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《为深度学习而教》读后感
当细细品完一本名著后，你有什么体会呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编为大家收集的《为深度学习而教》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《为深度学习而教》读后感 1
什么是“深度学习”？作为教师应该如何进行“深度学习”的教学？常见的实用工具有很多，“思维工具”具体又可以化为什么？本书《为深度学习而教》——促进学生参与意义构建的思维工具，给予了我醍醐灌顶的引导。
暑假期间，在后知教育魏智渊老师的带领下，我们开展了六期关于本书的共读、章节梳理、疑难提问、魏老师解答等一系列活动，为打开思维的宽度和深度都提供了有力的指导和帮助，让我对于以后的教学有了不一样的认知和新的架构。
本书的作者西尔维与他人共同开发了“高效思维课堂”项目，旨在帮助每一个学生取得成功。这本书里，我们能够感受到“理解为先教学”和“高效思维课堂”两种教学理念的有机融合。
通过本书的阅读，学习了7种促进深度学习的`思维技能，如概念化、做笔记、做总结、比较、预测、假设等。可以了解近40种有效组织课堂学习的工具和策略，如概念定义地图、窗口式笔记、思维网图、阅读立场、词汇可视化等。
身为一线教师，想要做好深度学习，就要确定具体的实施方案、明确学习任务、设计相应的学习活动。对于语文学科来说，阅读在整个中考中可谓是重中之重，因此，将本书中的第五章“阅读理解”详细地叙说自身的感悟。
本章的重点是教会学生如何阅读前、阅读中、阅读后这三个阶段来理解文本，建构意义。
具有高水平阅读能力的读者打开文本会对其进行大致的预览，为深度及高效的阅读文本做好充足的准备，所以就要使学生进行“加强预览”。加强预览由五个“p”组成，学生要特别注意第一个“p”，即“寻找线索”。在浏览文本时，学生要学会寻找重要信息。
比如，八年级上册语文第一单元新闻单元，应该指导学生寻找特定的要点，五个“w”和一个“H”。在引导学生在阅读完成之后，重新回顾自己之前对文本的预览，来检视自己在阅读前的想法和预测是如何发挥作用的。在阅读过程中，学生可以根据“寻宝游戏”找到文本中的重要信息并在文本中找到所有支持这个信息的支持点。除此之外，还要表明阅读立场，帮助学生理解阅读立场的目的和价值，一旦提出了与立场相关的问题，就可以要求学生解释他们的观点。
苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。”新时代下的老师必须借助“阅读”这艘大船才能扬帆远航。
北京师范大学郭华教授认为：深度学习要“深”在人的心灵里，要“深”在系统结构中，“深”在教学规律中，“深”在精神境界上。唯有知识的深度生长和心灵的触动能深入人心，能使教育的果实生根发芽。只有将教师深度地教和学生深度地学有机结合、融合起来，真正让学生感悟语文知识的本质，才能让学生的语文的核心素养落地生根。
《为深度学习而教》读后感 2
在阅读了《为深度学习而教：促进学生参与意义建构的思维工具》一书后，我深受启发，对教育的本质和目的有了更深一层的认识。这本书不仅为教育工作者提供了一套系统的思维工具，还通过丰富的案例和深入浅出的讲解，让我们看到如何通过这些工具实现学生的深度学习。
首先，这本书让我深刻理解了“深度学习”的内涵。深度学习不仅仅是对知识的简单记忆和复述，更重要的是对知识的理解和应用，是能够将所学知识迁移到新的情境中解决问题的能力。正如书中所言，现代教育的目的之一就是让学生参与到意义建构中来，成为自主合作探究的'学习者。这就要求我们教师不仅要传授知识，更要教会学生如何学习，如何发问，如何解决问题。
书中介绍的七种思维工具——概念化、做笔记和做总结、比较、阅读理解、预测和假设、可视化和图示表征、集思广益和移情理解，每一种都极具实用性，能够帮助学生在学习中获得更深度持久的理解。特别是“可视化”这一工具，让我印象深刻。可视化不仅仅是创建内心的图像，更是一种组织和表征信息的方式，它能使信息之间的关系清晰明了，有助于意义的建构。在阅读中，我经常引导学生将文字转化为图像，通过视觉化的方式加深对文本的理解。
此外，书中提到的“围绕大概念建构学习”也让我受益匪浅。在教学中，我们应该打破学科局限，聚焦大概念，综合运用多种方法将知识进行跨界跨学科系统串联。这样不仅能帮助学生建立更完整的知识体系，还能培养他们的综合素质和创新能力。例如，在语文教学中，我们可以围绕“人与自然”这一大概念，组织一系列相关的阅读和写作活动，让学生在阅读和写作中深入思考人与自然的关系，培养他们的环保意识和社会责任感。
在阅读过程中，我还被书中提到的多种教学策略所吸引。比如“窗口式笔记”、“交互式笔记”等做笔记的方法，让我意识到做笔记不仅仅是复制信息，更是一种创造和制作的过程。通过这些方法，学生可以更好地厘清关系、表达意义，实现深度学习。再如“寻宝游戏”这一阅读策略，让学生在阅读过程中主动搜索关键信息，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
这本书不仅让我对深度学习有了更深刻的认识，还为我提供了许多实用的教学工具和方法。在未来的教学中，我将尝试将这些工具和方法融入到课堂中，引导学生进行深度学习。我相信，只要我们不断探索和实践，就一定能够帮助学生实现真正的深度学习，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
总之，《为深度学习而教》是一本非常值得一读的教育著作。它不仅为我们提供了丰富的教育理念和方法，还让我们看到了教育的无限可能。我相信，在这本书的指引下，我们一定能够成为更加优秀的教育工作者，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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