《为了自由呼吸的教育》读书心得（通用27篇）
心中有不少心得体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《为了自由呼吸的教育》读书心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 1
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考.我被其中的教育理念、观点、方法、做法深深吸引了。使我受益匪浅。
读完这本书，我想用前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。”李希贵老师用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的'教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。
日常生活中，我们每个人都有自己的想法和意见，孩子也是如此。因此，作为教师，我们要尊重全体学生，让课堂响着不同的声音。让孩子敢于打破权威，具有批判精神，是尊重生命，发展个性的价值取向。
新的学生观、育人观逐步形成。老师的心目中不应该有坏学生，拿起表扬的武器，机智地面对得意忘形的孩子，多一把尺子就会多出一批好学生，协商促进发展，用“比值”衡量成绩……这些新思想、新观念，成为老师们的共识，成为李希贵坚定的教育理念。
只有把学生当成活生生的人，深入他们的精神世界，像朋友一样与他们同欢乐共忧愁，建立民主、平等的师生关系，才能唤醒、张扬学生的潜能，使他们的潜能发挥到极致。正如李希贵老师所说：“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦
《为了自由呼吸的教育》读书心得 2
教育家李希贵提出“自由呼吸的教育”深深吸引着我，一连串的问题冒出来“什么是教育”“什么是素质教育”“什么是自由呼吸的教育”。就这样，我怀揣着好奇心和求知欲读完了这本著作。每读一篇短小精悍的文章，就如同给我的心灵进行了一次洗礼，仿佛我在与大教育家促膝长谈一般，使我的教育理念不断的更新完善。
我是一名怀揣着梦想踏上工作岗位的年轻教师，我的教学经验虽然尚浅，但我却拥有着无限大的激情。学校领导信任我，任命我为四年级的班主任。但或许是我低估了四年级的教学难度，没能做好充分的思想及心理准备，有时真的觉得，自己就如同一台工作机器，要面对处理不完的工作和突如其来的“纠纷”。面对41个古灵精怪的小家伙，我居然开始有些束手无策了。无奈之下，我学着“伪装”自己，戴上“严厉”的面具。孩子们每一个细微的小动作，都会立刻尽收我的眼底，哪怕只是动动铅笔，诸如此类的“小细节”我都是不被允许的。但是我渐渐发现自己的方法有些顾此失彼，我忽略了孩子们的年龄特点！现在的他们，好动、好玩儿、都是他们的特点。在这一时期，我若硬是要求他们不许这样不许那样，他们自然无法达到我的要求，这不仅会让孩子们对学习失去兴趣和信心，也会使我和学生之间产生矛盾和隔阂，百害而无一利！
而李希贵老师所说的.“有点落叶怕什么”却使我茅塞顿开。是呀，树叶，随风而落，会飘到屋顶、会飘去湖边、哪有捡完的道理！试想一下，一名年轻的教师怎么还能拿着老一套的教育理念来育人呢？太落后了！再试想一下，有点落叶怕什么，那么孩子们在课堂上有点不违纪的小动作又怕什么呢？
素质教育，除了学习，还有很多可开发可创造的地方。我们班的学生是多才多艺的，但我把优秀的标准单纯定为学习，导致很多孩子只能是偷着画画、折纸。李希贵老师再次为我带来了一方清泉：哪里闪光就打造哪里。我们班有一名男孩，特别调皮，甚至有些多动，我疲于对他错误的纠正，对他特长的开发很疏忽，但有一点，这个孩子画画非常棒，在班里数一数二。现在想来，这名学生不正是未来的达芬奇吗，我评价学生的标尺太窄了，差点扼杀了他。
教育是一门艺术，人人都在探索。我是一名新教师，拥有书本上的理论是远远不够的，在实际生活中有许许多多的细节要慢慢体会、琢磨，在实践中慢慢成长。努力使我的学生在自由呼吸下成长，使我的学生成长为幸福的人。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 3
01、心中有人 眼中有爱
今天下午我把李希贵校长《为了自由呼吸的教育》一书，从57页读至106页，在这其中我有了一番感悟，现将所读所思一一道来。
1995年7月5日，李校长新任高密一中校长。在他上任的第一周便连降了两天大雨。由于学校地势落差大，校园北边地势低，排水系统也不完善，处在北边的食堂深受影响，一到下雨天，就会形成一个最深处近一米的大水湾。学生打饭时，纷纷卷起裤腿蹚水进食堂。这一道风景线，苦煞了李校长。他找炊事班的班长，又找管理生活的老师，听他们的言辞好像都没有办法解决。于是，李校长把他们都召集起来开会，同他们一起算了两笔账。
第一笔账:一顿饭过“河”的人次。如果把饭提前运到“河”对岸，只要十个人过“河”就可以了，而按原来的过“河”方式，就有一千多人涉水过“河”。
第二笔账:湿掉裤子的数量。一次降水，是只湿我们炊事班人员的十条裤子，还是让全校一千多条裤子全湿掉？
李校长的这个会，在我看来，他涵有两层含义。从表层来看，他是向大家传达在自然灾害下，我们的损失怎样降至最低。他在教会大家用经济学的头脑分析效益与损失。当然，这两笔账的思路想通了，事情也就看明白了。从深层来看，他心中有人，有老师有学生。也从侧面看出他有一颗仁心，这颗仁心使他不忍看到老师和学生为了吃顿饭使裤子湿漉漉的'去上课，他能体会到那种难受。他看得更高，他的境界更远。李校长以学生为中心，站在学生的角度思考，把周遭的世界，变得靓丽可寻，暖意融融。
就这样，经他的点拨与开发，学校的工作者们顺利地站在了以“学生在我心中”为主题来思考工作的着眼点。我们提倡适合学生的教育，不就应该从学生出发、以学生为中心、以学生为主体、以学生为着眼点吗？我看李校长做的就很好。
说到这里，我就想起令我感动及尊敬的白沙中学。恰好我们学校与李校长笔下的四中有着意外的相似。每逢暑假，也是夏季降水量比较多的季节，我们白沙中学的校园里低外高，所以，我们的主干道以及左右两边道路的积水不易排出。我们学校领导班子和后勤老师们在开学前两周就着手动工清理雨水、污水、电线、电缆等工作，为我们顺利开学创造了一个整洁舒适的环境。当然，这都是他们竭尽全力努力付出换来的。而今我脑海中依然能清晰地再现出我们白沙中学的老师们在正能量群里为他们无私的付出纷纷点赞、深受感动的画面。
学校站在方便教职工和学生生活、学习的角度来管理，这样的管理本身就体现着为公、为善、为人的光芒，在这样的环境下，人们怎能不愉快！怎会不幸福！
02、放开孩子的手和脚吧
放开孩子的手脚吧，让他们自己走路，也许他们能够更快地奔跑起来！这句话是李希贵校长在《无事可做的班主任》一文中的最后一句话，这句话让我深受触动。同时，我也看到在他后面三篇文章中也印证了这句话是十足的正确。
在没有家长与老师的约束下，孩子感受到的不仅是尊重，更是信任。比如艺术节全权交给孩子组织策划与举办、无人监考、足球俱乐部、李大为的“意外收获”，全程都没有老师的引领、插足与帮助，孩子们淋漓尽致地得到了身与心与脑的锻炼，他们收获失败与挫折，他们也收获坚强与无畏；他们收获自信与信任，他们也收获新奇与活力。
孩子的潜能是无限的。我们应该给他们更新的机会、我们也应该给他们成长的平台。让他们自己去领略生长中的阳光与雾霾、风沙与雨雪、电闪与雷鸣，个中的成与败、兴与哀、喜与怒，一遍遍去体验去承受去打磨，然后一次次去总结去完善去丰盈自己。
我为什么会有这般触动？首先缘起我的儿子一森。他在一岁七个月大的时候，我给他买了一套牙具，刚开始我和岳刚教他怎么刷牙，他那时候能听懂我们说的话，模仿得很好，自己刷。可在一旁的我就是担心他不会刷，于是我从他手里夺了过来，说:“妈妈帮你刷。”可一森立马就回驳我说:“不！我刷！”后来，慢慢我放手，他果真自己可以独立完成！再后来上厕所提裤子、退裤子、吃饭、修理玩具，也都是一副自信的架势——“我弄”！直到现在，我若插手帮他干什么的话，他会反过来问我说:“不是我弄吗？”“给你说了我弄，你还弄！”每每听到被儿子训斥的话，我心里竟可笑地喜滋滋甜滋滋。
从一森他乐于尝试自己做事情，做完以后还要再夸一夸自己做的如何，我知道他体验到的是自信。一个内心充满自信的孩子，对生活也一定充满了向往。
其实，教育自己的孩子和教育自己的学生是一样的道理一样的路径。相信孩子，尊重孩子，放开他们的手脚，让他们在自由与尊重的大天地里，更新自己！完善自己！绽放自己！
《为了自由呼吸的教育》读书心得 4
这学期我们教研组共读的是李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，我趁闲暇的时候，翻了几页。但感触颇深。
书看到一大半，我已经被李老师那博大的胸怀、深邃的思想、求真务实的工作作风而深深感叹了。在拿到这本书之前，还以为不过是一个教育者为自己立传罢了，读着读着就不由自主地被他的理智的'成熟的工作热情所鼓舞，为官能如此深入地大刀阔斧地改革，不客气地说，我周围还没见一个。敢想敢做，而非凡成就的取得都缘于一颗诚挚地热爱教育的心灵。
尤其当看到“语文实验室计划”时，不由怦然心动，“语文教学原生态”仿佛一股清泉从我思索的荒原中流淌而来。这项实验最大的改变是课程安排：每周只用2课时完成教材规定的学习任务，而把4课时拿出来，让学生到自修室去学习。想到今天的语文课，由于很多学生已经对复习厌倦了，可是下周2就考试，我很想让学生去读课外书，可对考试成绩又有点担心，于是虽然课本复习味同嚼蜡，我依然按部就班地领着学生复习。学习没有乐趣，没有自主性。追究原因，还是没有深刻地反思自己的教育教学，“最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当是使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。”我不禁自问，我的学生在课堂上自由呼吸了吗？下学期我要在学生课外阅读上动动脑筋，完全可以把课外阅读引入课堂，“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 5
