荷花淀教案（经典8篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的荷花淀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
荷花淀教案 篇1
素质教学目标：
1、知识与技能：了解以孙犁为代表的荷花淀派。把握课文以富有感情色彩的人物对话、细节描写，展示人物丰富的内心世界的方法；理解充满诗情画意的景物描写、传神的对话对、推动故事情节发展的作用。培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
2、过程与方法：诵读法，体味孙犁小说诗化的特点。研讨探究法，充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。采用“引疑——议疑——释疑”的基本方式进行师生双向交流。
3、情感、态度与价值观：整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学重点：
理解景物描写和人物对话的作用。
教学难点：
通过诵读品味语言，以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学方法：
1、诵读法。体味孙犁小说诗化的特点。
2、研讨探究法。充分运用联想和想象为突破口，训练学生进行文学作品的鉴赏。
教学过程：
一、导入新课
同学们，提起战争，我们首先想到的就是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，尸横遍野、血流成河的凄惨，战争总是充满了血腥味读了孙犁的《荷花淀》后，他笔下的战争是什么样的？《荷花淀》给你印象最深的是什么？（学生思考回答）
二、作家、作品简介：
孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。这就是孙犁小说清新、雅丽的独特风格。作品集结为《白洋淀纪事》。
孙犁的小说：首先可以感觉到，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺术风格最主要的特点。第二，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱。孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他着力描写、赞扬故乡的风光美和人情美。孙犁的小说是风格独具的美小说。第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养，而且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界，从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。
“荷花淀派”：以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如画的风当作背景，具有朴素、明丽、清新、柔美的风格。洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息。在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。
三、情节概述：
《荷花淀》故事情节：
送夫参军（开端）——寻夫遇敌（发展）——助夫歼敌（高潮、结局、尾声）
“思考与练习”一：本文描写的是战争题材，那文中的“战争”是不是显得很悲壮呢？
——正好相反，本文用诗意的笔法写战争，表现出作者的创作个性。从什么地方可以看出来？
诗意表现在：诗意的景物描写，细腻的语言描写,生动传神的细节描写。
明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美丽。
孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，忽然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日根据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日情绪也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了喜爱之心。”
四、重点赏析：
1、鉴赏人物对话的作用：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。（课后练习二）
朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
问：这一节对话可分几层？
明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？
明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“他们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题。水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的.。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
“你走，我不拦你。家里怎么办？”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！
“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。
以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。
“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。
2、鉴赏景物描写的作用：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？（课后练习四）
首先，应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。
其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。
第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。
找出本文中重点景物描写片段：
①“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香”。这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？
明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的`淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。
问：这段景物描写有什么作用？
明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。
第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。
第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。
②“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。
③“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
荷叶象铜墙铁壁——暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
3、生动传神的细节描写。（课后练习三）
“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？
明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。
五、概括“荷花淀派”的艺术特色：
散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
练习：指出以下各句带点词的表达作用：
1、女人的手指震动了一下。（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）
2、苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。（形容劳动的欢快心情。）
3、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）
4、小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的敏捷行动。）
六、拓展提高
1、写一段对话，体现人物鲜明的性格。
2、写一篇随笔（充分体现景物描写的作用）。
荷花淀教案 篇2
教学设想：
《荷花淀》是选择性必修中册第二单元“苦难与新生”的一篇课文，是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作，作者以诗意的笔调，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象。
本文突出的艺术特点是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。所以，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏上的重点，《荷花淀》人物刻画细致传神，景物描写诗意唯美，都可以成为学生着重分析的对象。
从学情来看，有必修教材当中小说作品的鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性，尤其是认识到“虚构”在文学作品中的作用。
教学目标：
1.梳理情节，赏析小说中环境描写，并分析其深意。
2.通过人物对话和生动的细节描写分析人物形象，并由此体味主题。
教学方法：
自主学习、合作探究、读练结合
教学过程：
一、导入
上节课课堂作业“可惜我文笔平平”分享。以此引出不同时代的女性有不同的觉醒和力量。
二、初步感知
小说给你的第一印象是什么？
“在我看来，《荷花淀》则是一篇纯美小说，它的艺术中心在于创造一种独特的美的意味。”
依据学生回答，引出战争背景下作者诗意的表达——“战争与诗意”
三、战争与诗意
1.反复朗读课文前三段，体会景物描写的诗情画意，努力让自己沉浸其中。
自由朗读
配乐朗读
为什么这些景物能给你美的感受？请从语言、效果或作用的角度分析，与大家共同分享。
2.尝试利用文中词句组合成题为《白洋淀十四行》的短诗，并读给大家听。
3.圈画出小说中其他的诗意景象。结合小说所反映的时代背景，与同学讨论：用这样的诗情画意来表现残酷的.战争主题是否恰当？
四、诗意中的女性
活动：赏析人物形象，请同学们分角色扮演朗读相关内容（以第一部分夫妻话别为例），在品读语言中感知人物形象。
目标1：水生嫂人物形象
（对话新编）
(很晚丈夫才回来......)
