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五年级上册《大拇指汤姆》说课稿

时间:2020-10-17 12:26:11 稿件 我要投稿

五年级上册《大拇指汤姆》说课稿

  《大拇指汤姆》是小学语文S 版五年级上册第一单元中一篇精读课文,下面是小编整理的《大拇指汤姆》说课稿,欢迎阅读参考!

五年级上册《大拇指汤姆》说课稿

  一、说教材

  1、教材简析

  课文以大拇指汤姆的经历为线索,以师生对话交流为主要形式,以汤姆的神奇经历为描写的主要内容:汤姆的出世、汤姆神奇、惊险的经历和成为国王的玩偶。

  学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,感受作者的一个美好的愿望:就是人与人之间需要善良,善良能给人带来幸福,同时积累课文中的优美词语,精彩句段,为在实践中开展童话故事的写作奠定基础。

  2、教学目标

  (1)会认剖【pou】、宠、款等7 个生字,会写姆、褴、褛、婚等16 个生字,正确读写本课词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)通过对童话故事的学习,能够体会作者的思想感情,明白善良会给人带来幸福与快乐。

  3、教学重难点:

  教学重点: 通过对课文内容的深刻了解,体会作者的思想感情!

  二、说教法和学法

  为了体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  三、说教学过程

  我的课堂结构是:导入——汇报预习情况——整体把握、理清线索—总结 检查预习情况,了解学生对本课生字、词的掌握程度,为学习课文奠定基础。 爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:读了课题,你想知道什么?这时学生会提出:“为什么叫大拇指汤姆?他都有哪些经历?他给他的父母带来了什么?”我针对学生提出的问题,概括为三个方面: 板书:幸运——神奇——幸运 确定好了文章的基本框架后,学生进行自生探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——探究体验。

  探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,汤姆为什么叫大拇指汤姆。

  他的身世虽离奇,但也为故事的推进设置的合乎情理。正因为有了奇特的赐予,才有了汤姆父母的幸运,才使得他们显得“喜出望外”。而幸运的同时,汤姆的父母也无时无刻不被汤姆的'所作所为惊异着:他总是能有着神奇的经历,并且每次都能化险为夷。更加离奇的一次经历改变了汤姆的命运,做了国王的玩偶赢得了赏赐。

  汤姆在经历有趣、神奇的经历后,还懂得回报爱的道理,所以他的父母就是幸运的。 学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相继板书, 在学生探究体验,我引导学生重点品味最后一个自然段,使教学进入第三个阶段,教学时,我从结尾的这句话来进行引导: “是他们的善良给自己带来幸福”中的“幸福”指什么?

  总结全文。

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