当我看到《为了自由呼吸的教育》这本书时，就被书名所吸引，更让我内心激动。通读后更让我坚信自由呼吸的教育就是生命化的教育，让学生成为学习的主人，自我管理，自我约束，成为自己生命的主宰。
这是一本用平实的语言向我们讲述了一个个生动的亲身经历过的小故事。在每一个故事中都会让我们读出李希贵老师对教育的独特思考与感悟，更可贵的是李希贵老师从自己失败的案例中得到启示，例如“让教育从细节入手”等，这些细节是在生活中一点一滴沉淀的，在琐碎的小事里形成的。
在书中，李希贵老师提到“让每一个人都感到自己重要”，“记住你的教育目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让别人来管的人”。我们的教育不是为了约束学生，管制学生，而是着重培养学生的自律意识，形成一种习惯。作为教师更应该认识到“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运。”只有这样，我们的教育才能焕发出生命的活力，让学生感到自己很重要，才能实现真正的自由呼吸的教育。
李希贵老师一再强调：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由地呼吸。”如果我们能引导学生发现真理而不是告诉学生真理，那么每一个学生都会有与众不同的兴趣，放开孩子的手脚，让他们自己走路，只要“鞋子”合脚了，他们就会以更快的`速度奔跑起来，我们又何愁学生前面不会是一片自由的天空呢！
实际上，就像李希贵老师所说的那样“把简单的事情天天做好，就是不简单。”教育也是一样，贵在坚持，在生活中老师不再以成绩为唯一评价尺度，要用多元化的观点去看待孩子，让孩子在充满自信、充满阳光的氛围中茁壮成长，这也正是“多一把尺子，就会多出一批好学生”。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 6
闲暇之余，我终于读完了这本教育专着——《为了自由呼吸的教育》，由此我认识了李希贵老师，了解了一名中学教师，成长为全国知名教育家的传奇人生。前苏联作家高尔基说过：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有“读书改变命运”的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。他在文中写道：像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名的，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂…这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的‘利息’。他说：我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。
健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。李老师之所以能从教师---校长---局长---教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。他走到哪里，就把读书的.种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚持学习。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的读书状态。做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教育环境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式---我们没有时间再去重复，去等待，去观望。
人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 7
去年八月二十五日暑期学习的时候，可能是第一次如此动真格的学习，似乎很紧张，紧促的三天时间由中学辗转到小学，紧接着忙于开学工作，隐约听到任董事送我们一本书，期盼的是书名，想到多年前在长沙听专家讲座，课时安排倒不多，同时也安排了专家签名售书活动，似乎比讲座来得更隆重热烈，同行的一些老师需要亦或是听从校长建议多看书从而买了一些，其实是他们的团队总结的经验之谈或者是教学案列，再就是心理咨询团队编撰的亲子教育类的案列。很多老师翻过后认为有地域差异性或者学生个体差异性大，或者大同小异，功能性的书籍实用性不强，随后便束之高阁了。向来书对于我来说，买必定要看完，要么不买。推荐的书倒是必看，领到书是忙完开学工作一周后，闲暇片刻才捧起书打开首页读起来，才知作者来自一线，便有了想一口气读下去的愿望，忙是学校常态，好在学校推出读书活动，竟然对每天的阅读时间有了期待，看完感受颇深，一位真正的教育者的胸襟和智慧，由于出自一线教师亲身经历，所以特别接地气！原来自由呼吸的教育是一把无形的尺子，很多学校追求安全第一而活泼的体育课都小心翼翼；追求特色而舍本求末；追求高分而倾听不到孩子们内心的声音……只有这把尺子度量得当，注入教师高度的责任感、使命感和温润的爱就是自由呼吸的教育。这不由勾起我曾经的记忆，很多人都说陪伴是孩子成长中最好的教育，我觉得不仅仅是父母的陪伴，老师的陪伴同样是孩子们最好的教育！一晃二十年了，那年我从李家铺一村小学换到另一村小学，这个村四面环山，一条土公路从中贯穿而过连结着新洲和白衣，为了方便我坐车，教办安排的这所学校就在公路旁边一里地的距离，由旧村部一栋二层的楼房改成的，一共四间教室：根据学生人数分为幼儿园（那时叫学前班），二年级，四年级，一、三年级混合（那时叫复式班），我带了那个（听说是全市最后一个）复式班，二十二名一年级学生和二十八名三年级学生，所任教的课程有本班语文、音乐、活动、体育还有四年级的思品课。连教参都找不齐的情况下开始了一期的教学工作，我周一至周四住校，每周一五点多起床迎着朝霞出发骑自行车一个多小时赶到学校然后整理教室准备迎接孩子们，周五完成一周所有的事情然后踩着自行车踏着夕阳风尘仆仆回津市的家，那时刚刚会说话的女儿跟着爸爸喊我“飞人”（灰人）、“夸父”，和学生们在一起的日子远远超过自己的家人，几乎朝夕相处，孩子们每天除了上课总是在我身边叽叽喳喳，谁家母鸡下了个双黄蛋、谁家狗狗下了几个崽、谁家栽了几颗蜜柚树、谁家爷爷生病了、谁家新买了彩电、甚至谁家爸妈吵架妈妈回了外婆家……都毫不避讳的告诉我，我此刻唯一感受到的是无邪的童心和无比的信任！我总是很认真的微笑着做一名安静的倾听者，快乐和他们一起乐、沮丧和他们一起抚慰，他们特别喜欢上活动和体育课，几乎每次都疯玩在一起，一起自己用塑料编织带做毽子、一起搓跳绳、一起做沙包、一起画格子……真的，我这样教着教着就没有了欲望，年轻的女校长总是善意的提醒我收敛一点别玩过了，失了威信，避免家长说闲话。我总是笑着点头，依然和孩子们一起不亦乐乎，我似乎每次上课都对孩子们说好好听讲，只要出色的完成学习任务才能玩，挂在嘴边一句话：毛主席说过学习的时候好好学习，玩耍的时候好好玩耍！我也一直这样要求他们。
日子像流水一样，在我做了一个学期保护小鸡的鸡妈妈，又做了一个学期凶恶的老鹰之后，秋天一个雨后初晴的.午后，和孩子们坐在操坪上休息，我望着瓦蓝瓦蓝的天、洁白的云如丝絮般飘着，学校后面青山绿水环绕，“我们登山去吧！”我如痴如醉的看着，不禁脱口而出，孩子们雀跃欢呼起来。我抱着良辰美景不可辜负的决心和勇气向校长提起登山的事情，校长虽然是女性但是处事泼辣、为人爽直，那天心情似乎很好，正快速的扒着饭粒，听了我的话立刻停下了手中的筷子，“安全怎么办？”语气十分严肃。于是我什么也没有说，该干嘛干嘛去了，但是孩子们特别期望，不停的问我什么时候去登山？我说校长担心我们的安全没有同意，看着他们无比沮丧的表情，我不忍心当时也出于激励而灵机一动说：“校长说只要你们表现好就去！”“真的！”孩子们又蹦了起来，接下来的日子，只听三年级的小哥哥姐姐们告诫一年级的小弟弟妹妹们要认真学习、遵守纪律……俨然已经成为契约只等实现一样！他们自治到班级可以无人管理！越是这样我越内心不安，自己撒了一个弥天大谎，而孩子们为了这个谎言都在用自己的行动积极的去实现！我忍不住鼓起勇气对校长说：“我要带他们去登山，安全我来负责！”校长盯了我半响说：“你负！？”我坚定地说：“我负！”说完就走了。回教室和班干部制定了周密的计划，领队开路、一盯一、一带一、医药护理、特殊照顾、后续盯着、组长负责随时清点人数等等就绪，把方案交给校长之后，强调了几天的安全纪律，选了一个秋高气爽、云淡风轻的日子，下午孩子们兴高采烈地出发了，一路高歌、一路欢笑来到山脚下，上了一段路，我才知道原来这不是风景名胜区而是村民采茶籽、茶叶或者砍柴的路，现在全烧煤砍柴的都没了，小路荆棘密布，几乎看不到路，我在想着回去的话怎么说，两个开路先锋挥着手里的木棒奋力向前拨开荆棘，孩子们一个个手拉着手前行，不停地喊老师加油！我说能上去吗？他们异口同声说能，我交代了一下纪律继续前进，这时一个孩子提醒我别踩着蛇蜕的皮，他们见的多，一个孩子拿着蛇皮放一边安慰我不要怕。这时有孩子高兴的叫着：“好多蘑菇！老师，我们捡回去吧”“不要跑远了”有的孩子机灵，把脱下的外裤在裤脚打个结做成袋子装蘑菇，就这样我们一边捡蘑菇一边上山，到达山顶休息清点人数，一会儿我们原路返回，远远的我们就看到校长站在学校门口望着我们回来的路，我们在操坪清点人数及检查孩子们情况，除了几个孩子胳膊露在外面被树枝划着的划痕没有流血，但都说不碍事，校长没有说话扭头就走了。我回去后布置一年级学生口头说、三年级的学生写作文《记一次有意义的活动》，都完成得十分出色。以后一段日子很少听到校长爽朗的笑声，我们也进入紧张的复习阶段，直到期末考试结束后，校长去教办开期末表彰会回来又响起了她熟悉的笑声，原来我带的班级语文成绩由全乡倒数一、二名排到第一、第二名！听说是学校最好的成绩，我傻傻的笑着，校长瞪着我说：“以后你少吓我！”后来四年级的李老师告诉我，你们前脚走，校长就一直守在门口望着，直到你们回来。也直到后来我回到津市，随着新闻媒体的发达，不断有报道校园安全事故处理才知道校园安全是至关重要的！直到现在我总觉得愧对英年早逝的女校长！
