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九年级上期末数学工作总结（精选10篇）
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能够给人努力工作的动力，不妨让我们认真地完成总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是小编收集整理的九年级上期末数学工作总结，希望对大家有所帮助。
九年级上期末数学工作总结 1
本学期，我担任初三（1）、（8）班的数学教学工作；为适应新时期教学工作的要求，我认真钻研新课标理念，改进教法，认真对待工作中的每一个细节，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现在，我把自己在这一学年教学工作中的体会与得失写出来，认真思索，力求在以后的教育教学工作中取得更大的成绩和进步。
初三（1）班共有学生40人，学生的数学基础和空间思维能力普遍较差，大部分学生的解题能力十分弱，特别是几何题目，很大一部分学生做起来都很吃力。从平时模拟测试考的成绩来看，高分少，差生面广是这个班数学学科的一个现实状况。这些同学在同一个班里，好的同学要求老师讲得精深一点，差的要求讲浅显一点，一个班没有相对较集中的分数段，这就给教学带来不利因素。
面对学生素质的参差不齐，我费尽心思，从各方面提高自己的教学水平。
一、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它数学老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。向他们学习，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获。
3、钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
4、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
5、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
6、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
7、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初二学生爱动、好玩，难管，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
二、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。
三、存在的不足
"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，对学生兴趣的培养不足；课堂语言不够生动；考试成绩不稳定对开放性灵活性题目训练、引导不够等，这些是我目前在我教学中存在的不足。
四、改进措施：
1、多与学生沟通，多些主动和学生进行交流，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的'不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3、注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。
4、运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣，“兴趣是最好的老师”！
九年级上期末数学工作总结 2
一学期以来，本人在领导的关心帮助下，在老师同事们的大力支持下，较好的完成了我的本职工作。为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，总结前段工作如下：
一、思想建设：
积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;班主任工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表。
二、业务学习
1、积极学习各种教育理论，认真做好笔记，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导;积极写好教育教学随笔，积累写作素材，反思自己的教育教学行为。2、积极参加各种外出业务学习活动，开拓视野，增加知识。
三、教育教学
1、备课认真研究教材，提前两天备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好课程标准，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我充分利用学校的教学网络，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。
上课上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的'辅导，课后及时做课后记，找出不足。
3、辅导 我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。
4、作业 我把每天的作业适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。并做到全批全改。
四、努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
