学校队伍建设与发展

时间：2024-07-10 08:16:46 调研报告我要投稿

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学校队伍建设与发展

　　学校积极探索和实践一种新的教师队伍建设模式，该模式包括“一套机制、两重支撑、四支队伍、四大板块、多方协同”五个方面。注重培养教师的个性化和研究能力，构建教师自主发展体系，完善相关评价激励保障机制，鼓励教师明确职业理想和追求目标，激发他们的进取心和内驱力，找到适合自己的最佳发展方向。通过提高教师的探究意识、反思能力、合作能力、信息技术能力和实践智慧等专业素养，不断提升整体教师队伍的水平和品质。

学校队伍建设与发展

　　1、一套机制：制度规范保障教师发展

　　学校把"培养优秀教师团队，促进专业发展"作为学校总体发展规划的重要内容，并根据教育部发布的《中学教师专业标准》，对教师队伍建设工作进行了明确的规划和要求。同时，学校将教师队伍建设列为重点工作，以确保教学质量的提升和学生的全面发展。

　　学校制定了一系列教师队伍工作机制及管理制度，旨在规范、评价和激励全校教师，保障教师队伍建设工作有序开展。为此，学校制定了《xx中学教师专业发展三年规划》，明确了教师专业发展与队伍建设的目标和愿景；同时还制定了《xx中学教师基础性评价考核方案》和《xx中学专业技术岗位等级晋升聘用考核实施办法》，从制度层面推进教师的有序、合理流动，优化教师队伍的结构；此外，还制定了《xx中学师徒带教工作方案》、《中学青年教师沙龙工作方案》和《中学“校名师”培养对象申报方案》，以规范学校教师梯队建设流程，形成分层、分类教师培训机制；同时，还制定了《中学教职工挑战性评价方案》、《中学教师“卓越发展”奖励申报办法》和《中学学术专著出版资金资助办法》，以推动教师开展教育教学研究，打造教育教学风格，凝练教育教学思想。

　　2、两重支撑：硬件保障服务教师发展

　　为了确保教师队伍建设工作能够持续稳定发展，学校采取了经费和平台两个方面的措施，以支持教师的专业发展。

　　学校为促进教师的专业发展提供经费支持。这些经费可以用于购买教师所需的专业书籍、组织相关培训活动、开展教育项目研究以及出版学术专著等。此外，学校还设立了激励性经费，作为教师的绩效考核方案的一部分。例如，针对教师在教育教学竞赛中获奖、论文发表和获奖以及课题立项和获奖等方面的成就，学校设立了专项奖励，以鼓励教师积极参与专业发展和取得突出成果。

　　为了满足信息时代对教师专业发展的新要求，并利用信息技术为教师的专业发展提供服务和保障，我们学校正在构建一个整体教师自主发展网络平台。该平台包括以下模块：基础性评价网络平台模块，旨在实现教师绩效评价的网络化和电子化；挑战性项目网络平台模块，旨在提升教师参与“挑战性项目”过程管理的动态性和即时性；师训课程网络平台模块，通过整合现有的专家课程以及校本师训课程开发，为教师专业发展提供系统化和模块化的课程支持；校本研修网络平台模块，旨在组建学科内研究共同体和跨学科研究共同体等教师互助团队，通过网络项目驱动形式促进有效合作和共同成长。目前，我们正向华东师范大学开放学院申报“校本研修平台”创新实践基地的称号。

　　3、四支队伍：梯队建设带动教师发展

　　学校根据不同年龄、教学经历、个性化发展需求，打造4支教师发展队伍，设置差异化培养目标及培养方案，形成学校教师梯队。

　　（1）针对新进教师队伍，推进“三新工程”建设。对学校新进教师、新班主任教师、新高三教师，通过见习教师规范化培训、师徒带教等途径，帮助教师进一步磨练教育教学基本功，初步发掘教育教学潜能，提升在教育教学岗位中的胜任力。

　　（2）针对青年教师队伍，推进“青蓝工程”建设。对学校青年教师，通过学习共同体、青年教师沙龙、项目研究等途径，帮助教师进一步锤炼教育教学策略，深入探索教育教学优势，找到适合教师兴趣特长、符合教师发展需求的特色发展方向。

