新课改总结

时间：2022-11-13 18:41:05 工作总结我要投稿

新课改总结

　　总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的新课改总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课改总结

新课改总结1

　　9月初，初一年级7班和8班开始实施新课改，首先从座位排放、小组长确认和培训开始，形式上开始确立起来。开始阶段，有一下困惑，

　　1、学生对坐在一起比较新鲜，上课时容易闲聊，讲废话；

　　2、对于教师来说，导学案的编写让我们伤透了脑筋；

　　3、上课的节奏不太容易控制，经常会出现准备的内容完成不了，耽误了许多时间。第一次月考临近，第二单元的课程全部以以传统形式赶工完成。9月份，陈伟魏老师在1班以新课改的形式上了一节公开课，我们首次对新课改的相关流程有了直观的认识，随后的评课中，我们也指出了其中的问题；第二次是我在7班依葫芦画瓢上了一节新课改的公开课，教研会上通过评课，指出了我的不足之处，除了操作上存在许多弊端，在语速、语言表达、课堂设计上也有很大进步空间。

　　9月末，初中语文组到合肥育英中学进参加了教研活动，此次教研给我印象深刻的就是朗读在教学中的运用及38中老师关于语文新课标的解读，在此后的教学中，我也多次尝试朗读教学在新课改中的运用，如在《春》这篇文章中，我让班级八个小组分别朗诵文中的相关段落，进行小组PK，学生的积极性很大，也培养了学生对朗读的兴趣，对提高学生的语感有一定的'帮助。10月份，进行了第一次月考，两个课改班级语文成绩和第一第二名存在很大差距，我也认真进行了分析，其中一点就是课内的知识点讲得不透彻，很多内容因为时间紧没有讲到，此外学生的阅读理解能力还有待提升。10月中旬，课改班级的部分老师随学校的领导一同去山东昌乐二中进行了为期三天的学习，随后在教研活动上，教研组长就学习到的内容与组内成员进行了分享，讲到昌乐二中新课改中的小组建设中每个小组的成员组成及担任的相关职务、加分细则，我们这边的与之相比，就缺少一些规范性。现在，在学校教研组的努力下，出台了合肥新城高升学校“SLAE”高效课堂模式（试行），我认真看后，发现我目前的操作中还存在很多问题，并做出了相关调整，如小组的分层讨论，最后由组长加以总结，学生回答、抢答问题、质疑问题的分数由小组具体到个人进行加分，每周评选出优秀个人和优秀小组……。

　　目前的高效课堂建设慢慢步入正轨，学生在有老师听课的情况下也能大胆表现，我们需要做的就是认真研究每个环节，确保环节之间的衔接自然，此外，加强对小组长的培训，从而引导学生讨论。同时也出现了一下的困惑：

　　1、点评的同学给展示的同学打分，那么点评的同学由谁打分呢？

　　2、不是每一节课都有很多问题需要讨论，班级有8个小组，如果只有3个问题，参与的小组就是6组，其它的小组呢？

　　3、初一阶段的文言文使用导学案，学生不可避免会使用各种参考资料梳理文意，有先入为主的倾向，学生不能真正掌握文言文的翻译技巧。随着这一模式的渐渐深入，学生的学生的学习能力一定有很大的飞跃，高效课堂一定可以建设成功，从而真正做到为学生减负，为老师减压，实现教育即解放，教师即开发，学习即成长的教育理念。

新课改总结2

　　随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革在全国中小学起始年级轰轰烈烈的推开了。我校虽然新课程只进行实验了三年，但是，这三年，给我们学校带来的变化是巨大的，我校教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。

　　一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

　　新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我校做了以下工作：

　　１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

　　①以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《国家基础教育课程改革实验工作的实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加市教育局的新课改培训外，我校自己利用各种讲座、学习加强对教师的培训，使教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。

　　②实施学校教师的"校本培训"。

　　学校要求教师自觉努力提高自身素质，实现"六个解放"：

　　一是要"解放眼睛"看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起，作为当今教师要积极投身到创新教育的时代潮流中去。

　　二是要"解放头脑"敢为先。教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质教育期待着教师更大程度的思维创新。三是要"解放双手"去开辟。教育创新之路靠教师用双手去开辟，教育新观念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；

　　四是要"解放嘴巴"多质疑。教师要谈天论地话创新，促进问题意识的发展。五是要"解放空间"觅食粮。"问渠哪得请如许，为有源头话水来"。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。

　　六是要"解放时间"寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。2、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质

