《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告

时间：2024-11-26 09:30:22 赛赛工作报告我要投稿

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《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告（精选5篇）

　　在我们平凡的日常里，报告的使用频率呈上升趋势，写报告的时候要注意内容的完整。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告，希望能够帮助到大家。

《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告（精选5篇）

　　《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告 1

　　一、课题的提出

　　我们的祖国素有“礼仪之邦”的美称。随着我国的对内搞活，对外开放政策的实施，我国不仅古老而又现代化，人与人之间的交往越来越频繁，在交往过程中，用到最多的就是礼仪也就是我们俗话说的“礼节”。不同的国家、不同的民族之间都有自己的基本的礼仪，公共场所、家庭、各种节日活动、幼儿园及学校等都有基本的文明礼貌用语、行为规范。遗憾的是：这些基本的文明礼貌用语、行为规范不是人人都能自觉掌握和运用的，在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半-6岁。对于2岁半-6岁的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他一生的发展：而知识和技能却可以随时随地学习、吸收与更新。在幼儿期开展礼仪、品格、素质教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。抓住这一关键时期对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。所以，礼仪教育迫在眉睫，它关系到一个国家和民族的未来。

　　二、课题研究的理论依据

　　1.《幼儿园教育指导纲要》。幼儿园深入实施素质教育，而礼仪教育使素质教育落实到实处，它是实施素质教育的重要途径。

　　2.新课程理论。重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

　　3. 孔子的教育思想。不学礼，无以立。从小培养孩子良好的行为习惯，对今后事业的成功发展奠定了基础。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

　　三、课题研究的主要目标

　　1.在《幼儿园教育纲要》、《幼儿园教育指南》的指导下，结合《礼仪教育》教材，从教师做起，用良好的礼仪形象去影响每一名幼儿，初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法，丰富幼儿礼仪教育的实践经验。

　　2.借助日常生活各环节进行随机教育，让幼儿逐步积累礼仪品格养成经验,领悟良好的礼仪风范带给人们的好处。

　　3.通过礼仪教育实践活动，提升教师和家长的文明素质，从而促进幼儿礼仪行为的养成、推动幼儿园向更高层次发展。

　　四、课题研究的主要内容

　　1.幼儿园围绕中央教育科学研究所《礼仪·品格·素质教育实践与研究》课题实验教材，开展各年龄段幼儿礼仪教育的组织和指导方法的研究。

　　2.围绕教师专业化成长，开展教师如何在幼儿园一日生活环节中渗透礼仪教育的研究。

　　3.围绕和谐家庭社区建设，开展如何引导家长在日常生活中进行幼儿礼仪教育的研究。

　　五、课题研究的对象：

　　幼儿园小中大班共十四班的570名幼儿。

　　六、课题研究的主要方法

　　1.行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。

　　2.个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。

　　3.文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。

　　4.经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。

　　七、课题研究的过程

　　(一)健全组织机构，保障课题实施

　　我校成立了课题研究领导小组和课题研究指导小组。由园长任课题研究领导小组组长，负责领导、协调课题研究的相关工作;县教育局初幼教股副股长和进修学校教研室副主任任指导小组组长，负责指导、推动课题研究的日常工作;各年段的段长负责组织、实施课题研究工作。

　　(二)认真学习理论知识，明确研究的方向。

　　课题组采用集中培训和个人学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“幼儿园礼仪教育生活化”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、主要方法、操作方式等，加深对本课题研究方向的认识。我们积极将老师送出去学习，自课题开展以来，园长、教师参加省、市、县学习有一百多人次，提高了理论水平。我们还邀请了唐红、王文圣、郑玉华等礼仪方面的专家、学者来园对全园的教职员工进行坐姿、站姿、接电话等方面的礼仪培训，我园还为全园的教师购买了《教师礼仪规范》、《礼仪金说》、《儿童礼仪品格教育概况》、《如何开展六加一儿童品格教育》、《分享优秀品格、打造卓越团队》等有关教师礼仪及有关教育的书籍，让教师通过自学、集中学习、实践、反思、研究等形式理论结合实践，为礼仪课题的研究提供了理论依据。我们还请了心理学专家对全园的家长进行《习惯决定孩子的命运》的讲座，让家长了解从小让幼儿养成良好的习惯关系到幼儿的一生。大部分的家长都觉得这样的讲座让他们受益匪浅，他们主动和幼儿园配合对幼儿的良好习惯的培养。

