小学“看图写话”问卷调查报告

小学“看图写话”问卷调查报告

　　为弄清楚一个事件或一个情况，我们通常要进行深入的调查研究，并将获得的成果展现于调查报告中。怎样写调查报告才规范呢？以下是小编为大家整理的小学“看图写话”问卷调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　小学“看图写话”问卷调查报告 1

　　一、问卷调查的目的

　　小学语文低段，特别是一年级小学生的写话训练一直是小学语文教学的难点，《小学语文课程标准》对第一学段(一、二年级)的写话提出了如下要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。其实，在现实教学中要达到这一习作要求谈何容易，笔者就一年级段学生对看图写话的情况进行调查问卷，旨在解决提高指导小学低段学生看图写话的实效性。

　　二、调查概况

　　本次问卷调查选取了我校一年级部分学生抽样进行问卷，共下发问卷调查表30份，收回问卷调查表30份，抽样反馈率100%。

　　三、现状分析

　　1、低段学生对习作喜好程度不容乐观

　　调查发现，学生怕习作的心理十分严重，不愿习作的现象也客观存在。看来培养低段学生习作兴趣，把好作文入门关显得尤为重要。

　　2、低段学生看图作文的现状

　　现状1：写得内容跟画面说明差不多，干瘪的`一两句话。一部分想象力不丰富的小学生就照抄说明一遍。现状2：学生认为“想象要丰富”，是不受任何约束，可以畅所欲言，随意发挥，结果就东拉西扯。 现状3：低段学生，由于知识的局限性，对段的感悟几乎为零，他们的习作常常从头到尾习惯性地自成一段，毫无条理之分。其实，这在很大程度上影响了习作的质量，这不得不引起老师的注意。

　　四、对策研究

　　一年级学生刚入学，好奇心最强，求知欲最旺，如果能抓住这个时期培养学生的写作兴趣，肯定能收到事半功倍的效果。就像练长跑的人，如果从一开始就绑一个沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不觉就提高了速度；如果是轻装跑了很久再加沙袋，他会感觉不堪重负。

　　1、从小爱上阅读

　　识字是为了阅读。为了引导学生热爱阅读，老师应该每天抽出固定的时间给孩子们读故事书，如《安徒生童话》、《一千零一夜》，读报纸，如《小学生作文指导报》《语言文字报》（一、二年级版），从而引起学生的阅读兴趣。还可以发动家长，每天夜晚陪伴孩子阅读半小时。耳濡目染，他们能不爱上阅读吗？

　　2、说完整的话，写完整的句。

　　一年级学生作文训练起始于“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生语言认识和表达能力。培养低段学生的习作兴趣。

　　3、每天坚持写日记

　　魏书生管写日记叫道德长跑，他认为，一个人坚持长跑，数年如一日，身体一定健康，如果数年如一日坚持写日记，心灵也会越来越健康。因为人们写日记大多都说心里话，起到使人求真的作用，还都勉励自己上进，歌颂美好的人和事，这又起到了教人向善爱美的作用。一年级学生写日记，要求不用很高，哪怕只有两句话，只要能说出一件事或是表达出自己的喜怒哀乐就可以。

　　现在有电脑的家庭越来越多，为了激发学生的创作欲望，老师帮家里能上网的孩子每人申请一个博客，并教会他们如何操作，接着建立一个博客群，本班同学、老师、家长之间可以互相交流。当意识到孩子自己的作品像真正的作家一样能在网络发表，孩子们会不知疲倦地耕耘着自己的一方田地。

　　我想只要老师不怕麻烦，多动脑子，不急功近利，而是有计划地循序渐进地进行听说读写训练，即使是一年级的孩子，也能培养出浓厚的写作兴趣。

　　小学“看图写话”问卷调查报告 2

　　一、调查背景与目的

　　随着教育改革的深入，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质，尤其是语言表达能力和创造力。看图写话作为一种常见的教学形式，通过引导学生观察图片、理解情境、想象细节并转化为文字表达，对于提升学生的观察力、想象力和写作能力具有重要意义。本次问卷调查旨在了解小学生对于看图写话活动的兴趣、参与度、难点及改进建议，以便教师更好地调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