多年以后，孩子们长大了依然津津乐道儿时的陪伴，他们觉得那陪伴永远是最好的教育！现在我想着那到底是不是自由呼吸的教育？
《为了自由呼吸的教育》读书心得 8
《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。此书有三条线索，一条是教学线，主要是写语文教改的起因和过程；第二条线是教育线，主要写了他对学生观的变化；第三条线是管理线，主要写了他从管 理学校到管理全县的教育，进而到管理全市的教育。这三条线都体现了人文化的管理，体现了以人为本的教育理念。每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的实践家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，大都是作者教育教学中的实例，娓娓道来。
教学中，他从一个普普通通的语文老师做起，开始了对语文教育的实践与反思。他在书中说：“长期以来，用数理化的教学方式进行语文教学，已经严重违背了语文教学的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、感悟和体验，语文水平就不可能得到提高。”书中还引用了东晋大诗人陶渊铭说过的话“好读书而不求甚解”。“好读书”，也就是广览博读，正是学好语文用好语文的必由之路。而今天的语文教学实际情形却走的是与之相反的路：不“好读书”，而好求“甚解”，这正是当前语文教学的最大弊端。面对这种情形，他大胆实行了语文实验室计划，这种开放式的阅读和写作，把阅读的权利还给了学生，让学生拥有了学习的自主权。
身为一名教师，我也感同身受，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械、重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的.丧失。作为一名教师，我不断的反思自己的教学。把课堂还给学生，让阅读充盈学生的心灵，让阅读使学生成长的岁月充满快乐，引领孩子们走进丰富多彩的世界，这是我们每一位教师的责任。广泛的阅读是一种积淀，是一种积累，更是一种应用。让孩子广泛地阅读，在他们丰富多彩的儿童世界里，有着自己懵懂的感悟，在他们无忧无虑的少年中，有着自己对世事的评判和积淀。东晋大诗人陶渊明也曾说“好读书而不求甚解”，“好读书”，也就是广览博读，正是学好、用好语文的必由之路。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”
读完此书，我的另一个感受是：作为一名教师，除课本、教学用书和练习册外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂。
李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。
尊重学生，相信学生，这是读此书的又一收获。李希贵老师在书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，而他就是用这种朴实的语言将教育的大道理解释的淋漓尽致。在我们的教育生活中的确是这样的，教育很简单，一腔真爱，一份宽容就已足够。
在我们的教育中，学生难免会犯错误，有些错误甚至会很“严重”，又是我们可能会严厉的批评一顿，有时我们也会束手无策……看一看李希贵的做法，他没有轻易做出结论，也没有盲目批评教育，而是对学生的行为进行了保密、然后、调动家长、参加课外活动等方法，帮助他们在不知不觉中改正了错误。他的教育方法无疑是成功的，他没有用是非观念判断学生，也没有用道德的标尺衡量学生。他告诉我们：在教师的心目中，不应该有坏学生，只可能有心理不健康的学生。
不要再用单一的学习成绩去评价每个学生，尊重孩子的个性、特长，为孩子提供自由广阔的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教育，让学生充满自信，这是我们每一个做教师的责任。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 9
读书之乐何处寻，数点梅花天地心。一个人如果能把读书当作生活中的一大乐趣，我坚信，这样一定会让心灵融入知识的海洋，让知识融入生命的历程，在人生的路上，去发现比海洋更广阔的心灵空间，去探索比宇宙更深邃内心世界。
正因如此，我坚持着读书，享受着读书的乐趣，在假期中，我阅读了许多书，其中我细细品读了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》这本书，感到教育确实需要点“自由”了。
因为一直在教育工作岗位上，常常会思考一些关于教育的问题，韩愈的“传道、授业、解惑也”，常常在耳边响起，可时代发展到今日，教师不能只是教书匠，更应是心灵的引路人，“授之以鱼，更应授之以渔”，我一直在思索着。
李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用十分平实的语言向我们讲述了一个一个他以前实践过、经历过的小故事，每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。
书中，李希贵老师一再强调“教育其实很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等、让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园。”多么朴实的语言，将教育这个让人觉得漫无边际的概念，用寥寥数言解释的淋漓尽致，我不由得为李老师的观点鼓掌，是啊，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。
反思多年来自己的教育历程，重新审视教育，我感觉教育就应像土地一样，春天播下一粒种子，缺少水份就为它浇水，长满杂草就为它除草，遭遇病虫害就为它洒药，缺少营养就为它施肥，让它能在一个健康的环境下一天天长大，直到秋天收获果实。
书中提出，教育的本质是解放人，包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。
我们没有挖掘学生的潜力，反而尽力把他们塑造成另一个我们。我们要所有的孩子都朝着同一个目标发展，把本来一个个鲜活的个体雕刻成千人一面的丧失个性的木偶，作文把本来丰富多彩的世界变成一个个塑像，书中说教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育，完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是完美人性生长的最适宜的土壤，失去了它们，任何教育都是徒劳的'。
当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候，一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科热爱学习的开始。
放开孩子的手脚吧，让他们自由走路，也许他们能够更快地奔跑起来，让我们走出为了教育而教育的误区，其实教育很简单，一腔真爱，一份宽容，把简单的事情坚持做好，就是不简单。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 10
读了当代教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》，越来越清楚的是，教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。
一、教育，从平等开始
学生渴望的是平等、公平、公正。教师完全可以向学生道歉，和学生平等地坐下交流，平等的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动应当建立在平等的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观才有裨益。
二、把学习的权利还给学生
教育有时就是这样奇怪：我们耗尽心血和时间经营的——例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导，很快就会被孩子们忘掉，而我们无意播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身。每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活：我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来。
书中讲到学习语文时“让学生当一当老师”，让学生把语文课当成自己的自留地，让学生参与语文教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全有学生自己“演戏”。年底考试，语文成绩却非常好！在语文课上试验的“包产到户”，解决了学生学习语文的积极性问题。由此看来，一切的教育都应当从激发学生内在的学习动力入手。
我们反思我们的'语文教学。老师在课堂上到底有多大作用？语文到底是怎么学会的？不正是因为没有了教师“口若悬河”的分析讲解，没有了教师填鸭式的机械训练，才有了学生自主学习的空间吗？就像幼儿学走路，的确需要扶持，但决不能一味地扶持，孩子真正学会行走和奔跑，都是在大人松开扶持的双手以后。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 11