　　课题组成员还定期地进行交流研讨，我园将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊、家教园地、各班的礼仪专板等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语;还充分利用幼儿园宣传栏、小百灵广播、娃娃说新闻、家校通等媒体向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，为实施礼仪教育提供资料。根据课题的总目标，结合幼儿的年龄及身心特点，有计划、有目的地将礼仪教育渗透到幼儿园的一日生活活动中，培养幼儿良好的生活卫生习惯，文明礼貌行为，进一步建设校园文化，促进社区的精神文明建设。

　　(三)利用幼儿园一日活动，实施研究与实践。

　　1.一日生活活动、环境布置等宣传、展示礼仪教育。

　　2010年3月，我们抓住新年幼儿刚入园的契机，充分利用入园接待及离园时向幼儿及家长宣传礼仪和展示礼仪教育。礼仪小标兵选拔及标准的接待受到了幼儿及家长的一致好评。幼儿在做操时，幼儿园周围有许多的家长和居民在观看，我们将礼仪操渗透在幼儿的早操表演、午间操、苏醒操等活动中，这样也起到了宣传礼仪教育的'作用。我们还在各班环境、楼梯的墙面、幼儿园大环境等布置有关礼仪的墙饰，如：幼儿的一日生活环节照片、礼仪绘画作品等。积极营造和谐优美的校园物质环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用。

　　2.实践中学礼、懂礼、用礼。

　　我们充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定了幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。

　　幼儿来园环节，大班选出四名礼仪小标兵每天早上轮流接待全园的小朋友和幼儿家长。礼仪小标兵的文明用语以及标准的站姿、不仅为中小班的幼儿树立了榜样，而且，也为幼儿家长做了很好的示范。

　　结合一年中的各个节日活动对幼儿进行礼仪教育。结合“国庆节”、“五一”劳动节、“三八”妇女节、“中秋节”、“重阳节”、“六一”儿童节对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育;结合我们传统节日——清明节、端午节对幼儿进行不要忘记过人、及伟人的教育，追根问祖也是我们中国人的传统美德。各班期末开展了“礼仪小标兵”评选活动，形成了人人讲文明、懂礼貌，争做“礼仪小标兵”的良好局面。并通过每周的文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评比活动，每月的文明班级评比活动。每学期的文明教师、文明幼儿等评比活动来督促老师、幼儿注意保持自己的礼仪行为。

　　3.让礼仪教育活动渗透到幼儿园各领域活动之中。

　　礼仪教育是社会性教育的重要内容，所以，我们对幼儿进行社会性教育以礼仪教育为突破口，渗透到各领域之中。如在社会性活动中，学习礼仪“三字经”，幼儿在朗朗伤口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪。在美术活动中，通过手工粘贴《国旗》、“三八”节制作贺卡等等，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，热爱亲人、懂得了不同的节日有不同的礼仪要求。在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。在健康教育活动中，结合幼儿一日生活活动中的进餐、盥洗、午睡、入厕等生活活动，教幼儿学习如何排队等待、怎样节约用水、大小便后的卫生习惯等养成幼儿养成良好地行为。在科学活动中，了解不同科学实验的要求及规则并能自觉遵守，懂得安全用电常识，学会与别人合作共事，与人交往中的文明礼貌。在语言、音乐活动中，通过故事表演、儿歌表演、音乐游戏、歌表演等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。

　　4.将礼仪教育渗透到家庭之中，重视发挥家庭教育的作用。

　　各实验班讲礼仪教育的内容以周计划的形式呈现给家长，每周、每月都有不同的礼仪教育内容，家长利用接送幼儿的时间可以了解近期的礼仪教育内容，为配合幼儿园的礼仪教育做到心中有数。在班级的门口创设“家长园地”，主动介绍礼仪教育的途径和方法以及对幼儿家长的要求。

