小学语文荷叶圆圆观课报告

时间：2024-08-15 15:32:04 工作报告我要投稿

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小学语文荷叶圆圆观课报告

　　导语：《荷叶圆圆》是一篇非常轻松、活泼的散文诗，充满了童趣，荷叶的四个小伙伴的动作、语言都给大家带来了欣喜与快乐。

小学语文荷叶圆圆观课报告

　　今天在实验小学空港分校听一位年轻女教师的一年级语文课，并做评课。

　　走进校园，这里宁静清幽的校园环境让我的心一下静下来，这是一处由日本设计师设计的现代校园，别致的建筑高低错落，清雅的环境，加之形成这所年轻学校阳光快乐，积极向上的校园氛围。

　　走进教室，年轻漂亮的女教师和安静可爱的孩子们出色的表现更诠释了空港学校的校园精神，正像刘军主任所说的那样，我们的课应该上成有营养的有情趣的`课，的确这短短四十分钟的课堂教学活动让我们看到了空港这所年轻的学校的立校风格和师生面貌：清新，流畅，亲切、和谐、轻松、愉悦。

　　一、词语积累，轻松有序

　　在认读字词环节，老师重点对亮晶晶和笑嘻嘻做了指导理解，通过观察两个词与其他词的区别，以及这两个词之间的相同点学生自己总结出叠词的特点，接着老师做词语拓展请同学们说说还知道哪些跟这两个词一样的词语，并通过课件出示胖（）绿（），给学生降低难度，这种练习形式的出现可以看出老师课堂练习设计中注意梯度设计，降低难度；对词意的理解老师以词语搭配练习和多媒体展示画面（亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石）的形式让学生形象感知词意，可见，老师虽年轻，但能把握低年级学生以形象思维为主的认识规律，并善于合理运用，使词语积累过程轻松有序。

　　二、表演读形式，体现学生主体意识

　　《荷叶圆圆》一文中心内容是通过小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴的语言和活动来展示荷叶的美表达对荷叶的喜爱之情。在指导朗读环节老师带领孩子们表演读，让孩子们置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴说它们说的话做它们做的活动，边读边表演，这种课堂设计极大的激发起孩子们的主体意识，使他们参与到文本中来，不是观者而是主角，从主角的角度去说、去读，去做，兴趣盎然，小老师以学生为主体进行教学的意识在这个环节淋漓尽致的展现出来。

　　三、变换教法、调整学法，保持学生的持久兴趣

　　大家都知道，低年级孩子的注意力不能长久关注在某个点上，同样的内容一重复就会引来学生的倦怠。小老师显然深谙此规律，所以在指导学生学习文中结构语句大致相同的四个自然段时，注意了教法和学法上的及时调整变换，使整节课的教学层次感强，兴趣点衔接连贯，例如，在学习小水滴躺在荷叶上一句中理解摇篮的意思，老师用了开火车读，做动作表演等方法让学生体会词意，但在接下来认识歌台、阳伞、停机坪等词语时老师不再简单重复上面的做法，而是把词语做成图片让学生到黑板上来贴到正确位置，这种做法本身就是把词语放回到具体语境中，学生能贴到正确位位置，恰恰是学生能根据语境理解词义的表现，贴的过程正是学生结合具体语境理解词语的过程。这个环节设计既避免了学词方法的单一，也符合了学生形象思维的特点，成为一个新的兴趣连接点，使学生的兴趣得以持续。

　　四、拓展性作业，富有个性

　　在课尾声，老师出示了几幅图，要求学生仔细观察，用心记录下来画面内容，想一想还有谁喜欢和叶，它们在荷叶上干什么？讲给你的爸爸妈妈听。我们知道，减负令后，一二年级明令禁止书面作业，但是什么样的作业既不加重学生课业负担又能起到巩固复习的作用呢？这位小老师的这一课后拓展环节给了我们启发，其实作业可以这样留的，孩子们回家讲给爸妈听，怎么讲？用到刚刚学习的句子形式；讲什么？用到刚刚积累的语言词汇，先讲什么，再讲什么，最后讲什么？用到刚刚学到的段落和句子的排列衔接，这难道不是对整节课学习最好的复习吗？这样富有个性的作业学生既轻松愉快，又起到了对课堂之谁巩固的作用。，老师们何乐而不为？

