学生学习现状调查报告
在生活中，报告的适用范围越来越广泛，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编精心整理的学生学习现状调查报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
学生学习现状调查报告1
一、调查目的
目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。
二、调查形式
本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析
1、你对英语单词学习感兴趣吗？
A、有兴趣（56.7%）
B、一般（35%）
C、没兴趣（8.3%）
学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2、你了解学习单词的方法吗？
A、了解，但我一般不采用这些方法（41.7%）
B、了解，并且我会经常用这些方法（36.7%）
C、不了解（21.6%）
刻师在教学过程中注重学习结果，忽视了学习方法的渗透与指导。
3、你的英语单词的主要来源是。
A、课本（95.5%）
B、课外阅读材料（3%）
C、词汇书（0%）
D、词典（0%）
E、听力材料（0%）
F、英文原版电影电视（1.5%）
农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习氛围。
4、你认为当前英语课本的单词量？
A、过多（20%）
B、刚刚好（66.7%）
C、太少（8.3%）
D、不清楚（5%）学生依赖课本，认为把课本上的单词掌握就行了，满足与现状。
5、你背诵单词目的是。
A、提高自己的词汇量（35.8%）
B、为了以后的学习（44.2%）
C考试（20%）大部分学生对词汇学习有正确的看法，我们对他们将来的发展有不可推卸的责任。
6、你认为有必要采用特定的方法去学习单词吗？
A、有必要（58.3%）
B、不清楚（25%）
C、没必要（16.7%）
大部分学生渴望学习单词的好方法，少部分学生自主学习的能力，四分之一的学生根本不了解学习单词的方法。
7、你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？
A、非常同意（16.7%）
B、不清楚（4.2%）
C、不同意（16.7%）
D、同意（54.2%）
大部分学生认为词汇量直接影响他们的英语成绩。
8、老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会
A、很好地记住大部分单词的意思（59.2%）
B、很难记住单词的意思（29.2%）
C、其它（11.6%）
折射出我们教学之后有40%的学生根本没掌握，也许两极分化就再这慢慢形成了。
9、你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗？
例如在听，说，读，写方面。
A、足够（13.3%）
B、可能足够（36.7%）
C、不清楚（4%）
D、不够（46%）
靖乎一半的学生认为自己的词汇量还是不够的，说明我们的教学局限与课本，拓展词汇方面有待改进。
10、你认为你所上的英语单词方面的课能够让你提高你学习单词的兴趣吗？
A、能（53.3%）
B、也许能（33.3%）
C、不能（6.7%）
D、不清楚（6.6%）
说明教师在教学中还是把学生放在主导地位，理念在变，但在课堂实施中力度不够或教学方法单一。
11、每天你会花多少时间在单词学习上
A、少于30分钟（62.5%）
B、多于一个小时（37.5%）
C、多于两小时（0%）
说明学生课后有复习单词的意识，缺乏学习环境和教师课后的指导要求。
12、你学习英语单词的最大障碍是
A、单词的发音（27.5%）
B、单词的拼写（23.3%）
C、单词和它的中文意思对应不起来（49.2%）
证明我们的词汇教学缺乏语境，注重学生的读和写，忽略了词汇运用。
13、你认为在英语课上，老师在开始新单元时教授单词表里该单元所有单词的读音和中文意思
A、好，有利于学生先认识新单元单词，在学习该单元阅读文时扫除生词障碍。（70.8%）
B、不好，太多单词一次性学习很难记，而且采用单词表独立地学习单词不利于记单词意思。（26.7%）
C、无所谓（2.5%）
学生已经习惯了，也认为单词学习的目标就是会读，知道词义。说明教师对词汇教学的认识片面，肤浅，不利于学生将来的发展。
14、你认为老师在教授新单词时创设一定的`语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？
A、有（90.8%）
B、没有（5.9%）
C、不知道（3.3%）
词汇教学确实要注重情境教学，围绕某一话题展开，培养学生的发散思维，引导学生认识词汇不仅仅有词义，语义更为重要。
15、你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？
A、单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）（30%）
B、语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）（60.8%）
C、学生自学（5%）
D、其它（4.2%）
情境教学有利于学生对词汇的理解记忆。
16、老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂
A、知识含量丰富，很精彩（22.5%）
B、简单易学，很有趣（55%）
C、机械操作，枯燥无味（22.5%）
刻师教学单词主要以单词表为主，逐个领读，讲解，自己在读，然后听写检查。
17、对于学过的单词，你会怎样复习？
A、设定一个时间表，有固定复习时间（15.8%）
B、只要有空就会复习（55%）
C、一直不复习直到考试前才看（17.5%）
D、从来不复习（0.8%）
E、其它（10.9%）
学习英语的习惯要加强。
A、查词典（50%）
B、根据上下文猜测词义（37.5%）
C、不理它（12.5%）
学生注重词义，教师在教学单词时没有语篇意识。
19、老师用单词表教学法教新单元单词后，你是如何记单词的？
A、死记硬背（42.5%）
B、联系单词所在的阅读文来记单词（35.8%）
C、其它（21.7%）
大多数学生靠死记硬背，且效果不好。
20、你希望单词课在哪些方面有所改进？
大多数学生提出在课堂上应增加多些活动，小故事或游戏，应增加多些单词练习，应多些拓展单词知识。老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
四、结果与建议
从调查结果不难看出，学生对学习英语单词的兴趣不大，学习英语单词的方法欠缺，几乎没有自主学习单词的习惯和能力，死记硬背单词也是为了完成教师的任务或考试，完全处于被动状态。另一方面也说明教师平日对词汇教学研究不够深入，对词汇课的理解片面，认为单词就是教教读音，词义，分析词性，造句等。在这中教学模式下，学生只能成为记单词的机器和奴隶，严重违背了新课标的总目标——培养学生的综合语言运用能力。词汇教学模式改进势在必得，建议如下：
规范词汇课的教学。改变以往的词汇教学理念和方式。
（1）抽早自习按单词表教教单词的读音，然后领读，跟读，记忆。
（2）听力和阅读中的词汇教学，在课前一次展示出来，教读，记中文意思。
（3）单元词汇复习，变成词汇听写或默写。其实，教师应该有单元词汇课，汇话课，阅读中的词汇课等规范的有系统的上好每类词汇课，每一种课型训练侧重点不同。这需要教师在单元备课上下功夫，围绕单元话题，找准中心词采取话题词汇教学。在阅读课中，以语篇情境为载体，采取思维导图的方式展开教学，培养学生的发散思维，达到词汇课的有效性。
运用思维导图的方法进行单元词汇教学。思维导图是一种图示工具，帮助学习者对特定主题建构的知识结构进行视觉化表征。通过思维导图的方法来教学单元词汇教学，能够使学生对单词进行更深的加工，能形成运用更多的学习策略的习惯。如在教学新目标英语unit9whenwasitinvented？的词汇教学采用了此方法：
运用话题进行词汇教学，把词汇学习的重点放在对词汇的运用而非对词汇拼写和意义的机械记识上。《课标》所规定的24个话题项目，具体为；个人情况；家庭朋友与周围的人；周围的环境；日常活动；学校生活；兴趣与爱好；个人感情；人际关系；计划与愿望；节假日活动；购物；饮食；健康；天气；文娱与体育；旅游与交通；语言学习；自然；世界和环境；科普知识与现代技术；热点话题；历史与地理；社会；文学与艺术。通过这些话题，我们可以组建不同的词汇网络。一旦学生习惯于网络识记词汇，他们的发散思维能得到有效的训练，难以识记的词汇都能快速储存在他们的大脑中，同时词汇网络是一种有效活化词汇的方式。这样做不但能稳固词汇量，而且能扩大词汇量。如图：话题Schoollife的词汇网络：
课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩。长此以往，一成不变，学生厌倦了，势必会抑制学生的思维。要摒弃以前教师说汉语、学生说英文单词的做法，而是采取多种形式，不拘一格。如幻灯片打出释义，即给出单词内涵与外延的方法，要求学生猜出单词，这样做不仅有助于学生用英语思维，而且也可在学习新单词的同时，帮助学生复习原有词汇。还可采用在不改变原意的条件下在句子中进行同义替换的形式，增强了学生活学活用语言的能力。还可以有意给学生一组词，让他们即兴说话，增强学生词不离句，句不离篇的意识。形式的多样化，富有创意、独具匠心的设计，激活了学生的思维，也激发了他们的参与意识。学生踊跃发言，课堂气氛非常活跃。教学效果可想而知。
适时归纳，帮助学生构建词汇体系。教材按单元顺序和字母顺序来编排词汇，这样略显“杂乱无章”不便学生记忆。记忆实际上是信息的输入、存储、编码和提取过程。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。正如仓库管理一样，如果放进东西是杂乱无章的，取出时必定相当困难；相反，如果你对东西加以分门别类，开始存放时似乎困难一点，取出时就相当容易了。心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、“检索”应用。当你把单词联系起来进行学习，记与忆就方便多了。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与schoolthings”相关的词汇归结为backpack，pen，ruler，pencil等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要"趁热打铁"，不能延缓复习，去"修补已经倒塌的建筑物"。
总之，词汇教学要引起教师们的重视，不要过分注重眼前的利益，死记硬背词汇，要为学生的长远发展考虑，负责，遵循新课标的总目标。今后在教学中大胆创新，努力构建适合于农村学生学习词汇的课堂模式。
学生学习现状调查报告2
一、调查的目的与内容
为了解我代课的班级学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展课题“学生自主学习能力培养策略的研究”提供依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习评价（六）自主学习拓展。
二、调查对象与方法
本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。
三、调查结果与分析
（一）关于学习效能感的调查
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%， 22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习。
2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握， 50%的学生认为需要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信心，调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。但也有14%的学生对学习失去信心。
3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，喜欢某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习，37%的学生是以紧张压抑的心态学习，10%的学生是以无所谓的态度，从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的衔接工作。
（二）学习习惯
1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业， 16%学生喜欢自己给自己留作业，21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；22%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。
2、上课前，你的预习情况。83%的学生能进行预习，但只有48%的学生会预习，27%的学生从不预习，从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但很多学生不会预习，只是看看书而已，有27%的学生从不预习，这方面需要教师进一步给予有效的指导。
3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，60%的学生先做作业、有问题才翻书，21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；21%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。
（三）学习方法
1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%，36%的学生老师讲什么，就学什么， 13%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学习目标的方法。
2、课堂上，做笔记的情况。41%的.学生有所选择，记下一些新的想法，记下所有板书占34%，25%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
（四）上课思维
1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，10%的学生记住老师的每一句话；17%的学生上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数学生能认真听讲，但17%的学生跟不上老师的思维，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。