　　二、调查方法

　　样本选择：随机选取了某地区三所小学的二年级至四年级学生共300名作为调查对象。

　　问卷设计：问卷包含选择题和开放性问题，内容涉及学生对看图写话的兴趣程度、参与频率、遇到的困难、喜欢的`图片类型、希望改进的地方等。

　　数据收集：采用线上问卷和纸质问卷相结合的方式，确保数据的广泛性和代表性。

　　数据分析：运用统计软件对收集到的数据进行整理和分析。

　　三、调查结果

　　兴趣程度：超过80%的学生表示对看图写话活动感兴趣，认为这是一种有趣的学习方式。其中，三年级学生的兴趣度最高，达到85%。

　　参与频率：每周至少参与一次看图写话活动的学生占60%，但有20%的学生表示参与机会较少，希望增加活动次数。

　　遇到的困难：

　　观察力不足：35%的学生反映难以准确捕捉图片中的细节。

　　想象力受限：25%的学生觉得难以根据图片展开丰富的想象。

　　语言表达：20%的学生表示在将想法转化为文字时遇到困难。

　　词汇量不足：10%的学生提到因词汇量有限而难以表达完整意思。

　　喜欢的图片类型：自然风光、动物世界、童话故事是学生们最喜欢的三类图片，分别占比40%、30%、20%。

　　改进建议：

　　增加互动：学生希望增加小组讨论和分享环节，以激发更多灵感。

　　丰富图片资源：提供更多样化的图片，特别是与生活实际紧密相关的内容。

　　指导技巧：希望得到更多关于如何观察、想象和表达的技巧指导。

　　反馈机制：建立有效的作业反馈机制，让学生知道自己的进步空间。

　　四、结论与建议

　　本次调查结果显示，大部分小学生对看图写话活动持积极态度，但在观察力、想象力和语言表达方面存在一定的挑战。为进一步提升教学效果，建议：

　　加强观察训练：通过专门的观察练习，如“找不同”、“细节描述”等活动，提高学生的观察能力。

　　激发想象力：利用故事接龙、角色扮演等方式，鼓励学生大胆想象，拓宽思维边界。

　　强化语言表达：结合阅读教学，增加词汇量积累，开展“好词好句”分享会，提升学生的语言运用能力。

　　丰富教学资源：定期更新图片库，引入更多元化的图片素材，特别是结合时事热点和学生兴趣点。

　　促进互动交流：组织小组讨论、作品展示等活动，增强学生的合作意识和表达能力。

　　建立反馈体系：实施个性化反馈，及时肯定学生的进步，针对不足提供具体改进建议。

　　综上所述，通过针对性的教学策略调整，可以有效提升小学生看图写话的能力，促进其全面发展。

　　小学“看图写话”问卷调查报告 3

　　一、调查背景

　　“看图写话” 是小学语文低年级教学的重要内容之一，对于培养学生的观察力、想象力、表达能力和思维能力具有重要意义。为了深入了解小学 “看图写话” 教学的现状及学生的学习情况，特进行本次问卷调查。