　　（3）针对骨干教师队伍，推进“名师工程”建设。对学校骨干教师，通过高级教师教育教学专题研讨、初步尝试撰写著作等方式，帮助教师进一步提炼教育教学风格，高度凝练教育教学特色，成为在市、区层面具有一定影响力和话语权的教师。

　　（4）针对名优教师队伍，推进“示范工程”建设。对学校特级校长、特级教师，通过进一步搭建示范、展示、交流平台，帮助教师进一步展示教育教学艺术，示范辐射教育教学成果，提升学校教师队伍建设及学校整体发展的品质。

　　4、四大板块：专业引领促进教师发展

　　构建师德素养、教学技能、育德能力、研究能力等四大板块的教师专业发展培养内容板块，着力打造教师的个性化教学风格和研究能力，培养的“厚生乐教，固本求真”教师群体。

　　（1）以师德为先，提升教师职业道德

　　学校文化浸润。学校在多年的办学历程中，构建了“乐群笃志，协同致远”为核心价值观的学校选择教育文化氛围，形成了“厚生乐教，固本求真”师风，促使学校教师在文化浸润中理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，承担育人使命，具有职业理想和敬业精神；树立育人为本、德育为先的理念，认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

　　师德素养校本研修课程。形成学校“十三五”校本研究课程培训工作方案，开展师德素养类及实践体验类课程，并以此为契机在全校广泛开展师德素养、育人能力大讨论活动。

　　“我心目中的好老师”评选活动。持续多年开展“我心里中的好老师”评选活动，树立“教书育人楷模——xxx老师”等师德榜样，形成教师爱校、爱岗、爱生的精神风貌。

　　读书活动。教师通过阅读教师专业发展、师德素养等相关书籍，提升专业使命感和教育责任感，为逐步树立新的课程观、教育教学观、学生观等奠定良好基础。

　　在历年的学生问卷调查中，学生对学校教师的满意度高，认可学校教师的敬业心及转专业素养。

　　（2）以能力为重，提升教师专业技能

　　专业技能校本研修课程。在完成市、区要求的相关师训课程要求后，学校在进行教师专业发展问卷调查的基础上，设置符合教师发展需求的校本研修方案，聘请专家开设校本研修课程、讲座，提升教师信息技术能力及教育教学实践能力。如，以校本研修专项主题活动“教学目标设计中如何落实学科核心素养”为抓手，引导一线教师能关注学生的学科能力与学科素养的提升，充分挖掘教学目标设计中学科素养的要点内涵。

　　见习教师规范化培训。以见习教师规范化培训为抓手，引领、帮助见习教师熟悉教育法规政策，提升师德修养，了解教学常规，掌握教学基本功，关注自身专业发展。学校现为普陀区见习教师规范化培训基地师徒带教制度。《xx中学师徒带教工作方案》，组织校内骨干教师、优秀班主任等，对新进教师、新班主任、新高三教师等进行带教培养工作，形成校内带教序列。“ xx杯”教育教学竞赛。每学年设置主题、开展校内“xx杯”教育教学竞赛活动，为青年教师搭建展示与交流的平台，激发青年教师创新教育理念、掌握现代教学方法的热情，加强教师教育教学基本功和能力的训练。青年教师沙龙。定期组织青年教师沙龙，通过同伴互助、专家指导等方式，指导青年教师在教育教学中遇到的实际问题。如，邀请普陀区教育学院教研室副主任、物理特级教师xx老师针对青年教师开展“如何说课”专题讲座，帮助青年教师提升专业技能。

　　主题教研活动。学科组、教研组聚焦学科发展特色，开展主题教研活动，促进学科教师的专业特色发展。如，历史教研组“见微知著以人见史”的特色主题教研活动，指导教师从“家国情怀”这一核心素养的在教学中的涵育角度进行教学设计和课程开发实践；理综学科组“渗透核心素养、优化教学设计”和“研究学科融合路径，完善课程开放性”主题教研活动，关注物理、化学、生物等学科的协同性，指导教师从跨学科的角度进行课堂教学设计和课程开发，提升教师的课堂教学及课程开发能力。