2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%， 28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下,教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学习的积极性。
3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，49%的学生按讨论要求做，不想参加、不发表意见占25%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。
4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。15%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，有时产生上述情绪59%，26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，总体说明，学生上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学习情绪，讲究教学艺术。
（五）总结评价上
1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，17%的学生从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。
2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价，47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，14%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
（六）自主发展
1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，36%的学生经常阅读中学生读物，26%的学生经常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有19%的学生还没有阅读习惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和习惯。
2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己独立学习，学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，总体上说，学生对自主学习能力的价值还不能充分认识。
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。
2、转变教育观念，提高教师的素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参与到自主学习的研究中。
4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。
5、培养自主学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到巩固和提高。
学生学习现状调查报告3
一、调查目的
农村与城市中小学比较，其学生素质，师资水平，学校条件，社会教育资源，家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际，充分挖掘现有教育资源，优化农村中小学学生学习的方式，积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况，为农村中小学生全面发展奠定基础，为学校决策提供参考，为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量，加强学校管理，本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在20xx年12月中旬进行，共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查，发出6800份，收回6790份；总听课1200节，课前测试16000份；期中期末检测2次，批阅试卷29000份；进行五项综合素质评价1次，填写评价表23498份；组织组织各校质量分析报告1次；组织家长会24次。
二、调查对象分析、内容、方法
1、对象分析：农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析；青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析（其中10个一年班）。
2、内容：问卷内容包括：课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。
3、方法：采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。
三、调查结果分析
1、课前预习
课前有学习计划者占70%，这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划，在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的；有复习计划者也有63%是偶尔制订的，更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划，只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。
2、课堂探究
在课堂上，总体来看，学生的学习态度是还不够认真的，认真观察、积极思考的学生只占35%；在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%；而有35%的学生会经常开小差；4%的学生不记笔记；同时，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己的想法的仅占15%；只会照抄板书的占39%；有自己的想法但不讲出来，与没有自己的想法，但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。
3、课外作业
部分学生认真对待作业，41%的学生能独立按时完成作业；不重视错题矫正，只有32%的学生能及时订正错误，74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中，也有一些不良现象需引起我们的注意：33%的学生有抄作业的行为；22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业；24%的学生虽有错题集却不能认真使用。
4、按时复习
学生不大重视复习，课前长期坚持复习旧知的仅占5%；课后马上复习的也仅占6%；考试前，75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。
5、质量检测
学生重视考试不够，只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法，65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验，吸取教训，32%的学生考后也知道分析得失，明确问题，但未想办法加以改正；25%的学生只关心成绩，能订正错误，但不分析存在问题。
6、学校管理
有18%的学生不喜欢所在的学校，学生对学校管理感到满意的占有37%，还有12%的学生对现在的学校管理不满意。学生对学校的在班级方面的管理平均满意度占有25%，还有15%的学生不满意现在的班级管理。
7、班主任工作
学生对班主任平时的训导认真听只占44%，不爱听的学生就有13%；班主任工作的主要之一与学生谈心，情况不容乐观，班主任从来没有找学生谈心的就占有20%，经常谈心也仅占8%。在班级的学习风气上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占38%，觉得不浓厚占有15%。
8、师生交流
学生很希望老师能多与自己交流，但老师没有和学生交流就占有55%以上，师生交流让学生感到压力占14%，老师对学生的关注程度仅占有14%，不关注学生的占有21%。
9、学生交往
学生之间的人际交往情况较好，很难交到朋友的学生仅占有5%，但在异性交往方面存在认识上的不足，觉得初中这个年龄阶段适合谈恋爱的就占有12%。不能处理好与异性同学的交往学生就占有17%，不知道结果如何的占有21%，表明学生在异性交往方面存在迷茫，而且在与异性朋友交往中受到压力的就占有42%。在对待男女同学交往的行为上，认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有10%，认为是无聊行为的占有56%，21%的同学在面对收到的情书的表现紧张和不知所措。
10、学习态度。
多数同学具有良好的学习习惯，但30%的学生学习习惯没有持久性，很多是源于家长的被动趋势，源于功力的趋势，学习习惯的主动性很脆弱。
11、学习方式和方法。
大多数学困生学习方式处于接受式状态。自主、探究、主动学习的.方式仅在公开课或听课时有所表现。60%学生学习方式呈现两层皮的状态现象很严重。
12、学习心理特点。
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。教育价值观的另外特点是务实化和功利化，继而决定自己在不同课程上的努力程度。对学生的问卷调查还表明，74％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。这些准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。
四、调查结论
1、部分学生学习态度还不太端正，还没有形成良好的学习习惯。
学生有学习计划的仅占有7%，没有学习计划的就占有22%，学生能在课前预习的占有51%，近一半的学生很少预习或从不预习，能认真听课的学生只有30%，有37%的学生上课开小差，对待作业上有时不完成或经常不完成的学生就占有24%，只有42%的同学能按时完成老师布置的作业，51%的同学能正确改正作业的错误，73的%的学生没有错题集，重要考试前能制订计划的也仅占有38%，考后能分析得失也只占有64%。
2、相当部分学生缺乏主动学习的习惯与能力。
学生有69%课前制订了学习计划但没有完全执行，其中有10%没有执行；66%缺乏课前复习旧知的习惯；81%课堂上有自己的想法但不讲出来，或没有自己的想法只听取老师和同学观点；36%有抄袭作业现象；21%虽有错题集却不能经常使用；85%没有课后马上复习习惯；79%考前才复习；65%还没有找到适合自己的考试方法；54%考后只关心成绩，或未想办法改正考试中暴露出来的问题；92%从不或偶尔与老师交流。
3、学生对学校管理的认可程度不高。
学生对学校管制七分裤表现相当反感，对学校食堂管理不满意，对食堂的饭菜一成不变反应强烈，希望学校能多开展一些有益的活动，丰富学生的课余生活；学生对学校的归属感不高，只有19%的学生明确喜欢本校。学生对宿舍管理有12%的学生不满意。学生对学校的在班级方面的管理满意度占有25%，还有16%的学生不满意现在的班级管理。
4、学生对班主任、科任老师工作要求高。
学生对班主任平时的训导认真听只占45%，不爱听的学生就有12%；学生很希望能多与班主任或科任老师交流，但老师出于种种原因，能和学生交流的不到一半，学生对班主任在班级建设方面要求较高，表现在对班团干的认可和对班级的学习风气的看法上，认为所在班级的学习氛围浓厚仅占28%，觉得不浓厚占有16%。各课任教师没有把教学进度提前告诉学生，使学生的学习计划经常变动或不能执行，同时老师没有指导学生如何进行预习等常规的学习方法。由于很多许多老师是刚从乡中上来的或是老教师偏多，学生要求这些老师尽快适应新课程教学，使课堂教学生动活泼。
5、学生的人际交往总体较好，但异性交往认识不够。
学生目前的人际交往有较多朋友的就占有48%，小范围交友的也占有43%，说明学生在人际交往上同学之间能进行一些交流活动，能在学习生活中进行讨论，也可以是同班同学之间的交流。31%的学生能和老师的自然的交流。学生很谈论过异性同学的就占有97%，说明学生对异性同学交往的关注程度很高，但在如何进行交往当中存在认识上的偏差，如认为男女同学追逐打闹的是刺激好玩的就占有13%，20%学生认为高中年龄段适合谈恋爱，但却有12%的学生不能正确处理异性同学的交往。收到情书时有20%的学生表现紧张和不知所措。
五、调查建议
1、加大投入，改善办学环境。
当前，农村学生已经感受到了社会的快进步，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。
2、充分认识学习习惯养成的重要性。
营造积极的舆论氛围，组织领导干部和教师认真学习有关学生学习习惯养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习习惯养成的技能，在全校掀起良好学习习惯养成的热潮。
3、各校要根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。
制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动等等。
4、认真抓好自学课，严格控制各课任教师挤占学生自习的时间，班主任应多与本班的课任老师协调好。
自习时间是给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。
5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习习惯的养成，要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。
一要制定习惯养成的规划和保证措施；
二要作为学校的教学常规工作与以落实；
三要通过科研的方法将习惯养成中难以落实的问题进行研究解决；
四要通过检查和评比促进习惯养成工作的落实。
学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。
6、学校要不断完善各项规章制度，与时俱进，紧跟时代发展潮流。
学生管理要现代化，以及大力发展学校的文化建设，使高一学生尽快适应学校学习等各种环境，让学生对学校有归属感；同时，创设良好的师生交流平台，使师生交流能真正关注到每位学生，同时教师要加强自我学习，提高辅导学生的能力。
7、加强对学生心理健康教育。
各科任老师要在课堂上渗透心理健康教育，引领学生心灵，引导学生正确的交往意识，使学生认识到回避正常的异性交往不仅会影响到自己健全人格的建立与发展，还会影响到他们今后的成长。
