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乡村学校调查报告的心得（通用17篇）
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家收集的乡村学校调查报告的心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
乡村学校调查报告的心得 1
参与乡村学校调查报告撰写时，最触动我的不是冰冷的数据，而是那些藏在细节里的无奈。在某偏远乡镇小学，我们看到教学楼外墙斑驳，教室里的课桌椅一半以上存在摇晃问题；实验室里，标着 “2010 年配置” 的仪器堆在角落，多数已无法使用；图书馆的'藏书不足千册，且多是城市学校淘汰的旧书，适合小学生阅读的绘本寥寥无几。
更让人揪心的是 “数字鸿沟”—— 学校虽装了多媒体设备，但因网络信号差，常出现卡顿，老师无奈之下仍以 “黑板 + 粉笔” 为主；有学生说，家里没有电脑，课后想查资料只能去镇上的网吧，可父母担心安全，很少允许。
这些细节让我明白，乡村教育的资源短缺不是 “有没有” 的问题，而是 “够不够”“好不好” 的问题。城市孩子习以为常的优质课、丰富的课外读物、便捷的数字学习条件，对乡村孩子而言却成了 “奢望”。要缩小教育差距，不能只靠硬件堆砌，更要关注资源的实用性与适配性，让乡村孩子也能享受到有质量的教育。
乡村学校调查报告的心得 2
在乡村学校调查中，“师资” 是被提及最多的关键词，而 “留不住” 则是最大的`痛点。某村小的王老师告诉我们，学校现有 5 名教师，平均年龄 52 岁，最年轻的老师来了 3 年，已提交了调离申请。“这里条件苦是一方面，更重要的是看不到发展空间 —— 没有培训机会，教学理念跟不上，连职称评定都比城市老师难。”
我们还发现，乡村教师多是 “身兼数职”：语文老师要带美术，数学老师要教体育，音体美专业教师几乎为零。有位老师苦笑：“我连简谱都认不全，却要教孩子们唱歌，只能跟着视频学，心里特别愧疚。”
调查结束后，我深刻意识到：乡村教育的未来，藏在教师的 “留与走” 里。如果留不住年轻教师、吸引不来专业人才，再好的政策也难以落地。要让乡村教师 “留得下、教得好”，不仅要提高待遇、改善住宿条件，更要搭建成长平台 —— 定期组织培训、建立城乡教师交流机制、简化职称评定流程，让他们感受到职业尊严与发展希望。
乡村学校调查报告的心得 3
在乡村学校访谈时，我注意到一个现象：多数孩子面对提问时会低头沉默，即便回答，声音也小得几乎听不见。五年级的小娟说，她从不敢在课堂上举手，“怕答错了被同学笑，也怕老师说我笨”。
深入了解后发现，这种 “沉默” 源于多重困境：部分孩子是留守儿童，长期缺乏父母陪伴，性格变得内向敏感；学校课外活动少，孩子缺乏展示自我的机会；老师因教学任务重，难以兼顾每个孩子的心理需求。有位班主任坦言：“我知道有些孩子很自卑，但每天要批改几十份作业、处理班级事务，实在没精力逐个谈心。”
更让人担忧的'是，一些孩子因缺乏家庭辅导，学习成绩落后，逐渐失去学习信心。调查中，有孩子偷偷说：“我觉得自己肯定考不上中学，不如早点出去打工。”
这些孩子的 “沉默”，不是天生内向，而是成长困境的外在表现。乡村教育不仅要教给孩子知识，更要关注他们的心理健康 —— 开设心理辅导课、组织社团活动、建立 “一对一” 帮扶机制，让每个孩子都能抬起头说话，相信 “我能行”。
乡村学校调查报告的心得 4
在乡村学校调查中，“家校协同” 的断层让我印象深刻。某学校的家长会，到会率不足 30%，且多是爷爷奶奶；老师说，想和家长沟通孩子的学习情况，电话常常打不通，微信消息也很少回复。“有位家长在外打工，我跟他说孩子最近经常逃课，他只说‘麻烦老师多管管’，之后就没了下文。”
这种 “断层” 源于现实困境：多数乡村家长外出务工，无法参与孩子教育；部分留守家长文化水平低，无力辅导作业，也不懂如何与老师配合；还有些家长认为 “教育是学校的`事”，对孩子的学习情况漠不关心。