一本书，打开了思维的空间，曾几何时，未静下心来完整地看完一本书了。也只有《为了自由呼吸的教育》，让我好奇不断，惊喜不断。入行也有七八年了，对教育的认知还真是没有过深入的思考，是你帮我打开了深思教育的窗。
是你让我知晓，教育的真谛在于人的发展。人的发展，不是车间生产商品，每一个人都有其特性，没有好坏之分、没有优劣之分、没有高低之分，因为每一个人都是平等的，每一个人都有其个性，不能千篇一律地去评价一个人，不能拿一把成绩的尺子去衡量每一个学生，有的学生善于学习、有的学生善于画画、有的学生善于设计、有的学生善于组织。要相信每一个学生都有属于他自己的人生，教育是为了让每一个学生去发掘自己的闪光点，去发掘自己的独有的人生潜能，掌握自我提升的核心素养，而不是千篇一律地培养考试机器。那么在现实的德育管理之中，面对犯错了的学生不是一味地批评惩戒，而应以平等的身份去处理，弄清来龙去脉，找到错误行为产生的根本原因，而不是表面原因，让犯错了的学生心服口服地接受教育。面对品困生，更应该要有耐心、爱心、细心，因为他们的发展更需要教师的关注与引领，更需要家校教育的结合，更需要设身处地地换位思考，只有平等的教育才能对应尊重的教育，只有尊重的教育才能发展为自由呼吸的教育。
是你让我知晓，学生的潜能是无限的`。只要肯给学生发挥的舞台，再难的问题抛给学生，总有意想不到的答案；再难的活动，只要交给学生，总有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校园里整个都是学生的舞台，学生自己设计考评制度、学生自己管理自己的班级、学生自己进行自修课堂，好生热闹，好生自由，就行拥抱自然的呼吸，舒畅省人。教育就是要回归本位，以人为本，让学生自己呼吸教育的内涵，让学生自己去品尝教育的酸甜苦辣，那样的感受才是深刻的、那样的思考才是深化的、那样的收获才是铭记的、那样的成长才是自由的。回到我的世界，少点指手画脚，多点你们自己来，胆子要大点，小学生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次亲子活动，小学生的智慧就会迸发，一次次树叶贴画活动，小学生的美妙世界会让我惊叹，只有让学生的思维自由了，教育的发展才会百花齐放，自由不代表放纵，自由是为了更好的发展。
也是你让我懂得阅读真的很重要。很欣赏你对儿子的启发教育，那么小，已博览群书；那么小，已会洞察秋毫；那么小，思维已深邃到不可及。通过看书，可以去到自己去不了的地方；通过看书，可以想到自己想不到的世界；通过看书，可以与古人对话，与未来畅聊。读书需要大脑的深入思考，比其它信息传递对于人的思维深度都要高，读了再写，那就更好了，它可以活化为自己的思想，让我们一起阅读下去吧。
为了自由的呼吸，愿解开思维的枷锁，放飞思维的空间，让我们一起在教育的路上越走越自由。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 12
教育其实可以很简单：充满真爱，包容一切，就能收获良好的效果。我们之所以觉得教育复杂，只是因为人为地增添了许多不必要的因素。如果我们能将孩子们视作活生生的个体，让校园里充满民主和平等的氛围，让老师和学生都能在校园中自由呼吸，那么他们的内心就像自由开放的花朵一样，在这个生命的田园中茁壮成长。
阅读这本书是一种享受，一种心灵的震撼。文章中透露出智慧，没有空洞的理论，也没有呆板的说教。作者用最朴实的语言，通过生动的教育案例展现了他的心路历程，展示了他独特的理念。在书中，李希贵老师用三个主线将来源于生活、实践的小故事串联起来，每个故事都融入了他对教育的独特感悟和思考，这些点滴心声真正起到了画龙点睛的作用。这三个主线分别是教学线、教育线和管理线，而这三者的核心是一种"人"的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的宝贵思想。
李希贵教授在他的著作中提到：“我们应该学会用生态的、多元的视角去看待我们的孩子，因为大树有着自己的风采，小草也有其独特的魅力。地球之所以如此充满活力和美丽，正是因为生物的多样性。”不应该再仅仅通过学习成绩来评价每个学生，而是要尊重他们的个性和特长，给予他们自由广阔的发展空间，使他们的精神生活能够自由呼吸。作为教师，我们应该通过我们的`教育工作，让学生充满自信，这是我们每个人的责任。
李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远。作为一名教师，除课本、教学用书和练习册外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂？多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教育工作中自由顺畅地呼吸。
总之，《唤醒呼吸的教育》是一本令我深受启发的好书。阅读过程中，我不仅从中汲取了许多知识和智慧，也感受到了作者对自由思考的重视。在这里，我想以苏霍姆林斯基的名言作为结尾：“一本好书最重要的并非是它所包含的思想，而是它所引发的思考，就像美妙音乐并非只在音符中，而在于我们内心的共鸣。”
《为了自由呼吸的教育》读书心得 13
《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的最新著作。这本书主要是通过分享多年来他在教育实践中积累的宝贵经验，向读者提供一些原生态的教育观点和解决问题的方法。书中内容涵盖了教学、教育和学校管理三个方面。每章每节都以标题和内容展示了一个改革实践家和创新实践家的全新教育理念和丰富教育智慧。其中既有生动的实际案例，又有深刻的理论分析，大部分都是作者在教育教学中亲身经历的事例，引人入胜。在书中，作者讲述了一个故事：有两位高一男生经常在下午课外活动时间，在校园围墙外的砖墙缝里偷窥学校女厕所。按照常规，这种行为绝对不能容忍，属于严重的违规行为。然而，时任高密一中校长的李希贵并没有轻易下结论，也没有盲目批评，而是从调查入手，关注学生的内心世界，采取了一系列教育措施，如保密行动、丰富校园生活、调动家长的教育力量、安排优秀教师与他们交朋友等，帮助这两个学生在不知不觉中走出了危险的境地。在这个成功的教育案例中，作者没有用成年人的价值观来评判学生，也没有用道德标准来衡量学生，他真正理解了“没有坏孩子，只有心理不健康的孩子”这一理念，锻造了学生的成功之路。每当读到这个情节，我都非常钦佩作者科学的学生观念，惊叹作者高超的教育技巧，并反思自己的教育教学方式。我们应该更加关注那些内心有问题的孩子，针对性地给予帮助，树立并真正贯彻“没有坏孩子，只可能有心理不健康的孩子”的教育理念，让学生从暂时的失败走向成功。
书中还讲述了这样一件事情：一个双休日，作者在公园门口碰到了一位带上高一的儿子逛公园的朋友，感到非常惊奇。经过了解，得知这位家长是用逛公园的方式奖励自己的孩子。作者没有就此作罢，而是想到了我们的. 评价 问题，想到了我们衡量学生的唯一标尺，这就是考试成绩。返校后，作者和老师们一起反思。
在作者的坚持下，我们学校今年实行了一种新的评价方法。我们录取了一个名叫张亮的学生，尽管他的学习成绩不是很出色，但是他在音乐方面有着非凡的才华。进入学校后，我们发现张亮对纪律并不十分遵守，让一些老师失去了对他的信心。然而，作者并没有放弃，而是主动与张亮交流，帮助他树立学习信心，并让他的作品展示在学校显眼的地方。这个举措取得了巨大的成功，让张亮倍感自豪和自信，从此他加强了自我约束，努力学习，进步很快，最终被评为“优秀学生”。不久后，他成功考入了一所音乐学院。通过这样的评价方法，我们给学生提供了更多成功的机会，满足了他们做一个优秀学生的心理需求，帮助他们从成功走向成功。我们认识到，评价方法需要不断改进，要善于发现每个学生的长处，帮助特别是学困生找回失去的信心，深入了解学生的内心世界，鼓励他们从成功走向成功。
对于这本书，我认为我们应该怀着内心深处的热情去读书，怀揣着追逐梦想的渴望去读书，怀抱着实践的勇气去读书，怀着思考的好奇心去读书。不断地反思自己，勇于实践。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 14
在《为了自由呼吸的教育》的文章中字里行间充满着智慧，没有空洞的理论，没有呆板的说教，作者用最朴实的语言，每章每节的标题和内容无不折射出一个改革的实践家、一个创新的实践家崭新的教育理念和丰富的教育智慧，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，大都是作者教育教学中的实例，用一个个生动的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育的本质规律。
其中有一篇文章《为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀》，李老师列举了四位老师的课，并进行了分析，我感受颇深。能否为孩子们扬起思维的风帆，插上思维的翅膀，才是教育者的天职，要给孩子们以想象的空间，思维的余地。小学生的创新能力不是天生的，它虽然和人的'天赋有一定联系，但基本上是后天培养和教育的结果。在课堂教学这一学校教育的主渠道中，教师必须更新教学理念，培养学生的创新能力。
李老师一路走来，他走到哪里，阅读的种子就播到哪里。李希贵老师说：教育是与读书联系在一起的，书籍是最重要的教育资源。一个学生在他相应的年龄段，如果没有读过适合他读的书，那是人生无法弥补的遗憾。应该让读书活动伴随孩子一生！从“爱书的爷爷”到“连环画的魅力”、从“每天10分钟”到“ACT语文教改实验”，从“千万不要上语文老师的当”到“文章是流出来的”，最后到“百万人家竞读书”，字里行间无不体现着李老师的这种教育思想，我从真正意识到要想提高学生的语文水平必须要有大量的课外阅读。读此书不仅仅是一种享受，更是一种心灵的震撼，还给我带来了更多的启迪和思索。很是为其中的先进教育理念、观点、方法、做法所深深打动与触动。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 15