学生学习现状调查报告4
此次调查，从学生中获取了不少他们的学习现状；应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。调查结果主要反应了以下几个问题：
（1）学生学习主动性不够强，学习被动，大部分学生学习是为了应付考试，学习兴趣不高。
（2）大部分同学都不经常做预习、复习功课，对错题错解不太重视，学习习惯、策略有待完善。
（3）学生缺乏质疑精神，不太喜欢动脑，尤其是成绩一般的学生。
（4）大部分的学生喜欢老师的课堂生动活泼，条理清晰，能够与学生互动。
从以上调查结果分析表明，搞好课堂教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我们组有以下几点看法：
1、 激发学生兴趣，点燃对学习“喜爱”的火花，增强学习动力，成为学习的主人。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
①学习兴趣是影响学习的变量。教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机；通过成功激励树立学生的学习信心。
②教师在上课前应精心设计内容，力求把课上得生动，结合教学让学生明确学习的意义，让学生了解人的全面发展的必要性和重要性，端正学生学习的思想和态度，唤起学生对学习的注意。
2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。
①在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；
②作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯。
3、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。
①教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的观念。
②教师要逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来。
4、培养学生自主学习的意识，鼓励创新。在课堂教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥学生的`创造性思维。为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式。
5、加强实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力
实验是为学生学习提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习兴趣、动机的途径。
小结：
兴趣是最好的学习老师，只有提高了学生学习的兴趣，加强学生的自主学习，才能提高学生学习的质量，知识才能很好的内化为学生的智慧，激发学生潜在的创造性。通过本次的调查研究，我对于以后应如何进行教学有了一个更好的理解，相信对于我们的课堂教学工作会有很大的帮助，也希望这些意见能给教育的工作者一些启发。
学生学习现状调查报告5
同学们，为了更好的指导同学们学习，提高同学们的数学自主学习能力和学习效率，对大家的学习情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！
一、学习效能感
（）1、你个人的学习主动性如何
A、自觉主动完成学习情况B、在家长老师的督促下完成
C、完不完成无所谓
（）2、在学习上，你对自己的信心如何
A.充满自信,有把握学好B.需要再努力C.比较困难，没信心
（）3、你喜欢某科目是因为
A.个人兴趣B.老师的讲课方式C.老师的外表
（）4、你是以怎样的心态去学习
A.愉快的心态学习B.紧张压抑的心态学习C.无所谓的态度
二、学习习惯
（）5、你最喜欢老师留什么样的作业
A.喜欢留抄写型作业B.喜欢口头背诵、动手实践型作业
C.喜欢自己给自己留作业D.喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预习情况
A.能进行预习，知道如何预习B.能进行预习，但不会预习
C.从不预习
（）7、你做作业的方式与时间
A.先复习，后做作业B.先做作业、有问题才翻书
C.先做作业、遇到问题就不做了
三、学习方法
（）8、听课时是否有自己的学习目标
A.上课前就有明确的学习目标
B.在教师讲课时形成自己的学习目标C.老师讲什么，就学什么
（）9、课堂上，你做笔记的情况
A.有所选择，记下一些新的想法
B.记下所有的板书C.从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维
（）10、你上课的思维状态怎样
A.认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考
B.认真听讲，记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维
C.认真听讲，但跟不上老师的思维
D.不认真听讲
（）11、上课时你对老师问题的思考程度
A.能思考80%以上问题B.能思考60%以上问题
C.能思考老师60%以下问题
（）12、你参加课堂讨论的.情况
A.努力发言，常引导本组同学B.按讨论要求做
C.不想参加、不发表意见
（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验
A.经常产生兴奋、激动的情绪
B.有时产生上述情绪
C.产生过无聊、灰心丧气的情绪
D.上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣
五、总结评价
（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
A.经常定期将已学过的知识进行归纳总结
B.偶尔和考试前进行归纳总结 C.从不归纳总结
（）15、你是什么时候对自己的学习的进行评价的
A.在每单元或章节后或在教师指导下B.自己不主动评价
（）16.老师对你的学习进行评价后，你是怎么做的
A.对老师的评价进行认真的思考并改进B.对老师的评价无所谓
六、自主发展
（）17、你经常阅读哪类书籍
A.经常阅读文学名著B.经常阅读中学生读物
C.经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读
（）18、你认为自己的知识主要来自于什么
A.老师的讲授B.认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络
C.自己独立学习
学生学习现状调查报告6
根据前测数据的统计，现将我校四年级学生学习习惯的情况总结如下：
在学习态度方面：
四（一）班学生比较自觉认真，学生已形成了预习意识。四（三）班的学生自觉性较差，学生没有自学预习的意识，不善于质疑，不主动，读书也是囫囵吞枣。
在听课习惯方面：
四（一）班有一部分学生能主动、认真地倾听老师讲课，而另一部分学生则要老师提醒才会去听，并且还有三、四个学生时刻要老师用眼神、手势、语言提醒才会安静下来。四（三）班学生只是被动的“听”，经过整顿纪律，上课纪律较好，可太过安静，不积极地思考问题，都只会静静地坐着。
在作业习惯方面：
四（一）班有部分学生字迹非常工整，做事非常认真，每次老师给他们的.评价都是优秀。有十来个学生字迹比较工整，比较认真，评价多半是良；有四、五个学生字迹潦草，作业不认真，有时还不能及时完成，因而导致学习成绩也较差。四（三）班大部分学生字迹潦草，对稍难的题，答非所问，过三分之一的学生不能按时按量地完成家庭作业，且书写速度慢。
在阅读习惯方面：
四（一）班有极少数学生已形成了良好的阅读习惯，他们不但读物，更重要的是还读历史方面、科学方面的书及各种少儿书刊，但也有部分学生完全没有养成读课外书的习惯，更没有自主积累好词佳句的苗头。四（三）班没有自觉读书的习惯，不会自主读书，积累素材。
在整理复习方面：
四（一）班学生做得也较差，总认为自己什么都会了，可一到测试，不是这儿错，就是那儿不会做，复习方法讲了一遍又一遍，他们就是难掌握，非得要老师一五一十地教“怎么做就怎么做”不可。四（三）班学生没有这种意识，需要在老师的监督下去完成，并且也没有掌握复习时重点及相关的方法，不能主动地对每节课，每单元，每学期的知识点，查缺补漏，无整理的复习材料。
在时间利用方面：
四（一）班学生与四（三）班学生相比，能较合理的安排时间，放学后一般都是先完成作业再去玩。而四（三）班学生则大部分学生放学回家后都是先玩然后再去赶作业。
在总体习惯方面：
四（一）班学生的习惯比四（三）班学生的习惯要好。
学生学习现状调查报告7
一、研究背景
古诗词在初中教材的分量占到了三分之一，中考对古诗词的考擦也占有相当分值，古诗词教学越来越受到广泛地关注。同时，对学生而言，学习古诗词，除了在传承语言文字方面的重大意义外，对提高青少年的传统民族文化素养也具有深远的意义。然而，由于古文深奥难懂等原因，古诗词的教学效果不尽人意，为了比较准确的掌握初中学生对古诗词学习的实际情况，发现目前教学中存在的问题，从而更快更好地找到解决的方法，切实有效地提高初中古诗词教学的质量和水平，我于20xx年着手准备，开展了“初中古诗词学习调查”活动。
二、调查内容及结果
调查采用书面问卷的形式，以本校初中三个年级的80名学生作为调查对象，着眼于整体水平和综合调查，涉及古诗词教与学的两大方面：一是关于课堂教学（对古诗词课堂的态度以及参与度），二是关于自主学习（古诗词课堂讨论交流的积极性以及课后对古诗词学习的态度和方法）。我们采取随机调查，抽样分析的方法。经过数据统计，整理出初步的调查结果。现对具体调查内容展开论述。希望可一找出问题，对症下药，以期今后的古诗词教学更加有效。
初中古诗词学习调查问卷内容及结果分析
1、你是否喜欢上古诗词课？
A非常喜欢 B喜欢 C一般 D不喜欢
2、学习古诗词时，你喜欢什么样的讲课方式？
A老师讲为主 B学生自主学习 C老师引导学生自学 D学生讲学生评
3、古诗词课上，对于老师的课堂提问，你一般是：
A积极思考，主动回答问题 B积极思考，但不主动回答问题
C不积极思考，只希望听别人回答 D老师抽到是再思考问题
4、在古诗词课堂上，你做笔记吗？
A经常记 B老师要求就记 C偶尔记一点不能坚持 D没有记过
5、你在古诗词学习中喜欢发现并提出问题吗？
A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢
6、你在古诗词学习中喜欢同老师或学生一起分析、讨论问题吗？
A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢
7、你在古诗词学习中长和其他同学进行信息交流、资源共享吗？
A经常 B一般 C偶尔 D没有
8、在古诗词课上是否使用工具书，你的做法是：
A能按阅读的需要查阅工具书，并记录下来 B偶尔查，有时也记录
C老师要求就查，自己不主动查 D从来不查，也没有工具书
9、你学习古诗词时是否注意提示或注解？
A能充分利用它们帮助自己更好的'理解文意 B偶尔看一看，但不特别注意 C完全凭阅读时的兴趣来处理 D从来不看这些东西
10、你在学习古诗词时遇到问题怎么办？
A喜欢独立思考，实在不懂时才问别人 B遇到问题时马上就问别人
C偶尔问一问 D从来不问
11、当我们面对课后习题和批注式预习时，你能确定本课的学习目标吗？
A会 B有时关注 C不关注
12、你会按照学习目标来进行学习吗？
A完全按照 B自己添加或减少 C随意
13、每一课时学习完后，你会主动按照学习目标来检测自己的学习效果吗？
A会 B不会 C老师要求下会
14、你会不会在完成本课的学习的时候，将本课的学习目标进行一下系统的梳理？
A会 B不会 C老师要求下会
15、你会对单元学习目标进行梳理吗？
A会 B不会 C老师要求下会
三、调查结果分析
以上调查结果，从一定的程度上反映了目前中学生古诗词学习的心理状况、特征以及日常学习中的习惯。
（一）学习兴趣分析
在调查中发现，超过百分之八十的学生还是喜欢上古诗词课的，其中有部分学生对古诗词课堂的兴趣甚至是相当浓厚的。而很多学生更愿意老师能够引导学生自学或者老师能够直接把课堂教给学生。
(二)学习习惯及方法分析
从调查中我们可以看出，对于古诗词学习，大部分学生具有良好的学习习惯：（1）近乎所有的学生都能够积极地思考老师提出的问题，但有少部分的学生不愿意主动回答问题。（2）有百分之七十五的学生有上课经常记笔记的习惯，其他的学生也会在老师的要求下做笔记。（3）超过百分之八十六的学生表示在学习古诗词中喜欢发现问题并提出问题。（4）占比例百分之九十的学生喜欢和老师同学在古诗词学习过程中一起分析讨论以及进行信息交流和资源共享。（5）大部分学生能够有效利用工具书以及文中的提示和注解初步扫除一些障碍，更好的理解文意，并且有超过百分之八十的学生有独立思考的良好习惯。（6）对于课时学习目标、课后检测、以及对课时及单元的梳理，有百分之四十的学生表示自己会做这样的工作，但大部分学生还是坦诚只有在老师要求下才会做。
综上，目前中学生对古诗词的学习有较为浓厚的兴趣，并且在平时的古诗词学习当中养成了比较好的学习习惯，为了进一步提高学生古诗词学习的积极性，更主动的参与到古诗词课堂学习当中，养成更好的学习习惯，从而增强学生对祖国语言文字，对中华民族优秀文化的认同感，现在针对初中古诗词教学提出以下建议：
一、教师角色的转变
传统的教学对教师的认识是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。而新课改却对教师有了新的定位---学习活动的组织者和引导者。这个定位就把学生看成是语文学习的主体，是语文学习真正的主人。因此，教师应该在完成教学目标的前提下，建立开放而有活力的古诗词学习课堂，让学生尽情的展现自我、发现自我。
二，指导学生古诗词学习的方式
1、现今社会，各种信息传达的渠道越来越多样化，可以说，现在的学生简直置身于一个信息的海洋。如果仅仅强调被动的、接受式的学习，学生只能接受很有限的知识，很难拓展学习的知识面。因此，教师应该鼓励学生根据自己的需要，充分利用各种渠道获取知识，可以不仅仅局限于字典工具书等，充实自己。
2、倡导自主学习、合作学习、探究学习的方法
新课改的最大特点就是如何促进学生学习方式的变革，通过自主学习合作探究等方式，将高效课堂一步步落实。
学生学习现状调查报告8
一、调查目的
了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。
二、调查方法与对象
根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。
三、调查结果和原因分析
此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。
现就调查的现状分析如下：
（一）.学生自身对英语学习的兴趣
