杜郎口的中学学习感受

杜郎口的中学学习感受

　　杜郎口中学之行匆匆结束了，一天之中有收获也有质疑。她所展示出的魅力给我留下了深刻印象。

　　一、课堂时间还给学生。

　　刚进入课堂，感觉有点乱，学生坐着的、站着的，形态各异，干什么的都有，但慢慢的发现每一个孩子都在集中精力学习、思考、质疑、表达，真正的以课为载体，让每个孩子动了起来。七年级生物课上，我观察了一个我们平时说的差生，他背的明显的比其他同学慢点，别的学生进入状态时，他还在神游，但当班里同学不断的走向小黑板时，他坐不住了，集中精力看课本，过了几分钟松了一口气，也走向小黑板展示。还有的孩子，在展示过程中碰到困难，赶紧跑回来看看书，再跑回小黑板。教育专家说：“让行动改变行为，让行为塑造灵魂。”这是教育的真谛。杜郎口的课堂每个孩子都不甘落后，你质疑，我解答，他讲解，每个孩子都充满自信，开拓思维，忘我的学习。整个课堂成了学生充分展示自我的平台。

　　二、重难点转换为板块学习。

　　杜郎口中学提倡无师课堂，但并非真正的无师，教师将重难点转换为板块学习，引导学生自学、展示、纠错，学生解决不了的问题教师才点拨，学生在独立学习中得到成长。想让孩子的世界不长杂草，唯一能做的就是种上庄稼。为了让“庄稼”茁壮成长，杜郎口的教师提供广阔的平台。杜郎口的学生围绕着学习目标而动，全身心投入每一个板块的学习。

　　三、学生的心理需要得到满足。

　　心理学家哈姆柴克认为，只有在心里上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩，而敢于尝试学习。杜郎口在尊重的同时，给了每一个孩子展示的空间，增强孩子的自信心。久而久之，学生在人群中有了自己的定位，努力追求他人对自己的认可，最终赢得自尊。

　　此外杜郎口中学墙上贴着国家基础课题展示，学生能较早的接近前沿科学，而不只是局限与课本上固定的知识。近年来中学命题与地方特产联系越来越紧密，杜郎口中学台阶上贴着聊城的地方特色，增强了学生家乡的自豪感。杜郎口中学还设置了优秀毕业生展示台，给了学生目标和动力。王老师说领弟老师带的一批学生，那年一中7个考上清华北大的学生中有5个是我们实验中学，我们学校每年有那么多优秀的毕业生进入名牌院校，我们也可以展示给我们学生看。

　　每天有数千名老师来到杜郎口中学这所农村中学学习，自然有她的价值所在。但我们也要辩证的看待杜郎口中学的学习模式。我听了一堂完整的生物课——动物体的结构层次，上课大体分几个环境，复习细胞分裂分化一节，展示旧知，教师导入，学生预习，版块学习，展示新知。整堂课几乎全是学生在背，在展示，找不到教师的阵地，教学活动本身应该是教师的教和学生的学有机的结合，仅凭学生自学，不利于学科思维的形成，教师适当的介入是必要的。就本节生物课来说，细胞的分化、动物体的结构层次，这些不是仅靠学生自学，展示就能理解的，如果那样我们还要多媒体干什么？还要生物探究干什么？背过之后，学生脑子里还剩下什么？我想这不符合学生的认知规律，不真正的学习，我不认为在这种一刀切的教育模式下，学生能把学习当作享受。

　　杜郎口学习模式实际上是素质教育背景下的应试教育，真正的走素质教育，我们的教育还有很多路要走，我们每个人也要在工作中不断的尝试，走出自己的特色。

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