我们还发现，学校与家长的沟通多停留在 “报忧” 层面 —— 只有孩子犯错或成绩下滑时，老师才会联系家长，缺乏日常的正向沟通。久而久之，家长对学校产生抵触心理，更不愿参与教育。
乡村教育不是学校的 “独角戏”，需要家校携手。要打破 “断层”，学校需主动搭建沟通桥梁 —— 定期举办 “线上家长会”，方便外出家长参与；编写 “家庭教育指南”，教留守家长简单的辅导方法；多分享孩子的进步，让家长感受到学校的重视，从而主动加入教育阵营。
乡村学校调查报告的心得 5
在乡村学校调查中，我们也看到了政策带来的改变，这些 “温度” 让乡村教育有了希望。在某县，“营养改善计划” 全面落实 —— 孩子们每天能吃到两荤一素的午餐，牛奶、鸡蛋从不间断；有位奶奶说：“以前孩子中午回家就啃冷馒头，现在在学校能吃饱吃好，我们也放心了。”
“薄弱学校改造工程” 也让硬件设施有了提升：部分学校新建了教学楼，操场铺上了塑胶跑道，教室里装上了智能黑板；某学校还开设了 “乡村少年宫”，孩子们可以学绘画、练书法、玩乐器，这些在以前想都不敢想。
更让人欣慰的是，“特岗教师计划” 吸引了一批年轻教师扎根乡村。95 后李老师说：“这里虽然条件不如城市，但看到孩子们渴望知识的.眼神，就觉得很值得。” 她还利用课余时间，教孩子们拍短视频，记录乡村生活，让孩子们看到更广阔的世界。
这些政策不是停留在文件上的文字，而是实实在在的改变。它们像一束束光，照亮了乡村教育的路。但政策落地仍需 “精准”—— 根据不同乡村学校的需求，调整资源分配，让每一份投入都能真正惠及孩子。
乡村学校调查报告的心得 6
在乡村学校调查中，社会力量的参与让我感受到了温暖。某公益组织为学校捐赠了 1000 册新绘本，还培训老师开展 “绘本阅读课”；孩子们捧着色彩鲜艳的绘本，眼里满是兴奋，有孩子说：“我第一次知道，故事还能这样读。”
还有企业为学校捐建了 “数字教室”，配备了电脑和高速网络，志愿者定期来校教孩子们学编程、做 PPT；五年级的小宇说：“我现在会用电脑画漫画，还能和城市的小朋友视频交流，太神奇了！”
我们还发现，一些大学生志愿者利用寒暑假来校支教，他们带孩子们做科学实验、排演话剧，让乡村学校的课堂变得生动有趣。有位志愿者说：“我们能做的不多，但希望能给孩子们种下一颗‘走出去看看’的'种子。”
这些社会力量的 “微光”，虽微小却有力，汇聚成了乡村教育的暖流。但社会帮扶不能 “一阵风”，需要建立长期机制 —— 公益组织与学校签订长期合作协议，企业持续投入资源，志愿者定期回访，让帮扶从 “一次性捐赠” 变成 “常态化支持”，真正为乡村教育注入持久动力。
乡村学校调查报告的心得 7
写完乡村学校调查报告，我脑海里反复思考一个问题：乡村教育的未来在哪里？调查中看到的困境让人心急，但那些微小的改变也让人看到希望。我想，乡村教育的发展，需要多一份耐心，也需要多一些创新。
耐心，是因为乡村教育的改变不是一蹴而就的 —— 师资培养需要时间，资源均衡需要过程，家长观念的转变更需要长期引导。不能用城市教育的标准苛责乡村教育，而要给予足够的时间和空间，让乡村学校找到适合自己的发展节奏。
创新，则是因为乡村教育不能一味 “复制” 城市模式。乡村有独特的优势：广阔的田野是天然的 “实验室”，丰富的民俗文化是宝贵的 “课程资源”。可以开设 “农耕体验课”，让孩子们在田间学习植物生长知识；可以开发 “民俗文化课程”，教孩子们唱山歌、编竹篮，让乡村教育既有 “知识味”，又有 “乡土味”。
乡村教育的未来，不是变成 “缩小版的'城市学校”，而是成为 “有乡村特色的优质教育”。它需要政策的支持、社会的帮扶、教师的坚守，更需要我们用发展的眼光看待它 —— 相信只要各方携手，耐心培育、创新探索，乡村孩子一定能在家门口享受到有质量、有温度的教育，拥有属于自己的精彩未来。
乡村学校调查报告的心得 8