大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“A.特别感兴趣”的只占20%；选“B.比较感兴趣”的占35%；选“C.不太感兴趣”的占25%；选“D.“一点也不感兴趣”的却占20%。
又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“A.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。
（二）.学生对英语学习的自信心
总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“C.中等”的占51%；选“D.差”的占13%。虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。
（三）学生对英语学习的态度
学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“A.很好”的占18%；选“B.一般”的占16%；选“C.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。
（四）学生所处的家庭状况：
1、学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。
2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。
3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“D.从来没有”的占82%。
（五）学生对教师的认识
1、现实中的英语教师：
（1）大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责；
（2）多数英语教师讲究民主，尊重学生，愿意听取和接受学生合理、正确意见和合理建议；
（3）部分英语教师能根据学生实际水平进行教学，并与学生的生活联系起来，用补充材料丰富英语课堂教学；
（4）部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生；
（5）少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间；
（6）极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。
2.理想中的英语教师：
（1）具有幽默感，善于调节课堂气氛；
（2）具有亲和力，善于与学生沟通，用童心贴进学生，微笑时时挂在脸上；
（3）具有吸引力，善于抓住学生学习的兴奋点，使学生学而不倦；
（4）口语流利，水平一流；
（5）广闻博学，多才多艺。
四、对调查结果的思考
（一）影响初中生英语学习成因分析
1.社会的影响：由于高等教育招生和分配制度改革的影响，社会对人才的需求标准的变动，使部分德才兼备的学生感到迷芒和失望，并逐渐淡化对学习的兴趣，失去了学习的.积极性。
2.实施素质的影响：素质教育是一种突出生存能力的教育，其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，而英语这门学科具有学术性较强，实用性不强的特点，这使得学生缺少学习英语的内驱力。
3.家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接触众多的学生家长后，发现很多家长侧重于对子女纪律方面的要求，而对学生学习不是特别关注，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。
4.教师的影响：在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。
（二）改变初中生英语学习现状的对策
1.学生要了解社会不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。
2.学生要掌握正确的学习方法。学生要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要学会预、复习，做完习题后善于进行知识的梳理，归纳和总结。
3.教师要树立学生是学习活动的主人的思想。最大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生都有机会当教学活动中的演员，而不是观众。
4.教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学。
5.教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量。
6.教师要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态。
7.教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。
总之，只有“让课堂活起来，让学生动起来”，才能“让学习质量真正高起来”。
学生学习现状调查报告9
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培养，而把目光更多地集中在分数上，经常为孩子考不好着急，很少为孩子没有好习惯着急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子慌张不细心却不知如何下手，。因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。小学数学教育因为有着它独特的优势，更有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状展开了研究。
一、调查具体目标和方法。
（一） 调查具体目标
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。具体目标是：
1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法
1.调查时间、对象与范围
时间：xx年10月。
对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法
问卷法：学生问卷、家长问卷。
观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。
访谈法：与教师、学生及家长交谈。
分析法：数据统计分析
3、调查内容
调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生自查习惯的理解和定位等等。
二、学生自查习惯现状分析
经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学自查现状令人担忧。
1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。
兴趣是学生学习的动力，合理的时间安排以及充沛的精力是学生学习和思维的保障。经过调查我们发现，小学高年级学生数学学习现状令人堪忧：只有16.25%的学生能积极主动地投入到数学学习之中，80%的学生都需要老师或家长的一些督促和帮助，还有3.75%的学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺利完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学”的被动状态。
从调查中我们发现97.5%的学生经常会参加课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有参加课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学高年级学生为例，学生在校时间按5小时计算（不包括学生校内外托管时间），一周为25小时。据调查高年级学生在校外学习时间通常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课时间长达35小时，相当于一周7天，每天都是工作日。学生的在校作业时间按每日一小时计算，课外作业时间通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时，约占一周时间的三分之一。学生充足的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干什么呢？吃饭、洗漱、准备、上学、放学……学生基本处在忙于应付所有学习任务的状态，在这一状态长久的影响下，致使学生们无暇思考：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。
2、重视成绩，轻视引导，氛围欠缺。
从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培养学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、情绪、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。
在社会因素和家庭期望的.影响下，多数学生和家长都渴望考取理想的中学，为孩子营造更加理想的学习环境和氛围，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依然是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题及时指导。表面上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子强烈的依赖心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。
据调查经常监督检查学生每日作业情况的家长占调查总数的83.75% ，在测试后为孩子查找学习中存在的不足高达90%，而在家长眼中学生具有日常自查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成绩，轻视对学生的自查引导，学生们缺少自查的氛围。
3、流于形式，难成实效，方法欠缺。
学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽略自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思考错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自查意识。因此，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查可以用一个“看”来概括状态，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。尽管有一些验算的同学，与其说是在验算不如说是二次计算，自查方法明显欠缺。
据调查，学生具有数学预习习惯的占调查总数的40%，学习后及时复习的占11.25%，能自觉自查的占27.5%，单元学习后，测试后自查的学生分别占22.5%、46.5%。学生自查意识淡漠，自查方法单一，很难实现有效自查，就不能经历自查过程，体验自查优势，难以形成自查形成的良性循环，提高数学素养。
三、解决学生自查现状的对策。
由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依赖性，削弱了学生的自我评价能力和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特别是小学中高年级，由于对作业失去了热情，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关心作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。再就是，在数学检测中因为不会进行自查，任时间匆匆流逝，而学生无所事事。针对学生自查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试：
1、引导自查，领略自查方法。
在课堂教学中，教师应善于引导学生自查，反思和小结有效的自查方法。当然教师在每节课都有一定的知识内容和练习的量，课堂的承载量有限，因此，教师可以通过练习中的某一题出发，有针对性地引导学生归结自查的方法。例如，学生在计算组合图形面积时，通过观察板演，教师可以引导学生发现自查方法并加以归结，看图形特征，想面积公式，验计算结果，对单位是否一致。
2、家校沟通，营造自查氛围。
在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有一定的矛盾冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示，指指点点，造成孩子强烈的依赖心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指点所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家长，相信老师。因此，建立有效的家校联系，家长及时反馈学生的自查成果，教师定期在家长中给予方法上的引导和孩子自查成果的展示，排除家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查氛围。
3、及时鼓励，体验自查效应
无论是课堂练习中，还是在作业中，教师都应作一位善于观察的引路人，发现学生自查行为应及时肯定，对于学生收获自查成果，教师更应大力表扬，引导学生去浮躁，静思考，运用榜样的力量感召学生细心自查，让“正能量”扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。
学生学习现状调查报告10
高效课堂的构建最根本宗旨是促使每一个学生的发展,包括认知水平、情感培养、实践与综合能力的提升等多方面的发展，而单一、被动和陈旧的教学与学习方式制约了学生的全面健康发展，成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。 初中数学是集基础性、普及性、发展性为一体的学科，对学生的思维发展和其他理科科目的学习有着至关重要的作用。但目前初中数学教学的现状不容乐观，存在着一些不利于学生良好数学学习方式形成的问题。为了详细了解我校初一学生的数学学习现状，改进教学方法和教学方式。组织本次调查分析。
一、调查目的
从学生角度了解数学学习的现状、教师的教学方式。调查的具体内容主要包括：学生对数学的认识与态度；学生学习数学的方法及对学习数学的态度；教师的教学方式和评价方式。
二、调查对象
桥山中学初二年级2、3班90名学生。
三、调查方法