女人抬头瞪着他说:“死哪儿去了，这么晚回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。
水生坐在台阶上说:“吃过饭了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问:“有事快说，我知道，回来晚了一准没好事!”
水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜!”四下看看，又说:
“爹呢?”
“你还想着爹呀?早睡了。”
“小华呢?”
“你甭跟我打岔，到底有什么事!给我痛快点。”
水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”
女人停下了手中的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事吗?还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。”
水生一把拉住她:“今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。”
女人的眼睛熠熠闪光:“你要是不积极，爹和我都不依你。”
进一步提问：对话改变之后，人物立场不变，变的只是性格，与原文有何不同？
目标2：荷花淀妇女们的个性特征
目标3：荷花淀妇女们的群体形象及意义
“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”
“我有句要紧的话得和他说说。”
“听他说，鬼子要在同口安据点....”
“哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。”
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
五、探寻主题
回看情节结构图，对于本文的情节、结构，你有什么体会？（本文的结构并不复杂，情节也不跌宕起伏）结合以上的学习经验，想一想：吸引我们读下去的动力是什么呢？
六、总结
情节淡化一不离奇、不曲折“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡家家户户的平常故事。它不是传奇故事，我是照生活的顺序写下来，事先并没有什么情节安排。”
七、作业
小说中水生夫妻话别之后，后面发生的故事与你的推测是否一致?如果一致，请说出能支持你判断的文本依据;如果不一致，请找出前后部分情节的伏笔与照应。
荷花淀教案 篇3
一、教学目标
1. 聚焦女性对话，揣摩人物性格，感受孙犁的语言风格和塑造人物形象的深厚功力。
2. 置身文本语境，归纳女性觉醒和成长的原因，理解革命年代人们的革命情怀。
3. 联系学生实际，引导学生理解革命传统文学的当代价值，树立当代中国青年的文化自信。
二、课前活动
阅读《荷花淀》，写出你最喜欢和感受最深的内容，并简单阐述理由。
三、教学过程
（一）导入
反馈预习成果，在学生的预习基础上确定本节课的主要学习内容。
（二）新学
任务一：聚焦对话，理解女性形象的个性与共性
1. 分角色演读对话。
选取两组典型对话，学生分两个大组完成。每一组对话都由1个旁白和4个“青年妇女”共同完成，根据对话内容推测人物性格，区分说话者，合理分配“台词”。
2. 具体分析说明。
预设：第一组对话：丈夫才走两天便商量着探亲，挂念丈夫是她们的共性，但爱的内容，表达的方式却又迥然不同，这是她们的个性决定的。从对话可以推断出来四个人分别是乖巧伶俐的，憨厚质朴、口直心快的，谨慎稳重的，羞涩忸怩的。
第二组对话：共性更为突出，倔强好胜，不甘落后（示弱），誓于丈夫一比高下的豪爽，勇于、敢于斗争的革命精神。
总结：作者通过这两组简洁的对话，便展示了出场的几位青年妇女的个性特点，而且也有群体背景下人物群像共有的性格特征。
任务二：阅读全文，探究女性觉醒和成长的原因
1. 旧时代很多女性似乎沦为了男人的附属品，没有走上觉醒和成长之路。你想到了哪些女性形象？
预设：《祝福》中的祥林嫂，被当作商品交易，没有办法选择自己未来和命运。
2. 荷花淀中的女人们从“农村家庭妇女”成长为了“革命妇女”，她们成长的原因是什么?