　　当然从学生行为习惯培养，语言训练、鼓励性评价、多媒体与语文教学的合理整合等多方面这位小老师的做法都有可圈可点之处。

　　小学语文荷叶圆圆观课报告

　　李老师这堂课中，有些地方的设计和操作是值得借鉴和称道的：

　　一、猜谜语导入，激起了儿童学习新课的兴趣

　　李老师上课时先出示了谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜猜这是什么？小朋友们一下子兴奋起来，孩子们的学习兴致也提了起来，如静静的湖面荡起了涟漪，大家一齐说这是“荷叶！”“今天学习的这篇课文就与荷叶有关。”于是轻松愉悦地进入了新课。

　　二、注意运用多种方法开展字词教学

　　本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，李老师设计了多种方法让孩子们学习。教师领读；开火车读；去掉拼音读；男生女生比赛读。把难记的字用红色标注，引起学生注意，教学生认识“躺”这个字时，告诉学生，身字旁的撇没出头；教学生书写时，选择了几个难写的字，先范写，问学生注意什么，再组词。如教学花朵的“朵”字，强调上面的“几”没有钩。注重了细节，丰富了学生的词语记忆，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。

　　三、尊重学生主体地位，创设情境开展阅读训练

　　情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，李老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。同样在教学小青蛙那一段时，李老师出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，孩子说这是一只勇敢的、自信的小青蛙，陈老师便引导学生读出小青蛙的自信，学生便很有感觉。

　　四、整体把握内容，开展语言训练

　　李老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的.比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，李老师用小白兔、乌龟、小朋友、蚂蚁四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。

　　五、语言拟人化，有趣；评价语重激励，重引导

　　李老师的课上，语言朴实、丰富、有趣，重在引导孩子、激励孩子，比如在指导孩子书写“朵，机”时，问：这两个“几”长得一样吗？，“机”那边胖、哪边瘦？这种拟人化的语言，孩子一听，便愿意接受，自然爱学爱记。在指导读四段时，李老师评价一个孩子的朗读时是这样说的，“你是一只自信的小青蛙了”。在出示荷叶图片时，学生说这是“绿油油的荷叶”，陈老师评价说“你说出了荷叶的颜色”，当学生说这是“圆圆的荷叶”时，李老师评价说“你说出了荷叶的形状”，这评价语是那么自然，那么贴切，且引导了孩子的回答。

　　六、学以致用，表演也不乏其中

　　学到的知识最终是运用，李老师注意了这一点。在学习“荷叶圆圆的，绿绿的”时，先问：“圆圆的“”说的是荷叶的什么？“绿绿的”说的是荷叶的什么？孩子回答是形状颜色之后，“你能用这句话说说其他的吗？”李老师顺势出示：苹果，。香蕉，西瓜，，让孩子们填写。这样既巩固了知识，又学会了运用。表演，既能引起小孩的兴趣，又能加深对知识的理解，领悟。讲到：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。李老师说：“小水珠躺在荷叶上，开不开心，舒服不舒服啊！哪你能表演一下吗？老师一边读，你们一边来做动作好不好？现在你们是小水珠了。看谁做的最像。”孩子们在愉悦中做起了动作。往下还有几处单独表演的，让童心得到了满足，加深了印象。

　　最后，谈谈个人的不成熟的建议，仅供大家参考。一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间，不管这是第一课时还是第二课时，对课文的整体把握还是应该通过朗读来体会，再说，《荷叶圆圆》是一首如此优美的散文诗，课堂上应该是书声琅琅的。

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