（一）问卷调查。问卷主要从以下几个方面编制：学生对数学的兴趣、认识；学生学习数学的方法，对数学难题的态度、提出问题的能力、学习数学过程中的情感态度；教师的教学方法及评价策略。共发放问卷90份，收回有效问卷90份，回收率达100%
（二）访谈：了解教师的教学观念、教学方式、对课题学习的认识及开展课题学习的情况；进一步了解学生的数学学习兴趣，学习习惯、方式方法等。
四、数据收集与处理
将调查所得的原始资料输入计算机，使用EXCEL和SPSS12.0统计软件进行数据分析，统计方法主要是百分比统计。
五、调查数据分析与结果
（一）、学生对数学的认识与态度
1你对数学学习是否感兴趣？
A 很有兴趣
B 有些兴趣
C 兴趣一般
D不感兴趣
人数
27
20
28
15
百分比
30%
22.2%
31.1%
16.7%
问题1意图在于了解学生对数学的态度，有52.2%的人对数学比较有兴趣，他们认为数学可以“开发智力”，“激发潜能”，“很有用”，“很奥秒”等。但也有31.1%，16.7%的学生兴趣一般或不感兴趣，他们认为数学很“枯燥、”“无趣”、“做题思路太麻烦”、“做四道错三道、学数学还不如不学”甚至还有同学认为数学是“只做题、没创新、无乐趣、不好玩”等等，从中可以大致看出对数学不感兴趣的原因主要有以下两点:（1）学习数学有困难，不能及时得到帮助，问题不能及时解决，因此挫败感强，逐渐丧失自信；（2）教师的教学方法、教学形式单一，不能较好激发学生学习数学的兴趣，学生慢慢失去了对数学学习的兴趣。因此，教学形式多样，适当组织开展数学课题学习的小活动就显得非常必要。
２．下列说法中你赞成的是
A数学很重要，干什么都用得上
B数学使人成就事业
C数学使人头脑灵活
D数学很枯燥，无用
人数
30
6
40
13
百分比
33.3%
6.6%
44.4%
14.4%
3．在五彩斑斓的自然界和社会生活中，你____发现可以用数学解释的现实问题
A 经常
B有时候
C 很少
D从未
人数
21
32
30
7
百分比
23.3%
35.6%
33.3%
7.8%
从2、3问题中可以看出，约有一半同学对数学有积极的认识。如在第2题中，有44.4%的学生认为学数学可以使人头脑变得灵活，33.3%的人认为数学很重要，干什么都用得上。在问题3中，有58.8%的学生经常或能发现可以用数学解释现实问题，这说明他们还是能意识到数学与现实生活的联系的。但分别有33.3%、7.7%的同学只是偶尔或从未发现数学能应用于现实世界中，这也间接地说明我校的教学在与现实生活的联系方面做得还不够，这方面应加强渗透。比如在情景引入方面，在应用题的编制上应多从学生周围的生活出发，或是设计一些课题小活动，从生活中寻找数学问题等等。
（二）、学生对数学的学习态度与学习方法
（1）、学生自主学习的能力与学习方法
4．对数学课你有预习和复习的习惯吗？
问题
选项
内容
人数
百分比
对数学课你有预习和复习的习惯吗？
A
经常有
13
14.4%
B
偶尔有
48
53.3%
C
从不
29
32.2%
5．对于老师没有布置的课后练习题，你是
问题
选项
内容
人数
百分比
对于老师没有布置的课后练习题，你是（ ）。
A
每次都认真做
20
22.2%
B
有时做，有时不做
34
37.8%
C
很少做
20
22.2%
D
从来不做
16
17.8%
通过以上两题，可以看出我校初一学生的自主、主动学习习惯和能力较弱，需加强学法指导和这方面能力的培养。如在第4题中，有32.2%的人从不预习和复习，一半以上的人只是偶尔预习和复习，在第5题中，对于老师没有布置的课后练习题，只有22.2%的能认真去做。通过平日的观察与访谈，有近一半的学生不能独立、认真地完成数学作业，更谈不上预习、复习或自己主动找题练习了。因此，从初一起就应该通过多种途径培养学生自主学习的能力。
6．你在学习数学中最常用的学习方法是 （ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
你在学习数学中最常用的学习方法是（ ）。
A
探究、合作学习
14
15.6%
B
多数独立思考、少数靠老师讲
29
32.2%
C
多数老师讲、少数独立思考
35
38.9%
D
完全靠老师讲
12
13.3%
7．学习数学的过程中，你常与他人合作或参加小组讨论吗？ （ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
学习中，你常与他人合作或参加小组讨论吗？
A
经常
15
16.7%
B
一般
35
38.9%
C
很少
24
26.7%
D
没有
16
17.8%
问题6、7中，在学习数学中，有38.9%的学生学习数学仍多数靠老师讲，少部分独立思考，13.3%的学生则完全依靠老师的讲解，这两项合起来达到了52.2%。只有16.7%的学生会采用合作、探究学习，遇到难题自己解决困难时，会通过合作讨论的方式来解决。但也有44.5%的人很少或根本不参与讨论，学习方式法和形式比较单一。
2、学生提出问题的能力
8．是否经常向数学老师提出自己的想法？ （ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
是否经常向数学老师提出自己的想法？
A
经常提出
11
12.2%
B
偶尔提出
42
46.7%
C
只关心我感兴趣的
23
25.6%
D
从来没有
14
15.6%
在提出问题方面，只有12.2%的学生能针对自己目前所学内容经常提出问题。有46.7%的学生只是偶尔提出问题，也有15.6%的学生从来没有提出问题，这说明我校学生并没有形成良好的问题意识，这可能也是目前中学生普遍存在的问题。
3、对数学学习的态度与体验
9．对于数学难题，你的态度是？ （ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
对于数学难题你的态度是？
A
自己思考
17
18.9%
B
先思考，后讨论
25
27.8%
C
一不会就问同学或老师
48
53.3%
在难题面前，少数(46.7%)学生有较正确的态度和观念，认为应先独立思考，或先思考后讨论。但实际上，学生在这方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同学遇到难题能独立地想一想或思考后讨论，还有三分之二的同学基本上是遇到难题就放弃等老师讲，或干脆不练。所以在普通校还必须通过数学学习或数学活动时时鼓励学生不怕困难，勇于探索、有恒心、有毅力的精神和学习态度。
11．你是否有过解决数学问题后的'愉悦？（ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
你是否有过解决数学问题后的愉悦？
A
没有
11
12.2%
B
偶尔有
30
33.3%
C
经常有
30
33.3%
D
有过感觉不明显
19
21.1%
由上表可知，解决数学问题后经常有愉悦感的人只有33.3%，多数人或是有过，或者是感觉不明显。因此，还应该精心设计教学过程或数学活动，使不同层次的人都能体会到学习数学的成就感。
（三）、教师的教学方法与教学评价
10．老师平常上课用了哪些教学方法？ （ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
老师平常上课用了哪些教学方法？
A
注入式教学法
10
11.1%
B
启发式或发现教学法
62
68.9%
C
创设问题情境教学法
80
88.9%
D
计算机辅助教学法
82
91.1%
12．在数学课上你参加过小组讨论吗？ （ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
在数学课上你参加过小组讨论吗？
A
经常
24
26.7%
B
偶尔讨论
59
65.6%
C
很少有讨论的机会
43
47.7%
D
不知道讨论什么
17
18.9%
由11题可以看出，大部分老师都能选用正确、合理的教学方法。如启发式教学法(启发式教学法68.9%)、创设问题情境教学法(88.9%)、计算机辅助教学法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)选择了注入式教学法。这说明在数学教学中，还需要不断改进教学方法，以激发学生的学习兴趣。在合作学习方面，只有少数人(26.7%)选择在数学课上经常进行小组讨论，但更多人选择偶尔讨论(65.6%),很少有讨论的机会(47.7%)，或根本不知道讨论什么(18.9%)。这说明合作学习在数学课中体现的还不够。在数学课或活动中，应努力创造机会，选择灵活多样的教学方法，使学生学会合作学习。
13．在你的数学作业中有老师给你的评语吗？（ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
在你的数学作业中有老师给你的评语吗？
A
有
18
20.%
B
很少
27
33.3%
C
没有评语
45
50%
14．老师的表扬与奖励可以激发你对数学的？（ ）
问题
选项
内容
人数
百分比
老师的表扬与奖励可以激发你对数学的？
A
极大兴趣
25
27.8%
B
无所谓
27
30%
C
信心
48
53.3%
15题。老师布置的作业，你是如何完成的
问题
选项
内容
人数
百分比
老师布置的作业，你是如何完成的
A
我自己独立完成的
25
27.8%
B
在同学的帮助下完成的
37
41.1%
C
从资料上照抄的
17
18.9%
D
直接抄同学的作业
11
12.2%
在数学学习评价方面，由上表格中的数据可知，很少有教师(33.3%)会在学生的作业上写评语。对于作业的处理，大部分老师只改对错，很少有鼓励或建议性的语言。而在第14题中，有81.1%的学生认为老师的表扬或奖励或以激发学生学习数学的极大兴趣和信心。由15题明确感知学生的独立学习能力非常薄弱有约72.2%的学生不能独立完成作业。因此，在数学学习活动中，找适当机会多鼓励、多表扬无疑将能较好地促进学生的数学学习。
六、调查结果小结
通过对初一中生数学学习现状的调查结果分析，可以得到如下结论：
（一）、在对于数学的认识及数学与现实生活的联系方面，多数学生都有积极的看法；认为数学很有用，与现实生活紧密相连。并且有一半以上(52.2%)的人对数学比较感兴趣。这是好的方面，也是开展课题学习活动的基础。
（二）、学生对于数学难题的态度很好，但行动落实并不到位。学生主动学习的意识淡薄，学习自主性差、合作探究、交流能力不够；问题意识弱，进而数学学习的成就感也就不明显。因此，通过数学学习活动提高学生多方面的能力就显得非常必要。
（三）、教师的教学以传统的启发式教学法为主，具体表现为多讲多练，教师是教学活动的主角，学生很少有合作交流、探讨的机会；评价方式单一，作业基本只判对错，以分数定高低的现象还较普遍，激励性评价做得不够。
七、教学决策
通过以上调查小结的归纳，发现我们初一年级同学的数学学习的主要问题在于问题意识淡薄，造成数学学习的积极性、主动性，合作意识、获取知识愿望的心里倾向薄弱。
1、数据反映问题意识
第3题用数学解释生活问题约有41%不曾用过，第5题在课后题的处理上就有约40%的同学很少或不做老师没布置的习题，第6题在学习方法方面就有约52.2%的学生多数问题靠老师讲或全靠老师讲，第8题向老师提出问题方面只有12.2%的学生经常提问，第9题对于难题的态度53.3%的学生靠问同学或老师被动解决，第10题对于解决问题后有愉悦感方面约有33.3%感觉不明显或就没有。这6个数据反映了初一学生在数学学习方面严重缺失的是问题意识。
2、由问题引发的决策
问题是数学学习的灵魂，是生产生活所处的环境等因素的描述，只有对问题有意识地去研究才能解决问题。因此作为初一的数学教师我认为，必须针对现状做课题为“初中数学学习中问题意识的培养”的研究。
（1）、应精心创设问题情境，依据学生情况，优化教学过程。灵活使用多种教学方法。比如，学生能探索到的新知识，新方法可以以小组讨论、交流的方法鼓励他们去尝试、去探索、以利于学生获得成就感，激发他们更浓的学习兴趣，进而形成勇于探索钻研的学习习惯。对于比较简单的章节，可以指导学生自己去读，去思考，之后由学生当小老师，来讲解本节内容。这样既培养学生的自学意识，也可以锻炼他们的数学语言表述能力。
（2）、可以向学生介绍进行预习、阶段总结、复习的方法，并指导他们来完成；等途径加强对初一学生的学法指导。通过这样的活动，使学生逐渐形成自主学习、主动学习的习惯。也可以由数学成绩好的同学介绍其成功的经验和做法，促进学生之间的交流和互相学习。
（3）、教师要要全面、公正、艺术地评价学生，使学生学习、创造热情更加高涨。大致从以下三方面着手；（1）摒弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。评价学生在学习过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点则大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，做到既保护学生自尊心，又激发学生学习的热情。（2）在常规教学中采取多种评价方式，机智艺术地处理学生的作业及活动报告，评价不只局限于教师对学生的评价，还要让学生自评或互评；不仅关注学生的学习结果，还要特别注重对学生学习过程的评价以及对学生在学习过程中表现出来的情感与态度的评价，帮助学生认识自我，建立信心。
学生学习现状调查报告11
在现今的大学校园里，“无聊”、“郁闷”似乎成了同学们的口头禅。“大一不知道该干什么，大二知道干什么却不想干，大三想干却没有时间，大四有时间却毕业了。”流传已久的顺口溜似乎成了大学生活、学习最真实的写照。
生活方式是指作为社会主体的人，为生存和发展而进行的一系列日常活动的行为表现形式，是人们一切生活活动的总和。生活方式是一种更为持久的行为模式，是社会和文化背景的一种复合表达。随着我国高等教育进入大众化时代，高等教育事业快速发展，在校大学生的规模和数量不断增加，他们将担负着国家建设的重任。其生活方式是否健康，直接关系到他们能否成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。在多元价值观、多元文化的影响下，大学生的生活方式日益多样化，其中既有合理的、健康的、积极的生活方式，也有不合理的、颓废的、消极的生活方式。
而且近年来，在校大学生中普遍存在着高逃课率、高不及格率等问题，在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风，已成为众多高校关注的共同问题。
为了全面了解在校大学生的学习和生活状况，以找出问题，探索解决方案，我们在本校——广东工业大学华立学院进行关于大学生学习、生活现状的调查，目的在于通过了解和分析大学生的学习以及生活现状，探索引导和培养大学生积极健康的生活方式，促进他们的健康成长，同时提出对策，解决在校大学生的学习与生活问题。
一．调查的内容、对象、方法与步骤
（一）调查的内容
一般背景信息，包括性别、年级等以及他们的学习、生活现状调查设计了《关于大学生学习、生活问题的现状与对策问卷调查》的问卷。问卷由20道题目组成，包括学习与生活现状两部分。
（二）调查的对象
这项研究的样本是根据分层抽样的原则，从广东工业大学华立学院在校大学生中抽取的。我们共发放调查问卷50份，回收50份，回收率100%。其中男生25