再次将《为了自由呼吸的教育》翻开来，一页一页地读下去，如同读小说般欲罢不能的感觉。读罢，不仅想：一本教育类的书籍，何以有此魅力？在我看来，书中最吸引人的，应该是发生在李希贵身上的一个个鲜活的教育故事！李希贵的教育魅力之一在于他把教育中最常见的也最棘手的问题推到我们的面前，然后用自己的智慧将这些问题变成了精彩。读一个个案例，就像在品一场场思想的大餐、一次次精神的美味，不断让你进入一方新的天地，产生一种新的期待。细细品之，书中所包含的思想便会化为丰富的营养，深入心灵，引你深思。阅读中，你会不由自主地开始思考和审视——思考自己，审视自己，思考教育，审视教育，并且会逐步内化为一种行动的力量——向着“以人为本”的`教育靠近。因此，掩卷之余，我想说，这是一本既适合一线教师阅读，更值得管理者细细品味的好书。
有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。走进《为了自由呼吸的教育》，也就走进了李希贵。在我的眼中，李希贵的精彩，不是因为他有高深的教育理论，也不是因为他是一个头顶上罩满了光环的教育名家，而是因为他不是靠空洞的说教，强迫式地让你认同或执行，而是以自己的行为深深地打动你，让你不由得感动和佩服。李希贵的魅力在于他的探索和实践，一个个精彩的教育案例，就是对一位智慧的教育行者行走历程的最生动诠释。随着阅读的深入，深深的敬意也油然而生，李希贵堪称当代一位真正的教育大家！
是否能称得上教育家，我想最重要的莫过于他是否有主见的思想，是否有开阔的眼界。而李希贵的可贵之处是他不仅仅拥有这两点，相对于某些只有理论研究而无实践教育的教育专家而言，他更有独属于专家的一笔无比宝贵的财富——作为教师，作为校长，作为局长，他一路走来的锐意改革，大胆探索，他充满教育智慧的教育行走历程，在我们面前编织出了一道别样的教育风景。
非常欣赏肖川教授的观点，他说：“眼界决定境界，你的思想就是你的生活。”对于教育，每个人都有自己的理解。李希贵认为：“教育的本质就是解放人—————包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。”“一切制度必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐。”
我想，也正是有了这种思想作为做一切工作的核心和支撑点，李希贵才演绎出了一个又一个的精彩。不论作为一个校长还是局长；不论是对待学生，还是老师，他都怀有一种尊重，一种对所有人的都是生命的个体平等视之的尊重。他所有的改革，也无不是被这一根线所贯穿着的。他的改革，是改“束缚人、压抑人、限制人”为“解放人”的。所以他在高中这个无人敢涉及的“雷区”，带着镣铐舞蹈，也同样收获了一个又一个的成功。对他所言：“素质教育真正搞好了，没有理由不成功！”
阅读中，最令我敬佩的是李希贵一次次的大胆创新和改革。改革就意味着风险，意味着随时就会有失败的危险。所以，打破旧有的模式，创建全新的格局，若非有超出常人的胆识和魅力，绝对不敢为之。而李希贵却一路敲着改革的鼓点，踏出了一串串精彩的足印，堪称为智慧的教育行者。
做为教育工作者，无论你是哪种角色，有一种努力可以相同——我们奋斗，是为了自由呼吸的教育！
《为了自由呼吸的教育》读书心得 16
王雪剑今年寒假收到一本书，是李希贵老师所写的《为了自由呼吸的教育》。当我第一次得到这本书时，我非常高兴。作为一个刚刚开始始践教育的人，我迫切需要这样一本书来指导我。
李希贵老师在书的开头写道：教育很简单：一腔真情，一腔宽容，等等。
这句话让我很感动。在学生的情感世界里，很多事情都很简单。他们对世界的认实是：1=1，极其简单的模式。只要你关心他，爱他，他的心就会充满感激。
特别是广大农村中小学生是留守儿童。平时，只有年迈的爷爷奶奶为他们做饭，并提供一些物质支持。他们心中缺少父母，同龄人在情感上关心和爱护。因此，他们渴望从学校的老师和同学那里得到情感上的安慰和鼓励，获得精神上的满足。
这个现象在李希贵老师的书中有着很深的研究，比如书中说到过“教育的成功是用情感去改变一个孩子的心灵。”
我们教师的责任，在浅层意义上是传授知识给学生，也就是“授之以渔”。当然，绝大多数教师并没有停留在这个层次，这只是传统教育对教师的要求。新教育，新思路，新课改都对当代教师提出更多、更新、更高的要求，在“授之以渔”的前提下，要交给学生们更多的文明礼仪，给予他们更多的关爱，让他们切切实实的'感受到师生、学校、社会跟他们的关爱，让他们能够在校园里自由自在、愉快的学习成长。
当然，学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分跟道德品质没有多大关系。只有当我们意识到这一点，我们才能给我们的孩子在成长过程中所需要的宽容。
因此，当学生犯错时，不要再责怪；当学生大胆发言时，给予鼓励。学生成长的道路上跌跟斗，犯错是不可避免的。这些错，其实是他们成长的一个“里程碑”，但是这个“里程碑”能否建立跟我们教师有不小的关系。
因为，他们的过错，只希望得到我们老师和家长更多的关注。这时，作为教师的我们首先该做的不是询问是谁的对与错，而是该给予他们心灵上的安慰，教会他们为人处世的道理，相信自己的学生，他们简单的世界观里会给出你最想要的答案。
我也一直在思考：教育的终极目标是什么？这个问题一直是我们大多数老师的问题，书中给出了答案：
最好的教育应该着眼于孩子生活的发展，关注孩子的心灵，让师生感受到自由、快乐、幸福的教育。这样的话，我们的学生就能够更好的，更自由的呼吸教育，接受知识，掌握人生的真谛。
读了这本书，我觉得最深的是，更多的宽容不仅会给老师留下丰厚的财富，也会为学生的未来塑造良好的品质，让他们更容易与人相处，在社会上取得成功。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 17
寒假期间，我从学校推荐的三本书中选择了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书来充实自己。之所以选择这本书是因为我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我们的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。带着这个期待，我开始阅读此书。
起初，当我只读了几页的时候，我就被李老师的真诚与朴实打动了、震撼了。这种感觉引导着我继续往下读，在接下来的阅读过程中我享受着、思索着，越发感受到吸引我的不仅仅是书名，更具吸引力的是这本书中所折射出的一位教育改革家的崭新教育理念和丰富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正为了每一个学生的成长和未来发展着想。我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。从李校长的教育故事中，还有一点值得我们教师去学习与琢磨，那就是“方法总比困难多”。李校长在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，只是我们通常的做法无非是心不在焉、草草了事，本来应该多想想再采取行动，却从来没有为学校、为孩子真正解决过。
这本书是由多个教育故事组成的，每一个故事都给我留下很深的印象，因为这本书并非是一本深奥的教育理论书籍，相反它用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经经历过的教育小故事，每一个故事都能读出他对教育的热爱与向往，从中他也向读者传达了他独特的感悟与深沉思考。我想一个人真正的能力与魄力可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的，因此我们教师应该重视日常平凡的教育生活，着眼于日积月累，多思考、多总结，这样的教师生涯、教育生活才会丰富多彩、有滋有味。
其中有一则教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，对我触动很大，并在此后的教学过程中给予了我很大影响与启发。
有一次课间，我从三楼往二楼正厅走，三楼的正厅恰巧有一群中学生在用自己的手机播放音乐排练舞蹈。由于舞蹈的动作非常滑稽，所以我驻足观看了一会儿。就在这时，一个六年级男同学从这群人身边飞快跑过，同时将崭新的手机从地上迅速捡起揣进了上衣的口袋里。此时此景被我目睹了个正着，当时我的大脑在飞速地运转，想我是当场抓住他还是装作没看见呢？就在我犹豫时，一句平实的言语立刻跳入我的眼前——“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”（李希贵）我豁然放松下来，心中已有对策。但就在我愣神的一刻，那位学生像射出去的箭一般消失在热闹的`楼道里。最终我费了很大劲在操场找到了他，见他身边没人，我便很自然地走过去微笑着和他打招呼，并温和地对他说：“刚才不知道哪位学生在三楼捡到了一个手机，失主非常着急，想通过监控录像看看手机被谁捡去了，送到了哪个办公室好去认领。”这名学生听后，顿时脸色煞白，微微颤抖着、小声对我说：“老师，我捡的，我还没想好送到体育组还是大队部呢，现在交给你吧。”我微笑着说：“你真是个拾金不昧的孩子，是咱们同学学习的好榜样，老师看到你的班主任一定告诉她，她会在全班表扬你的。”但他什么也没说，就一溜烟地跑掉了。在我将手机交给失主后不久，突然收到了一条不知名的短信，短信的内容是：“老师，请不要告诉我的班主任，是我错了，谢谢你没当场把我抓住，不然我真不知道会是什么后果。谢谢你给了我一次做好学生的机会，我会像你表扬我那样，做一个真正的拾金不昧的好孩子，成为同学们的学习榜样。”
