课题研究方案

时间：2023-10-21 13:48:06 方案我要投稿

（推荐）课题研究方案

　　为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的课题研究方案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（推荐）课题研究方案

课题研究方案篇1

　　《初中生成绩分化成因及对策研究》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。为保障课题研究的顺利进行和课题成果的质量，特别制定本计划。

　　一、本课题研究的理论价值和实践意义。

　　本研究试图从复杂性思维方式的视角对教育理论研究进行一番整体反思，包括本体论层面、认识论层面以及方法论层面等。以新课程改革和实施为主要切入点，以形成学生良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决初中阶段学生动荡分化的对策，探索操作性较强的有助于预防学习困难生出现的干预模式。同时，努力使研究性学习与初中阶段学习困难生研究有效结合起来，进一步拓宽学习困难生研究领域。通过本研究，促使我国的教育理论研究更加关注教育生活世界，将研究基点更加倾向于教育生活世界的复杂性、本土性、实践性；通过本研究，增强我国教育理论研究的自主性、开放性等适应复杂性研究的一些特征；通过本研究，加强教育理论研究者在方法论上的综合性，改变传统的单一方法论的局面。

　　实践意义：

　　1．对邳州市初中分化现状及成因等进行抽样调查，为开展初中阶段学习困难生问题研究奠定基础；

　　2．研究初中阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探索在新的形势下改进教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。同时，通过开展课题研究，培养和造就一些热心于学习困难生研究的科研教师，使初中生分化现象减少到最低程度，使学习困难生得到及时帮助，获得健康的发展。

　　3．通过此项研究为徐州市及其他地区提供实践操作层面的借鉴与参考。

　　二、本研究的子课题设计

　　根据本课题的特点和课题组成员的研究实力，我们准备将总课题分解为如下子课题：

　　1．城市农村初中生分化和辍学成因的调查

　　2．初中生分化和辍学原因的资料分析研究

　　3．小学初中教与学的衔接问题研究

　　4．初中生成绩分化和辍学的对策研究

　　初中成绩分化和辍学的对策研究是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：

　　（1）初中生分层教学，因材施教的教学策略研究

　　（2）智力因素与非智力因素协调发展的研究

　　（3）学校家庭社会教育一体化研究

　　（4）初中生控流止辍策略研究

　　（5）初中生学业评价改革研究

　　三、研究的过程设计

　　1．前期准备阶段（20xx.6—20xx.9）

　　（1）通过调查研究，初步了解初中生学业、学业分化及辍学现状；通过文献研究，学习中外关于初中生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题研究方案，上报实验研究方案。

　　（2）成立总课题、子课题攻关领导小组、指导小组、实验小组，以指定和公开招标相结合的办法，建立核心型、紧密型、松散型课题研究组织；公开课题主持人和实验骨干成员培训会，提出组织、管理、实验的具体任务；完成各子课题研究方案。