人，女生25人，大一学生20人，大二学生20人，大三学生10人。
（三）调查方法
我们调查的是广东工业大学华立学院在校学生。采取的是自填问卷的调查方式。我们组的调查员，根据安排在我们学校发放调查表，当场发当场收，这样可以保证问卷的回收率和质量。
（四）资料收集方法与过程
1、研究的主要变量
本调查考虑的是各种因素对大学生学习与生活（因变量）的影响。所考察的自变量主要有：
性别：分为男、女，直接从问卷的答案得到该变量为一定类变量。
年级：分为大
一、大
二、大三，直接从问卷的答案得到该变量为一定序变量。
2、资料收集过程，我们首先从学校随即分层抽取50名学生，这些学生就构成本次调查的样本。调查采用自填问卷的方式进行，问卷由我组调查员发给被随机抽取的学生，并让他们当场填答，填完后当场回收。实际发放问卷50份，回收50份，回收率为100%。从总的情况看，学生填答问卷是很认真的，问卷质量较高。
二、资料介绍与分析
（一）资料分类
1、统计资料
有效问卷50份，其中男生25人，女生25人。大一学生20人，其中男生：女生=1:1。大二学生20人，男女生比例为1:1。大三学生10人，男女生比例也为1:1。
2、典型资料
由于此次调查的大学生未发现很典型的案例，所以这项资料暂无。
（二）资料分析
由于调查的学生是根据分层抽样原则抽取的，所以本调查报告将分几部分分析调查资料。
【第一部分：学习问题及现状】
本次调查的问卷中共分两部分，关于在校大学生的学习问题的共10题，另外10题则是关于在校大学生的生活问题及现状。
在7道有关学习问题的单选题中，对于“你现在的学习的目的是什么”这一问题，在50名被调查的同学中，有21名同学认为自己现在的学习目的是“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”，即42%的同学认为现在的大学学习是为实现自己的人生理想做准备。也有20名同学，即40%的同学选择“拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础”，而剩下的18%的同学有的选择了“为今后的深造做准备”、“只为获得文凭，顺利毕业”、“没想过”。而不同年级的学生对这道问题的选择也不同，在大一新生中，选择“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”和“拿更多的证书等硬件，为以后找工作打基础”的有65%。而大二的学生则有95%，大三的则有90%。对于这道问题的选择，可以看出大部分的在校大学生对于自己学习还是有目的，而且随着年级的升高，同学们对自己的学习目的越来越明确。但也有小部分同学没找到自己学习的目的，有点漫无目的的学习着，这对自己的学习有害无益。
关于“你当初选择现在所学专业的原因是什么”这一问题，共有18个学生认为是“自己的兴趣”，占总数的36%，14个学生认为是“就业前景良好”，占总数的28%，7个学生选择“家长要求的”，占总数的14%，8个学生选择“随便选的”，占总数的16%，剩下的3个学生则选择“其他”，占总数6%。对于这个问题，大部分学生选择了前三个选项，即“自己的兴趣”、“就业前景良好”、“家长要求的”，而在这三个选项中，“自己的兴趣”和“就业前景良好”占了总数的64%，这是个好现象，说明现在的在校大学生对于自己所学专业有自己的选择，并不是盲目的听从家长或朋友的意见。但仍有学生对于自己所学专业只抱着随便对待的态度，这样的学习态度不利于自身以后的发展。
而关于现在大学生的学习流程，我们也设计了这样一道问题“你经常采用以下哪种学习流程”。其中选择“先预习，再上课，然后课后复习”的有4个学生，占总数的8%，选择“没预习就上课，然后课后复习”的有11个，占总数的22%，选择“先预习，然后上课（课后不复习）”的有2个，只占4%，选择“只是上课，没进行预习和课后复习”的最多，有18个，占总数的36%，而选择“上课自己看课本不听课，有空再复习”的也有10个，占总数的20%，选择“上课看课外书，有空再复习”的有5个，占总数的10%。从这道问题中，我们可以看出当今大学生在学习方面的一些问题。对于学习流程，仅有8%的学生能做到“课前预习，3
课中认真听课，课后复习”这一基本学习方法。而做到课前预习的只有4%。小部分，约22%的学生可以做到课后复习。很大一部分的学生则是不预习也不复习，更有甚者是不听课或者看课外书。这一现象让人担忧。
为了进一步了解在校大学生的上课情况，我们还设计了这样一道问题“在上课时，你习惯采用哪种方式做笔记”。最多学生选择的是“认真听老师讲解，偶尔记笔记”，选择这一选项的有22个，占总数的44%，而选择“认真记笔记，课后再复习”的有15个人，占总数的30%，选择“不听老师讲解，自己看书学习”和“只听老师讲解，从不记笔记”的分别有6个和7个学生，分别占总数的12%和14%。虽然选择“认真听老师讲解，偶尔记笔记”和“认真记笔记，课后再复习”的一共有37个学生，占了74%，这的确是个好现象，但其中也存在着不好的问题，就是有部分学生，即剩下的26%的学生，要么是不听老师讲解，自己学，要么就是只听老师讲解但不记笔记。这两种学习方法都存在着不足，虽然只有26%的.学生是这样，但也足以引起我们的关注。因为这已经是1/4的了。
在关于“在学习上你认为自己最缺少的是什么”这一问题，差不多有一半的学生认为自己最缺少的是“独立性、自觉性”，选择这一选项的有23个学生，占总数的46%，排第二的是“意志力”，有14个学生选择这一选项，占总数的28%，排第三的是“钻研精神”，选择这个的有9名学生，占总数的18%。剩下的选择“兴趣”和“其他”的各有2名学生，各占总数的4%。对于这一问题答案的选择，超过一半的学生选择了“独立性、自觉性”与“意志力”，这个说明了现在在校大学生在学习方面缺少了独立性、自觉性和意志力。这些都与在校大学生的学习方法还有学习目标不明确密切相关。
在另一道有关现在在校大学生学习状况的问题中，我们可以进一步看清现今在校大学生在学习方面存在的问题。“选择最符合你现在的学习状况的选项”，在大三的5名女生中，5人选择了不同的选项；在大三的5名男生中，5人分别选了3个不同的选项。而大一的20名学生所选择的选项比较集中。大二的20名学生和大三的10名学生类似，选择了不同的选项。而在总体中，选择“一直保持良好的学习习惯”的有8人，选择“对学习提不起劲，厌学”的有9个，选择“周围同学都努力，所以不得不学”的有5人，选择“想学好，就是学不好”和“无所谓，只要不是太差就行”的各有14人，各占总数的28%。从最后两个选项中我们可以看4
到大学生的学习状况的基本情况：有些学生虽然很想学习，也想学好，但就是学不好，从而导致他们对学习产生不耐烦的情绪，严重的还会导致他们产生厌学的情绪。而另一部分对学习则是持着无所谓的态度，觉得只要不是太差就行，这种不积极的态度也是当今大学生在学习方面所存在的，而且是较大一部分的学生存在这种心理。这种种现象都说明，现在的在校大学生学习态度不端正，对学习没什么热情，只是得过且过的。
在最后一道关于学习方面的问题中，我们设计了这样一道多选的问题“你认为自己现在最需要学习的知识是什么”，我们提供了11个选项，包括：实用技能，处理人际关系的知识与方法，计算机知识，法律知识，政治理论工作方法，外语，市场经济知识，岗位业务，汽车驾驶，股票、金融知识，实用科技知识等。在大一女学生的三个选择中，共有20%的学生选择“实用技能”，有23%的选择“处理人际关系的知识与方法”，23%的选择“外语”。这三个选项说明大一的女学生比较注重实用知识，外语与人际关系。而在大一男学生的三个选择中，所占比例最大的是“处理人际关系的知识与方法”、“实用技能”、“外语”，这三者所占比例分别为30%、23%、20%。从此我们可以看出，大一新生所关注的问题基本是一样的。而在大二的学生中，女生和男生关注的知识有所差异。女生想要学习“”实用技能、“处理人际关系的知识与方法”和“外语”；而男生则是需要“实用技能”、“处理人际关系的知识与方法”及“计算机知识”。这又说明，随着年级的升高，男女生各自关注的问题开始有所改变，也开始有不同。最后，在大三的学生中，女生所关注的依然是和大
一、大二的一样。男生则不同，他们更关注“实用科技知识”。总体来说，现今在校大学生认为自己所需要学习的主要是“实用技能”、“处理人际关系的知识与方法”以及“外语”，部分学生还想学习更多，例如“计算机知识”和“实用科技知识”等。
总体上看，现今在校大学生的学习方面存在各种各样的问题，包括学习态度不端正、学习目标不明确、学习不积极等等。而造成这一系列问题的原因有很多。
接着，我们来分析当今在校大学生的生活问题及现状。
【第二部分：生活问题及现状】
在这一部分，我们的调查问卷也设计了10道问题，我们将会选取具有代表5
性的几道问题进行分析。
在关于“生活会让你充满欲望，面临着种种诱惑，当这些与学习发生矛盾时，你会怎么做”这一问题上，超过一半的学生，即27个人，占总数的54%，选择“努力地做到玩乐学习两不误”，18个学生选择“总是会失控，又浪费了一天”，占总数的36%，剩下的分别选了“痛快地玩，管他三七二十一”、“竭力压制各种诱惑，狠抓学习”和“其他”。在这个问题的选择中，我们可以看出在校大学生在生活和学习两方面基本能做到两不误，既能学好习，又能玩乐。但还有相当一部分学生做不到兼顾两者，精彩是浪费了时间，过后才后悔，这样如此循环，只会误了自己的学习，又不能玩得尽兴。而有小部分学生的采取的则是两种完全相反的生活方式：要么只玩不学，要么只学不玩。这两个都不够好，我们应该做到：学习时认真学，玩乐时尽情玩。这样才能促进各方面的发展与进步。
在“你认为当代大学生的生活现状是处于一种亚健康的状态吗”这一问题中，17个学生选择“不能单一地来看待”，占总数的34%；14个选择“比较赞同”，占总数的28%；10个则“非常赞同”，占了总数的20%；剩下的9个认为“并不完全赞同”，占总数的18%。
在问题“你通常如何对待你的早餐”中，超过半数，共28个学生，占了总数的56%是“经常吃”，15个，占总数的30%是“偶尔吃”，也有6%和8%的学生是“直接忽略，长期不吃”和“不曾落下一餐饭”的。在这个问题中，我们可以看到当代在校大学生还是很注重早餐的。早餐是一个人一天学习工作的基本，坚持吃早餐，对学习和其他方面都有好处。相反地，如果长期不吃早餐，或者是有一顿没一顿，记得就吃，不记得就算的这样，不但会影响一天的学习，还会导致身体机能的衰退，间接影响了身体健康等。这并不是危言耸听，而是真实存在的，所以，早餐对我们至关重要。对于那些长期不吃早餐的学生，应该警惕起来，并且要按时按量地吃早餐。
“你认为大学生一个月的开销应该在多少人民币”这一问题，18个学生，即36%的认为是“800～1000”；14个学生，总数的28%则认为是“600～800”；选择“400～600”和“不固定金额，视具体情况而定”的各有8人，各占总数的16%；剩下的则选择了“400元以下”和“1000以上”。在这道问题中，大部分的学生认为大学生一个月的开销应在600～1000这个范围内，说明大学生对于日常开销还6
是有一个定额的，并不是乱花钱，没有节制。只有极小数学生认为要1000以上，这说明极小数的学生金钱观不强，不会合理使用生活费。
最后一道问题“你的宿舍每天能否保持整洁”。“大部分时间可以”和“时而很干净，时而很乱”的分别有18个和15个学生，分别占总数的36%和30%。其他的则是“完全可以”，18%；“一直很乱”，16%。从这道问题中，可以看出当代在校大学生对于宿舍还是能做到按时收拾，保持干净的，只是一个良好的生活习惯，也是一个人良好品质的体现。而那些宿舍一直很乱的学生，一方面可以看出他们的自理能力不足，不会收拾宿舍；另一方面也体现出他们的娇气，在家里有人帮忙收拾打扫习惯了，上了大学也在等着别人做这些，不然就弄乱，就算乱得不像样也不愿动手清理。这些都说明当代在校大学生中还是有相当一部分的生活自理能力差，没有责任心等缺点。
三、关于大学生学习、生活问题的对策
通过调查与分析，我们可以大致了解当代在校大学生在学习方面和生活方面所存在的种种的问题。而对于当前大学生出现的问题，即不可以全盘否定，又不能？放任自流，必须加以重视，抓住问题的关键，采取积极的引导和建设措施。
学风建设应作为对学生管理的首要任务。优良的学风是正确的学习态度、刻苦的学习精神、科学的学习方法、坚强的学习意志、严格的学习纪律、健康的学习动机等在学生学习过程中的综合体现。创建优良的学风是顺利完成教学任务、提高教学质量的根本保证，是培养学生良好的行为习惯和自我教育、自我管理的重要途径。因此，学风建设应作为高校对学生教育管理的首要任务，并重点抓住以下三个方面：其一，严明学习纪律——规范和培养学生良好的学习行为习惯；其二，营造学习氛围——浓厚学习兴趣和端正学习态度；其三，激发学习动机——培养学生坚强的学习意志和学习的主动性、创造性。这三个方面是构成良好学风的必要条件，必须把三者结合起来，共同抓好抓落实。
其次，加强对大学生进行积极向上的生活方式教育，引导大学生积极参加社会实践，拓宽社会化教育渠道，让他们正确、真实地认识社会。如组织学生到革命老区、贫困山区实地考察，增强学生对我国现实国情的切身认识，有利于克服自身的享乐主义习气，树立正确的生活方式。组织学生进行“生存”实践活动，7让他们不带钱物在陌生环境中坚持生存一段时间，迫使他们“创业”，想方设法养活自己，进而让他们充分体验到社会的现实性，对于磨练他们的意志、克服他们的理想主义生活倾向，以及发扬艰苦奋斗、勤俭节约的作风，都有着很强的教化意义。
再次，构筑丰富的校园文化教育活动。校园文化具有潜在的、隐含的教育功能，是新形势下高校德育工作的重要途径，是精神文明建设的重要载体，也是加强大学生思想道德素质教育不可缺少的重要条件。高品位的校园文化环境，既包括高雅、舒适、优美、充满人文气息的建筑设施、活动场地、绿化美化景点等相对静止的物态硬环境，又包括内容健康、生动活泼、形式多样的各种社团活动、文体比赛、学术讲座、电视网络、橱窗板报、书法绘画展览等动态的软环境，还包括相互关心、谦虚好学、团结友爱、乐于助人的人际关系环境，这些都将对大学生产生积极的影响。
最后，营造良好的社会文化大环境。生活方式也是一种文化的体现，大学生在校内是学生，在校外则是社会人，大学生虽生活在校园里，但是深受社会环境的影响。加强社会文化环境的建设十分重要。应借鉴发达国家和地区把青年文化建设纳入政府规划、设立政府文化项目的成功做法，加强政府宏观指导。政府通过制定文化政策、文化市场规范，协调各种文化机构、文化市场，指导、引导、限定、规范文化发展，打击各种消极性大众文化产品，鼓励弘扬积极生活情调，引导积极向上的大众文化。有效引导大众传媒，遏制不良文化的流行和扩大，提供客观、良好的舆论环境。
学生学习现状调查报告12
一、调查目的
目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的'语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。
二、调查形式
本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析
1.你对英语单词学习感兴趣吗?
