初中实验教学工作总结

时间：2023-06-14 18:12:24 工作总结我要投稿

初中实验教学工作总结

　　总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的初中实验教学工作总结，欢迎大家分享。

初中实验教学工作总结

初中实验教学工作总结1

　　物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我对实验进行了探究性的研究，现对本学期工作进行总结。

　　一、确定指导思想，强化教学目标

　　为了加强实验教学的研究，尝试将验证性实验改为探索性实验，演示实验改为边演示边实验，以学术性为基础，将课内探索推广到课外。中学物理实验教学应该以实验为基础，通过实验激发学生的兴趣，培养学生实践能力和创造能力，并使他们掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会应用实验手段解决物理问题。我们将以尊重科学、实事求是、面向群体、以实验创新教育为前提为指导思想，强化实验教学目标。我们要求学生在整个实验过程中，从选择仪器、正确安装和调试实验装置，到正确操作规程，观察方法，测量读数，数据处理以及得出实验结论都需要严谨正确。

　　二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能

　　我们应该大力探索改革实验教学模式，以适应新时期形势。我们建立了一种按照科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。这种教学模式应该发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师要充分信任学生，让他们参与实验并独立设计实验。我们要让学生看课本、做实验、思考，解决问题，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。我们要将信息传递和交流变为双向甚至多向的交流。教师在课内讲授重点、关键点和注意点时，我们应该发挥好主导调控作用，采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等方式。在实验中，我们应该加强对学生实验方法和创新能力的培养。按照教学大纲规定，我们应该让学生成为四人一组的小组，根据学生的反应能力和动手实验能力的强弱，分成三类学生。此外，我们还要改革实验报告的书写，实验报告不应该要求统一格式，而是应该联系中学物理教学，写出本实验成功的关键，以及存在的问题和不足。

　　三、探讨在复习课中应用演示实验

　　物理复习是克服学生学习遗忘的重要方式。基本的物理复习方法包括系统总结、练习和实验。当学习复习课中的经典问题或物理过程时，演示实验是一个必要的探究手段。通过实验，学生可以更深入地探究和内化知识。实验不仅有助于实现掌握的目的，还有助于提高学生的方法和终身学习能力。

　　四、将演示实验转化为随堂小实验

　　在演示实验的教学中，有时会让学生进行随堂小实验，甚至让他们分组进行实验操作。研究表明，将演示实验转化为随堂小实验的'教学方法，在前两节课的授课效果非常理想，但在后面可能出现结果并不理想的情况。然而，实践证明这种教学法仍然具有许多优势。特别是对于学生相关领域的发展和教学内容的传授，这种方法具有显著的优势。

　　本学期非常忙碌，但同时也收获颇丰。在接下来的学期里，我将继续努力，迎接更加丰富多彩的学习生涯。

初中实验教学工作总结2

　　我这个学期教授了1410、1417、1419和1420四个班的物理课，成功完成了教学任务。在整个教学过程中，我一直注重着实验教学的贯穿，为了达成这一目标，我注意了三个关键的环节，演示实验、学生分组实验和探究实验，以下是我的总结：

　　一、演示实验教学需要“准备精、真实、显明易见”

　　演示实验是指通过教师操作、示范实现的实验，为了更好地配合教学内容，它能够将抽象的概念具象化，让学生更直观、更生动地认识物理现象和规律，并且激发他们的观察思考能力。所谓“准备精”，就是要在选题、仪器、教案、教法等各个方面做好充分准备。在选题上，要优先选择教材所提供的演示实验，但同时也要考虑实际情况。在仪器方面，要在课前认真检查实验设备的性能，并且如有必要可以先进行实验检测设备的完好性。在教案上，要认真分析教材，在实验过程中可能出现的问题预先做好思考，预测学生可能提出的问题，并提前想好解决方案。在教法方面，教师要对授课内容有整体把握，尤其要对于实验中可能出现的现象有足够的了解，清楚地展示实验中的.规律和结论，以及实验结果的正确性。而所谓“真实”，则指教师在演示实验过程中，必须保证实验的真实性和结论的可靠性，尽可能保证实验顺利进行，同时还要具备扎实的理论基础和认真负责的教学精神，如果出现问题，要及时分析问题，并向学生提供正确的解释。最后，“显明易见”则是让演示实验的结果易于直观的看到，引导学生建立正确的物理概念。

　　二、学生分组实验能培养独立思考和问题解决能力

　　学生分组实验是指在教师指导下，学生自己动手，通过实践来验证物理规律、加深对教材的理解的教学方法。学生可以亲自操作、观察、记录、分析物理现象，并归纳总结物理规律，是对知识的再认识、再学习和再提高。学生分组实验是物理教学考查的重点，它既可以在学期考试中作为理论考试的一部分，也可以作为实验操作考试内容的一部分。但在实践中，很多教师在实验教学中经常会遇到以下问题：