九年级上期末数学工作总结 3
一、坚定信念迎难而上
我们深知数学竞赛是青少年科学素质教育的一种不可忽视的方式，是发现人才、选拔人才、培养人才的一种有效途径。而山大附中在这方面又是一所在全省乃至全国在竞赛领域都响当当的名校。作为基础阶段的初中数学竞赛就有着极其重要的作用，为了山大附中的荣誉，为了能给高中输送更多的数学苗子，我们深感责任重大，丝毫不敢怠慢。于是在校领导特别是侯校长的热切关心和具体指导下，我组在初一学生一入学就着手抓这项工作，早安排，早落实，力争通过三年的努力，完成这项光荣使命。上对得起学校，下对得起学生。问心无愧，无怨无悔。
二、通盘安排合理布局
竞赛成绩的取得不是一朝一夕之事，非下大力气脚踏实地做好许多具体的事务。为了把这项工作做好，做细，对全年竞赛辅导工作采取“三步走”的战略
第一步，大面积辅导，发现优秀人才。由于客观或自身的原因，许多学生在小学没能得到很好的发展，但这不能说明这些学生没有潜力，由于小学到初中是一个飞跃阶段，学生可塑性较大，升入初中后，随着环境、年龄的改变，部分学生脱颖而出可能性是极大的，为了使已经具备一定能力和将来有发展潜力的学生都能得到很好的发展，不让一个好苗子失去机会，我们决定通过摸底考试，最大范围的选拔人才，较大面积的组织辅导。通过一年的精心辅导，有希望的学生基本就圈定了，而这就为第二步走打下了坚实的基础。
第二步，针对性辅导，培养优秀人才。对基本确定的优秀人才有计划，有组织，有节奏的进行专题辅导。具体做法是坚定不移执行“三个加强”。
一是加强数学思想的培养二是加强数学方法的指导三是加强实战演练的组织
第三步，强化性辅导，收获优秀人才。到了这一步，数学辅导班就分为中考班和竞赛班。竞赛班主要是针对这些培养出来的优秀人才采取强化专项辅导。辅导内容上向纵深方向发展，辅导形式上更具灵活性，解题方法上极具使用性性和
技巧性，这个阶段做法可概括为“点面结合”，“讲学结合”。
“点面结合”，指的是在众多的选手中发现在某方面有特点的学生，以此为“点”，大力介绍他的“英雄事迹”，放大优点，加强宣传，这样做的结果是，在点上的学生在享受学习快乐的同时，丝毫不敢放松自己的努力，其他的学生则有了追求的目标和学习的榜样。例如：……，“讲学结合”指的是在最后一个月里，利用晚上自习组成强化突击队，由老师划定内容，学生自己组织材料，自己备课，轮流讲课，老师及时点评，其目的是让学生参与到教与学的全过程，积少成多，厚积薄发，从而提高学生的解题能力，为最后冲刺一搏。
实践证明这样做的`是效果是令人满意的，得奖的不但质量高，而且人数多，大多数学生从中受益。
三、内外结合务求实效
为了扎实而有效的做好竞赛辅导工作，我们提出的口号是“脚踏实地，务实高效”。具体表现在如下几个方面。
1、精选题目，循序渐进。例题、习题的选择要具有针对性和典型性。针对性指的是针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，不能盲目拔高。随着时间的推移不断变换形式，推陈出新。使针对性在不同阶段都有新内容。典型性指的是能代表一类题型，有举一反三的作用。吃透几题，就能驾驭一大批题。有些题目灵活性大，技巧性强，我们必须用典型题目中提炼出来的数学方法指导更多的题目。
2、设立机制，动态管理
我们从初一开始就建立了竞赛辅导动态管理机制，每5次辅导为一个小循环，每个小循环结束都要进行一次跟踪测验；有专人负责对学生成绩进行管理，以此为依据重新分班；重新开始进行新一轮辅导。
如此循环。效果良好。对每个学生来说既有压力又有动力，始终处于不进则退的动态积极学习状态。经统计80％的学生能在这样的动态管理中处于领先位置。
3、分散集中，多重收获。
分散指的是以某些兴趣相投的学生组成小组自主学习，有老师布置内容或题目，有的则以班为单位已每日一题的形式进行自主学习。从而做到步步扎稳，层层落实。对个别天才选手还经常推荐些竞赛书籍与杂志，鼓励他们自学。
集中指的是在有条件的情况下组织学生参加太原市组织专题辅导，或请专家到校指导。经过这样的系统培训，学生眼界大开，对数学竞赛有了更深刻的认识。
4、内外结合，脚踏实地
在自己有针对性的辅导的同时，我们在适当的时候及时请数学会的老师利用节假日进行有针对性的辅导。这是多方位思考，全面布局，开发学生思维，开阔学生思路的有效举措。取得了重大成功。
九年级上期末数学工作总结 4
曾经带领学生参加过06年、09年、11年的中考，都取得了优异的成绩。这些成绩归功于省二数学组这个锐意进取的研究型教研组，是它裹携着我不断地前行。这些成绩得益于长长春市集体备课，对考试说明的解读，让我们在时间紧张的初三复习中，目标明确，教学有法。经过几届的毕业班备考实战，我们不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学、通向中考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的教学。关于数学的中考复习的许多做法已不是某个学校的备考经验，而更多是一种共识。但并不是知道了怎样备考，就能把考备好，学生就能考得好。所以，就如何发挥初三数学复习的重要功能，我分如下几下方面把省二数学组的一些观念和做法与大家分享：
一、初三数学复习的教学应该是素质教育，不是应试教育