是啊，“人非圣贤，孰能无过？”更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。
随着深读这本书，我的思绪渐趋明朗。我明白了为何这么多年来有的学校学习魏书生、学杨思、学杜朗口，其结果都不尽如人意，草草收场，是因为那都是从名师那儿学皮毛，借鉴者看到的只是别人的成果、经验，并没有过多地关注、体验教育的过程，感悟名师的内在文化底蕴。
读着李希贵老师的书，如同与一位智者促膝长谈，从我们每天都经历着的事情娓娓道来，讲了许多令我恍然大悟却又浅显易懂的道理。细细品位书中的每个经典片段，让我感触颇深。作为教师，我们一路走来，是否也应该多思考一些，多自省一些，让自己成为有思想、有个性的教育者。或许只有这样，我们才能更早地体验到教育的成就感，找到作为教育者的幸福感，才会有更多机会和学生一起自由呼吸。
阅读这本书，还让我清晰地明确了教学的方法、教育的方针、管理的体制，更重要的是让我再一次端正了人生态度。
在书中，李希贵老师分别以教学、教育、管理这样三条主线，把源于自己教育实践中的小故事串联起来，同时融入自己对教育的独特体悟与深思。而尊重人、欣赏人、珍爱人的“人本”理念则贯穿三条主线始终。“让每一个人都感到自己重要”的管理艺术、“多一把尺子就会多出一批好学生”的评价观、“让学生在校园里‘自由呼吸’”的育人观等等，这一切都是李希贵老师“人本”教育理念的集中体现。
读完此书，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地“自由呼吸”。
最后我想借用李老师的话:“把简单的事情天天做好，就是不简单！”作为教师的我们必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 18
一个多月前，学校为我们每位教师购买了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书。刚开始读也没觉得太特别，随着读的越多，越来越被吸引。这就是名家的魅力吧，更是让我认识到：用心做教育才是我们教师最好的选择。
李希贵老师就是真正地在用"心"做教育，真正为了每一个学生的成长和未来发展着想。他在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，只是我们通常的`做法无非是心不在焉、草草了事，本来应该多想想再采取行动，却可能没有为学校、为孩子真正解决过。
相信读过这本书的都还记得一则名为《有比抓小偷更重要的事》的故事，它对我的触动很大。故事是这样的：在课间有学生用手机播放音乐排练舞蹈，一名学生在飞快跑过时顺手牵羊，把手机捡起来揣兜里走了。正好被李老师看见，现场抓住还是假装没见呢？最终在操场见到了真人，并完美解决了此事。学生丢东西，这样的事情我也经历过，不过是费了很大周折才解决事情，却又丢了师生之间的信任和感情。虽然知道"人非圣贤，孰能无过"，对孩子要多一份宽容，我却在遇到事情时解决的依然是不那么完美。
不断地阅读，我明白了十多年来，学习过远处的扬思中学、杜郎口中学、白潭中学，近处的学校也去了好多，其结果都不尽如人意，那是因为看到的听到的只是别人的成果、经验，而我们没有过多地关注、体验教育的过程，感悟名师的内在文化底蕴。
这本书我还没有读完，但是一定会坚持用心读下去，最后借李老师的一句话：“把简单的事情做好，就是不简单！”，来激励自己：作为教师必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。教育事关千家万户，关乎国家未来，作为老师我责任在肩。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 19
今日，王校长在学校群里分享李可诵读的李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》，让我陷入了深深的思索。书中提到，别被语文老师的表层成绩所蒙蔽，学生的语文水平和老师的辛勤讲解并没有直接关系，更重要的是与孩子的阅读量息息相关。
李校长做了个试验，让他的初一孩子与一个初四的小孩和高三学生做相同的考卷，最后显现出高三的均值分成，初一的李大伟得82分，初四的小孩得85分。这一结果使我震惊，并且也让我思索。一直以来，语文教学都是老师在讲台上冲着教材进行详细讲解，而学生则在下面昏昏沉沉。考试分数出来后，教师往往在讲台上痛心疾首地埋怨，“自己的核心都快忘了，从小到大的语言知识都考不好，的知识点我说过多少遍了，大家的作文除了剽窃阅读，毫无深意，真情实意基本没有……”。
这样的'方法确实正确吗？确实有效吗？难道每日所做的都是徒劳无功？对过去的教学模式形成了深深地猜疑，也让我感到茫然。其实，很多教师心灵深处也明白这个道理，但却不知道如何改变，最终选择随波逐流，跟随别人的做法。多年来我一直希望取得进步，不再布局过多的抄写作业，上课时不再呆板地讲解课文。
今年开始教初三后，我打算不再布置家庭作业，由课代表承担，并严格要求不要过度，甚至允许学生自拟工作。同时，我还希望在课堂上扩宽小朋友的知识面。然而，由于自身的理论素养与思想深度有限，我在焦虑之外也感到束手无策。这本书中的思想极具启发性，我们应该突破“不阅读、求甚解”的怪圈！与学生一同阅读，感受生活的美好。
我期待不久的将来能找到一套切实有效的语文教学方法，让广大老师不再感到疑惑与无奈，迎来教学的“峰回路转”。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 20
《为了自由呼吸的教育》是中国当代教育家丛书中的一本，作者李希贵。主要从他工作经历的四个阶段(高密四中、高密一中、高密教委主任、潍坊教育局长)，来阐述作者的教育思想及对教育独到的见解和做法。从中可以体会到作者有深刻的思想又躬身实践，把先进的教育理念融汇到每一个具体的教育细节之中，如：“让每个人都感觉自己重要”。在实践过程中与时俱进不断创新，如：“让重视教育成为党政领导的需求”，“向社会购买智力”等。可以看出作者是一个感情丰富的人，一个真实的人，一个高尚的有着崇高追求的人，是学校发展，区域教育发展的设计师，------下面就把我看书时的体会结合自己的一些思考与大家交流。
“一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科热爱学习的开始。”地理支晗琳老师原专业是美术，改科几年来，考试成绩优秀学生爱学习，在探究原因时我发现这样一幕：2008年12月24日圣诞节，支老师戴着圣诞老人的小红帽儿在给七年三班的学生上课，气氛活跃。事后问她：教室人多暖气热。干嘛不摘下来?她说：摘了两次学生不让，就想让我以圣诞老人的身份来上课。这里没有所谓的师道尊严，师生就是朋友。孩子们喜爱自己的老师信任她的话，期待着下一次见面下一节课，“亲其师信其道”就是这个道理吧。爱与责任是永恒的主题。
叶圣陶老先生说：在中学里教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业时学生如果完全可以自己学了，那才算真的毕业了。为此李希贵倡导ACT语文教改实验，让学生主动积极自主地学习。华东师大江山野教授根据自主学习能力的高低，把小学到高中的学习过程分为五个阶段，虽然机械但是有道理，认为初中阶段学生进入相对独立的学习阶段，即能够自主学习也需要教师指导，各占50%。魏书生说：相信80%的学生能读懂教材80%的内容，我负责解决余下的两个20%。尊重学习主体主动学习的权利，创造学习的机会，突出重点、帮助后进生，教师反而更轻松。在上学期听课中发现，个别教师统得过死，包办代替，甚至不留死角。我认为学生学必须全面系统，教师教千万不能面面俱到。苏霍姆林斯基说：不会独立思考的学生是潜在的差生。没有教师教学方式上的改变就不会有学生学习方式的变化，新课程倡导自主合作探究的学习方式，培养学生的人文素养和创新精神，提高实践能力。杜郎口的“三三六”模式，永威的“先学后教、当堂训练”，翁旗“以学定教、学案导学”，无不突出学生学习的主体作用，强调多学少教，不教而教，也应该是我们构建“边学边导动态生成”教学模式的发展方向，而且时不我待，积极行动。
作为管理者，我们通常最关注的是制定各种“规定”和严格贯彻这些“规定”，却忽略了应该如何把这些“规定”和转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。目前学校管理规定多是以“不准”和“禁止”的.形式出现，如禁止在楼道内打闹喧哗，禁止出入网吧等等，这不准、那不准到底能干些什么呢?这都是堵的办法而不是疏导，因此制定学生规范(无论是学校的还是班级的)，应该努力把对学生的要求转化为学生自身需要，以“提倡什么”作为切入点。“八荣八耻”是最典型代表，如：以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。倡导辛勤劳动，反对好逸恶劳，向人们行为发出正确的导向。电脑网络是人类文明的成果，可以购物、娱乐、读书、交友等等，我们应该很好的享用它，那里是一个资源宝库，不应简单的远离与拒绝，关键在于如何引导，教育学生形成文明上网的习惯。
以上内容，我从爱与责任、课堂教学改革和学生管理三方面谈了自己读书的体会，是对前一段读书笔记部分内容的一次整理，有些观点不当之处恳请大家批评指正。
书籍是人类进步的阶梯，读书吧!让读书成为我们的一种生活方式。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 21
闲暇之余，虔诚地拜读了李希贵《为了自由呼吸的教育》一书，我钦佩于李老师对教育改革的魄力与智慧，也钦佩于他对教育的深层次的独到见解。掩卷沉思，李老师的一句话一直在脑海中呈现，“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”是啊！没有爱，哪有教育。