　　二、调查目的

　　了解学生对 “看图写话” 的兴趣和态度。

　　掌握学生在 “看图写话” 过程中存在的问题和困难。

　　分析教师在 “看图写话” 教学中的方法和策略。

　　为改进 “看图写话” 教学提供依据和建议。

　　三、调查对象

　　本次调查选取了xx小学一三年级共 xx 名学生作为调查对象。

　　四、调查方法

　　本次调查采用问卷调查法，共发放问卷 xx 份，回收有效问卷 xx 份，有效回收率为 xx%。

　　五、调查结果与分析

　　（一）学生对 “看图写话” 的兴趣和态度

　　兴趣程度

　　非常喜欢 “看图写话” 的学生占 xx%，他们认为看图写话很有趣，可以发挥自己的想象力。

　　比较喜欢的学生占 xx%，觉得通过看图写话可以提高自己的写作能力。

　　一般喜欢的学生占 xx%，认为这是一项必须完成的作业。

　　不太喜欢和不喜欢的学生分别占 xx% 和 xx%，主要原因是觉得不知道怎么写，写起来很困难。

　　重视程度

　　认为 “看图写话” 非常重要的学生占 xx%，他们知道这对以后的语文学习有很大帮助。

　　比较重要的占 xx%，觉得可以锻炼自己的表达能力。

　　认为一般重要的学生占 xx%，不太清楚其具体作用。

　　只有少数学生认为不太重要或不重要，占比分别为 xx% 和 xx%。

　　（二）学生在 “看图写话” 过程中存在的问题和困难

　　观察能力

　　只有 xx% 的学生能够仔细观察图片中的所有细节，包括人物的表情、动作、背景等。

　　xx% 的学生只能观察到部分主要内容，容易忽略一些次要信息。

　　还有 xx% 的学生观察无序，不知道从哪里开始看，导致写话内容混乱。

　　想象力

　　xx% 的学生能够根据图片展开丰富的想象，为故事增添很多有趣的情节。

　　xx% 的学生想象力一般，只能在图片基础上进行简单的联想。

　　xx% 的学生想象力较为匮乏，不知道如何在图片内容之外进行拓展，写话内容较为单调。

　　表达能力

　　在语句通顺方面，xx% 的学生能够写出通顺的句子，但有时会出现错别字和语病。

　　xx% 的学生句子通顺程度一般，经常会出现词语搭配不当、句子不完整等问题。

　　xx% 的学生写话时语句不通顺，让人难以理解其意思。

　　在词汇运用方面，xx% 的学生能够运用一些丰富的词汇来描述图片，但词汇量有限。

　　xx% 的学生使用的词汇较为简单、常见，缺乏多样性。

　　xx% 的学生词汇量很少，经常重复使用相同的词语。

　　写作技巧

　　只有 xx% 的学生知道在 “看图写话” 时要先写清楚时间、地点、人物、事件等基本要素。

　　xx% 的学生对这些要素有所了解，但在写作时经常会遗漏一些。

　　xx% 的学生完全不清楚写作要素的概念，写话内容缺乏逻辑性和完整性。

　　关于标点符号的使用，xx% 的学生能够正确使用常见的标点符号，如句号、逗号、问号等。

　　xx% 的学生对标点符号的使用不太准确，经常出现乱用或漏用的情况。

　　xx% 的学生对标点符号的认识很模糊，不知道如何在句子中正确添加标点。

　　（三）教师在 “看图写话” 教学中的方法和策略

　　教学方法

　　xx% 的教师在教学时会先引导学生观察图片，然后让学生说一说看到了什么，再进行写话指导。

　　xx% 的教师会采用范文讲解的方式，让学生先学习范文，然后模仿范文进行写作。

　　xx% 的教师会组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同完成看图写话。

　　还有少数教师会采用其他教学方法，如游戏教学、情境教学等，占比为 xx%。

　　指导重点

　　在观察指导方面，xx% 的教师会重点指导学生观察图片的顺序，如从上到下、从左到右等。

　　xx% 的教师会提醒学生注意观察图片中的细节，如人物的表情、动作等。

　　只有 xx% 的教师会引导学生从多个角度观察图片，培养学生的观察力和想象力。

　　在写作指导方面，xx% 的教师会注重指导学生如何组织语言，使句子通顺、连贯。

　　xx% 的教师会强调写作内容要丰富、具体，鼓励学生多使用一些形容词和动词。

　　xx% 的教师会关注学生的写作格式，如开头空两格、标点符号的正确使用等。

　　关于评价方式，xx% 的教师会采用教师评价的'方式，对学生的看图写话进行批改和打分。

　　xx% 的教师会让学生进行自我评价，让学生自己发现问题并进行修改。

　　xx% 的教师会组织学生进行互评，让学生相互学习、共同提高。

　　六、结论与建议

　　（一）结论

　　学生对 “看图写话” 的兴趣和重视程度存在差异，部分学生对其缺乏兴趣和积极性。

　　学生在 “看图写话” 过程中存在观察能力不足、想象力匮乏、表达能力有限和写作技巧欠缺等问题。

　　教师在 “看图写话” 教学中采用的方法和策略较为多样化，但在观察指导和写作指导方面还存在一些不足之处，评价方式也需要进一步完善。

　　（二）建议

　　激发学生兴趣

　　选择有趣、生动的图片作为教学素材，贴近学生生活实际，激发学生的观察和写作兴趣。

　　采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习看图写话。

　　及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和成就感，提高学生对看图写话的兴趣。

　　培养观察能力

　　教师要加强对学生观察方法的指导，引导学生按照一定的顺序观察图片，如从上到下、从左到右、从整体到局部等。

　　培养学生观察细节的能力，让学生学会关注图片中人物的表情、动作、语言以及周围环境等细节，为写话提供丰富的素材。

　　可以通过开展观察训练活动，如观察实物、图片找茬等，提高学生的观察力和注意力。

　　发展想象力

　　在教学中，教师要鼓励学生大胆想象，根据图片内容创设不同的情境和故事结局，培养学生的创新思维。

　　引导学生进行联想，如由图片中的人物联想到自己或身边的人，由图片中的场景联想到生活中的类似场景等，丰富写话内容。

　　可以提供一些开放性的问题，让学生进行思考和讨论，激发学生的想象力和创造力。

　　提高表达能力

　　加强词汇和句式的积累，教师可以在课堂上引导学生学习一些常用的词汇和句式，并让学生进行仿写和造句练习，提高学生的语言运用能力。

　　注重语句通顺和连贯的训练，让学生多读多写，培养语感。在写话时，提醒学生注意词语搭配和句子结构，避免出现语病。

　　开展口语表达训练活动，如讲故事、演讲等，提高学生的口语表达能力，为书面表达打下基础。

　　强化写作技巧

　　明确写作要素的教学，教师要在教学中反复强调时间、地点、人物、事件等写作要素的重要性，并通过具体的例子让学生理解和掌握如何在写话中体现这些要素。

　　加强标点符号的教学，让学生认识各种标点符号的用法，并通过练习让学生正确使用标点符号，使写话内容更加清晰、准确。

　　指导学生掌握一些基本的写作格式，如开头空两格、分段等，培养学生良好的写作习惯。

　　改进教学方法和评价方式

　　教师要不断改进教学方法，根据学生的实际情况和需求选择合适的教学方法，提高教学效果。同时，要加强对学生的个性化指导，针对不同学生的问题和困难进行有针对性的辅导。

　　完善评价方式，采用多元化的评价体系，包括教师评价、学生自我评价和互评等。评价内容要全面，不仅要关注学生的写作结果，还要关注学生的写作过程和学习态度。在评价过程中，要注重对学生的鼓励和引导，帮助学生发现自己的优点和不足，促进学生不断进步。

　　通过本次问卷调查，我们对小学 “看图写话” 教学的现状有了较为全面的了解，针对存在的问题提出了相应的建议。希望这些建议能够为教师的教学提供参考，帮助学生提高 “看图写话” 的能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。

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