阅读小说全文，圈点勾画，找到文本中对应的语句，归纳促使女性觉醒和成长的因素。
任务三：联系自身实际，说出青年心声
时代精神和时代中的人民是互相促进的，当今的我们受到的封建传统的桎梏少之又少，时代对我们也有着新的.要求。如今，我们该成长为怎样的女性？成长为怎样的时代新人？
1. 询问男生理想的女性是怎样的？
2. 询问女生，男生们提到的理想女性是不是你们想要的，你们想成长为怎样的女性？榜样是谁？
3. 教师分享自己对女性发展的理解。
（三）作业
延伸阅读：阅读本课的自读课文《小二黑结婚》和《党费》，任选一个你感兴趣的女性形象，谈谈你对她的理解和认识。
荷花淀教案 篇4
核心素养
语言建构与运用：体会荷花淀清新优美，富有诗情画意的荷花淀派的写作风格。
思维发展与提升：分析并把握本文的描写手法对刻画人物性格及心理的作用。
审美鉴赏与创造：品读文本，揣摩人物的内心世界。
文化传承与理解：感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神。
教学重难点
重点：把握课文的基本内容。
难点：领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
教学过程
一、导入新课
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一幅截然不同的战争画面呢？
二、写作背景
本文写于1945年春，当时抗日战争已经进入最后阶段。共产党领导的抗日武装力量正在不断发展壮大，抗日根据地也在不断扩大。在这场伟大的民族解放战争中，根据地的广大群众在共产党的领导和教育下，同仇敌忾，奋起抗敌，表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国、维护民族的独立与尊严，建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》就是在这样的背景下，以冀中抗日根据地人民的斗争生活为题材，经过精心构思谱写出的一曲爱国主义精神和革命乐观主义精神的赞歌。
三、作者介绍
孙犁，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。新中国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
他的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统一。这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
著有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说与散文集《白洋淀纪事》，散文集《津门小集》等。
题目解说
“荷花淀”也就是现在的河北省中部的湖泊白洋淀的一部分，抗日战争时期属于冀中抗日根据地。以“荷花淀”为题，点明了小说故事发生的地点，给人以诗情画意的联想。
层次结构
本文共分为三个部分：
第一部分（1-31）：夫妻话别（开端）
第二部分（32-61）：探夫遇险（发展）
第三部分（62-85）：助夫杀敌（高潮、结局——投身抗战）
全文分析
1.小说从女人编席写起，以她们成立队伍配合子弟兵作战结束。试分析作者这样写的用意。
（1）小说开头从女人编席落笔，一是突出了劳动妇女的勤劳，二是表现女人等待丈夫回家时的心情，三是为后面情节的展开做铺垫。
（2）以女人们成立队伍配合子弟兵作战结束，则刻画出了她们勇敢、豪迈的性格，表现了她们强烈的爱国主义精神，使她们的形象更完美、高大。
2.第13段中，“怎么了，你？”如果改成“你怎么了？”在表达效果上会有什么不同？
“怎么了，你？”突出的是谓语“怎么了”，将水生嫂对水生的关切委婉地表达了出来；“你怎么了？”显得有点生硬，不能更好地体现水生嫂温柔细致的性格。
3.如何理解第15段中“震动”和“吮”这两个动作的深刻含义？
这是水生嫂听到丈夫报名参军之后表现出的两个细节。丈夫“明天”就要到大部队上去了，这在水生嫂的意料之外，使她心里受到震动，手指不由自主地“震动”了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产、生活两副重担，丈夫上前线前途莫测……但水生嫂毕竟是一个识大体、明大义的人，她很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平复了自己的情绪，她不能让丈夫看到自己心中有所软弱的表现，这显示了她坚强的性格。
4.第二部分的开头几段是如何描写妻子思念丈夫的？