正因为有爱，才会“教育，应该从平等开始”；才会“把学习的权利还给学生”；才会“站在学生的角度思考”；才会“让每一个人都感到自己很重要”……因为有爱，才会把学生当人来看待，给予信任与尊重，才能让老师和学生都真正拥有能够“自由呼吸”的教育。
如今的教育最大软肋就是缺乏对学生的关爱，对人格的尊重，以及对错误的宽容。面对一个个鲜活而充满朝气的生命个体，我们教育者应该更多的是对生命本质的理解与感悟，而非自己的功成名就！
爱的'教育是宽容与尊重。把孩子当成活生生的人来看待，保护他们的自尊心，保护他们的自信心，保护他们的求知欲。多一份宽容，就让孩子多一份希望。让他们感受到学习的快乐，让他们发自内心爱上学习，教育就会达到事半功倍的效果。
爱的教育是赏识与激励。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望，而教育的责任就是让每一个孩子抬起头来走路。莎士比亚说过“赞赏是照在人心灵上的阳光”。现实生活中，每个人都需要、都渴望得到阳光。教育应该多些赏识与激励，这样才能充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。”教育首先要有爱，更要像李希贵老师一样会爱，才能奏响爱的旋律，教育才能走上一条康庄大道。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 22
本书是山东省潍坊市教育局局长李希贵的呕心之作。全书共分四个篇章，由三条主线贯穿始终。一条主线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条主线是教育线，主要写作者的学生观的变化。第三条主线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育。这三条线都体现了人文化的管理，体现了以人为本的教育理念。
在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵先生逐渐生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。
把能够交给学生的活动组织权，全交给学生做，充分相信学生的.潜能，结果学生把各项活动都搞得有声有色，老师每天要做的事情就是欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。
我觉得作为一名教师，除课本、教学用书和练习册外，更应该博览群书，心中没有渊博的知识怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入知识的殿堂。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 23
《为了自由呼吸的教育》一书中有《寻找语文教学的原生态》一节。读罢该节，感触颇深，对我的语文教学很有启发。
“语文呀，你千万不要上语文老师的当，语文课上搞的那一套统统不顶用。”这是一位刚考入大学的学生给正在上高三的朋友写的一封信中的话。这封信深深刺痛了语文教师。我们整天忙忙碌碌，备课、批改作文、试题训练等，到头来瞎忙，净做的是无用功，有时还起反作用。这让每一位语文教师都要会感到沮丧。为了改变语文教学，为了说服老师，身为校长的李希贵让两个初中生参加高三的语文考试。结果让教师们大吃一惊，他们的成绩接近或超过高三学生的平均水平。为什么初中学生和高三学生考分相差不大？原来是他们有自己的`大量是阅读。中外名著，著名童话等都在他们的阅读范围，有了深厚的文化积淀，当然他们的语文成绩很好了。
这给我们语文教师一个启示，语文课讲得再好，那也只是教师的精彩表演，只有把学习的主动权还给学生，让他们多阅读，扩大知识面，加深文化积淀，才能从根本上提高学生的语文成绩。
陶渊明曾说他的学习方法是“好读书不求甚解”，“好读书”就是广泛博览群书，多看书，勤读书，读好书。这是语文学习的必由之路。“不求甚解”就是不要钻牛角尖，不要把文章搞得支离破碎，以设计习题，要从整体上把握学习。“好读书不解甚解”是语文学习的正确途径，然而现在语文教学恰恰走的是相反的道路：不读书，求甚解。这或许是当前语文教学的最大弊端。
想一想我自己不也正是这样教语文的吗？对一篇课文不厌其烦的分析，一篇课文用上两、三节课在所不惜，殊不知，学生宝贵的时光都被浪费掉了。学生的语文素养非但没有得到提高，而且应试能力也不会提高多少。
于是，在李希贵校长的领导下高密高一中开始了“语文实验室计划”。让学生从语文课堂上解放出来，进行大量的阅读。这是一个冒险的计划，有教师担心起来。事实证明，这样学习语文成效非常明显，学生的语文成绩有了很大的提高。
李希贵说，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败。”
但愿我们也能从繁琐的分析讲解中解脱出来，让学生从繁重的作业堆里解脱出来，把学生的阅读当成重中之重，把时间还给学生，让我们的学生享受自由呼吸的教育！
《为了自由呼吸的教育》读书心得 24
暑假里，从学校推荐三本书中，我选择了李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，是因为被书名所吸引，我看书有个爱好，喜欢先看书名，再看目录，然后看内容。这本书名的“自由”二字让我向往，我们的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊，带着这个期待，我开始阅读此书。
首先来看看本书的目录吧：“教育，从平等开始”“把学习的权利还给学生”“管理，以应当从提倡什么切入”“矛盾消化在机制之中”“经营学校文化”“让每个人都感觉自己中药”“站在学生角度思考”“寻求语文教学的原生态”“让教育从细节入手”“让学生在校园里自由呼吸”“用考试指挥一台交响乐”“背负压力前行快”“超常规要用超常规的措施换取”“让教育资源流动起来”等，从这些题目折射出作者作为教师，作为教委主任的关于教育的独特思考和超常规的实践，我们完全有理由相信他把当时落后的三流中学高密四中硬是办成了山东省一流中学。
看完目录我以完全相信自己的选择是对的，这本书值得一看。这本书不是一本理论书籍，而是用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。比如书中的经典话语之一：让教育从细节入手。一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。和我平时的教学联系起来，我觉得很有道理。
在一节美术课上，学生的.任务是利用一些废弃的材料完成一件会游的玩具的手工制作，各各做得都很投入，件件作品都与众不同，而有一位同学做的不但精致而且很有创意，这件手工顿时就把我给吸引住了，我立刻弯下腰来低声对她说：“你这件手工作品做得真有创意，一下子就把我给吸引住了，你愿意赠送给王老师吗？她面带微笑地说：可以的。更出乎我意料之外的是，她说：“这些废弃的材料我还收集了很多，回家还可以再做。”我当即就表扬了她对美术学习的热爱。写到这儿我就想到一个问题，如果当时我不去亲切地向她要那件作品，也是可以很容易拿到的，只要作业交上来，不还给她就是了。可是我没有，因为尊重告诉我该那样做，而不该这样做。所以每次学生的作业我都是完完整整的交还给他们，除了优秀的展出外。
日常生活中，我们每个人都有自己的想法和意见，孩子也是如此。因此，作为教师，我们要尊重全体学生，让课堂响着不同的声音。让孩子敢于打破权威，具有批判精神，是尊重生命，发展个性的价值取向。
美术活动时，有位同学画了一个黑太阳。当时我一看就有些生气，明明知道太阳可以画成红色或黄色，可他却偏偏画成黑色。但我没有立即训斥他，也许他有他的道理。于是，我问他：你为什么把太阳画成黑色，要是画成红色该多漂亮呀！他告诉我：老师，我的太阳让黑云遮住了，所以它变成黑色的了？看来他真的有自己的想法，我应该尊重他的想法。当时，我就鼓励了他的做法。
还有一次，我准备给孩子们讲个故事，我像往常一样说出了故事的名字，但当我刚要往下讲时，有的孩子打断了我的话。
老师，我不想听这个故事。
老师，我想听伟人的故事。……
大家你一言，我一语，发表着自己的意见。为了增强他们听故事的兴趣，我尊重了他们。采取举手表决的方式，选了一个大多数孩子爱听的故事，结果他们听得非常认真。
儿童也是人，也有自己的选择权。我们一定要尊重他们的这种权利，让他们有自己的主见并敢于表达自己的主见。只要孩子的意见是正确的，解释是恰当的，我们一定要给予鼓励。
读完此书，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育路也能真正的“自由呼吸”。
最后我想借用李老师的话来说：把简单的事情天天做好，就是不简单！作为教师的我们必须善于发现，有一颗敏感的心，而这种敏感来源于我们内心的爱和责任感。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 25
早就听说过李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》这本书，刚好办公室集体阅读的书目正是此，这正符合我愿。
看书前，我一直在想什么样的教育是自由呼吸的教育？李希贵老师又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？怀着几分疑问，也怀着几分求知的迫切，我认真畅读了这本珍贵的教育专着，从中感悟到教育的自由原来是这般不易和美妙，李希贵老师就是这样用心、用情、用爱、用智慧创造出了自由呼吸的教育。
在《为了自由呼吸的教育》这本书中，字里行间充满了教育的智慧，没有空洞的理论，也没有呆板的说教，李希贵老师用朴实而真挚的.语言，创造了一部教育专着，从题目到内容，无不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的风采。
