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再见了亲人教学设计(精)
作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的再见了亲人教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
再见了亲人教学设计 篇1
教学目标：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演等方式，深入理解课文中的典型事例和关键语句，体会人物的思想感情。
3.情感态度与价值观：激发学生对和平的热爱，以及对国际间友好情谊的珍视，培养学生的国际主义精神。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会中朝两国人民之间的深厚情谊。
难点：通过具体事例和细节描写，感受志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的'情感。
教学准备：
多媒体课件、相关历史背景资料、课文朗读音频或视频。
教学过程：
一、导入新课
1.播放一段关于抗美援朝战争的历史短片或图片，引导学生回顾历史背景，为理解课文打下基础。
2.提问：在这场战争中，除了英勇的志愿军战士，还有谁与志愿军并肩作战，共同抵御外敌？（引导学生回答：朝鲜人民）
3.揭示课题：《再见了，亲人》，并板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文大意。
2.思考并讨论：课文主要写了哪几位亲人？他们与志愿军之间发生了哪些感人的故事？
三、精读课文，深入理解
1.引导学生分段落学习，每学习一段，先让学生找出该段中的关键词或关键句，再深入理解其背后的情感。
例如，学习“大娘，停住您送别的脚步吧！”这一段时，重点分析大娘为志愿军战士所做的三件事（送打糕、救伤员、失去小孙孙），体会大娘对志愿军战士的深情厚谊。
2.通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入体验人物内心，感受中朝两国人民之间的深情厚谊。
3.引导学生关注课文中的细节描写，如“雪中送炭”“唯一的亲人”等，体会这些词语背后的情感重量。
四、情感升华，拓展延伸
1.引导学生思考：为什么志愿军战士称朝鲜人民为“亲人”？这种情感是如何形成的？
2.播放或朗读课文中的感人段落，进一步激发学生的情感共鸣。
3.拓展延伸：让学生谈谈自己对和平、友谊的理解，以及如何在日常生活中践行这些价值观。
五、总结全文，布置作业
1.总结课文主题：中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，不是亲人胜似亲人。
2.布置作业：
写一篇读后感，谈谈自己对《再见了，亲人》这篇课文的理解和感受。
收集更多关于抗美援朝战争中中朝两国人民之间友谊的故事，准备在下节课上分享。
再见了亲人教学设计 篇2
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 学会本课生字。
⑵ 结合句子理解词语，学习用“暂时”“雪中送炭”造句。
2、能力目标：
⑴ 培养学生逐步养成阅读课文时能通过内容体会文章表达思想的能力。
⑵ 培养学生有感情朗读课文的能力。
3、情意目标：
激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊。
【教学过程】
一、由时代背景导入
战场上，我们中国志愿军浴血奋战，在著名的松鼓峰战斗中，烈士们的尸体，留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起、烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。
我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。
为了赢得朝鲜的解放，我们的志愿军宁愿放弃国内的.安逸生活，在朝鲜挖野菜，吃白雪，钻防空洞；宁愿舍弃自己的家人，而在朝鲜国土上护卫着那里的人民，一去就是三年啊！就这样，我们的志愿军与朝鲜人民结下了深厚的友谊！今天，最后一批志愿军就要离开朝鲜国土回国了，（出示课件）这就是朝鲜人民送志愿军的场面，如果你是志愿军，或是朝鲜人民，你会说些什么呢？
我们今天即将要学习的一篇课文，再见了，亲人，这篇课文就记叙了最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上与朝鲜人民依依惜别的情景。齐读课题。
看到这个题目，你急切地想知道什么问题？
1、亲人指谁？
师：通过预习，你们知道这亲人指的是谁吗？
生：指朝鲜人民。
师：到车站为志愿军送行，与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表？
2、还有问题吗？
我到有个极为严重的问题，一提到“亲人”一词，我们会想到谁？
生：爸爸妈妈。
师：对，和我们有血缘关系的直系亲属，那这里的朝鲜人民与志愿军有血缘关系吗？
生：没有。
师：所以我说他们不是亲人，你们反对吗？
出现争议。
师：好，那我们就分成两派，同意我们的观点（即中国志愿军与朝鲜人民不是亲人）的同学为反方，不同意我的观点（即：他们是亲人）的同学是正方。接下来我们就分成两大组，自由朗读课文，到文中去找出论据来证明你的观点，好么？你可以找出具体的事例来说服我们，也可以通过你的朗读来说服我。开始。