　　2．具体实验研究阶段（20xx.9—20xx.2）

　　第一阶段（20xx.9—20xx.11）健全实验组织、学生摸底分类阶段

　　（1）公开招标子课题，确定子课题的组成人员

　　（2）各校成立课题领导小组和课题小组

　　（3）语、数、外等科制定课题实施计划

　　（4）实验学校对学生的语、数、外等科的月考和期中考试成绩进行摸底。

　　（5）各校对摸底情况进行分析、划分学生层次群类（学有余力的学生、学习困难的学生和中等程度的学生各占百分之几）

　　（6）各实验学校制定课题实施计划

　　第二阶段（20xx.9—20xx.2）初中生成绩分化现状调查阶段

　　（1）设计调查问卷和访谈表

　　（2）进行问卷调查，作量的分析

　　（3）进行个案访谈，作质的分析

　　（4）对调查内容进行整合并作统计分析

　　（5）撰写“初中生成绩分化的现状及成因”的调查报告

　　第三阶段（20xx.9—20xx.2）初中生学业分化的'对策研究

　　（1）（20xx.9—20xx.2）对策的初期研究

　　a．各子课题制定实验研究计划

　　b．各子课题进入初期的实验研究

　　c．各子课题进行调查研究

　　d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。

　　（2）(20xx.2—20xx.8)对策的中期研究

　　a．子课题在总结前期研究成果的基础上，深入实践研究

　　b．搜集并甄别研究过程中的资料

　　（3）(20xx.8—20xx.2)对策的后期研究

　　a．各子课题对在实验研究中获取的材料进行分析

　　b．形成子课题的初步研究成果

　　c．各子课题进行调查研究

　　d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈研究中遇到的困难，明确下一步的研究任务。

　　第四阶段（20xx.2—20xx.7）实验研究的总结阶段

　　（1）各学科对实验对象进行实验的终端测试评价

　　（2）各子课题组写出实验研究报告

　　（3）总课题组写出总体实验研究报告

　　（4）总结推广典型经验

　　（5）表彰先进学校和个人

　　（6）鉴定、结题、准备面上推广

　　四、预期研究成果

　　1．调查报告、实验报告、研究论文

　　2．《新课改中初中生成绩分化成因及对策研究》专著一本

　　3．建立城区、农村降低初中生分化的两所示范学校

　　4．建立完善的网络资源，通过网络的专家系统，为其他学校提供借鉴和指导。

　　附：20xx－20xx年度第一学期课题研究具体工作安排

　　1、20xx年9月：

　　①召开第一次课题组核心成员会议，确定子课研究主持人、课题研究实验学校，对子课题研究人员进行招标。

　　②撰制子课题研究方案，设计调查问卷。

　　③做好课题开题的准备工作。

　　2、20xx年10月

　　①写出总课题及子课题研究工作计划。

　　②各子课题研究小组对课题研究要点进行分解，确定本学期每个月的研究要点。

　　③召开课题开题会，届时邀请有关专家作课题研究工作指导。

　　④课题组例会，进行具体分工，明确工作任务，强调研究要点，并要求定期拿出研究成果。

　　3、20xx年11月

　　①各子课题研究小组建立课题研究专题档案。

　　②各子课题研究小组全面开始课题研究，具体研究方式可采用案例研究法、观察法、行动研究法等。注意积累原始资料。

　　③实施问卷调查，撰写调查报告。

　　④对实验校学生基础状况调查摸底。

　　4、20xx年12月

　　①对全体课题研究人员进行教育理论培训。

　　②各子课题小组研究札记、教学案例，图像及文本资料进行汇总，分类整理、归档。

　　③子课题组撰写阶段研究总结。

　　5、20xx年1月

　　①各子课题研究小组向主课题组上报有关材料，包括典型案例、教学实录、音像资料、学生作品、阶段研究报告等。

　　②召开课题人员会议，汇报课题研究进展情况，总结本学期课题研究工作。

　　③主课题研究人员，根据上报来的资料及相关文献写出阶段研究报告。

　　二0XX年十月

课题研究方案篇2

　　一、课题的提出

　　1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。 2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。 4、小同学语文学习的特点。小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。

　　二、课题的界定

　　(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。 (2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。

　　三、课题研究的理论依据

　　1、皮亚杰的"认知学习"理论

　　瑞士心理学家皮亚杰认为："人对外界的认识之最初的中介就是活动。""教育的目的是造就能发明的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有发明、发明和发现。" 2、苏霍姆林斯基的"胜利教育"理论

　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："胜利的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。"而"学习兴趣是学习活动的主要动力。"……他强调让每一个同学都体验到胜利的乐趣，从而对学习充溢兴趣。 3、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论。人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充沛发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以同学为主体老师为主导，诱发同学自主探究、主动求知。 4、布鲁克斯的“建构主义”理论。 “建构主义”理论认为同学必需主动“投入学习”。死记硬背的知识是“无用知识”。同学必需在情境脉络下与问题互动才干真正理解。同学必需积极建构意义，通过内在对话与考虑过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。

　　四、主要研究目标和主要框架

　　（一）研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中同学体验不够、感悟不深、个性解读文天性力不强的现状。我们认为，在语文教学中，应以课堂教学为主渠道，为同学设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领同学通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验胜利”的.过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心，引领同学“积极的发现、建构、发明意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的发明”。（二）主要框架子课题一：体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究

　　1、负责人：施彩萍

　　2、主要合作者：苏咏梅龚秋燕

　　3、研究内容：寻找识字教学与体验性学习的最佳结合点；引领同学通过多种渠道体会汉字的构成方法，体验学习汉字的乐趣，提高识字能力。子课题二：体验性学习在小学语文阅读教学中的实践研究