A.有兴趣(56.7%)B.一般(35%)C.没兴趣(8.3%)
学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2.你了解学习单词的方法吗?
A.了解，但我一般不采用这些方法(41.7%)
B.了解，并且我会经常用这些方法(36.7%)C.不了解(21.6%)
刻师在教学过程中注重学习结果，忽视了学习方法的渗透与指导。
3.你的英语单词的主要来源是。
A.课本(95.5%)B.课外阅读材料(3%)
C.词汇书(0%)D.词典(0%)
E.听力材料(0%)F.英文原版电影电视(1.5%)
农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习氛围。
4.你认为当前英语课本的单词量?
A.过多(20%)B.刚刚好(66.7%)C.太少(8.3%)
D.不清楚(5%)学生依赖课本，认为把课本上的单词掌握就行了，满足与现状。
5.你背诵单词目的是。
A.提高自己的词汇量(35.8%)B.为了以后的学习(44.2%)
C考试(20%)大部分学生对词汇学习有正确的看法，我们对他们将来的发展有不可推卸的责任。
6.你认为有必要采用特定的方法去学习单词吗?
A.有必要(58.3%)B.不清楚(25%)C.没必要(16.7%)
大部分学生渴望学习单词的好方法，少部分学生自主学习的能力，四分之一的学生根本不了解学习单词的方法。
7.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗?
A.非常同意(16.7%)B.不清楚(4.2%)C.不同意(16.7%)
D.同意(54.2%)
大部分学生认为词汇量直接影响他们的英语成绩。
8.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会
A.很好地记住大部分单词的意思(59.2%)
B.很难记住单词的意思(29.2%)C.其它(11.6%)
折射出我们教学之后有40%的学生根本没掌握，也许两极分化就再这慢慢形成了。
9.你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗?
例如在听，说，读，写方面。
A.足够(13.3%)B.可能足够(36.7%)
C.不清楚(4%)D.不够(46%)
几乎一半的学生认为自己的词汇量还是不够的，说明我们的教学局限与课本，拓展词汇方面有待改进。
学生学习现状调查报告13
同学们，为了更好的指导同学们学习，提高同学们的数学自主学习能力和学习效率，对大家的学习情况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的情况告诉老师，调查结果仅供课题研究使用。谢谢你们的配合！
一、学习效能感
（）1、你个人的学习主动性如何
A、自觉主动完成学习情况B、在家长老师的督促下完成
C、完不完成无所谓
（）2、在学习上，你对自己的信心如何
A。充满自信，有把握学好B。需要再努力C。比较困难，没信心
（）3、你喜欢某科目是因为
A。个人兴趣B。老师的讲课方式C。老师的外表
（）4、你是以怎样的心态去学习
A。愉快的心态学习B。紧张压抑的心态学习C。无所谓的态度
二、学习习惯
（）5、你最喜欢老师留什么样的作业
A。喜欢留抄写型作业B。喜欢口头背诵、动手实践型作业
C。喜欢自己给自己留作业D。喜欢不留作业。
（）6、上课前，你的预习情况
A。能进行预习，知道如何预习B。能进行预习，但不会预习
C。从不预习
（）7、你做作业的方式与时间
A。先复习，后做作业B。先做作业、有问题才翻书
C。先做作业、遇到问题就不做了
三、学习方法
（）8、听课时是否有自己的学习目标
A。上课前就有明确的学习目标
B。在教师讲课时形成自己的学习目标C。老师讲什么，就学什么
（）9、课堂上，你做笔记的情况
A。有所选择，记下一些新的想法
B。记下所有的板书C。从不记笔记或随便记一点。
四、上课思维
（）10、你上课的思维状态怎样
A。认真听讲，能把握教师讲的知识要点并认真思考
B。认真听讲，记住老师的'每一句话，基本跟上老师的思维
C。认真听讲，但跟不上老师的思维
D。不认真听讲
（）11、上课时你对老师问题的思考程度
A。能思考80%以上问题B。能思考60%以上问题
C。能思考老师60%以下问题
（）12、你参加课堂讨论的情况
A。努力发言，常引导本组同学B。按讨论要求做
C。不想参加、不发表意见
（）13、上课时，你有没有过激动兴奋的体验
A。经常产生兴奋、激动的情绪
B。有时产生上述情绪
C。产生过无聊、灰心丧气的情绪
D。上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣
五、总结评价
（）14、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结
A。经常定期将已学过的知识进行归纳总结
B。偶尔和考试前进行归纳总结 C。从不归纳总结
（）15、你是什么时候对自己的学习的进行评价的
A。在每单元或章节后或在教师指导下B。自己不主动评价
（）16。老师对你的学习进行评价后，你是怎么做的
A。对老师的评价进行认真的思考并改进B。对老师的评价无所谓
六、自主发展
（）17、你经常阅读哪类书籍
A。经常阅读文学名著B。经常阅读中学生读物
C。经常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读
（）18、你认为自己的知识主要来自于什么
A。老师的讲授B。认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络
C。自己学习
学生学习现状调查报告14
学习是学生的天职，学习动力的强弱是影响大学生学习行为、学习态度和学习效果的重要因素，是大学生学习中的核心问题，当前大学生中存在着诸多学习动力不足的现象。为确切把握大学生学习动力情况，本文根据对宁波大学科技学院部分在校大学生调查，在分析大学生学习动力现状和问题及影响大学生学习动力的诸多因素的基础上，提出我们的有效策略以增强大学生学习动力。
一、调查背景
学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足，会直接影响学生的学习热情，导致学习行为难以持续。20世纪80年代，我国对大学生学习动力缺失问题的研究兴起，现在已经成为社会的一个焦点问题。学者们就此展开了大讨论，从教育学、教育方法论、教育心理学等众多角度展开深入的研究，著述颇丰。但是，从学生学习状况看，此问题仍然广泛存在，并有恶化的势头。因此，此调查显现的很有必要。
二、调查说明
2.1调查时间
20xx年12月03日—20xx年12月14日
2.2调查地点
宁波大学科技学院西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼。
2.3调查对象
宁波大学科技学院部分在校学生
2.4调查方法
问卷调查法
2.5资料收集
本次采用问卷调查法调查，对回收的资料用Excel统计分析。
三、调查过程
3.1调查准备
针对我们的调查题目小组成员展开讨论，在网上查找相关资料，确定调查目的及可能遇到的问题，然后拟定此次的调查纲要，设计问卷。
3.2调查实施
利用网络的信息资源，设计了一份问卷初稿，小组成员对这份问卷提出自己的看法及建议，然后我们又征求意见，对问卷不合理之处进行改进，确定最终问卷。
在问卷设计好以后我们展开调查，考虑到当时人力和时间等限制，此次调查我们采用的是抽样调查的方法，主要针对宁波大学科技学院新校区展开调查。我们小组7人分成3小组，随即选取了西区1#宿舍楼、2#公寓楼，北区学生一村8#公寓楼展开随机调查。基本上是2个人一小组总计3组，1人对调查对象采取提问的方式调查，另外1人在旁边检查，防止人为的误差，但是问卷的有效率不高。我们共发放出120份问卷，回收有效问卷78份，有效率只有65.0%。
四、调查结果
4.1专业兴趣调查
调查资料显示，许多学生现在就读的专业不是当初选择的第一志愿，由于分数低或其他原因，这部分学生被调剂到其他专业，他们没能如愿以偿的就读当初自己选择的专业。在对专业兴趣的调查中（如表一），我们发现，对自己的专业很感兴趣的仅占7.7%，一般感兴趣和不感兴趣的却占到了62.3%，比较感兴趣的占总比例的30.1%。由于很多的学生的当前就读的专业不是自己第一志愿的专业，他们对自己专业的兴趣并不是那么浓厚。
表一：学生专业兴趣调查
频数百分比
很感兴趣67.7%
比较感兴趣24 30.1%
一般感兴趣2734.6%
不感兴趣
21总计78 26.9%
4.2逃课情况调查
从所得调查资料，我们发现，在调查的人中，有人有过逃课的经历，占到了总体比例的67.9%（如表二）；而在逃课原因的调查中我们发现，他们逃课并不是因为要有其他的事情做，只是因为不喜欢上课，或是对这门课程不感兴趣，觉得上课是浪费时间。逃课这一现象比较严重，这一情况需要引起我们广泛的重视。
表二：大学生逃课情况调查
频数百分比
是5367.9%
否2532.1
5总计78
4.3上大学的动机调查
从统计的资料中我们可以看到，为满足增加知识内涵的比例占到了12.8%；为了取得高文凭所占比例为47.4%；因为学业的压力，适应挑战和竞争所占比例为17.9%；播撒知识，推动社会文明的发展所占比例为6.4%；为了报答父母养育之恩，实现亲人美好愿望的为5.1%；为了交朋友，扩大自己的交际圈子所占比例为2.6%。
表三：上大学动机调查
频数百分比
增加知识内涵10
取得高文凭37
应对压力挑战1
4撒播知识、推动社会文明发展
5报答父母养育之恩
4交朋友，扩大自己的交际圈
2其他原因6
12.8% 47.4% 17.9% 6.4% 5.1% 2.6% 7.7%
4.4大学生对待学习的态度调查
在被调查“当学习遇到困难，你会怎么做？（如表四）”这一题中，统计资料显示，17.9%的同学会选择“先自己刻苦钻研，41.0%同学选择了实在不会就像同学或是老师请教”，24.3%同学选择了“在大多时候都是一知半解”，16.7%的同学觉得不会做无所谓，直接放弃。
表四：大学生对待学习的态度调查
频数百分比
刻苦钻研1417.9%
一知半解3241.0%
搁在一边，觉得无所谓1924.3%
一看就烦，干脆不学1
3总计78
16.7%
4.5大学生学习规划调查
有目标才会有努力的方向和动力，有较好的目标规划有利于大学生更好的学习和生活。在调查学生的学习目标时（如表五），我们发现，对自己的目标很清楚，并且有长远目标的`占21.7%；对自己的目标有大致方向的所占比例为26.9%；有短期目标的所占比例为33.3%；没有目标的占17.9%。在对于自己的目标完成情况调查中，统计资料显示，超标完成的仅占7.5%；比较好完成的所占比例为7.6%；勉强达标的为23.7%；不能完成的为61.2%。
表五：大学生学习规划调查
频数百分比
很清楚，有长远目标1721.7%
比较清楚，大致方向2126.9%
只有短期目标2633.3%
没有明确目标1417.9%
总计78
五、调查结果分析
1、大学生对专业兴趣不浓厚，内部学习动力不足。兴趣是最好的老师，没有兴趣就会自然的造成学习的乏力。从调查中我们看到，很多同学现在就读的专业并非他们当时的第一志愿专业，并且这样的学生比例还比较的大。对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时，很多学生因为遵从父母的意愿，或者受考分的限制，被调剂到其他专业等原阒失去了选择理想专业的资格，所学专业很多是迫于无奈，并非自己所愿，由此产生了厌学情绪。还有不少学生因为自己所学专业社会影响力小、没有前途等原因，因此要培养学生的学习兴趣。
2、逃课现象严重，很多学生随便的不上课，不是因为你有什么其他的事情要做只是因为不想上就不去上课，很多学生觉得上课是一件浪费时间的事情，是否上课是看自己的心情。逃课现象严重说明很多大学生还没有端正学习的态度，对于大学的学习没有较好的认识。在大学不像高中那样，老师管的很严格，有些同学逃课老师并没有要求的很严格，加之自身的原因，逃课现象很严重。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累，是完善和发展自我的过程，相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找丁作、赚大钱等，因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。
3、很多学生有着较好的学习动机，但是也还有很多的同学没有端正的学习态度，认为上大学是为了多交朋友，扩大自己的人际圈子，或是仅仅为了实现亲人的愿望。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是激励和引导大学生学习的需要，是影响大学生学习行为和学习效果的非常重要的一个因素。很多的同学没有认识到这一点，没有树立良好的学习动机，失去了学习的动机，那么学习就没有了动力，这是大学生学习动力缺乏很重要的一个原因。
六、相关建议及对策
1、正面疏导，树立远大志向。大学生强劲而持久的学习动力来源于坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。我们要通过耐心细致的思想工作，引导学生树立远大志向和抱负，激励学生努力学习、奋发向上。让学生不但树立报国之志，而且要珍惜大学的学习机会，把自己塑造成强国之材。教育学生把个人的理想与祖国的前途和命运紧密结合起来，通过学习过硬的知识和本领报效国家来实现自己的人生价值。
2、引导学生端正学习态度，明确学习目的，树立正确合理的学习目标，保持稳定的学习动力。一是通过在学生中普遍开展职业生涯规划与没计的课程和辅导讲座，帮助学生认识到大学学习对其未来的人生发展的重要意义。二是学校要根据变化着的社会形势，不断改革和培养方案，尤其是，尊重学生个性发展，加强全体学生的素质教育，使之更符合社会发展的需要。
3、要激发和培养大学生的学习兴趣。对学习兴趣不高的学生，学校有责任培养他们的学习兴趣。教育者要注重因材施教，善于挖掘大学生的潜能，对学生取得的进步及时予以肯定和表扬。同时要开展丰富多彩的校园文化活动，加强社会实践，开阔学生眼界，从而提高学习兴趣。