我省新课程改革从02年至今已有9年了，对于在新课程的理念指导下初一、初二的数学教学我们都能自信地说它是素质教育。可是，对于初三数学复习的教学，到底是应试教育还是素质教育呢？我想，长春市几年来的数学中考试题已经很清楚地回答了这个问题。长春市的中考试题，尤其是今年——11年的数学试题，是用应试教育的解题技巧所对付不了的，中考成绩充分说明了这一点。清楚地记得中考成绩出来的时候，我们和学生们的不服气，一定是批错了，我们要查分。我们曾是那样信心满满地把学生送入考场，孩子们出考场时激动地说：老师，你教的真好，我都写上了。然后，有好长一段时间的不服气，因为总有人来问：1300多人，怎么就考了11个满分。终于等到《天利38套》出版了，我买来一本并找到长春市的中考题，把自己关在书房里，也给自己规定两个小时，开始做题。对过答案，想起学生们的反应，我沉思了：简单归因于批错卷了，作为数学教师是在推责任，我想我得好好反思了。面对这套试题，我们不得不承认，经过多年实践和理论探索，长春市中考数学试题已形成为考查基础知识的同时，注重考查能力”的命题。而且数学命题专家们都“上通数学，下达课堂”，设计一些具有深刻数学背景又不乏新意的试题，来考查学生的综合数学能力。长春市的中考考的是学生对数学知识的掌握、侧重的是数学能力的考查，还在考查学生对数学思想方法运用的同时考查了学生的数学活动经验。真正是对学生数学素养的一个学业测试，同时，也是对素质教育的验收。只用应试教育的的技巧，真的不好使了！
当人们报怨：中考、高考一天不取消，应试教育就不会完结的时候。长春市的中考数学试题已经创造性转变成为对学生素质的考查了。作为数学教师我们无论我们多么不情愿改变目前“应试教育”的现状，也不得不开始做一个尝试：促进初三数学的复习向素质教育转变。什么是素质教育？爱因斯坦说过：如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么留下来的就是教育。什么是忘不掉的？忘不掉的就是素质，思维习惯和思考问题的方式是忘不掉的，还有数学数学带给人们的锲而不舍的精神，这些已构成了一个人的数学素质。
二、素质教育下的初三数学复习，“教什么”比“怎么教”更重要
初三数学复习，是学生在学完新课后所进行的综合学习过程，是学生要学习对初中数学学习
的总结反思，学习进入高中前要习得的本领。初三数学复习要发挥的功能是使学生学会学习、学会数学复习、学会解题。而不是要去记忆、反复强化那么多的解题技巧，来生搬硬套地解题。
初三数学复习不仅要使学生对所学知识分门别类地归纳、巩固、熟练，使之系统化，更要使学生侧重把握知识的内在规律，提高思维品质，提高分析和解决问题的能力。它是使学生深入理解和巩固所学数学知识的重要方式，是学生提高数学素养的重要手段，明确“教什么”才能使教得有效，学得轻松，考得满意，素质提升。
我们要认真研究《课标》、《考试说明》、中考题（历届中考真题，尤其是长春市历年的中考题）和《评价报告》，才能明确反映中考方向和提高复习教学的针对性。
《课标》是初中数学课程的宪法，是数学教学的基本依据。初三数学复习应该“以课标施教”，认真落实《课标》中的教学内容与要求。
《考试说明》是初三数学复习教学的航标，《考试说明》和《课标》在教学内容与要求上是一致的。《考试说明》对中考要考查的知识范围及知识点的能力层次都有明确的要求，复习中必须予以尊重，教师不能随意提高或降低复习要求，更不能随意扩大或缩小复习范围。
《课标》和《考试说明》是我们办公桌上的工具性资料，在平时的备课中，我们依据它们来制定复习目标，把握复习要求，考量复习的深度和广度。脱离了《课标》和《考试说明》的复习，会有深一脚、浅一脚的感觉，甚至会使复习偏离方向。
中考题是中考数学考查要求的标尺，是复习数学的的基本范例。考题能够折射出中考试题的基本走向和考查的深度与广度。我们通过研究考题、仔细研究《评价报告》能够品味命题的理念，感受考查的意图，评价考题的优劣，洞察中考的要求，明晰复习的方向。研究考题，我们从以下两个侧面展开，一是进行横向对比研究。对同一年的不同省份的试卷中相同知识领域的试题，教师要善于做对比分析，找差别、找共性、找联系、找特点；二是进行纵向对比研究。对近长春市近几年的试卷放在一起做对比分析，找趋势、找方向、找规律。据此，可排查出中考的'重点、难点、热点、冷点，这样复习的目标才会清晰，思路才会开阔，针对性才会强。
三、第一轮复习回归课本
（一）为什么要回归课本？
回归课本，这是在中考复习中很少有人能真正做到的，不被老师们看好。大家都认为是在耽误时间，不如直接就做题、做大题，大量地做题。几届的中考复习，我们都引领学生回归课本，真是受益匪浅。先说一个自然界颇具启迪意义的奇妙现象吧：非洲草原上有一种尖毛草，在最初的半年内，它几乎是草原上最矮的草，但当雨季一来，它就像施了魔法一样，几天内就“疯长”到接近两米高。有人决心探明其中的奥秘，结果发现尖毛草在最初的半年里不是不长，而是一直长在根部，雨季前，它在地上只露头一寸，但在地下扎的根却超过了28米！根深才能苗壮。数学复习的道理也是如此，再难的中考题，其根仍扎在课本。初中数学课本是根据学生的认知规律和数学知识间的有机结合，也为了给学生减负，将代数、几何、概率、统计等知识螺旋状呈现的。学完新课的时候，在学生的头脑里的知识体系还是类似螺旋状的、不成体系，防碍学生的综合运用。必须通过回归课本，来不断清晰地把握数学知识结构，不断地形成和完善对数学思想方法的认识和理解，不断地提升综合应用能力。所以在数学复习的关键时刻，追根溯源，回归课本太重要了。我们的目标就是：使我们的学生以“地
下28米的根”为基础，力争在中考复习这个“雨季”中“疯长”成“参天大树”！
（二）回归课本要怎么做？
一要引导学生再现重点知识的形成和发展过程，特别是在这一过程中所产生的数学思想方法，一定要引导学生提炼；二要引导学生理清初中数学的知识主线，透彻地掌握知识结构，熟记数学概念、定理、性质、法则、公式；三要做透课本中的典型例题和习题，要善于研究课本题的变式题；四要善于在中考题中寻找课本题的原型，在课本题中建筑中考题的影子。立足基础，回归课本是以不变应万变，提高复习效率的基本策略。
（三）详细的内容安排与教学建议：
1．复习内容及要求