　　1、负责人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳杨闻艳 3、研究内容：在阅读教学中，引领同学进入文本情境，通过多种语言实践活动，使同学深入体验感悟，读出个性化的理解，使课堂洋溢浓郁的“人文”气息。子课题三：体验性学习在小学语文作文教学中的实践研究

　　1、负责人：毛华芬

　　2、主要合作者：高叶芳瞿燕

　　3、研究内容：

　　在作文教学中，精心创设情境，引导同学联系生活，深入体验，把自身真实的见闻感受通过口头、文字表达，积极构建“作文——生活”的桥梁，使同学乐于写作、善于写作。子课题四：体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究 1、负责人：王晓君 2、主要合作者：仲怡新金虹霞针对小同学活泼好动的特点，结合苏教版小语教材，我们注重开展丰富多彩的综合性学习实践活动，引领同学从课内走向课外，积极动口、动手、动脑，在活动中丰富体验、增加知识、提高能力。

　　五、课题研究的对象和方法

　　（一）课题的研究对象太仓市朱棣文小学一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择8个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对同学参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。

　　3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵和其能力培养方法。

　　3、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不时总结研究效果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 [中国－www.Zgxxjyw.com]

　　六、课题研究的时间和步骤

　　1、本课题的研究时间为20xx年1月到20xx年11月 2、具体步骤：前期工作：选择讨论，申报立项第一阶段：20xx年1月至20xx年6月（1）完成

　　文献资料的收集、学习。

　　（2）制订课题方案，确立课题组人员和实验班，做好组织发动工作。

　　（3）拟定若干研究子课题。

　　（4）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

　　（5）举行开题会。第二阶段：20xx年7月至20xx年6月（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中同学体验性学习的战略。

　　（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，和时记录、存档。

　　（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解同学体验性学习的进展情况。

　　（4）20xx年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩和子课题优秀论文等形式展示效果。

　　（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。第三阶段：20xx年7月至20xx年12月通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。第四阶段：20xx年1月至20xx年11月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

　　（2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

　　（3）写出课题优秀论文，汇编优秀论文集。

　　（4）观摩活动。

　　七、课题研究的预期效果

　　（1）课题优秀论文集

　　（2）课题优秀课堂实录

　　（3）同学体验性学习效果展示

　　（4）课题汇报资料

　　八、课题的组织管理

课题研究方案篇3

　　一、问题的提出

　　（一)课题背景

　　新课程改革以来，教育系统、社会各界对于特色教育的要求表现出强劲的势头。学校特色教育得到了空前的发展，特长教育的发展，已经成为学校建设的一个基本评价因素，同时也是学校办学特色的有机的组成部分。体育训练工作一直是学校工作重点之一。更早地发现、有意识地培养体育训练苗子，也是新时期学校体育工作的重要工作项目。

　　我校是一所有着优良体育传统的学校，是温州市体育特色学校（篮球项目），温州市体育传统学校（田径项目），瑞安市田径、排球训练基地。目前体育组有10名骨干教师，本科率达到100%，学校现有在校学生1500多名。学校组建了校田径队、篮球队、排球队、乒乓球队，共有在训运动员100多名。我校的各体育代表队近年来在瑞安市、温州市及省里的各项比赛中取得了一定的成绩。学校的竞技体育正逐步展露出良好发展势头的同时，也突现出了一定的问题，运动员苗子的选拔问题，训练时间的安排问题，科学化训练问题，以及运动员的输送问题等等，这些具体问题及待解决。解决现阶段我校体育特长生的培养问题，对于促进我校素质教育的发展和深化教育改革有着及其重要的作用。

　　(二)所要解决的主要问题

　　1、我校体育特长生的选拔的机制是什么，如何吸引小学的优秀苗子在初中阶段来我校就读？

　　2、如何合理利用我校现有的资源，对各项目进行科学训练？

　　3、如何解决学生特长发展与学业学习之间的矛盾？

　　4、如何解决体育特长生的输送问题?

