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第56号教室的奇迹读后感作文
道德准则的六个阶段:
第一阶段:我不想惹麻烦
从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练,直到成年后的行为几乎都以“不惹麻烦”为基本原则。这以恐惧为基础,而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕惩罚才去做。
第二阶段:我想要奖赏
孩子们因为良好行为而得到奖赏之后,就会大大提高重复我们所认可之行为的可能性。这个主张当然有其真实性。无论奖赏是糖果、玩具,还是延长体育活动的时间,在眼前晃呀晃的奖赏的确是良好行为的有力诱因。
但警惕为了“成效”而患了这种“奖赏症候群”。比如用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法就很危险了。我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需给予奖赏。
第三阶段:我想取悦某人
大多数人无法抗拒这类现象,孩子们的取悦会让你自我膨胀。让人这是最完美的状态。但为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力。许多小孩迫切希望取悦父母,甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人,他们无法了解为什么自己对生活如此不满。不过,至少他们曾经为取悦某人而努力过。
第四阶段:我要遵守规则
最近很流行第四阶段的思维。参与制定规则的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。这是一个承诺投入的原理,当自己从一开始承诺愿意去做(必须是真心的),就会努力去遵守承诺。但并不是所有的规则都是必须的。
第五阶段:我能体贴别人
不论是对儿童或是成人,第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。在小说中,阿坦克斯给他女儿斯各特一个忠告,恰如其分地阐述了第五阶段的思维:“你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。”
身体力行,是一种体贴,亲身去体验对方所需要的付出。做出来比说出来的态度更有说服力。我试着让孩子在潜移默化中看到我所秉持的观点。
第六阶段思维范例
能过独立思考和行事,不为他人和社会的观点所左右,拥有自己的行为准则。
但如果历史课本上的人物在思维上从未独立思考过,那么当中有多少人要被除名。我是这么教学生的:规则固然有其必要性,然而在我们最景仰的英雄当中,有许多人之所以能成就伟业,正是因为他们不守规则。圣雄甘地(Gandhi)没有遵守规则,美国黑人民权运动之母罗莎帕克斯(Rosa Parks)也没有遵守规则。英勇的劳工领袖们打破了规则,帮助其他劳工。
他们的行为不是取决于恐惧、取悦他人,或是规则;他们已经有自己的一套行为准则。
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