4、解决学习动力缺乏的问题还需要家庭、社会的积极配合，共同为学生创设有利于学习的氛围和环境，方可收到良好的效果。这就要求：
（一）要致力于创设一个良好的大环境。发挥知识和人才在现代化建设中的重要作用，提高知识分子和科技工作者的社会地位和生活待遇，使整个社会尊重知识、尊重人才。健全大学生择业机制。
（二）要有一个好的学校环境，一个具有良好校风的学校环境和一个好学上进、温暖融洽的班集体，都能对发展学生的学习动机起直接或间接的影响作用。
学生学习现状调查报告15
一、调查的目的与内容
为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，20xx年11-12月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习动机（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习过程（六）自主学习结果。
二、调查对象与方法
本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%
调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析
（一）自主学习动机
学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、是否喜欢主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、 29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。
2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握，初一、初二、初三分别占41% 、37%、 30%；50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、 15%、14%。调查说明：86%的学生能正确地认识到，学习是需要努力的，通过自己的努力，对学习充满信心。但也有13%的学生对学习失去信心，三个年级差别不大。
3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣，三个年级分别为56%、61% 、52%；喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%，三个年级分别为26%、29%、36%；7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的兴趣学习某学科；教师的教学方式也非常重要，直接影响学生的学习兴趣；良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。
4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习，三个年级分别为58%、64%、43%；37%的学生是以紧张压抑的心态学习，三个年级分别为37%、34%、39%；10%的学生是以无所谓的态度，三个年级分别为12%、 2% 、16%。从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为明显，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学习，而初三则面临着升学的压力，比较紧张，初二则处于渐趋平静，多数学生能以愉快的心情学习。应加强小升初的衔接工作，对初三毕业班进行减压或心理辅导。
（二）学习习惯
1、你最喜欢老师留什么样的作业。22%的学生喜欢留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜欢口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜欢自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜欢不留作业。调查说明，学生喜欢留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；21%学生喜欢不留作业，表现出部分学生的懒惰性和厌学情绪。
2、上课前，你的预习情况。83%的学生能进行预习，三个年级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的学生会预习，三个年级分别为55%、53%、36%；14%的学生从不预习，分别是10%、 11%、 22% 。从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但很多学生不会预习，只是看看书而已，有14%的学生从不预习，初三年级达到22%，这方面需要教师进一步给予有效的指导。
3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、 67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依赖性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间，初二学生作业时间最长。
（三）学习方法
1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，三个年级分别为32%、21% 、12%；在教师讲课时形成自己的学习目标的占30%，三个年级分别为 28%、31%、 31%，；36%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是 31%、38%、41%，；7.6%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中无数，跟着老师走，对制定好学习计划目标的重要性缺乏正确的认识，教师要教会学生制定学习目标的方法。
2、课堂上，做笔记的情况。41%的学生有所选择，记下一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；记下所有板书占34%，三个年级分别为36%、35%、 32%；21%的学生从不记笔记或随便记一点。学生记听课笔记可以有效地集中注意，发现新旧知识之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，教师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。
（四）上课思维
1、你上课的思维状态怎样。73%的学生认真听讲，把握教师讲的知识要点并认真思考，三个年级分别是 73%、76%、70%；10%的学生记住老师的每一句话；15%的学生上课时跟不上老师的思维，三个你年级分别为 5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能认真听讲，但20%的学生跟不上老师的思维，其中初三年级达到23%，教师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的兴趣，教师要关注每一个学生，学生才能发展。
2、上课时你对老师的问题思考程度。能思考80%以上问题的占29%，三个年级分别是44%、23%、21%；28%的学生对老师的问题进行思考在60%以下，三个年级分别为22%、32%、33%；教师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的.问题进行思考在60%以下,初三的学生达到33%，近三分之一的学生不能思考教师的问题，教师在课堂教学中要认真的设计问题，调动学生学习的积极性。
3、参加课堂讨论的情况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，三个年级分别为34%、28%、15%。49%的学生按讨论要求做，三个年级分别为50%、42%、55%；不想参加、不发表意见占23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，教师的教学问题设计、讨论组织形式还不能引起学生兴趣。因此，结合年级学科特点，经常组织活动十分必要。
4、上课时，有没有过激动兴奋的体验。14%的学生经常产生兴奋、激动的情绪，三个年级分别为 25%、16%、2%；有时产生上述情绪59%，三个年级分别58%、63%、 57%；26%的学生产生过无聊、灰心丧气的情绪，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学习情绪比较低落，感受不到学习的乐趣，其中初三年级最严重，与学生的心理和生理有一定的关系，教师要善于调动学生的学习情绪，讲究教学艺术。
（五）自主学习过程
1、你是否定期将已学过的知识进行归纳总结。15%的学生经常定期将已学过的知识进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%；偶尔和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83% ；7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期知识进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。
2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在教师的指导下参与评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对教师的评价认真的思考并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对教师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价能力还有待提高。
（六）自主发展
1、你经常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%的学生经常阅读中学生读物，分别为 26%、51%、32%；26%的学生经常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读习惯，教师积极的进行引导，培养良好的阅读兴趣和习惯。
2、你认为自己的知识主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，三个年级分别为 36%、42%、33%；21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络； 23%、22%、19%；11%的学生认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。学生能正确认识知识来源于不同渠道，反映出自身知识的价值趋向，初三年级学生对自主学习能力的认识略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学习能力的价值还不能充分认识。
四、建议与对策
1、根据我校学生自主学习情况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培养学生自主学习能力有着较强的必要性和针对性，各学科根据学科特点，确定研究专题，有针对性的开展研究。
2、转变教师的教育观念，提高教师的整体素质十分重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，教师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培养学生自主学习能力的环境和氛围。
3、课堂教学是培养学生自主学习能力的主要途径，教师有针对性探索培养学生自主学习能力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培养学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参与到自主学习的研究中。
4、在教学过程中，要尝试构建学科培养学生自主能力的课堂教学模式，形成培养自主学习能力的评价体系。
5、培养自主，学习能力，不只是课堂教学，学习过程应延伸到课外、家庭，扩大知识面，增长见识，使自主学习能力得到巩固和提高。
五．结语。
初中生是一个充满朝气的群体，他们既有孩子单纯可爱的一面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认可，被尊重。对待这样的学生群体，需要我们好好研究他们的心理，给予他们适当的指导，关心和帮助，为他们今后的人生发展之路打好基础。
这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为研究对象，从自主学习动机，学习习惯，学习方法，上课思维，学习过程，学习结果六个方面来分析初中生自主学习现状。结果表明初中生自主学习现状还是基本停滞不前的状态，而且影响学生自主学习的原因很多，从学校管理层，教师到家长和学生自身。
教会学生自学，培养自主学习能力是当今世界各国研究的教育主题，也是我国素质教育的要求，是大势所趋。我们应该与时俱进，把握时代潮流及时转变教育思想，不落后，不守旧，善于学习，勤于实践，敢于反思，不断更新知识体系，提升教育教学水品。
【学生学习现状调查报告】相关文章：
学生学习现状调查报告02-06
学生课堂学习现状调查报告03-23
学生自主学习能力现状调查报告06-10
学习现状调查报告11-15
学生现状调查报告01-30
中学生学习方法的现状调查报告10-07
小学生学习习惯现状调查报告01-08
农村小学学生学习方式现状分析的调查报告10-07
《农村小学学生学习方式现状分析》调查报告10-03