上周，我随调研团队前往偏远山区的一所乡村学校开展调查，短短三天的走访，让我对乡村教育有了全新的认识。这所学校不大，只有 6 个教学班，180 多名学生，教学楼是多年前修建的，墙面有些斑驳，但每间教室都收拾得干净整齐。
走进二年级教室时，孩子们正跟着老师朗读课文，声音洪亮又认真。讲台上的李老师，已经在这里教了 20 年书，他不仅要教语文，还要兼任数学和体育老师。课间休息时，孩子们围在我们身边，好奇地问城市里的事，眼睛里满是纯真与渴望。学校没有专业的音乐教室，孩子们就在操场边的树荫下唱歌；没有先进的体育器材，跳绳、踢毽子就是他们最爱的运动，可每个人的脸上都洋溢着灿烂的笑容。
这次调查让我明白，乡村学校或许没有优越的硬件设施，但这里有敬业的老师、淳朴的.孩子，还有那份独有的温暖。这份 “暖”，是城市学校里少见的纯粹，也让我更加坚信，乡村教育需要更多关注，才能让这份温暖延续下去。
乡村学校调查报告的心得 9
在乡村学校调查中，师资问题是我们关注的重点，而调查结果让我既心疼又敬佩。这所乡村学校共有 12 名教师，其中 8 名是 50 岁以上的老教师，年轻教师只有 4 名，且都是近几年通过特岗计划来到这里的。
58 岁的张老师告诉我们，他本来可以提前退休，但看着学校里的孩子，实在放心不下，便选择继续坚守。年轻的王老师是外地来的.，她说刚来时很不适应，交通不便、生活条件简陋，有好几次想过离开，可看到孩子们期待的眼神，又打消了念头。学校里大多数老师都是 “全能型” 的，一人兼任多门学科，每天不仅要上课，还要负责学生的安全、生活，工作强度远超城市学校的老师。
调查结束后，我心里满是感慨。乡村师资面临着 “留不住、引不来” 的困境，可正是这些坚守的老师，用自己的青春和汗水，为乡村孩子撑起了一片求知的天空。他们的付出，值得我们所有人尊敬。
乡村学校调查报告的心得 10
在与乡村学校孩子们的交流中，最让我触动的是他们眼中对未来的渴望。调查时，我们让孩子们写下自己的梦想，有的孩子想当老师，“回到村里教更多小朋友知识”；有的想当医生，“治好爷爷奶奶的`病”；还有的想当工程师，“给村里修宽敞的路”。
四年级的小雨，父母在外打工，跟着爷爷奶奶生活。她告诉我们，每天放学回家，除了写作业，还要帮奶奶喂猪、做饭，可她从没有放弃过学习，“我要好好学习，考上大学，带爷爷奶奶去大城市看看”。还有几个孩子，虽然家庭条件不好，但特别懂事，课堂上积极发言，课后主动帮老师整理教具。
这些孩子的梦想或许很简单，却充满了力量。他们就像山间的小草，虽然生长环境艰苦，却依然努力向上。这次调查让我明白，乡村孩子需要的不仅是物质上的帮助，更需要有人守护他们的梦想，让他们相信，通过努力，梦想一定能实现。
乡村学校调查报告的心得 11
在乡村学校调查中，我们发现硬件设施的缺失是制约乡村教育发展的重要问题。这所学校没有实验室，孩子们上科学课只能靠老师讲、看图片；没有图书馆，仅有的`几排书架上，书籍大多是多年前捐赠的，内容陈旧；电脑教室只有 10 台电脑，还是爱心企业捐赠的旧电脑，经常出现故障。
但让我们欣慰的是，当地政府和社会爱心人士正在努力弥补这些 “缺失”。去年，政府拨款为学校翻修了操场，增设了篮球架和乒乓球台；上个月，爱心组织捐赠了一批新图书和文具，孩子们终于能读到最新的课外书了。学校的老师也在想办法，他们利用废旧材料制作教具，用手机播放教学视频，尽最大努力为孩子们创造更好的学习条件。
这次调查让我看到，乡村教育虽然存在不足，但也有很多人在默默付出，为乡村教育 “补” 上短板。我相信，只要社会各界共同努力，乡村学校的硬件设施一定会越来越好，乡村孩子也能享受到更优质的教育。
乡村学校调查报告的心得 12
“家校共育” 是我们此次乡村学校调查的重要课题，而实际情况远比我们想象的复杂。乡村学校的大多数学生是留守儿童，父母在外打工，照顾孩子的多是爷爷奶奶，他们文化水平不高，很难辅导孩子学习，也很少主动与老师沟通。