此处写了几位与丈夫“藕断丝连”的女人，第一位是给自己找了一个冠冕堂皇的理由——送衣裳；第二位是找了一个借口——有句要紧的话说；水生嫂比较谨慎，她的话也预示了下文的危险；第四位心直口快、大大咧咧；第五位矜持而害羞，口是心非，故意说反话。这些都表现了她们对丈夫的关心和思念，结果就是她们“偷偷坐在一只小船上”去看自己的丈夫了。这里用鲜活生动的语言描写将年轻妇女们复杂而又浓烈的感情表现得活灵活现。
5.最后一段中有三个表示时间的词句，各有什么提示作用？
“这一年秋季”“冬天”说明妇女们成长得很快；“敌人‘围剿’那百顷大苇塘的时候”说明她们已经具备了战斗的实力。这些白洋淀的妇女已经走出小家庭的圈子，摆脱了封建社会女人低男人一等的思想束缚，逐渐地站到了抗日斗争的行列之中。
6.这篇小说主要写了哪些人物？都有怎样的.特点？请简要分析。
7.本文中的景物描写有哪些？分别有什么作用？
本文中的景物描写有三处：
一是小说开头描绘的白洋淀的夜景图和风俗画。表现了月光朗照、院子凉爽、芦苇洁白、荷花飘香的风景美，辛勤劳作、出产富饶的生活美，同时暗含着爱亲人、爱家乡、爱祖国的人情美。“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上”，两个生动而贴切的比喻，把劳动的场面诗化了。这情景相生的描述还渲染了一种温馨、清新、宁静的氛围，烘托了以水生嫂为代表的青年妇女热爱家园、热爱劳动、渴望和平幸福生活的感情，更表现出她们对祖国的热爱。同时，开头的景物描写，不仅为“夫妻话别”提供了时间、地点，营造了和谐的氛围，而且也为下文写荷花淀伏击战做了铺垫。
二是对午间淀上风光的描写。几个女人探望丈夫而不得，只好踏上归途，不免有点儿失望，有些伤心，空阔而静寂的环境烘托了这种情绪，也交代了即将发生的伏击战的自然环境。同时，这开阔而明丽的景色感染了女人们，增强了她们排遣忧郁的力量，所以“不久，她们就又说笑起来了”。这是以景写人，情景相生。她们划船时发出的“哗，哗，哗”的水声，正是她们所处环境的外现，与后文的“哗哗，哗哗，哗哗哗”相照应，暗示危险即将来临。
三是妇女们巧妙避开敌人的追击，将船驶进荷花淀时，作者对淀上风光进行的描绘。虽是寥寥几笔，但想象丰富，把景物写得逼真、形象、传神，充满寓意，表现出荷花淀给妇女们的安全感，衬托出她们的心理状态，突出了水乡游击战的特点，为紧接而来的战斗渲染了气氛。同时还暗示了青年妇女们的前途——“粉色”的荷花箭成了白洋淀的“哨兵”，当日“粉妆”的妇女也将成为白洋淀的战士；还表现出白洋淀军民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信心。
作品中所有的景物，都是人物眼里所见的白洋淀的景物，作品中所有的情，都是人物形象心中的情，这种情景相生的境界使得作品的意境更加深邃。
总结全文
本文集中表现了冀中白洋淀人民的抗日斗争，描写了在白洋淀的一个村里，有七个青年要去参军，在县里报了名。他们怕家里人拖后腿，就公推水生回去跟他们家里的妇女讲明。妇女们惦念丈夫，探望丈夫未果，在返程划船的途中，见证了丈夫们在荷花淀里巧妙歼敌的过程。后来妇女们也学会了射击，配合子弟兵作战。作品肯定了人民战争，热情歌颂了根据地人民英勇、乐观的革命精神，展示着一种特定的人情美。
布置作业
品读《荷花淀》，你从小说中得到了怎样的感悟？请围绕“女性的觉醒”这一论题写一段议论性的文字，200字左右。
荷花淀教案 篇5
教学目标
(1)知识教育点:了解以孙犁为代表的荷花淀派;体会小说的语言艺术特点
(2)能力训练点:分角色精彩地朗读对话;分析、体会几处极富表现力的细节描写;欣赏优美的景物描写
(3)德育渗透点:整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美;领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神
重点与难点：
体味孙犁“诗体小说”的特点。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课
战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。列举有关描写战争场面的词语(提问)：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……
本文记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。由课文描写战争的特点——不以情节取胜，而以抒情见长，(即小说诗化)引出“白洋淀派”。
二、整体阅读指导
学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。
作品的主要人物是谁：水生?水生嫂?
