需要老师的带领阅读，而非实验班，喜欢在老师的带领下阅读比例为40%，整体的自主性较低。而读书方式的调查可以看到低段学生多喜欢出声读，为60%，40%也已经逐步掌握默读的方法并应用。

　　4、书目选择：

　　非实验班在书目选择上多集中于“科普类”“故事类”和“其他”，呈现各30%的比例，同时也没有一名学生选择“绘本”阅读；而实验班则主要集中于“科普类”“故事类”和“绘本”，绘本普及率为40% 。而在买书的选择权上，“自己买”的比率也要高于“家长送”。实验班对于家长和老师推荐的书表示100%的喜欢，而另一班则有20%表示不喜欢。

　　5、阅读习惯：

　　关于阅读作摘抄笔记一项，实验班50%的学生都能做到经常性，而非实验班却有50%的学生从来不做。对于精彩的品读都能表示通过“多读几遍”去体会。对于不懂得问题，多喜欢向父母寻求帮助，也有半数能通过自主查阅资料解决。

　　6、阅读能力：

　　首先质疑能力方面，实验班的自主性与质疑度要高于非实验班，为85%比65% 。与他人的交流分享比例也达到了了90%，高出20%，喜欢交换图书，交流思想。

　　7、阅读认知：

　　对于“阅读可以给你带来哪些收获”，主要有以下方面：?可以学到更多知识?可以识字积累词语?可以放松身心?可以明白做人的很多道理?可以带来快乐。显然，实验班的认知度要比非实验班高很多，更深刻和知性。

　　四、反思总结

　　1、小学生喜欢进行自主阅读

　　在问卷调查中，可见孩子们虽然年龄比较小，但是大多数还是喜欢自己阅读的。但两个班存在一定的差异性，学生兴趣与习惯取决于教师引导和家庭的氛围。

　　2、小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。

　　学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。特别是课外自主阅读，同样是需要教师及时点拨、启发、提升的。

　　３.小学生自主阅读的方法还有待于进一步的.强化。