班主任刘老师说，每次开家长会，能来的`家长不到一半，很多爷爷奶奶因为年纪大、行动不便，无法参加；有些家长虽然在外地，却因为工作忙，连电话都很少打。为了改善这种情况，学校建立了 “线上家长群”，老师每天在群里分享孩子的学习情况，定期开展线上家长会，还会上门走访特殊家庭，和监护人沟通孩子的教育问题。
在走访一位留守儿童家庭时，孩子的奶奶拉着老师的手说：“谢谢你们这么关心孩子，我们没文化，帮不上忙，以后就拜托你们了。” 看着这一幕，我深受触动。乡村家校共育虽然面临 “沟通难、参与难” 的问题，但只要学校主动搭建桥梁，家长积极配合，一定能实现 “家校相融”，为孩子的成长保驾护航。
乡村学校调查报告的心得 13
这次乡村学校调查，让我惊喜地看到了乡村教育的 “新变化”。几年前，这所乡村学校还是 “土操场、旧桌椅”，如今，不仅操场铺上了塑胶，教室里还安装了多媒体设备，老师可以用课件上课，孩子们也能通过屏幕看到外面的世界。
学校还开设了特色课程，利用当地的自然资源，教孩子们认识农作物、制作手工艺品；组建了 “乡村少年宫”，孩子们可以学习绘画、书法、舞蹈，丰富了课余生活。年轻教师还带来了新的教学理念，他们鼓励孩子大胆发言、积极思考，课堂氛围比以前活跃了很多。
一位老教师感慨地说：“现在的乡村学校不一样了，有了好政策、好资源，我们教得有劲头，孩子们学得也开心。” 这些 “新变化” 让我看到了乡村教育的希望，也让我相信，乡村教育一定会迎来更好的`发展前景。
乡村学校调查报告的心得 14
结束乡村学校调查后，我一直在思考：作为普通人，我们能为乡村教育做些什么？其实，答案很简单，从身边的小事做起，就能为乡村孩子带来帮助。
我们可以捐赠闲置的书籍、文具，让乡村孩子有更多的课外书可读；可以利用假期去乡村学校支教，给孩子们带去新鲜的.知识和有趣的故事；可以关注乡村教育公益项目，为乡村学校筹集资金，改善教学设施。更重要的是，我们要多关注乡村教育的发展，让更多人了解乡村学校的情况，吸引更多人投身乡村教育事业。
乡村教育是中国教育的重要组成部分，乡村孩子同样是祖国的未来。这次调查让我深刻认识到，乡村教育需要社会各界的共同关注和支持。只要每个人都献出一点爱，乡村孩子就能在更好的环境中学习、成长，实现自己的梦想。
乡村学校调查报告的心得 15
一、西部农村教育现状
农村学生一直是受教育者中的弱势群体，近年来国家立志大力普及九年义务教育，保障适龄儿童受教育的权利但是实际上农村儿童受教育情况不乐观，有些孩子小学就辍学回家务农，有些读到初中，上完高中的就很少了能上大学的少之又少。限制农村教育发展的阻力有诸多方面。
首先学校基础设备差。与城市相比农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学及信息交流从而影响了教学质量，阻碍了学生拓展知识面。其中最为明显的农村学生英语水平远不及城市孩子，他们缺乏一定的硬件设施和交流的平台，视野不宽阔获得各方面信息的来源渠道少，这直接影响到学生视野的开拓。另外乡镇一下中小学教师严重缺乏，教师队伍老化程度严重，有的教师一人教授几门学科，新鲜的血液不能注入教师队伍中。
在学校建设方面，虽然说在学校的硬件设施较之前有很大改观，但主要在校舍方面。农村教师上课真正能用的还是一块儿黑板，一支粉笔。像幻灯片，电脑，电视等都是很少用得上的。
在经费上也有制约农村教育的发展，政府虽然不断增加了教育经费的投入，但是由于政府经济的落后和农村学校的收入有限，能投入到教学设备的经费有限，从而影响了学校的改革与发展。
师资水平也是制约农村学校教育发展的因素，农村等学校师资比较紧张，室有限，所以一个班里的学生过多难以实现小班教学。农村学校部分学科教师短缺现象非常严重，但是相关部门却没有大量招聘相关学科老师。
这就导致教师课程聚多，教学质量肯定下降。农村教师的专业化水平较低，由于学校的信息技术手段跟不上，教学中必备的报刊，系质，参考书等教学参考资料缺乏？教师难以及时获得相关的教学信息。这些都使农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，影响了学生的发展。