　　5.开展一些大型的活动，注重礼仪教育的综合性。

　　在实施礼仪养成教育过程中，我们还开展了为“灾区人民献爱心”、“扶残助残，有你有我”义卖活动、幼儿都积极地将自己的零花钱、玩具拿来捐赠;2010年12月31日我园举行“亲子礼仪运动会” ，在运动会中老师、幼儿的礼仪表演及幼儿在比赛中的勇敢、拼搏的精神让在场的领导、家长都称赞不已。在2011年1月大中小班分别举行了“幼儿礼仪成果汇报会”的活动，在活动中幼儿将自己学到的礼仪知识用儿歌、歌表演、故事、舞蹈、情景剧等进行展现，这样的活动使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。

　　八、课题研究成果

　　(一)理论成果

　　我园自开展“幼儿园礼仪教育生活化”课题以来，每位老师坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，不仅在幼儿心理健康方面进行了细致、深入的研究，并且将研究思路拓宽在宏观领域，在学校的办园思想、管理方式、教师心理素质等方面进行了完善，逐步走出了一条结合本园特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具体总结为：

　　1.确立了办园宗旨、目标和精神

　　办园宗旨为“团结、勤奋、务实、创新”;保教目标为“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”;并融铸出富有时代气息的“健康、快乐、自主、和谐”的精神。这宗旨、目标、精神的确立，无不渗透我园文明礼仪教育课题的思想。它既是全体教师锐意进取的奋斗目标，也是推动我园顺利通过了“省示范幼儿园”评估精神动力，并被评为“泉州市文明学校”、“福建省巾帼文明岗”等。幼儿在“做中学、做中玩、做中求进步”这样的环境中做到了：“尊师、互爱、自信、向上”。

　　2.努力寻找文明礼仪教育与管理方式的结合点

　　采用以情育人，以境育人，以理育人的管理方式，确立了“科学、规范、合理、有序”的管理总目标和各层次目标，努力以“礼仪教育生活化”为切入口，不仅增强了教师“爱岗敬业，乐于奉献”的意识，也提高了教职员工整体的凝聚力和主人翁精神，使工作能建立在理解、信任、合作的基础上，提高了工作的效益和质量，使个人、集体获得了较多省、市级荣誉，这都得益于我园有一个团结、勤奋、务实、创新的集体，有一群年轻、活泼、向上的青年，有一支对礼仪教育执着研究、创新的教师队伍。

　　3.积极开展课题研究，带动教研的深入。

　　教科研具有引领作用，能推进学校课改，推进学校发展，又是培养青年教师尤其是名教师的重要途径。我们倡导“平等、开放、互助、自主”的教研文化，在教研活动中，大家积极思考、大胆质疑、畅所欲言、共同提升。并通过县级开放日、公开课、片区教研、送教下乡等各类研讨努力创设富有个性风格的课堂。教师的教研水平有新的提高，教师的教学观念有了新的突破，在实验活动中教师自身的理论水平及文明礼仪行为得到提高。

　　课题组成员的理论研究取得了较大的成果。通过课题开展，教师付出了大量创造性劳动，参与课题研究的时间，平均每月2天，完成了示范活动、观摩活动、园长推门课等20余节，总结文章、教案、反思性教育笔记，个案记录200余篇，课题组成员撰写的论文在县、市、省、CN级以上发表有30余篇。

　　通过开展课题活动，培养了幼儿健康的情绪、高尚的情操、坚强的意志、良好的个性，幼儿学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育，促进了良好文明礼仪行为和素质全面提高。

　　4.做好安全卫生工作，确保幼儿健康成长

　　本园落实门岗职责，完善了地震、消防、突发事件传染病的应急预案等，保证幼儿在园的安全。我们安排各班开展安全教育主题活动，提高幼儿自我保护意识。春、秋季各组织一次全园安全疏散演练，发展和提高了幼儿安全应急疏散能力和自我保护能力。