　　(三)研究意义

　　1、理论价值:本课题的研究有助于加深对特长教育理论的研究。

　　2、实践意义

　　①本课题的研究有助于加深对特长教育现象的认识。

　　②本课题的研究有助于推动我校体育教育发展及我校体育竞技水平的提高。

　　③本课题的研究有助于促进我校素质教育工作的落实与发展。

　　二、本课题在国内外同领域的现状与发展趋势分析

　　体育特长教育一直受到社会和教育部门的关注，不少学校，尤其是高中及其以上学校，已经有了校本的较为丰富的特长生教育培养的经验和发展的优越环境。但是在初中阶段，体育特长生的培养问题还是一个较为崭新的课题。如何处理义务教育阶段的学习与体育特长发展的问题，如何实施有效的特长苗子的选拔问题，等等，还是摆在人们面前的现实的问题。但是，随着教育事业的发展，及人们对于教育的理解的加深，素质教育，特别是特长教育的研究必将有一个飞速的发展。

　　三、研究目标、内容与对象

　　1．研究目标

　　（1）通过本课题的实施，形成选拔、培养体育特长生的本土化经验。

　　（2）依托通过本课题的实施，促进学校体育教育工作的发展。

　　（3）通过本课题的实施激发我校体育教师的科研意识和热情，进一步促进教科研能力的提高。

　　2．研究方法

　　（1）行动研究法:通过活动考察，开展学校体育特长生教育现状的调查观察研究，确定苗子，逐步开展训练工作。

　　（2）文献研究法:通过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展体育特长教育理论方法研究。

　　（3）经验总结法:不断将获得的信息进行定性的分析，将感性认识上升为理性认识，总结学校体育特长教育的本土化经验。

　　（4）实验法:将20PC级运动员组建一个体育特长班，与20PC、20PC级的运动员的学业成绩和运动成绩进行对比分析，检验组建体育特长班的可行性。

　　3．研究对象

　　我校各项目体育训练队的08级09级10级的在训运动员。

　　四、研究过程

　　第一阶段准备阶段

　　确定方案:分析课题研究的目的、方向、现有条件，确定研究的具体方案，明确职责任务，设计材料记录方法。

　　第二阶段实施阶段

　　采用调查观察法、网络资料查询法、实验法着手收集相关材料，确定各训练队队员的基本情况，开展训练工作，整理各级比赛的竞赛成绩，运动员的输送情况，定期召开研讨、交流会，及时总结经验，调整计划。

　　第三阶段总结阶段

　　综合材料信息，召开专题会议，分析研究材料，形成关于农村初中体育特长生培养的具体措施，撰写课题研究总结报告，课题鉴定。

　　五、研究条件分析

　　（一）我校有一批体育教育科学研究的中坚教师，他们具有教育科学研究的基本经验和研究的热情。

　　（二）学校已经成立了各类体育训练队，配备了训练的基本设施，学校在政策、人员等基本条件上必将给予本课题研究以极大的`支持。

　　（三）学校每年订阅了大量的教育教学报刊杂志，同时学校上网电脑、打印机，这些条件都在研究信息的获取与处理等方面上给予课题组以极大的保证。

　　（四）人民群众对子女教育期望值的不断提高，对多样化、高质量的特色教育的需求日益旺盛，让子女上好学成为人民最大的愿望。随着城乡一体化建设与新农村建设的持续开展，城乡差距的进一步缩小，农村学生的特长发展的需要必将越来越迫切，这是本课题研究的客观要求。新的课程改革要求，要从人的发展的角度来处理教育问题，“为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”、“全面评价学生”等课改理念是本项研究的政策理论支撑点。

　　六、课题组成员分工

　　课题负责人:体育组组长负责课题研究工作，撰写课题研究方案和结题报告，组织、策划、协调课题研究活动。课题顾问:中学高级教师有着20多年的教学和训练经验，为本课题的研究提供指导。

　　课题组成员:

　　七、预期成果及形式

　　1、结题报告，汇总课题研究的所有过程材料与成果材料，撰写结题报告，主要研究和研究成果等。

　　2、相关论文，课题组成员撰写有关各项目科学训练的论文，总结，心得。

　　3、专题报告，课题组成员根据课题的主题撰写专题报告，提炼有关运动员选材、科学训练、运动员输送等方面的专题报告。

　　4、相关案例，课题组成员根据特长生的训练、生活动态撰写有关体育特长生培养的典型案例。

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