　　①通过"传、帮、带"以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。

　　把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过"学习实践再学习再实践"的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。②学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是中青年教师有外出学习、考察提高的机会。

　　为了适应新课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，开学两个月来，我校已派出教师赴太原、桂林、贵阳、上海等地参加新课改的培训和学习，同时，又派出两名教师参加省骨干培训班的学习，大大提高了教师的自身素质，为新课改奠定了坚实的基础，

　　３、新课改为我校教师提供了一个充分展示自身素质的舞台，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。三年来，新课改的教师外出课已近二十节，这大大提高了我校教师的教育教学水平，有力的提高了我校教师的自身素质，为我校培养了一批优秀的青年教师队伍。

　　二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

　　我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。

　　1、加强集体备课，发挥群体效应，重视研究教法学法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓励创新，加强不同学科间的交流与沟通。

　　改革课堂教学，备课是主要环节，集体备课更是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。

　　①集体备课要突出研究风气，增强实效性。

　　集体备课要研教研学，尤其要研课堂之教，学生之学，实现教师的教是为学生的学服务的转变，每周各组的集备务必达到实效，切忌形式主义。

　　②发挥教研组作用，集集体之智慧，按教材内容（尤其是新教材）将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，确定中心发言人，每位教师集备中都应积极参与讨论，发表独到见解。

　　③鼓励倡导教师解放思想敢于创新

　　集体备课意义在于教师之间通过探讨与交流，取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。但不能机械地强调绝对统一，照搬照教，要发展教师个性，创造性，使课堂充满活力，鼓励教师在课堂教学探讨中敢为先，争创先。在加强同学科教师交流的同时，特别倡导不同学科之间的交流沟通，文、理相通，相互借鉴。

　　④加大集体备课的管理力度。

　　每周定期进行集备，每周教研做到"三定""五统一"即定时、定点、定中心发言人，统一教学进度、教学内容、教法学法及思考题、作业和答案。为把握好新教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。以提高课堂教学的质量。

　　每次课后，针对课堂反馈的实际情况，老师再一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生学习实际，达到最好效果。

　　２、加强了教师间的教研交流和教师间的团结协作。

　　在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。

　　三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力

　　新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课程理念的`指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

　　１、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变

　　教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。

　　２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作

　　１、首先，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

　　2、注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。

　　在理科教学中，我们重视培养学生收集收集图片资料及其它信息的能力，引导学生尝试收集和分析资料的科学探究方法。

　　鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

　　重视探究报告的撰写和交流，提倡报告形式的创新。

　　在文科教学中我们加强了学生课堂阅读的主动参与性，只有学生投入的参与课堂，才能真正的上好课。所以老师们把精力一致放在如何调动学生的积极性上，老师们采用激情导入、鼓励质疑、讨论合作等办法调动学生参与课堂、参与教学的积极性：同时注重对学生的学法指导，并充分利用课外学习资源增强学生学语文、用语文的意识。

　　３、赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题，培养寻求不同途径获取知识的能力。

　　４、注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。

　　５、积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

　　四、新课改，初步改变了对学生的评价方式

　　过去我们对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。因此，在进行新课改的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂情况纪录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习成绩。

　　我们为每一位学生建立了"学习档案袋"，将学生参加的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂讨论、发言、课下完成作业及学生在学习过程中的探究报告、实验报告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动教师及负责的学生都进行详细记录并将学生活动情况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据。

　　我们将考试测查平时与期末结合，既注重知识的学习又要注重能力的培养和思想的教育。这样的评价对学生来说较全面、客观，注重了学生学习的过程，调动了学生积极性。对教师来说，可以从多个方位、角度掌握学生的学习情况，便于因材施教；同时，通过学生参与的积极程度观察出整体学生的学习水平。

　　五、新课改，带给我们新的问题和困惑：

　　1、新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如课堂上针对某一有兴趣的问题，学生们积极参与讨论，抢着发言陈述自己的观点、主张，以至为维护自己的观点与他人进行脸红脖子粗的辩论，甚至到了下课时间还意犹未尽，看着孩子们情绪这么高涨，精神这么投入，教师是不忍心打断他们的，教师在充分保护学生们学习的积极性，赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题的同时，有时教学任务难以如期完成，成了老师感到困惑的问题。

　　2、关于对教师、对学生的评价，我们只是做了一些小小的探讨，到底该怎样更好的对教师、学生进行评价，对教师、学生的评价应该有怎样的标准，我们还是感到很困惑。

　　走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。但是，我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我国基础教育的发展作出我们育才人应有的贡献！

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