　　(二)实践成果

　　1.实践中探讨，探讨中提高。老师在接受了礼仪教育培训之后，尤其在日常教学渗透过程中，因此老师之间的矛盾减少了，凝聚力增强了，教学服务质量提升了，对家长的态度更加亲和了，幼儿园的品牌美誉度提升了。我们借助县级开放日、公开课、片区教研、送教下乡等各类研讨为教师提供学习及展示的平台，有效地促进教师的专业成长，促进幼儿的礼仪习惯的培养。20xx年到20xx年我园开展县级开放日活动四次，片区教研二次，送教下乡二次，公开课累计二十余节，由小琼等老师组织了“小花籽找快乐”、“小兔历险记”“小老鼠和泡泡糖”“未来的家乡”“小猴出租车”等等有关礼仪方面的活动，各个姐妹园、各个乡镇的园长、老师听了我们老师组织的活动，对我们的活动评价很高，他们看到我们孩子的彬彬有礼，落落大方很欣赏，他们表示自己园里的课题也开展礼仪教育。幼儿在活动、游戏中不知不觉地学到了礼仪知识，体验到帮助别人和被别人帮助的快乐。

　　2.以竞赛为载体，促进自主学习。积极开展园内竞赛和参与市、县级的各类比赛，促进教师自身素质的提高。2009年12月，陈老师的视频课参加省幼儿园视频课活动评比获得一等奖。2010年4月，我园组织教师自制教玩具评比活动，评出一等奖五件：“星光小剧场”、“生日蜡烛亮起来”、“多功能机器娃”、“住新房”和“多功能地鼠游戏机”制作者分别是：小珠等老师，5月，选送参加县级比赛，刘翠珠老师自制的“多功能地鼠游戏机”获一等奖， 6月，“多功能地鼠游戏机”参加市级比赛又获一等奖。6月，组织青年教师现场论文评比，评出一等奖四名，二等奖八名。10月，刘英姿、黄七妹、许永红获得了县教坛新秀的荣誉称号，12月，潘秋香老师获得了市教坛新秀的荣誉称号。

　　3.幼儿整体素质不断提高。幼儿园在开展《幼儿园礼仪教育生活化》的课题后，孩子的性格变得活泼、开朗、大方，大多数孩子都会主动、热情大方地向老师、长辈打招呼、问好，会说关心、体贴的话，会使用礼貌用语，会主动去关心小伙伴等。孩子的站、坐、行、走变得规范得体，曾经是家中小皇帝的孩子学会了在接受爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的帮助时真诚地说谢谢;在不小心碰到别人或打扰别人时会说对不起;会主动和人打招呼问好;孩子有好吃的食物时懂得先让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈分享。孩子再也不挑食、不霸食。孩子在学礼仪课程后的表现与以前判若两人，使家长非常惊讶!家长看到孩子的变化后都非常感动!几乎得到了所有家长的表扬和认同。自开展课题以来幼儿园就收到了家长写给老师和孩子的表扬信几十封。我们的孩子还积极参加市、县、园的各种的比赛，在比赛中自信心增强了，良好的行为习惯也渐渐养成了。如2010年12月，礼仪运动会上，小一班，小三班在游戏“蚂蚁搬豆”的比赛中获得一等奖;中三班、中四班在游戏“采花大侠”的比赛中获得一等奖;大四班、大五班在游戏“礼仪小战士”的比赛中获得一等奖等等。我园幼儿在六一节、运动会的举止文明、礼仪节目丰富还被《永春新闻》做了报道。

