第二学期政治的教学工作计划

时间：2022-10-06 21:12:39 工作计划我要投稿

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关于第二学期政治的教学工作计划

　　本学期共21周，有“三假”、“三考”和春游。时间相对少。

关于第二学期政治的教学工作计划

　　上学期，科组全体成员做出了很大努力，特别是在讨论中熟识工具，在互助中学会运用工具，在推进思维高效改革中，做了许多有益的尝试。如高三备课组的“结对子”、高二备课的课堂思训环节、高一的规范学案方面等。

　　但是，也面临着不少的新问题、新情况：部分教师乃至学科骨干教师的执行力及干事创业的魄力有待提升，表现为个人教学理念未能充分体现“精彩着学生的精彩”;由于工作、生活繁忙，公开课随着性较大，特别是疏于做工具与学科整合的钻研；“三驾马车”与政治学科深度融合方面，做得多，提炼少；等等。

　　新问题有：如何上好对外公开的特色课、高效课？如何在“三驾马车”运作过程中激励学生、激发兴趣、激活思维？如何将实践经验提炼出来指导课改？如何做好点评？基于数据的期末成绩分析，认真查找原因是什么？等等。针对上述存在问题，本学期教学线计划从以下几个主要方面积极开展工作。

　　一、坚持指导思想：品牌+规范+文化+深化。

　　特别注重学科在思维高效课堂改革过程中，如何建设品牌、如何规范细节、如何管理思维、如何改善师生心智模式、如何寻找突破口等。

　　二、深刻理解课改精神实质，抓实转变学生观的长效工作

　　抓住思维高效课堂具备“四大特征”:

　　1、以生为本。学生是最好平台、最可信赖的资源和归宿。

　　2、着眼于思维发展。师生一切教学行为的核心是思维活动。

　　3、基于问题解决。只有解决了问题才高效。

　　4、注重效果效率。效果胜于效率。

　　政治课堂力争上游，要在“精彩着学生的精彩，荣辱着学校的荣辱，放手收获放心”方面有更突出的贡献。

　　三、贯彻文化管理，加强团队思维管理，提升学科品位

　　最高境界的管理是文化管理，最高效的管理是自动运行。管理最重是管理自己，所谓“内圣外王”.而科组长要强化文化管理意识，身体力行，积极领悟、真正落实、丰富和发展“探究·分享”科组文化，管理理念。根据学校文化管理要求“开拓进取，全情投入，探究分享，()共同发展”.在实践基础上，再次提炼新的科组文化内涵和文化基因：“悦纳革新、务实精干、和谐包容、乐天求变”.

　　四、规范教学行为，深化教学改革

　　1、教学目标革新，增添思维能力发展目标。

　　我们知道完整的教学目标：包括四个要素：①标准；②条件；③行为；④教学对象。布鲁姆将认知领域的教学目标分为识记、领会、运用、分析、综合和评价，六个层次。以下具体教学目标所属层次是，如能够用本课生词应接不暇造句属于运用层次；认识14个生字，属于识记层面；能够对文章大意进行概括，属于领会层面。

　　（1）标准。

　　制定政治课堂教学学生思维发展目标的标准：按照思维发展过程，循序渐进制定发展目标，即隐性思维显性化，显性思维工具化，高级思维自动化。

　　初级标准：熟练地绘制思维导图：“主题词，坐中央，关键字，图像帮；次主题，承上级，像树叉，向外发”;达到“隐之思，化为图”;

　　中级标准：熟识并调用思维工具，达到“清晰、流畅、广度、深度、速度”的特征；

　　高级标准：熟练并驾驭思维工具，达到“流畅性、灵活性、独创性、精细性、敏感性和知觉性的特征。

　　（2）条件。

　　经过学校系统的培训，学生基本上拥有有建设性、设计性和创新性的思维管理工具，如思维广度的”七把工具“,如PMI、CAF、OPV、FIP等。创新思维的”八把工具“,如概念扇、聚焦、祛除等。

　　（3）行为。

　　课堂行为，包括教师的主导行为，学生的主体行为。深化思维高效课改特别注重学生的思维活动。

　　课堂学习的基本方式：”学案导—导图展—小组评—工具拓—笔记理“.

　　课堂解题的基本思维程序：”设问——材料——导图——筛选——作答“.

　　课堂探究的基本思维程序：”观察——联想——思考——筛选——设计“.

　　主要课型的基本思维程序：

　　①复习课：”学案导学—预习反馈—重点释疑—限时训练—点拨提升“.

　　②讲评课：”考情反馈—学生互评—师生精评—变拓训练——整理笔记“.

　　高阶思维训练基本程序：全面地、辩证地和灵活地”观察问题-提出问题-分析问题-解决问题“,把所学的思维方法、技能，融会贯通，系统把握，综合运用”,最终达到高级思维自动化的阶段。

　　教学对象。

　　这样的课堂，对老师要求高。要求教师以“思维推动思维”、“以人格影响人格”,以“一系列非常规思维”的顽强毅力以及非凡的洞察力、鉴赏力、预知力，全身心地投入到发展学生思维的教学改革之中。

　　2、规范学案设计。为了体现思维高效课堂教学特色，强化课堂思维训练意识，本学期起，在正常的讲学案或课件中，教师应明确提出思维训练目标，基本格式可以参照为“思维目标：运用XX、XX工具，训练学生XX（识记、理解、分析、综合、比较、概括、推理、论证、创新等）能力，本项设计为讲学案、公开课、随堂课必检项。

　　五、思维课与学科整合的优化策略

　　1、可以优化哪些内容。

　　（1）在内容组织方面，可以将教学内容组织成主题单元；

　　（2）在活动设计方面，要结合实际需要和教学活动之间的不同特点来选定教学活动。

　　（3）在资源组织方面，可以提供丰富的、动态的、可交互的教学资源。

　　（4）在教学环境创设方面，因地制宜地寻求与思维工具结合点、交融点。

　　（5）安装必要的工具软件，参加思维培训，研究工具与学科整合的案例，加强听、评、研、磨课专题活动。

　　2、思维工具与政治学科整合的维度有哪些？

　　（1）如何利用思维工具进行教学设计、情境创设、活动设计等，在备课环节的整合。

　　（2）如何进行高效的课堂管理，提高课堂的驾驭能力，使得课堂活动充分发挥出学生的主体性。

　　（3）如何根据相应的教学目标和学习者的特征制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣，扣响学生的思维契机，提高思维水平。

　　（4）如何有效地发挥传统教学手段、媒体和思维工具、导图双方的优势。实现优势互补，使得思维工具切实有效地促进教学。