　　学生在听教师讲解时，容易出现注意力分散的情况。这会导致学生在基本的知识点上也会出现错误。此外，在教师介绍实验原理时，由于只利用静态的示意图及板书，对学生的吸引力大大下降，从而导致仪器无端损坏。而在学生注意力相对集中及积极参与的“仪器安装及调节”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段，学生的积极性虽然高，但实验效果较差。基于以上问题，我们提出以下解决方案：

　　首先，我们采用变视听信息相互干扰为协调一致的方式来重构教学场景。在讲解器材作用及介绍实验原理时，我们可以利用视频展示台将实验器材放大，这样学生不仅可以看到清晰的仪器，还可以听教师讲解。此外，我们力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力，在讲解实验原理时，采用形象、丰富的言语表达。通过这种方式，教学效率可以大大提高。

　　其次，我们用动作技能的学习规律指导动作技能的学习，提高学生的动作技能。学生的动作技能相对较弱，而教师也并不是专业的动作技能讲师，因此有些人认为动作技能的学习等同于知识的学习。其实并非如此，动作技能的学习需要示范。通过教师身体语言和操作示范，学生的实验操作正确率可以大大提高，从而提高教学效果和吸引力。

　　最后，我们结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力。探究性实验是指学生在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，从而对知识更进一步的领会和掌握。在进行探究性实验时，我们要科学选取课题，强调科学性、需要性、趣味性、新颖性、创造性和可操作性。此外，还要认真组织好探究性实验的活动，引导学生探究问题并给予及时的指导。

　　科学实验活动需要教师的组织和引导，学生要以主人翁的姿态积极参与，并通过认真的观察、实践和思考，领悟物理现象中蕴含的知识和规律，提高知识迁移和技能水平。此外，实验活动应反映学生的创新力和实践能力，鼓励他们勇于探究，提出问题并勇敢实践。在实验中，可以采取不同的方法、形式、思路和步骤，以调动学生的积极性和创造力，培养他们的独立思考和实践能力。最后，实验活动还应强调学生的个性特色和协作精神，在教师提出的问题基础上，让学生能够联系实际，自主选择日常生活中的实验器材和方法，独立设计实验步骤和制作记录表格，根据各自的猜想和假设相互协作地进行探究和验证，最终得出结论。

　　总的来说，演示实验、学生分组实验和探究实验的教法学法各有其独特的功效和意义，但它们之间存在必然联系。实验教学是中学生对物理学习产生浓厚兴趣和技能培养的重要手段。只有加强实验教学，才能收获事半功倍的效果。

初中实验教学工作总结3

　　生物学作为一门实验性学科，自DNA双螺旋结构的发现，克隆羊多莉的诞生，到人类基因图谱的破译，科学发现和理论的产生，无一例外与生物学实验密不可分。因此，在新课程改革后的生物教材中，实验的重要性不断增强，包括自主性强的观察性实验、需要自主设计的探究性实验、以及“动动手”、“实践活动”等活动。这些活动为生物实验教学提供了素材，培养学生的创新意识、提高创新能力和发展创新思维。

　　尽管创新教学无法量化，但仍有其规律。根据新课程标准，教师应当紧扣实验教学关键环节，唤起学生的创新意识。验证式实验应转变为探究式实验，以提高学生的创新意识。同时，自主体验和实验设计可以培养学生的创新能力，并强调实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论应用到实践中，激发学生的创新能力，实现“学以致用”的教学目的。通过这些方式，可以取得较理想的效果。

　　1、遵循能力培养原则，从教材设置出发

　　初中生物实验有三种主要设置：模仿式实验、分段式实验以及独立式实验。

　　1、1 模仿式实验是指教师讲解实验原理和操作要领，同时示范操作过程，让学生同时听讲和观察，通过模仿教师的示范进行实验。这种方法适用于初次接触生物学实验的学生，可以教授基本实验操作技能。例如，在学习如何使用显微镜时，教师可以边讲边示范，并引导学生模仿，使学生快速掌握显微镜的原理和基本操作方法。

　　1、2 分段式实验是指将实验分为几部分进行，完成一部分后再进行下一部分的方法。这种方法便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在实验操作中不规范的动作进行矫正。例如，在观察蚯蚓时，实验可以分为三部分：