　　4.家长的礼仪行为也得到了很大的提升。家长的投诉率几乎为零。我们进行的礼仪教育用的教材是六加一儿童礼仪教育教材，它是家长和孩子共同使用，教材里面专门设计了针对家长讲座的课程及专门针对家长使用的《家长必读》，在孩子接受儿童礼仪品格教育的同时家长也在接受成人的礼仪品格教育，尤其六加一在课程中设计孩子回家汇报表演的环节，家长每天都和孩子共同参与学习礼仪品格课程，使家长在学习过程中学会了尊重、宽容、自律和感恩。家长变化特别大：主要体现在开家长会时会场秩序非常好，接打电话的现象没有了，每逢重大节日观看节目时家长都能从头到尾看完所有孩子的表演并鼓掌。家长更加热心支持园所工作，家长投诉率几乎为零。

　　5.得到政府、社区的高度认可。因为我们采用六加一模式开展礼仪教育，一个六百人的幼儿园开展，就会影响到3600个成人。调查发现，开设儿童礼仪教育的幼儿园周边所在社区环境卫生变好了，随地吐痰、乱扔垃圾现象减少了，邻里因为琐事引起的纠纷减少了，因此儿童礼仪教育几乎每到一处都会得到社区、政府的高度认可以及新闻媒体的报道。正如幼教专家梁志燊教授所说：“现在我们带孩子迈出一小步，将来他们将会带我们迈出一大步;现在我们给予孩子科学的教育将来他们将回报我们一个伟大的国家与民族”。有位领导在参观我园后感慨万千：“看到孩子的变化这么大，我第一次真切体会到教育可以改变人的一生，教育可以改变我们的社会”。

　　九、存在的主要问题及今后设想

　　1、有些礼仪教育内容离幼儿还较远，我们应先从幼儿身边的事入手，贴近幼儿的生活，这样更便于幼儿接受，增强了礼仪教育的实效性。

　　2、礼仪教育的方法有些还存在着说教的方式，应该将显性教育法和隐形教育方法相结合，运用幼儿喜欢的、容易接受的故事引导法、情景表演法、歌唱法、实际锻炼法、榜样示范法，家园共育法等方法，避免了用简单的说教对幼儿进行礼仪教育，这样更能收到事半功倍的教育效果。

　　3、幼儿礼仪教育与培养也不能一蹴而就，需要一个长期的培养过程。在培养过程中，要及时纠正幼儿不良习惯巩固礼仪教育，家园更好地配合，常抓不懈，巩固礼仪教育成果。

　　4、有时成人的行为还不够到位，成人要进一步主动地为幼儿做好文明榜样，不断的学习现代礼仪知识，处处做幼儿的楷模。

　　5、进一步充实幼儿礼仪教育的内容，不断运用现代化教学手段和方法，形成不同年龄幼儿现实指导方案，及时发现适合自己幼儿园的礼仪活教材，使礼仪教育不仅影响到我们幼儿园，而且通过我们幼儿礼仪教育的成果能够辐射到每个家庭、社区及全社会，从而达到提高全民的文明行为，使我国成为现代礼仪之国。

　　《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告 2

　　一、引言

　　在幼儿成长的黄金时期，礼仪教育不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养幼儿良好行为习惯、促进其社会性发展的关键环节。本园积极响应国家关于加强幼儿品德教育的号召，特此开展《幼儿园礼仪教育生活化》课题研究，旨在通过生活化的教学策略，将抽象的礼仪规范融入幼儿的日常生活，使礼仪教育更加贴近幼儿实际，提高其接受度和实践效果。

　　二、研究背景与意义

　　随着社会的快速发展，幼儿的生活环境日益复杂多变，传统的说教式礼仪教育已难以满足现代幼儿教育的需求。生活化礼仪教育强调在真实的生活情境中教授礼仪知识，让幼儿在体验中学习，在学习中实践，从而内化为自身的行为习惯。这不仅有助于提升幼儿的自我管理能力，还能促进其人际交往能力的发展，为构建和谐社会打下坚实基础。