本轮复习内容主要是“依标据本、促进学生自主构建知识网络”。初中阶段不同数学知识之间充满了内在的联系，但在教材编写中由于考虑学习难度或讨论问题的一致性等因素，有时会将具有直接联系的内容放在不同的章节。因此在中考复习时，就需要按照知识体系，把学过的内容进行重新组合，以使知识系统化。我们一般把初中数学分成“数与式”、“方程（组）与不等式（组）”、“函数及图象”、“三角形与四边形”、“圆”、“图形的变换”、“统计与概率”等知识块进行复习。
2.设计复习学案导学
知识回顾基础训练典例精析拓展提高归纳小结布置作业。案例1“等腰三角形”的复习
第一环节，知识回顾：利用表格构建知识网络，复习等腰三角形（含等边三角形）的性质和判定，突出等要三角形“三线合一”的重要性质,感悟“一般”与“特殊”的关系；第二环节，基础训练：给出五个左右的练习题。以练代讲，将知识点习题化，有助于教师掌握学生对知识点的巩固情况，对普遍存在的遗忘现象教师应选择精讲，如已知等腰三角形的边长是3和4，求等腰三角形的周长。学生中普遍存在求解不全面的问题，应帮助他们总结解题方法，从而突出重点和难点内容。练习是讲解的准备，讲解的目的是弥补学生认知的残缺；第三环节，典例精析：让学生积累等腰三角形中的一些基本图形的性质规律，培养学生举一反三的归纳能力，一题多变的探究能力和执果索因的逆向思维能力；第四环节，拓展提高：出示一道与等腰三角形有关的开放性思考题，要求学生不仅要会做题，还要能说题，说知识的来龙去脉，说知识的，说知识间的相互联系，说解题思路；第五环节，归纳小结：不仅仅满足于将题目解出来，还要以最优的方法解出来；第六环节，布置作业：创设问题情境，设置一道三角形是等腰三角形的探究题，给学生留有足够的思维空间，鼓励学生创新。
3．目标达成
通过第一轮复习，使学生明确《课标》、《说明》中各单元知识考点，对课本内容进行归纳梳理，牢固掌握基础知识和基本技能、基本思想方法（数学方法：如配方法、换元法、消元法、待定系数法和割补法等；数学逻辑方法：如分析法、综合法、回归法等；数学思维方法：如分析与综合、特殊与一般、类比、归纳和演绎等），明确各知识点之间的联系，能以点连线，以线成面。
四、第二轮复习专题复习
（一）专题复习就是解题吗？
有人说，专题复习就是解题，把近几年的中考题做一遍就可以去参加中考了，中考复习
是典型的应试教育。那么，今年的中考成绩又说明了什么？参加中考的几万人里只有70人得满分，教师们送学生进考场时可不是这样的期望？我们的学生中，中考得了满分的学生不是最能做题的，但都是会学习的。
专题复习是以能力立意，以某一重要的数学知识、技能或思想方法为基准点，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中导学、训练。本轮复习中，既要抓主干知识和核心内容，又要关注中考题的热点与特点，精讲精练，重视引导学生提炼思想方法。
常见的专题分类有：动态变化问题、开放探究性问题、分类讨论问题、实验操作问题、阅读理解问题、方案决策设计问题、图象图表信息、归纳猜想问题、代数几何综合题、计算与证明问题、实践应用问题等。专题选择的原则：第一轮复习中的弱点、教材体系中的重点、中考试题中的热点、中学数学的思想方法体系。
（二）我们的做法
专题复习是老师们比较喜欢的初三数学方式，我们的做法，是根据《课标》、《考试说明》、中考题的来选择专题，并将《考试说明》上的例题、练习分类用于专题训练中，用来设计例题、学案和作业。
我们在每一专题复习前，做一个相关知识测试问卷调查，目的在于考查学生在基础知识的理解与、解题能力的实际情况、数学思想方法的运用等方面的实际情况，通过对测试问卷的全面分析，有针对性地制定这个专题的复习计划。测试问卷题目的设计，要针对这个专题的主要考查的知识内容、能力、思想方法和而设计，题数在五、六道左右，从这五、六个方面去评价学生对所学知识的理解和掌握程度。在解答问题的基础上，每个题目都附上三个维度（知识范围、思想方法、反思评价）的问题：
（1）读完该题目后，你感到哪些知识与本题有关？
（2）你认为解决这个问题的关键是什么？
（3）请总结一下解答这道题的体会。这个测试可及时了解学生对学习内容的掌握情况，并发现解答相关内容时存在的不足，从而可以有目的、有针对性地制定相应的复习计划，提高复习效率，避免题海战。我们还会在每个专题复习后，再进行一次复习后的测试，可检验复习效果，也可提高学生数学复习的兴趣与信心。
（三）专题复习还注重解题训练充分利用中考题，倡导积极主动、勇于探索的学习方式和注重提高学生数学思维能力。让解题教学因研究中考试题而精彩
初三专题专题训练课中的解题教学三步曲：选题、讲题、变题，选题就是要在准确把握考试范围和要求的基础上，紧紧围绕本节刘的教学目标，紧扣中考重点、热点题型进行选题，并不是题目越难越好，一道好的试题之所以能引起大家的共鸣，不是因为其独特的解题技巧，而是其中所蕴涵的数学思想。讲题一定要注重解题思路分析，充分暴露思维过程，并总结出通法，而不是特殊技巧。
为了提高解题训练的效果，我们以中档综合题为重点，立足中下档题目:
（１）中档综合题区分度好，训练价值高，有利于学生数学素质的提高。
（2）中下档题目是命题原则的主要体现，是试题构成的主要成分，是考生得分的主要来源，是进一步解高难题的基础。压轴题要有，但控制数量，重在讲清“怎样解”，从何处下手，向何方前进。如何进行解题训练的取材？
（3）使用近年中考试题能提高复习的针对性。
近年中考试题体现了命题风格、热点、形式，有利于学生适应中考情境，提高中考复习的针对性。中考试题不仅具有考试选拔甄别功能，而且还具有很好的教学功能，因为中考试题是命题专家潜心研究、匠心独运的结果。考题具有原创性，有利于考查学生的研究意识和创新精神。初三教师在复习课的设计中，要通过对试题的变式研究，充分调动学生参与的积极性，这样，不仅有利于学生探究意识和创新精神的形成、提高复习课的质量和效率，而且对教师自身的专业发展也极为有利。以考试说明的例题和练习为基本素材，辅以从近年中考试题中选编或改编题:
（1）近年中考试题是解题训练的优质素材。中考试题经过考生的实践和教师的深入研讨，科学性强，解题思路明朗，解题书写规范，评分标准清晰，是优质的训练素材。
（2）使用近年中考试题既有利于全面覆盖，又有利于突出重点。
中考试题都努力抓课程的重点内容和重点方法。每套中考试题都能覆盖全部知识点的60%以上，几套试题一交叉，既保证了全面覆盖，又体现了重点突出。
五、第三轮复习提高模拟试卷讲评课的有效性
1.模拟训练有什么用？
主要有三个作用：基本内容的再次覆盖与重点强调、解题能力的实际检验与强化提高、考试经验的实际积累和迅速丰富。不宜盲目多练，重点应放在数学思想方法的提炼和心理素质的调整上。通过大约五套的仿真模拟训练，还有《考试说明》中的两套例卷，来完成适应性训练，带着最佳的状态走进考场。
试卷讲评课作为一种重要的课型，在弥补学生的知识漏洞、完善学生的知识结构和方法体系、提高学生的思维能力等方面起着至关重要的作用。如果在试卷讲评过程中，重点突出一个讲字，哪些该讲、哪些不该讲、该怎么讲，一线的教师都能做到，但讲后又总觉得不尽人意。感觉一味地注重知识、方法、思想的讲评，而忽略了学生的认知规律，学生的不良思维习惯没有得到根本的转变，对问题的探究能力没有得到有效提高。对此，我们在试卷讲评上提出了如下的作法：
2.统计分析，找准问题
试卷分析是上好试卷讲评课的先决条件，没有透彻的分析，就不会准确抓住学生存在的问题，试卷讲评课就难以达到有效，甚至高效。我校在统计分析的模式为：集备时由阅卷教师指出阅卷时每个题的赋分标准和常见错误，在讲评前透彻地进行试卷分析。
1)统计分析
统计分析是找准问题的前提。学生产生错误的原因是多种多样的，产生错误的类型也是多种多样的，有时超出教师的想象，也就是说，教师在给学生纠错时，对学生错误的多样性要做好充分的了解，要保证所采取纠错举措的针对性。并分段统计考试成绩、分题统计错误人数、分项统计错误的知识点；归纳试题考查目标、归纳试题涉及的知识范围，归纳解题的方法和技巧。从而使教师发现学生出现的问题是共性还是共性的、是知识能力的还是方法的，是粗心还是审题的问题。重要的间段测试要，算出各题的失分率，做出失分统计图，并写一篇分析与反思的文章，指出问题和整改措施。
2）找准问题
教师从错误率高的的题目中发现学生可能存在的一类问题。除了这一点，更重要的是从学生的认知规律中、学习方式上寻找问题。
3.精心设计，让位学生
对考试中出错较多的题学生在纠正的时候总会带着一种畏惧心理，原因是学生的思考与解题之间有很多缺失，教师需从学生的认知基础开始，设计问题让学生探究，从而激起学生的纠错的兴趣。
4.活动导学，培养思维能力
在试卷讲评中，出错的问题常常是重点问题，教师如果以讲为主，会让学生产生依赖心理，数学思维能力、解题能力难有实质性的提高，不能真达到问题理解的状态。再遇到陌生的问题又难以应付了。在充分考虑学生主体作用的基础上，设计如下学习活动：先由学生自主订正、并提出问题，再分小组合作探究解法，小组间交流、展示解法，教师引导、点评，监控：用问题引导思维，用活动培养能力；最后是水到渠成的师生共同总结。总之，教师在讲评试卷的过程中应充分了解考情，设计好问题，安排好活动，充分发挥学生的主体作用，把纠错的时空让给学生，让学生的思维能力在纠错中得以真正提高，从而最大限度地发挥试卷讲评的有效性。
六、几点思考
（一）重结果轻过程不是素质教育
经常，复习课被上成了习题课，习题课又上成了老师解题学生新赏课，解题欣赏课让学生看到老师能用最简单的技巧解决了一个大难题，学生愈敬畏老师，愈敬畏数学了。解题历来是复习教学的重点、核心，教师常常把注意力集中在题型及技巧上，而且往往把技巧直接告诉学生，然后学生再通过模仿训练记住技巧，而技巧的来龙去脉也被嫌耽误时间而略去了，特别是蕴涵其中的的数学思想方法，因其是一种潜移默化的慢工，而得不到渗透、提炼和概括。在稍有变化的情境中，因为没有数学思想方法的支撑，也不能灵活应用数学知识，在能力立意的中考中出现讲过绕过的不一定会，没讲没练的一定不会的结局。
(二)用教材教
从02年到现在，新课程、新教材的实施的9年来，在新课程的实践中，老师们在新课程理念下探索着用教材教而不是教教材。其中，有把代数、几何分开用不同的教师分开讲，平行开课的，与现行的课程结构体系中螺旋上升的组织方式不同。对此，我们曾在教研组内进行研讨。更认可在现行的课程结构体系中，几何、代数、概率、统计等内容都采用“螺旋上升”的组织方式。它对已经熟悉了“直线式”课程教材结构体系的教师们，带来了挑战。该如何看待螺旋上升问题呢？
首先，螺旋上升地安排数学内容，同一内容在不同阶段得出递进式学习要求是正确的，因为这样做既考虑到了教学与学生心理发展水平相适应的问题，因为学习从属于发展，同时也体现了数学概念的发展性，特别是那些核心概念，因为它们在理解其他数学概念、联系不同领域的数学内容方面具有“固着点”作用和纽带作用，因此必须得到螺旋上升地再现。数学概念在不同层次上的表征方式体现了人类对数学概念本质认识的深化过程，是螺旋上升地安排学习内容的主要依据之一。
其次，重要的数学思想方法必须得到螺旋上升地重复。我们知道，思想方法是由数学内容所反映的，属于“隐性知识”，有一定的“可以意会不可言传”的成分，需要经历“渗透、
概括，在知识的联系中强化、应用，特别是在数学概念的“多元联系表示”中可以很好地体现螺旋上升地认识数学思想方法的重要意义。
第三，螺旋上升要体现必要性。如果学生的心理发展水平不够，还没有能力认识更多的细节、更本质的内涵，这时候就要采用螺旋上升式。
第四，螺旋上升的安排，会使代数与几何有机地结合，对数学知识之间的关系有更深刻的理解。而按代数、几何分开并行的教学，破坏了这种有机的结合，要形成这种结合只有等到学生的顿悟了。