　　学生对蚯蚓的外部观察观察蚯蚓的运动观察蚯蚓对刺激的反应

　　1、3 独立式实验是指在教师指导下，学生独立操作、观察和记录结果，并分析得出结论的实验。在教学中，教师应该尽可能地为学生创造条件，让他们进行独立实验。但是，在学生进行独立实验之前，必须经过模仿式实验和分段式实验，逐渐过渡到独立实验。只有按照这种逐步指导的方式，才能更好地在实验教学中培养学生的创新能力，提高他们的科学素质。

　　2、激发学生学习热情，唤醒创新意识

　　学习的兴趣是在好奇心的驱动下萌发的，而实践过程则加深了这种兴趣，并培养了学生的创新意识和思维能力。在准备学生分组实验之前，教师可以借助图片、视频或问题情境等方式来激发学生的好奇心和求知欲，进而布置与实验相关的预习作业。充分的预习可减少教师详细的解释，并能够提高学生对实验原理和过程的了解程度，从而唤起学生的思维能力，引发他们的.创新意识。

　　3、由验证型实验到探究型实验，培养创新能力

　　为了在初中实验教学中培养学生的主动性和创新能力，在实验教学中，可以将验证型实验逐渐转化为探究型实验，以符合学生的认知规律。通过探究实验，学生可在观察实验现象的基础上，推导出结论，从而激发其思考能力，培养探索精神和创新意识。

　　例如在“花的结构”一章中，我先播放了“世界博览会”花卉展的影片，然后要求同学们拿出自己携带的花来观察；接着，让一些同学上台，展示其所带花的结构，其他同学则对比自己的花是否相似或不同。在学生探究中，教师只需要进行教学引导，而学生则动手解剖和观察，转化实验的目的和方法，萌发其创新意识。

　　4、自主设计实验，培养学生的探索和创造能力

　　在教育实践中，设计实验是一项非常重要的任务。它需要学生运用已掌握的知识进行创造性劳动，调动学生积极性，培养学生掌握灵活应用知识的方法以及提高学生的实验能力和创新能力。然而，设计与教材不同的完整实验对初中生来说并非易事。这是因为他们的思维往往具有较大的局限性。不过，只要教师积极地启发和引导，学生便能够加强实验设计能力的培养，开启新的思路。

　　例如，以探究“蚯蚓在什么样的物体表面爬的快”一节实验为例，教师可以指导学生观察蚯蚓的外部形态，然后要求学生自行设计实验，观察蚯蚓在哪种物体表面爬得更快。在这个实验中，我为每组学生准备了一个大小相同的硬纸板和玻璃板。

　　一个小组的设计是先让一条蚯蚓在硬纸板上爬同样的距离，记录蚯蚓在不同的物体表面的爬行时间，并重复实验三次。结果三次数据得出两种不同的结论：一次是在硬纸板上爬得快，另两次在玻璃板上爬得快。我肯定了这组同学设计实验的严谨和科学性，并根据学生的结果继续引导每组同学反复重复实验，并要求学生仔细观察实验过程中板面是否有变化。

　　通过不断的实验，结论仍然是两种，但重视实验总结反思，经过与其他同学的讨论，细心的学生们发现，蚯蚓在玻璃板上爬得快，是因为前一次实验，铺设在玻璃板上的杂质提供了蚯蚓刚毛的位置，而不是因为玻璃板的光滑表面。

　　探究实验是教育实践中的重要一环。结束后，教师可引导学生从实验目的、原理、实验现象及结论等方面进行分析。通过学生的自我反思，或者听取其他同学的新的实验设计理念，可以促使学生不断提升自我，并激发学生的创新能力。

　　此外，教师还可以引导学生将理论知识运用到实践中，通过实践不断尝试新的领域，不断挑战自我，才能真正培养学生的创新思维和创新意识。

　　结束实验后，可以给学生布置一些与日常生活有关的实验以作为课外活动，鼓励他们进行动手动脑的尝试。例如，在学习了“营养繁殖”一节之后，可以设计以下实验课题：如何繁殖蜜桃和柳树？如何提高其成活率？学生将由自己完成繁殖方法、时间、材料、用具、步骤等设计。这样的实验中，几乎所有的学生都采用了蜜桃的嫁接和柳树的扦插作为繁殖方式，并进行了自己的实验探索，尤其是在如何促进柳树扦插的生根方面，学生们提出了比较切实可行的方案，记录了使用何种生长素以及使用多少剂量等细节，有效地激发了学生自我创意的能力。

　　总之，实验教学的目的在于“学以致用”。通过数年的实践，我已经在生物实验教学中成功地培养出了许多学生的创新精神，并激发了他们的思维能力和思维空间的拓展，这产生了良好的教学效果。

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