书中又这样一句话“最大限度的尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择，这是教育的永恒！”每一个学生都有与众不同的地方，尊重了孩子的个性，也就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。李希贵老师的“语文试验计划”之所以能成功，主要是他充分尊重了学生的选择。对孩子多一份尊重，我们就不会让生动活泼的孩子，按我们老师的想法做他们根本不喜欢做的事；对孩子多一份尊重，当我们老师有错时，是完全可以向学生道歉的；对孩子多一份尊重，我们就不会剥夺学生自己的时间，侵占学生自我发展的空间。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么会不尊重你呢？
教育本来很简单，一腔真爱，一份宽容，如此而已，只是我们人为的把它搞复杂了。如果把孩子们当做一个个生动活泼的人来看待，让孩子在校园里自由呼吸，教育就不会有多少问题了。
一本书的容量是有限的，但李希贵老师的教育理念给我的启迪却是无限的，作为一名小学教师的我，在享用他先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，用心读书，用心做事，用心做人，使自己成为一名真正做教育的人，一个珍重懂教育的人，一个在教育中“自由呼吸”的灵者！
《为了自由呼吸的教育》读书心得 26
什么是教育？韩愈说的"传道、授业、解惑也"，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是"教书匠"，更应是心灵的"引路人"，"授人以鱼，更应授人以渔"，可是，处于一线的老师，到底缺什么呢？我也一直在思索着。
《为了自由呼吸的教育》，原以为所谓的教育类专著大都是一些熬成了"家"的人编排的许多深奥且空洞的理论，一向嗤之以鼻。读教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》一书，方后悔自己其实曾错过了无数的收获与感动。
在《为了自由呼吸的教育》的一书的字里行间充满着智慧，李先生用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程。揭示了教育教学的本质规律。在书中，李先生紧紧抓住三条主线：一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程。第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化。第三条线是管理线。
一、善于读书，使人明智
前苏联作家高尔基说过："凡是我所有的好东西，都要归功于书。"我国也自古就有"读书改变命运"的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。从苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《怎样培养真正的人》，到松下幸之初的《经营人生的智慧》；（）从约翰·基西克的《理解艺术》，到玛丽？凯的《掌握人性的管理》……从教育理论专著到别类书籍，李老师从不同种类的艺术中挖掘出教育的思想，将其用于教学、教育、管理。也正是有了这些思想，李老师从独善其身到兼济天下，他大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
二、善于悟道，创新出彩
悟，奠定了他的教育理想的"底色"，最可贵的则是其中闪耀的人文思想的火花。正如他所言："长期以来，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，水平便不可能提高。"他指出："不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前教学的最大弊端。"他的"每天十分钟"让阅读成了孩子们生命中的一部分，把学习的权利还给学生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权，他还提倡"说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的'一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。"因为他相信，"一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生成长的规律，它没有理由失败！"
在教育中，他深刻反思了自己学生观的渐变过程，那是一个在无数次错误和失败中摸索的过程，也是一个不断与大师对话，从阅读中汲取养分的过程。正是一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将"以人为本"的思想全面地融入自己的学生观中。他眼中的学生是天真可爱的，有灵性、有梦想的一群；他们会常常犯错，常常摔跟头，但在错误中成长、在摔倒后爬起来是他们必须学习的功课；他们的心灵美丽而稚嫩，需要我们去呵护、去理解；他们有自己的生活空间，有自己的喜怒哀乐，容不得我们贸然闯入……他们的身上都流淌着渴望尊重、渴望认可、追求公平、追求自主的血液，而这些恰恰是教育得以萌芽的种子。那就是用情感改变一个孩子的心。
三、善于改革，无所畏惧
他注重经营学校文化，在高密四中提出了"永不屈服"、在高密一中提出了"为四十岁做准备"的极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每一个人的生命动力。他始终站在学生和教师的角度思考问题，经常思考教育应给学生留下什么？提倡民主从课堂开始，着力造就一个"选择的校园"，给学生创造更多的"第一次"，哪里闪光就打造哪里，让学生在校园里"自由呼吸"。对于一位校长而言，成就教师与成就学生一样重要，因为"教师以什么样的心态理解生活，就将以什么样的方式对待教学"，在当代的中国，让师生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是需要永恒探索的课题。
在管理中，他以营造"自由呼吸的教育"为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。首先，他明确指出，"教育不需要‘目中无人’的管理"，把矛盾消化在机制之中。他以中考改革为突破口，带动初中小学全面实施素质教育，提出了"让每一个人都感到自己重要"的管理信条，同时探索出一系列诸如"制造一杆公平秤"，"将竞争的机制引入学校"，"让聘任制软着陆"等管理原则，率他非常强调体制的重要性，也一直致力于完善教育管理体制，强调把最重要的事情首先做好，将教育领导者真正地从繁琐的日常事务中"解放"出来，使他们将智慧和时间投入到其真正的职责——"经销希望"、"组织才华和开发才华"
边读书，边让我佩服起李先生来，他是真正的用"心"在做教育，真正的为了每一位学生的未来发展着想，我想能成为李校长的学生一定是幸运的，更是幸福的，可以"自由呼吸"。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是"方法总比困难多"，李先生在教育过程中遇到的困难，我想我们很多老师也一定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。
总之，《为了自由呼吸的教育》是值得一读的好书。
《为了自由呼吸的教育》读书心得 27
《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。读完此文，我深深地被作者对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动。
读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业。”特别是最后这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐。
善于学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象。李希贵的教育成功之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的经验和自己孩子的成长过程，使他越来越认识到读书对于一个人成长的重要性。
读书，伴随了他46岁人生，也影响和改变了他一生的命运。所以，我们今天倡导教师多读书。教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。一个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人。与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育智慧。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正热爱教师这个职业的人，是不允许自己只在原有知识水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。
什么是教育?教育的'本质是什么?教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵20年如一日不懈探求的，正是这么一条使教育回归本质、回归本源的成功之路。但他并不认为自己已取得了多大的成功。他在书的“后记”中引用玛丽?凯的话说：“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。” 这既是李希贵先生从教历程的真实写照，也是其成长为著名教育家的法门。
今天，作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。
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