第五，螺旋上升所呈现教学内容的知识结构和体系，要在学完新课重新整理知识体系。
（三）尝试数学说题
数学说题是学生运用数学语言，自述探寻数学问题解决的思维过程以及所采用的数学思想方法和解题策略。夸美纽斯认为：“会教导别人的学习者，真正能够从教导过程中学到知识。”在数学教学中让学生开展数学说题活动，把学生从被动听推到主动说的地位，既提高了学生的数学解题能力，又提高了学生的数学交流能力，同时，说题是出声思维，需要学生全神贯注地思考，进一步提高了学生的数学思维能力，从而全面达成教学目标。在多年教学实践过程中，我们进行了说题的尝试。
实施数学说题活动的一般过程：第一步，做完一个特定的题目后，说给你的同桌：这个问题的主要特点是什么？和它联系的知识点有哪些？是否与原有的题型类似？条件能推出什么？要求（证）得结论只要求（证）什么？联系条件和结论的桥梁是什么？解决此类问题的一般方法是什么？能否用自己的语言来描述问题的本质？有没有更好的解法？能否推广？等等。其余几个人听后作出评价或提出问题。第二步，组内其他能力稍弱的成员，尝试从题型、特点、条件、结论、方法提示下说题，训练学生说题有章可循、使得解题时条理清晰、目标明确。
说题能促进学生一定程度上的自主学习，在实践中巩固了旧知、获得了新知。说题过程实际上学生反思自己对题目的思维过程，有根有据地说出自己的认识、想法，开发了学生的潜能。同时，创造了一个良好的学习共同体，让学生在合作中互相学习，为学生学习提供了动力。说题促使学生及时复习，完善了教学流程，巩固了学习效果；说题强化了学生的题型识别能力和转化能力。说题以少而精替代了传统的熟能生巧，勇通过一道题，弄清一类题，大大提高了学生的转化迁移能力，从而提高了学生的学习效率。
说题训练使学生掌握了波利亚的四个解题步骤，提高了解题能力：弄清问题、制定计划、实行计划、回顾。在解题时养成反复阅读问题的习惯，在解题不断反问自己：这个问题的主要特点是什么？和它联系的知识点有哪些？是否与原有的题型类似？条件能推出什么？要求（证）得结论只要求（证）什么？联系条件和结论的桥梁是什么？解决此类问题的一般方法是什么？能否用自己的语言来描述问题的本质？有没有更好的解法？能否推广？等等。
通过说题使学生的知识缺陷充分暴露，对自己的学习及时检验、反思、总结以减少错误，同时也培养学生实事求是、一丝不苟的学习态度。通过说题给学生搭建一个互相交流、互相探讨的机会，使学生在交流中进一步理清思路、弄懂问题，甚至产生新思路、新解法。大大地提高了学生的数学素养、数学交流、数学思维、解题能力。
（四）不用害怕错，对从错中来
建构主义学习观认为，学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，必
须是一个“自我否定”的过程，而“自我否定”又以自我反省，特别是内在的观念冲突作为必要的前提。利用学习的错误，并及时引发这种观念冲突，能促使学生对已完成的思维过程进行周密且有批评再思考，对已形成的认识从另一个角度，以另一种方式进行思考，以求得新的深入认识，这既有利于问题的解决又培养了学生的反思能力。对待学生在学习中的错误，教师不要教训、或让学生简单归因于马虎等，教师要通过与学生的交流，意会学生的错误，了解错误产生前后学生的思维状况。并与学生一起，以错误为基础，分析错因，导出正确解法，在错误中生成正确，使学生亲自经历一个由出错、辨错到纠错，再到突破、提升的过程。
教师对待学生学习中的错误，不要教训，而是充分肯定，引导为主错误亦有理让我们来粗略地算一算：一名学生，从初一入学到初三毕业，3年的初中时光，每年2个学期，每学期20周，每周5天的学校生活，在校时间总共是600天。如果按保守估计，一生每天仅出现5个错误的话，那么在初中他的错误总数就是3000个。实际上3000个错误远远不及3000个错误的暗示带来的伤害深。可怕的不是错误，而是错误地对待错误。教师不考虑学生的试误，不允许学生犯错，就将错过最富成效的学习时刻。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，应将学生犯错的过程看做是一种尝试和创新的过程。而对从错中来的价值正在于此。爱迪生在找到做电灯灯丝的材料前，已经尝试了几百种不同的材料，都失败了，对每次的失败，他都高兴地说，又找到一种不能做灯丝的材料，就快找到能做灯丝的材料了。
所以，帮助学生树立对从错中来的观念，它能在指出学生思维错误的同时，又充分肯定了错误思维中的合理成分，即所谓的错误有理，并以此为正确解法的生成点，挖掘错误中蕴涵的创新因素，激发学生主体的独立，学生群体间的讨论，使学生突破思维障碍，将道理辩明，并使之深入人心，使学生进入一种创新求异的新境界，享受着思维的快乐。这才是真正的以人为本的教学理念，使错误给予学生的不再是一种消极的信号，而是越挫越勇、屡败屡败的决心。
让学生体验对从错中来，指导学生怎样对待错误。使学生由“我敬畏我的数学老师，我更畏惧数学”变为“我爱我的数学老师，我更爱数学”
（五）集体备课使每个人信心百倍
在初三复习的教学工作中，集体备课发挥着集体的智慧。在毕业班复习的各方面，教师们分工合作，每周两次的集体备课，提前备课，每次轮流主备：备考试说明中复习目标和要求、复习的主要内容、学生情况分析、采用的教学方法及理论依据。
在研究中分工合作，在反思中交流取长补短。教师研讨后分工合作进行学案设计、作业设计来实现高效训练。展示教师复习机智，介绍成功个案及体会，供大家讨论或展开辩论、相互取长补短、交流趣事或烦心事。平时每时发现问题就及时研讨，实现多赢，齐头并进。为提高复习效率，开展研究课活动，对复习课、习题课、试卷讲评课进行横向的同课异构。同的是教什么、异的是怎么教、收获的是复习的高效率和教师们工作的相得益彰。在11年的中考成绩中，平行班中，每个数学教师都有一名学生数学考满分。