　　三、研究内容与方法

　　本研究围绕“幼儿园礼仪教育生活化”的核心，设计了以下研究内容：

　　内容整合：结合幼儿年龄特点，筛选并整合适合幼儿学习的基本礼仪内容，如问候礼仪、餐桌礼仪、公共场合行为礼仪等。

　　情境创设：创设贴近幼儿生活的模拟情境，如角色扮演游戏、情景剧表演等，让幼儿在参与中体验和学习礼仪。

　　家园共育：加强与家长的沟通合作，通过家长会、亲子活动等形式，引导家长在家庭生活中实践礼仪教育，形成家园一致的教育环境。

　　效果评估：采用观察记录、问卷调查、幼儿作品展示等多种方式，定期评估礼仪教育的实施效果，及时调整教学策略。

　　四、实施过程与成效

　　经过一年的实践探索，我们取得了显著成效：

　　幼儿礼仪行为明显改善：幼儿在日常生活中的.问候、分享、排队等行为更加规范，展现出良好的礼仪风貌。

　　家园合作更加紧密：家长对礼仪教育的认识加深，积极参与幼儿园组织的各项活动，形成了良好的家园共育氛围。

　　教师专业能力提升：教师在设计活动、创设情境、评估反馈等方面的能力得到显著提升，为礼仪教育的持续深化提供了有力支撑。

　　幼儿综合素质提高：礼仪教育的实施不仅提升了幼儿的礼仪素养，还促进了其语言表达、情绪管理、团队合作等多方面能力的发展。

　　五、结论与展望

　　《幼儿园礼仪教育生活化》课题的实践证明，生活化的教学策略能够有效提升幼儿礼仪教育的效果，促进幼儿全面发展。未来，我们将继续深化课题研究，进一步丰富礼仪教育内容，创新教学方法，加强家园合作，努力构建更加完善的幼儿礼仪教育体系，为培养具有高尚品德和良好行为习惯的新时代幼儿贡献力量。

　　六、致谢

　　感谢所有参与本课题研究的教师、家长及幼儿，是你们的支持与配合，让本课题得以顺利实施并取得丰硕成果。我们将以此为契机，不断探索，持续前行。

　　《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告 3

　　随着社会的发展与进步，人们越来越重视下一代的综合素质培养。其中，礼仪教育作为塑造儿童良好品格和社会交往能力的重要组成部分，在幼儿教育中占据了不可忽视的地位。本报告旨在探讨如何将礼仪教育融入到幼儿园日常生活中去，通过具体实践案例分析其实施效果，并提出进一步优化建议。

　　一、研究背景及意义

　　（一）研究背景

　　当前，家庭教育与学校教育在一定程度上存在脱节现象，尤其是在礼仪习惯的培养方面表现尤为明显。许多孩子虽然掌握了基本的知识技能，但在礼貌待人、遵守规则等方面仍有所欠缺。因此，探索一种能够有效促进幼儿全面发展的礼仪教育模式显得尤为重要。