根据20xx年全国第六次人口普查数据，在我国小学，初中年龄段（6～15岁）人口中乡镇人口占全国该年龄人口的77%，农村义务教育现状一直受到极大关注。20xx年中国人民大学＂千人百村〃社会实践调查。全国各地100多个村在进行问卷调查和田野调查。调查获得大量关于农村民生状况的第一手资料信息调查显示，无论是东部，中部还是西部的农村，离村庄最近的小学都在两公里左右，地区之间并没有太大差别。村辖区内没有小学的村庄所占比例都在40%以上，西部地区比东部地区和中部地区要低5%的百分点，这是由于西部地区自然地理环境比较复杂，交通不便人口分布较稀疏等原因。使得一个小学的服务范围有限，因而村辖区内拥有小学的比例较少。
此前由于现代化，城镇化过程中农村学龄儿童减少，乡村出现招生规模逐渐下降等现实情况，进行农村教育服务设施调查。撤点并存，但是撤并造成教育设施服务半径大幅度增长，家庭与学校距离扩大，这可能会给农村适龄儿童就学造成诸多不方便，分省来看，在十七省市区和十大名村的样本中，离最近小学平均距离最小的河南省为0.4公里，其次是十大名村，平均距离为0.7公里，平均距离最远为辽宁省和重庆市俩省的村庄离最近小学的平均距离为3.2公里。百分之二十九的孩子是在村里学校就读，百分之四十二的孩子在所属县，镇的学校读书，有百分之十五的孩子在别的城市学校就读。
由于小学服务半径较大，所以上学途中的安全问题成为农村教育的首要问题。父母需要外出或已经在外打工。很多孩子没法由父母接送上学必须选择住校或者交通工具到学校。对于低龄儿童来讲，不仅给家长增加了负担，而且也为交通事故埋下伏笔。现在农村对学生上下学安全问题重视远远不够。校车配置明显落后很多压根儿没有校车或者只是没有经过考核或监督的杂车。
二，教育功能不断减弱
农村父母们一是受传统思想的.影响二是鉴于目前大中专毕业后需要自谋职业的现实，对孩子教育的目的往往定位特别近视，对于升学有望的孩子就盼望成龙成风，跃出农门，否则就认为教育投入是浪费，因而在家庭教育管理上或娇宠过分或放任自流，这样使学生的价值取向发生偏离。家庭教育的失策给孩子的身心发展造成了不良影响，给学校教育增添了障碍。农村劳动力向城市的转移产生了许多留守儿童，家庭教育的缺失也给学校带来了许多问题。农村现在普遍存在一个现象，那就是父母出去打工，把孩子交给爷爷奶奶照顾，导致孩子缺乏父爱和母爱家庭作业不做，没有良好的学习环境与习惯，有的甚至沉迷网络游戏，农村家长很多不注重对学生进行家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背学生成长的规律，急于求成拔苗助长，有些家长的教育思想不正确将教育的责任都推给校。农村家庭教育的缺失，要求教师在学习上，生活上给予这些学生更多的关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担。
三、改变农村教育的对策思考
端正农村办学思想，要使农村教育健康发展更新教育观念还是关键。地方进行的领导，学校校长和家长学生要认识到为高等教育输送新生不应成为农村教育的唯一目标，而培养全体学生的基本素质为他们学会打下生存基础才是教育的重心。
具体措施一是通过各种宣传手段将先进的教育观念切实灌输到教育工作者的心田二是创造实施素质教育的良好环境，三是学校教育与家庭教育融合沟通以形成素质教育的合力。加大教育投入力度，构建经费投入力度“一费制”的实施，规范了学校收费减轻了学生的负担但同时也限制了学校的收入渠道，使政府投入成了学校投入的唯一渠道。为此应该通过强化教育投入法律责任改变当前中央和省级政府在基础教育特别是义务教育公共投资比例过低作用过微的情况过低于财政的标准的县乡要向农村倾斜可适当调整非义务教育城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。二是调整农村山区义务教育投资体质，健全政府对贫困学生的直接资助制度，普遍建立由政府公共经费负担的政府助学奖金制度，使贫困学生受到政府的特别关注，并获得较为充足的经费资助，优化学校人事管理。要建立各级教育行政部门和农村教育内部有效且可行的