以上，是我们的一些观念和做法，希望和同行们一同探讨。面对考查素质教育的中考，省二的数学教师愿与同行们肩并肩，共同努力，将素质教育进行到底！
九年级上期末数学工作总结 5
回顾20xx年度比乐中学初三数学总复习工作，应当说是取得了一定成绩。现总结如下：我们认为初三总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段，每位教师应负起责任，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。
一、总复习工作要面向全体学生
具体做法是：
㈠教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明，电教手段运用要和谐。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
㈡注重学生解题中的错误分析在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的.探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：
⑴字面理解水平
⑵联系的理解水平
⑶创造性水平
其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。
最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。
㈢关心学习上有困难的学生对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。
首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师热心、体贴、耐心的帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。
其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。
最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。
二、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。
1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。
2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。
3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。
4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。
5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。
三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种
⑴运算技能
⑵作图和画图技能
⑶推理技能
为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：
第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。
第二、速度。注重解题速度。
第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。
以上，是我们初三数学组在数学实践中，总结得到的不完全的经验概括，请不吝赐教。
九年级上期末数学工作总结 6
本学期担任了九年级(四)班数学课、体育课，七年级、八年级信息技术课，每周21节日课，还有多节晚自习和中午自习课，工作量相对较大，具体情况总结如下：
一、完成了基本的教学任务
根据教学大纲，提前备课、认真上课、布置作业，课后认真批改作业、试卷，通过考试的检验，发现学生成绩总体较好，为增强学生体质，坚持每天早晨和上午大课间时带领学生跑步锻炼身体，每节体育课认真教学生一些体育知识，使得学生们的身体素质得到了很大的提高，而且班级里每个学生都有一项体育特长，有些学生喜欢跳绳，有些学生喜欢打乒乓球，有些学生喜欢踢足球，学生在紧张的学习之后，积极开展各项体育活动，既锻炼了身体，又让身心得到了极大的放松。
七年级、八年级总共十一个班，每班每周一节信息课，上课之前先将计算机教室大门、电脑电源打开，再提前几分钟来到上课班级教室门口，将学生排好队带到计算机教室，下课后，整理好计算机教室才离开。完成了信息技术的基本教学任务，学生们的信息技术能力得到了较大提高。
二、优点和取得的成绩
学生学习较踏实，考试成绩在平行班级中处于中等，有些学生通过努力，取得了较大进步，后进生的转化情况较好。学生们在暑期读一本好书、青少年科技创新大赛、板报评比、迎元旦书法比赛等各类校内外比赛中，都取得了较好的成绩，有些学生还获得了市级、县级奖。
三、不足之处及改进方法
1.成绩拔尖的.学生较少，以后要配合各学科教师，仔细分析学生学习的特点和薄弱学科，在学生学习的薄弱之处加强，具体到数学学科，在难题和解题方法上要做更多的讲解和引导。力争有学生能实现成绩的飞跃。
2.计算机教室有些软件缺失，缺少上课素材，使得上课时有些实验未能开展，下一学期要向学校反映相应问题，自己也要在网上搜索相关素材，让学生们更好、更快的上好每一次信息技术课，提高信息技术能力
总之，教师的岗位性质决定了应无私的付出和辛勤的工作。虽然很辛苦，但我相信付出总有收获，需要我继续努力下去，将以后的教学工作做得更好!