　　学习共同体。根据教师能力特点和发展需求，组建学习、教学共同体。如，语文学科组组建了“关注课程标准的落实与语文核心素养的培育”、“研究课堂教学的有效性”、“关注命题与作业的研究”、“重视学生的心理及思维特征”等四个学习共同体；理综学科组形成以青年骨干教师为主题的学科命题团队等。教师在学习共同体中，能够在知识共享和同伴支持的基础上，通过参与交流、协作、反思等活动，成员之间相互影响、相互促进、相互竞争，最终促进个体的成长。

　　教学成果校内展示。通过校内“一师一优课”评审及相关课堂展示、研讨论坛，校内论坛“协心戮力，行稳致远——单元教学设计成果交流论坛”、 “微课初探，星火燎原——微型课程成果交流论坛”、 “合理运用导学案，提高教学有效性——落实学科核心素养教学论坛”等活动，展示教师在教学转型、课程建设等领域的经验与成果。

　　20xx年至今，学校教师共获得国家级教学竞赛奖项8项，市级教学竞赛奖项122项，区级教学竞赛奖项30余项。

　　（3）以学生为本，提升教师育德能力

　　育德能力专题培训。邀请市、区级专家，开设教师育德能力专题培训讲座，促进教师树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展、尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。如，邀请复旦大学、华东师范大学、上海师范大学等高校的专家学者及市、区优秀班主任，开设《青少年常见心理问题评估与干预》、《以情优教，提升教学的艺术性》等专题讲座，学科德育渗透。根据教育部《中小学德育工作指南》要求，引导各学科教师充分挖掘学科德育渗透点，并开展校级“德育示范课堂”大奖赛。

　　班主任心理健康教育培训。通过挑选骨干教师参与“上海市学校中级心理咨询师培训”、开发班主任心理健康教育微课程等方式，帮助班主任教师学会与班级学生沟通与交流，倾听学生的心声，将心理咨询技术融入班级、学生管理的全过程。

　　德育论坛。通过“创设多元育人环境，促进学科融合德育——德育示范课堂展示交流论坛”、“让学生成为最好的自己——卓越发展育人环境班级建设班主任工作论坛”等活动，展示教师在班主任工作、学科德育等领域的经验与成果。

　　（4）以研究为翼，提升教师科研品质

　　“挑战性项目”研究。学校突出教师的个性化与研究力，设计和开发了《xx中学教职工挑战性评价项目》，鼓励教师根据自身的兴趣特点和能力优势，聚焦学校重点项目开展教育教学实践，从课程教学、德育创新、信息技术、专业发展、管理服务、自主创新等角度选择项目，开展项目研究。目前学校组织的首轮教职工挑战性项目的申报，共有74个项目申报和立项，100多位教职工参与项目研究。学校组建了校内专家立项审核工作小组，开展了富有成效的审核工作，从不同角度为教职工的挑战性项目研究提出了很有启发意义的建议。

　　“教师卓越发展”奖励申报制度。制定了《xx中学教师“卓越发展”奖励申报办法》，就教师的课题评比获奖、文章论文发表、论文评比获奖等进行奖励，鼓励教师将项目研究经验进行总结和理论提升，逐步凝练自身的个性化风格，打造教师教育教学特色。

　　高级教师教育教学专题研讨会。学校聘请校外专家、搭建展示教师的学术和教学水平的平台，积极鼓励骨干教师提炼教育教学思想，形成教育教学风格，开展“教师教育教学经验专题研讨活动”。

　　《 xx中学学术专著出版资金资助办法》。学校鼓励、支持学校教师将教育教学经验转化为学术成果，从而提升学科发展品质及学校学术影响力。学校制定《中学学术专著出版资金资助办法》，为在职教师提供出版学术专著、基础理论著作、课题研究著作等提供全额支助。

　　5、多方协同：组织协作推动教师发展

　　学校建构多方协同的教师队伍建设组织保障，形成推动教师专业发展的合力。

　　建立教育专业发展与支持中心，全面负责学校教师队伍的培养和成长工作，策划并制定学校教师专业化发展的整体规划，同时确定学校每年的教师培训计划和梯队建设计划；同时，成立教育教学指导与支持中心，以课程建设、教学改革和班主任队伍建设等项目为依托，为教师的专业化发展提供平台和指导服务。

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