明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
刻画人物方法?对话描写、细节描写和景物描写。
三、语段赏析
简洁朴素的对话描写：
1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。”(平和的语气中透出她的温和、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理解与支持，不满意的口气表达了满意的`心情。)
2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你明白家里的难处就好了。”(没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌，同时对水生的理解、体贴感到心慰。)
3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体味含蓄而又委婉的生活化的人物语言。“听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“我有句要紧的话，得和他说说。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”
生动传神的细节描写：
1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”(因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破;参军去部队，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震动”正是心灵“震动”的反射，她克制依恋之情，坚强自若。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而显露。)
2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战争小说的区别。
“她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷叶变成了人?那不是我们的水生吗?”在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。
如诗如画的景物描写：
1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。(这哪里是写战争?分明是诗的语言，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战争完全诗化了!这正是小说的魅力所在。)
2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的语言和艺术技巧的表现力，培养鉴赏能力。
3、讨论文中景物描写(烘托人物形象，铺垫情节展开，增添文章诗意。)
四、人物与主题
讨论并分析：一群农村青年妇女形象的代表——水生嫂形象(勤劳、纯朴、温顺、善良，深明大义，勇敢自强。)
小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品格的崇高。
五、总结与引申
情节不离奇、不曲折——淡化，人物无姓名、无肖像——虚化，写作视角独特，意境诗化纯美。孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格调，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变幻。”
六、作业布置
课外阅读海明威的《永别了，武器》，体味其战争小说的视角与《荷花淀》的区别。
荷花淀教案 篇6
教学目标
（一）知识教育点
1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）能力训练点
1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）德育渗透点
整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
教学重、难点
体会孙犁小说诗化的特点。
课时安排
1课时
学生活动设计
要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
教学过程
一、重难点的.学习与目标完成过程
1、导入新课
（1）播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）简介荷花淀派
2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容
夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌
3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”
质朴、自然
“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”
动静结合的描写
4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”
干净、简洁的对话，要求学生表演、体会
（2）“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”
解放区妇女的新形象
二、与引申
体会文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置
课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
荷花淀教案 篇7
教学目标：
知识目标：
1、了解作者孙犁及其作品的基本特点。
2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标：
通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力。
德育目标：
培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
教学重点难点：
1、通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。
2、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。
3、品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高的人格。
教学媒体：
多媒体投影、课件。
教学过程
（一）导语设计
在广阔的冀中平原上，有一处美丽所在，那就是白洋淀。在这里，世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。下面，让我们随着大作家孙犁的笔触，回到上个世纪四十年代，到荷花淀一游，去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。
（二）解题
《荷花淀》是孙犁的代表作，创作于1945年。当时，抗日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结—心，同仇敌忾，奋起抗敌。随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏的英雄气概。反映了中华儿女在党的领导下，崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象，表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。
（三）关于孙犁
孙犁，原名孙树勋，河北省安平县人。现当代著名作家。代表作是《荷花淀》。解放后写的作品有：长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、散文集《津门小记》、论文集《文学短评》等。1958年出版小说和散文结集《白洋淀纪事》。
20世纪50年代，以孙犁为主要代表的河北作家群“白洋淀派”与以赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”、以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
（四）整体感知，理清思路。
学生浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。
明确：课文可分为三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船去了”）写夫妻话别。本部分又分三层来写：交代背景，写水生嫂夜晚编席等候水生回来；水生夫妻话别；水生嫂和众乡亲送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写探夫遇敌。又分为三层：水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敌后巧妙摆脱追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到结尾），写助夫杀敌。也可分为三层：妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况；妇女们经受战斗锻炼后的感受及打算；妇女们成立队伍，参加战斗。
（五）具体研习
研习小说的对话描写和细节描写。
（1）分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生嫂的行动描写的句子，引导学生思考：这段对话体现了水生嫂怎样的心理，表现了怎样的性格特点？
明确：作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，同时又具有解放区妇女进步的特点。她温柔、善良，又很体贴丈夫。当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是“站起来要去端饭”。当她细心地观察到丈夫“脸有些红涨，说话也有些气喘”时便问：“他们几个呢？”“他们几个为什么还不回来？”此处，她问其他人，其实也是在关心丈夫的处境；当听丈夫说要到大部队去了，她的手指震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她，一个温柔善良的女性对自己丈夫的关心体贴。再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。
当水生说：“会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”时，她低着头说；“你总是很积极的”，语气中虽略有一丝埋怨，但更表现出她的丈夫第一个报名的自豪感。接着又说：“你走，我不拦你。”丈夫参军，她并没有拖他的后腿，虽然她是不想让她走的。第二天，水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明大义，识大体，顾大局的“中国人”，她不仅爱自己的丈夫，更爱自己的家乡、自己的祖国。
（2）水生嫂性格特点：
温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义
（3）学生分角色朗读第二部分中几个女人聚在水生家商量探夫的对话描写，注意读出个性。然后分析几个女人各自的性格特点。
明确：第一个说：“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”活画出这个人的善找托辞、聪明伶俐。第二个说：“我有句要紧的话，得和他说说。”则表现出该女子直爽开朗的特点。第三句话“听他说，敌人要在同口安据点……”是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。第四句“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”表现的'是一个快言快语，急切而又真挚的女子。最后写了一个新媳妇形象，“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”明显心口不一，欲盖弥彰，但倒也羞涩忸怩得可爱。