二、辩论理解课文内容
1、反方：志愿军称朝鲜人民为亲人，为什么？
正方：大娘为志愿军洗补衣服，而且是几夜没合眼可以体会到他们是亲人。
师：你能不能通过朗读来说服我？
生读。
师：反方的同学服气吗？我不服气。
2、正方：通过大娘送打糕一事，可以体会到这份亲情。
师：其他同学体会到了么？我们一起把这一部分读一读，边读边画出让你感动的地方，一个词语，一句话都可以。想想能不能让你体会到不是亲人却胜似亲人的那份独特的感情？
生交流：
⑴ 动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到──冒着生命危险很勇敢。
⑵ 雪中送炭：
① 为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？
② 在什么情况下送的？
（在我们空着肚子，与敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。）
③ 假如在战士们都控着肚子的情况，大娘不给我们送打糕，会怎么样？
过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？这又一次让我们体会到他们虽然不是亲人，但却胜似亲人！
这个时候你再读，你会怎样去读？练读。
3、师：正方同学，你还通过哪件事，体会到了这种不是亲人，胜似亲人的感情？
正方：通过抢救伤员，失去亲人一事。
师：你能具体的阐述你下你的论据吗？
生解释为什么？
⑴ 读文字，哪些语句可以让你体会到大娘对志愿军的那种深厚的情谊？
⑵ 交流：
“丢下，背进，唯一”等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。
⑶ 怎样读呢？（自由练，指名读）
三、是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们怎么能忘怀？齐读最后一句话
1、改为陈述句。
2、对比两个句子，说出不同。
3、再读这句话：
是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们能忘怀吗？不能，所以说他们虽然不是亲人，但是他们之间的情意却胜似亲人！
四、再读第一自然段
男女生对抗赛。
当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪水，动情地对大娘说……（齐读第一自然段。）
以上通过大娘为我们的做的几件事，让我们深深地体会到他们不是亲人但却胜似亲人，那正方的同学们，你们还知道志愿军为朝鲜人民做了哪些事情，也可以让我们感受到他们之间的情意比亲人还要亲吗？可以结合课前搜集到的故事、事例来说说。
（小组交流，班级交流。）
同学们，假如此时此刻，你就是朝鲜人民，你就是大娘，你会对志愿军说些什么呢？（交流）
五、拓展练习
请同学们仿照课文第一自然段的写法，结合你搜集到的志愿军奋战的小故事，写一段大娘对志愿军所说的话。
再见了亲人教学设计 篇3
教学目标：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并掌握文中关键词句的含义，体会中朝两国人民用鲜血凝成的深厚情谊。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，感受人物情感，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对和平的珍惜，对国际友谊的尊重，以及学习志愿军战士和朝鲜人民无私奉献、舍生忘死的崇高精神。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会中朝两国人民的深厚情谊。
难点：通过文本细节，深入理解并感受人物内心的情感世界，学会用语言表达这种情感。
教学准备：
多媒体课件
课文朗读音频
分组讨论问题卡片
角色扮演剧本
教学过程：
一、导入新课
1.情境导入：播放一段抗美援朝战争的.历史短片，简要介绍战争背景及中朝两国人民在战争中的相互支持与合作。
2.引出课题：提问学生：“在这场战争中，中朝两国人民之间发生了哪些感人的故事？今天，我们就来学习一篇课文——《再见了，亲人》，一起感受那份跨越国界的深情厚谊。”
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.概括大意：请几位学生尝试用自己的话概括课文的主要内容。
三、精读课文，深入理解
1.分段解析：
引导学生逐段阅读，找出文中描写志愿军战士与朝鲜人民深情告别的句子或段落。
分析关键词句，如“比山还高，比海还深”、“不是亲人，胜似亲人”等，体会其背后的深刻含义。
2.小组讨论：
分组讨论以下问题：
文中哪些细节让你感受到了中朝两国人民的深厚情谊？
你认为志愿军战士和朝鲜人民之间为什么会有如此深厚的感情？
每组派代表分享讨论结果。
四、情感体验，角色扮演
1.情感朗读：选取课文中的经典段落，指导学生进行情感朗读，体会人物内心的情感波动。
2.角色扮演：根据课文内容，设计几个场景进行角色扮演，如志愿军战士与朝鲜大娘、小金花、大嫂的告别场景。学生分组准备，然后上台表演。
五、总结升华，拓展延伸
1.总结课文：引导学生回顾本课所学，总结中朝两国人民之间的深厚情谊，以及这种情谊对于世界和平与发展的重要意义。
2.拓展延伸：
提问学生：“在现代社会，我们还能通过哪些方式来表达和传承这种国际间的友谊和合作精神？”
鼓励学生课外阅读更多关于国际友谊和和平主题的文章或书籍，拓宽视野，深化理解。
六、作业布置