九年级上期末数学工作总结 7
本期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。九年级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的`感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。通过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得了很好的成绩，一份耕耘，一份收获。以上成绩的取得离不开领导的支持和全体老师的帮助，教学工作苦乐相伴。以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
九年级上期末数学工作总结 8
本学期，我担任初三两个班的数学教学工作。初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：
一、面向全体因材施教
在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。
备课。
精心钻研教材，细心备课；做到：重点难点突出，易混易错知识点清晰，并掌握好、中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。
授课。
一是从问题出发进行教学。美国的心理学家布鲁纳曾说过“教学过程是提出问题解决问题持续不断的教学活动”，而问题又是数学的心脏，通过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的`火花，激发学生学习的内动力，开启心智。从而使学生达到“三自”，即：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。
创造成功体验的机会。
一是从多个方面给学困生创设学习时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，指导学困生自己提出问题等措施；
二是利用课后时间与其谈心，树立正确积极向上的人生观，同时经常在学困生的作业上、试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。
利用年轻精力充沛优势。
在下半学期抓好部分学生晚自修工作，形成学习小团体，带动班级、年级学习数学的风气。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。
二、团结奉献拼博进取
团队合作。虽然初三教师只是一人孤军奋战，但我们三位数学老师团结在一起，把初三教学工作摆在首位，同心协力，采用听课、评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。
努力拼搏。在复习阶段，老师们团结合作，同心协力，找题、选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。而自己也对于每次单元测试，摸拟测试，不管每天几点钟考完，当天必须批改，因此，经常把没有改完的试卷带到家里完成，摸爬滚打，坚信功夫不负有心人。
三、科学备考真抓实干
制定切实可行的复习计划。
具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。
复习分三个阶段：
（1）基础复习；
（2）专题训练；
（3）摸拟测试。第一阶段要求紧跟教材，打好基础知识，做到三个重视。
重视易混、易错知识点。
重视“三基”的落实，即基础知识、基本技能、基本思想方法。
重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。
重视原理掌握，设计变式题目训练，杜绝学生死读书现象。
第一阶段复习并不是对旧知识的机械重复和堆砌，而是查缺补漏、填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。
第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维。
通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题，培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。
第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。
及时进行复习阶段验收。对每部分复习都有2套资料。
基础回顾。
拓宽发展。
每部分复习结束都要进行验收，测试后认真阅卷，做好试卷分析、查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。
复习时处理好五个关系。
大纲、考纲、教材三者之间的关系。
讲与练之间的关系。
个人与集体的关系。
外订资料、网络资源、自编题的关系。
尖子生与学困生的关系。
以上是我在初三数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于新课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。
九年级上期末数学工作总结 9
回顾20xx年度比乐中学初三数学总复习工作，应当说是取得了一定成绩。现总结如下：
我们认为初三总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段，每位教师应负起责任，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。
一、总复习工作要面向全体学生
具体做法是：
㈠教师的板书与学生的板演
教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明，电教手段运用要和谐。
强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。
㈡注重学生解题中的错误分析
在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。
首先，教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：
⑴字面理解水平
⑵联系的理解水平
⑶创造性水平
其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。
最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。
㈢关心学习上有困难的学生
对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的'基本要求，成为一名合格的初中毕业生。
首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师热心、体贴、耐心的帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。
其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。
最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。
二、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。
1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。
2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。
3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。
4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。
5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。
三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质
根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种
⑴运算技能
⑵作图和画图技能
⑶推理技能
为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：
第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在
运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。
第二、速度。注重解题速度。
第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。欢迎您访问
以上，是我们初三数学组在数学实践中，总结得到的不完全的经验概括，请不吝赐教。
九年级上期末数学工作总结 10
转眼间，一个学期即将结束。今天回顾本学期工作，可给本学期工作划上一个句号，同时作为下学期工作的新起点，期待下学期能取得更好的成绩。
作为一名教师，我必须对学生负责，必须对学生家长负责，必须对学校负责，也必须对自己负责毕竟这是我的工作，我无法逃避，我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好！抱着这样的思想，我踏踏实实、认认真真地工作，虽然做得还不是很好，但我一直在努力；虽然还谈不上有什么好的工作经验，但也有一些我自己积累的看法。
一、教学工作方面：面向全体，因材施教。
本学期我担任初三年段xxx两班的数学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂效率。根据每班学生实际情况，我精心编写好教案，制作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好简单笔记，积累经验。
教学过程中，培养学生动手能力，引导学生动脑思考。初三年段的数学内容多，是初中数学的综合运用阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上采取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中等生成绩为目的，对学生进行“培优扶差”工作，分层次教学只是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面批，每次课前先温习旧知识，培养学习兴趣，提高其学习效率。基础较好的同学，鼓励他们努力通过自学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识面；同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所得。
针对7班的特殊情况，我制定了独特的教学方法和进度，方法上主要以激励教育和鼓励为主，内容上从最基础的.知识点将其，让学生建立自信，不要以为自己什么也学不会，减少习题的量和难度，是学生们对学习先产生兴趣，再提成绩。
二、师德师风方面
1.在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
2.对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢.
3.在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
三、学生思想教育方面：
想让学生切实按照老师的要求做，就必须在思想上让他们想通，思想工作做好了，其它问题也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，学生到学校读书，一方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。对于一些思想上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生，老师要耐心地、有针对性地给予帮助与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言，有些道理他们不是不懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口，对待这样的学生，老师必须一次一次地耐心地找学生谈心，做他们的思想工作。当某些很让我生气的事发生后，我采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来重新调整思路后，用另一种方式再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能达到很好的效果。
四、课堂管理方面：
狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。
重视业务进修，不断改进教学方法，学习各种新知识，虚心向他人学习，提高自身水平。一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。
五：工作中存在不足之处：
1、对不同层次的学生情况了解不够，造成学生成绩不理想，这一点需要在下学期加强。
2、推进课改，更新教学观念，积极参于课改，充分发挥学生的个性；有效地提高学生的动手能力、分析能力、观察能力，培养学生的数学思想等问题，都是新学年内进一步研究和探索的方向。
3、社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为祖国美好的明天奉献自己的力量。
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