乡村学校调查报告的心得 16
当今社会，新农村建设正处于非常重要的时期。要想真正向基本实现农村现代化的 战略目标迈进必须培养大批较高素质的农村劳动者。因此，农村九年义务教育就成了关注的 焦点。然而，农村九年义务教育还存在很多缺陷和不足。要想改变农村教育现状，提高国民基础文化素质，实现农村的现代化，就必须深入了解农村教育所存在的问题，掌握教育的各方面进行深一步的研究并逐步改善。随着社会的发展，九年义务教育的普及，农村中小学生教育或许已经不是那么引起现在社会的关注，在如今这个时代，农村的中小学教育普及怎么样呢带着这个疑问，我们一组人经过商量，做出调查报告表，准备去岳阳市岳阳市经济开发区周围的农村做相关的调查。
我们调查得知：农村中小学教育问题十分严峻，例如
学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村中小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市中小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村中小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。
二、师资力量严重不足，教师问题多多
乡村学校任教的老师大多是刚大学毕业的教师，他们的教学经历较弱，待到教学成熟就被调离岗位，从而新教师来临，导致学生一直在适应老师，农村中小学教师工资、住房、福利待遇等无法得以保障。
三、升学无望,就业无路,致富无术。
农村学生“升学无望,就业无路,致富无术”是农村教育的主要症结。据有关统计资料,全国大部分农村地区初高中毕业生中60%以上要回到农村,尤其是农业地区和中西部地区这一比例更高,达到80%以上。这些学生大多返乡务农或
外出打工。但农村普通初中教育,尤其是课程设置、教材编写与农业生产经营、城乡经济发展实际需要相脱节,学到的基础文化课,就连劳动技能课也都解决不了很多农村产业技术与经营管理问题。毕业后的农村青年不能尽快融入到当地的经济建设中,造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。一些初中毕业后不能升入重点高中的孩子,宁可融入了滚滚打工洪流,也不愿到职成教育学校学习深造。因而出现了“升学无望,就业无路,致富无术”的教育怪圈
以上三点还只是我们调查过程中发现的几点，还有许多具体的问题和解决措施在我们的调查报告当中，在填写调查问卷过程中，我们还遇到了种种问题例如：我请一位一位家中有辍学学生的家长为我填写时，他三番两次地拒绝。在路上，我拦截了这位家长。在只是简单与他说明一下，他第一次拒绝我那是情有可原。可是，当我仔细与他沟通说明我的'来意时，他还是果断的拒绝我，而且显示出极不耐烦的样子时，不免令我有些沮丧。在几天的问卷访谈中，我遇到过各种各样的人，有热情友好的，又冷酷无情的，有
的确，人生要因为经历而美丽。因为这次经历，才让我了解到社会的现实，才接触到各种各样的人。我想这次社会调查的经历将永远成为我记忆中的一抹靓丽的色彩。因为它教我懂得了如何去与其他人沟通，如何去处理紧急事件
经过这次的社会调查，我发现了太多的社会问题，看清了很多社会的现实，也收获了很多，这不仅增加了我的知识积累，更扩宽了我的社会视角，丰富了我的大学生活。
社会调查结束了，但我感觉并不是那么的轻松似地，我觉得自己面临着更多的压力与挑战。一切都得从头开始，一切都得靠自己。在社会调查时不断的告诉自己：在今后的大学生涯中，必须要更加努力读书，学好一些实在的本领，同时，也要多与其他人打交道培养自己的沟通能力以及应变能力等等。因为现代社会需要的是综合能力高的人才。
为了新一次伟大的梦想，我会好好加油的！