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.写一篇短文，以“我心中的国际友谊”为题，表达自己对国际友谊的理解和感悟。
再见了亲人教学设计 篇4
教学目标：
1.知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中出现的重点词语和句式，了解抗美援朝战争的历史背景及中朝两国人民的深厚情谊。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入体会文中人物的情感，学习如何通过具体事例表达深厚的感情。
3.情感态度与价值观：激发学生对和平的珍惜，对国际友谊的尊重，以及培养学生在面对困难时勇于担当、无私奉献的精神。
教学重难点：
重点：理解并感受文中中朝两国人民之间的深情厚谊，学习通过具体事例表达情感的方法。
难点：体会志愿军战士与朝鲜人民分别时的复杂情感，以及这种情感背后的历史意义。
教学准备：
多媒体课件
课文相关背景资料
角色扮演所需道具
教学过程：
一、导入新课
1.展示抗美援朝战争的图片或简短视频片段，简要介绍历史背景。
2.提问引导：在这场战争中，中朝两国人民是如何并肩作战的？他们之间发生了哪些感人的故事？引出课题《再见了，亲人》。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.思考并讨论：课文主要写了哪些人物？他们之间发生了哪些事？初步感受中朝人民的深情厚谊。
三、精读课文，深入理解
1.分段精读：
选取几个典型段落（如大娘送打糕、小金花救老王、大嫂挖野菜受伤等），引导学生细读课文，体会人物情感。
小组讨论：每个故事中，人物之间是如何体现“亲人”般的情感的？他们说了什么？做了什么？
2.重点词句分析：
引导学生找出并分析文中感人至深的词句，如“雪中送炭”、“唯一的亲人”等，体会其背后的深意。
3.情感朗读：选取几段情感强烈的文字，指导学生进行情感朗读，进一步加深理解。
四、拓展延伸，角色扮演
1.角色分配：将学生分为几个小组，每组选择一个故事进行角色扮演。
2.准备阶段：学生根据课文内容，准备台词、动作，尽量还原当时的.场景。
3.表演展示：各小组依次上台表演，其他同学作为观众认真观看，并准备点评。
4.点评交流：表演结束后，师生共同点评，分享观看感受，进一步加深对课文的理解。
五、总结升华，情感升华
1.引导学生总结本课所学，谈谈自己对“亲人”二字的理解，以及中朝两国人民之间深厚情谊的感悟。
2.引导学生思考：在当今社会，我们应如何珍惜和平，传承和弘扬这种国际间的友谊和合作精神？
六、作业布置
1.书写一篇读后感，谈谈自己对《再见了，亲人》这篇课文的感受和体会。
2.收集更多关于中朝友谊的故事或资料，准备在下次课上与同学分享。
再见了亲人教学设计 篇5
教学目标：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累文中描写人物情感的词语和句子。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入体会文中人物之间的深厚情感，学习作者如何通过具体事例和细节描写来表达情感。
3.情感态度与价值观：培养学生珍惜亲情、友情及国家情怀，理解并尊重不同文化背景下的情感表达方式，激发学生对和平、友爱的向往。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受中朝两国人民之间的深厚情谊。
难点：体会文中蕴含的复杂情感，学习通过具体事例和细节描写表达情感的'方法。
教学准备：
多媒体课件（包含图片、视频片段、背景音乐等）
课文相关背景资料
角色扮演所需道具
教学过程：
一、导入新课
1.情境创设：播放一段关于中朝友谊的历史短片或图片，简述中朝两国人民在战争年代相互扶持、共同抗敌的感人故事，引出课题《再见了，亲人》。
2.板书课题，引导学生思考：“亲人”一词通常指谁？在这篇课文中，“亲人”又有何特殊含义？
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受课文情感。
2.教师检查预习情况，纠正易错读音，解释生词。
3.请学生概括课文主要内容，教师适时补充，帮助学生理清文章脉络。
三、精读课文，深入探究
1.分组学习：将学生分为若干小组，每组负责一个或几个自然段，深入研读并讨论以下问题：
文中描写了哪些“亲人”之间的故事？
这些故事是如何体现他们之间的深厚情谊的？
找出文中令你感动的句子或段落，谈谈你的感受。
2.汇报交流：各小组派代表汇报学习成果，教师适时引导，帮助学生深入理解文本，体会人物情感。
3.细节品味：选取文中几个典型场景，如“大娘送打糕”、“小金花救伤员”、“大嫂挖野菜”，引导学生通过朗读、角色扮演等方式，深入体会人物内心的情感变化。
四、拓展延伸，情感升华
1.情感表达：引导学生思考，如果你就是文中的志愿军战士或朝鲜人民的一员，在分别之际，你会对亲人说些什么？请学生写下自己的心里话，并分享给全班。
2.文化对比：简要介绍中朝两国文化的异同，引导学生理解不同文化背景下人们表达情感的方式可能有所不同，但真挚的情感是相通的。
3.总结提升：教师总结本课学习要点，强调中朝两国人民之间的深厚情谊，鼓励学生珍惜身边的亲情、友情，培养国际视野和和平意识。
五、布置作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.搜集更多关于中朝友谊的故事或资料，准备在下节课上进行分享。
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