　　（二）研究意义

　　促进幼儿健康成长：良好的礼仪习惯有助于孩子形成积极向上的性格特质。

　　增强家园合作：通过共同参与礼仪教育活动，加强了家长与教师之间的.沟通联系。

　　营造和谐校园氛围：当每个孩子都能做到文明有礼时，整个班级乃至整个园所都将变得更加温馨友善。

　　二、研究方法与过程

　　（一）研究对象

　　选取某市内一所公立幼儿园为实验基地，针对该园大班（5-6岁）共80名幼儿进行为期一年的教学实验。

　　（二）主要措施

　　创设情境教学：利用角色扮演、情景模拟等方式让孩子们亲身体验不同场合下的正确行为方式。

　　开展主题活动：围绕“孝敬长辈”、“友好相处”等主题组织系列活动，如制作感恩卡片、举行小型联欢会等。

　　家校联动机制：定期举办家长会，邀请专家讲座；同时鼓励家长们在家也积极参与相关实践活动。

　　评价反馈体系：建立多元化的评价标准，不仅关注孩子的学习成果，更注重他们在日常生活中的实际表现。

　　三、研究成果

　　经过一年的努力，我们欣喜地发现：

　　孩子们对于什么是礼貌有了更加清晰的认识；

　　在日常生活中能够主动运用所学知识，展现出较好的自我管理能力和社交技巧；

　　家长们的反馈也非常积极，表示孩子回家后变得更加懂事了；

　　整个班级形成了良好的互动氛围，促进了师生之间、同学之间的相互尊重和支持。

　　四、存在问题及改进建议

　　尽管取得了一定成效，但仍存在一些需要改进的地方：

　　部分家长对礼仪教育重视程度不够，需进一步加强宣传引导工作；

　　教师团队的专业素养还有待提升，可通过培训等方式提高其指导能力；

　　应继续丰富和完善教学内容，使之更加贴近孩子们的实际需求和发展特点。

　　结语

　　总之，《幼儿园礼仪教育生活化》这一课题的研究表明，通过科学合理的方法将礼仪教育融入到幼儿的日常生活中是完全可行且十分必要的。未来我们将继续深入探索更多有效的策略和手段，努力为每一个孩子创造一个充满爱与尊重的成长环境。

　　《幼儿园礼仪教育生活化》课题工作报告 4

　　一、引言

　　在当今社会，礼仪作为个人素养的重要组成部分，不仅影响着个体的社交能力，更是文化传承和社会和谐的基础。幼儿期作为个体社会化的关键阶段，其礼仪教育显得尤为重要。本课题《幼儿园礼仪教育生活化》旨在探索将礼仪教育融入幼儿日常生活的有效途径，通过生活化的教学方式，培养幼儿良好的行为习惯和礼仪意识，为其未来成长奠定坚实的基础。

　　二、研究背景与意义

　　随着教育理念的进步，越来越多的教育工作者认识到，单纯的课堂讲授难以有效激发幼儿的学习兴趣，更难以实现礼仪教育的内化。因此，将礼仪教育融入幼儿的一日生活中，通过日常活动、游戏、角色扮演等形式，使幼儿在潜移默化中学习和实践礼仪，成为提升教育效果的关键。这不仅有助于幼儿形成正确的价值观，还能促进其社会交往能力和情感智力的发展。

　　三、研究内容与方法

　　本研究围绕以下几个方面展开：

　　内容设计：结合幼儿年龄特点，设计贴近幼儿生活实际的礼仪教育内容，如餐桌礼仪、问候礼仪、公共场合行为规范等。

　　教学策略：采用情境模拟、故事讲述、角色扮演等生动的教学方法，使礼仪教育更加直观、有趣。

　　家园共育：加强与家长的沟通合作，共同营造礼仪教育的良好环境，确保教育的一致性和连续性。

　　效果评估：通过观察记录、家长反馈、幼儿行为变化等多维度评估礼仪教育的实施效果。

　　四、实施过程与成果

　　在实施过程中，我们首先在幼儿园内部进行了全面的环境布置，设置了礼仪角、礼貌用语墙等，营造浓厚的礼仪氛围。其次，教师团队通过集体备课，设计了系列礼仪教学活动，如“小小服务员”角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习餐桌礼仪；“礼貌小天使”活动，鼓励幼儿主动向他人问好，使用礼貌用语。同时，通过家长会、微信群等方式，向家长普及礼仪教育的重要性及家庭中的'实践方法，形成了家园共育的良好局面。

　　经过一个学期的实践，我们欣喜地看到，幼儿们在礼仪方面有了显著进步。他们开始主动向老师、同伴问好，餐桌上学会了等待和分享，公共场合能够遵守秩序，展现出良好的行为习惯和礼仪风貌。家长反馈也普遍积极，认为孩子在家的行为更加礼貌，自理能力也有所提升。

　　五、结论与展望

　　通过本课题的研究与实践，我们深刻认识到，生活化的礼仪教育是促进幼儿全面发展的重要途径。未来，我们将继续深化礼仪教育生活化的探索，丰富教学内容，创新教学方法，加强家园合作，努力构建更加完善的幼儿礼仪教育体系，为培养具有高尚品德和良好社交能力的未来公民贡献力量。

　　总之，《幼儿园礼仪教育生活化》课题不仅提升了幼儿的礼仪素养，也为幼儿教育提供了新的思路和方法，其研究成果具有重要的实践价值和推广意义。