乡村学校调查报告的心得 17
近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时，促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。
然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民素质的整体提高。农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此对湖南省衡阳县西渡镇农村义务教育进行了较为深入的调查。
一、当前农村义务教育的现状和问题
1、由于农村经济发展落后，农村义务教育环境与城市之间存在较大的差距 由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经
严重不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现。农村学校的环境相当艰难。从硬件来看，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比有天壤之别，有些学校根本就没有看见过电脑，也没有图书室。有些学校的校舍年久失修，房屋漏水，卫生条件状况很差，现代化教育环境离他们还很遥远。
2、教育经费严重短缺。
农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。由教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀，农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的.完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为了梦想。
3、学生辍学较多，读书无用论出现回潮
一方面受传统愚昧思想的影响认为读书无用而排斥教育；另一方面又受市场
经济的影响，在大学生就业整体不乐观的大背景下，那些背负着很大债务学习的农村孩子，一旦毕业无法就业，相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报，导致学了知识在农村基本没有什么用处，使得农村“读书无用论”重新回潮。
二、改变农村教育现状的策略
1、促进农村经济发展是解决农村义务教育的关键
解决农村义务教育的关键是要发展经济。政府要转变解决农民、农村问题的指导思想，制定各项有利于农村经济和社会全面发展的制度，让农民有其利、有其权、有其教。通过补农、助农、护农，让农民拥有财富，享受不断提高的现代物质文化生活，保持发展经济的活力。要提高农村的社会地位，这既要清除来自社会的障碍，又要清除农民自身的障碍，培养农民维权、用权的权力观。要提高农民自身素质，增强农民自身发展经济的能力。
2、加大宣传力度，强化执法主体地位，预防辍学率的上升
强化各级教育行政部门的执法主体地位，依法健全和完善义务教育入学通知书制度。每年开学前,地方政府必须向其辖区内的适龄儿童发放入学通知书,督促其监护人带领儿童按时到校报到入学,把好入学关,从源头上防止儿童辍学。
3、加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。 首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。
通过这次社会实践活动，我不仅对家乡农村中小学教育的现状有了较为明晰的了解和分析，而且对改革发展家乡农村义务教育提出了粗浅的意见和建议。同时，还增强了对家乡的热爱和向往，增强了发奋学习、顽强拼搏的信心和毅力，为日后报效家乡、报效祖国奠定了良好的思想基础。
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