（4）学生朗读课文，从“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”至结尾。然后思考下列问题：
①为什么写她们“像落水鸡”和“又说笑起来”？
②从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面？说说她们成立队伍的动机。
③末尾一段对小说的影响如何，试作简述。
明确：
①小说写她们虽“像落水鸡”却“又说笑起来”，是为了显示水乡妇女的乐观精神。
②从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死家中，不愿被丈夫看作落后。
③末尾一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美，有了这几段能使主题升华，反映人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。
（5）让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。
明确：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界，展示了白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。
（六）课堂小结
（七）课外作业
让学生改写水生夫妻的对话，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。
荷花淀教案 篇8
教学目标：
1、理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。
2、学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。
教学重难点：
重点：把握人物形象
难点：人物对话的分析
教学课时：
1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。
如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。
能再说几个吗？最好能残酷点的。 如：炮火连天、血肉横飞等。
“血肉横飞”“刀光剑影”充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞”“刀光剑影”的战争场面？
2、那么主要描写了什么？ 景物。还有人物对话。
小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写。
3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？ 《三国演义》。《红楼梦》。好像还有《水浒》。
孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调”。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。
4、小说的人物对话部分分布在故事的哪些情节里？
“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”。
二、分析小说传神的对话描写：
A、分析小说“夫妻话别”中三处对话描写：
师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最佳的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了”，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。
（一）分角色朗读这段对话（水生小声说：“明天……”到‘女人流着眼泪答应了他”）
1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了”，但女人还是不由自主地“震动”了一下，这“震动”写出了女人怎样的心情？ 震惊、悲痛。
2、为什么？
因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。
3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？ 没有，她克制住了。
4、你从哪里看出来的？
“吮”字。
5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮”的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！
因为女人懂得丈夫上前线是光荣的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。
6、这一“震动”—“吮”，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？
（二）分析“你走，我不拦你。家里怎么办？”
1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度——“你走……怎么办？”说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？
逗号与句号的区别是什么？ 停顿语气的长短。
2、如果是逗号，这个就成了什么复句？
转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？
是的，我觉得水生嫂很光荣。
4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办”？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？
没想好。 不，我说想好了。 （众说纷纭，意见不一）
5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。
我认为是想好了的.，因为下文有句“你明白家里的难处就好了”。
其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。
6、就这么个简单的句号，一个含蓄的`却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又光彩照人的形象矗立在我们面前了。
（三）分析“嗯”“嗯”“无言地流泪地答应”。
1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样答应的？
“嗯”“嗯”。 “无言地流泪地答应”。
2、虽说水生嫂的回答是简而又简，就这么个“嗯嗯”，甚至是无声地回答，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？ 依依不舍，她呆呆地等着。
3、水生有没有说：“我走了，你要照顾好爹和小华”，他嘱咐的内容有什么特点？
要求水生嫂积极进步。
4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪答应了他？
如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。
会受欺辱。会受蹂躏。
5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。
6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？
是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。
是激动的感激的眼泪。
7、何以见得？
打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。
8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感激、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯”里和无言的流泪的回答中了。读后让人回肠荡气，真可谓达到了“一切尽在简言中，—切尽在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段对话：
才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。
1、女人此时共同的心理是什么？ 思念丈夫。
2、比较第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。
第一个女人可用含蓄来概括。
第五个女人更有一种害羞的可爱。
3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？ 担心叫一男生回答，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫总会有收获。
C、分析战后回家路上的对话：
女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。
1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？
不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。
2、最后一句大家猜猜是谁的话？
最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。
（1）可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。”
水生真的是在责怪女人们吗？ 似责怪，实为疼爱、体贴。
（2）另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比较内向、含蓄，不会是她说的。
你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。
三、小结：
1、小说最后一段要不要？为什么？
2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神”的对话。
四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：
有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。
1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？
画中的“灵魂”——水生嫂。
2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？
她的心灵更美。 ′
3、总结：
白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱”字。
五、结束：
1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？
2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑从容的态度来描摹时代的风云变幻”。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说”，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我们今天学习的仅是小说的一部分，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇——《芦苇荡》。
六、作业：
阅读《芦苇荡》及完成同步训练。
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