德育教学工作总结

时间：2023-06-15 20:53:03 工作总结我要投稿

德育教学工作总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，因此好好准备一份总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编帮大家整理的德育教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

德育教学工作总结

德育教学工作总结1

　　德育工作已经进入了学期末，回顾这一学期的工作，我感到比失落更多的是得益。我感到欣喜的是，我的工作受到了家长和领导的好评，我所遗憾的只是管理制度还需要进一步完善。

　　根据学校政教处的教育工作计划，我积极开展了以爱国主义教育为主线的德育工作，注重培养学生良好的行为规范，并收到了显著成效。我将这一学期的工作总结如下：

　　一、以身作则，为人师表

　　作为班主任，我的工作是塑造学生的灵魂。班主任在创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才方面具有举足轻重的作用。

　　班主任与学生接触时间最长、开展的教育活动最多，对学生影响最大。在学生面前，班主任自身就是一面镜子和一本书。因此，要想规范学生的行为，首先要规范自己的行为；要想提高学生的素质，首先要提高自身的素质。

　　在教育工作中，我始终贯彻以身作则、率先垂范的原则。无论是要求学生讲文明礼貌、热爱劳动、搞好团结等，我都会率先践行。例如，我尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；每天早上和下午放学后，我和学生一起打扫环境卫生和教室清洁卫生；我和科任老师、年级同志搞好团结，并且和学生交心交朋友。这样，我的一言一行已经成为了一种无声的教育，也赢得了学生的爱戴。

　　作为教师，在全面推进素质教育的今天，更应该提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

　　二、强化日常行为规范教育

　　小学教育主要是养成教育。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事情、每一项活动、每一节课长期熏陶才能形成。

　　为建设良好的.校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规规范的教育。

　　每个学年开学时，我都会利用一个星期的时间进行常规教育和训练。一学期以来，我针对班上学生的实际情况，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。

　　首先，我们要训练学生正确的阅读和书写姿势。每天都要提醒他们遵守"三个一"原则，即手到、眼到、口到、心到。同时，在阅读时，我们要求全班同学提起书本，保持正确的阅读姿势。对于每一位学生的作业，我们要严格监督，及时纠正其不良的读写姿势。当学生发言时，我们要求他们保持站立姿势端正，眼睛注视前方，态度自然大方，发言要响亮，清晰明了。

　　通过这些训练，学生在课堂上的正确姿势得到了逐步培养和加强，他们的自我控制能力也得到了提高，整个课堂的秩序也得到了显著的提升。

　　其次，我们要建立学生的日常规范。为了规范小学生的行为，我们可以根据小学生品德评价手册中的家庭和学校要求，具体制定我们班级的日常规范。首先我们对班级进行分组，然后让小组长对班上同学的日常表现进行量化评分。每个月我们还会对表现优秀的同学进行表扬，帮助他们更好地投入到学习和成长中。在制定规章制度的同时，我们还针对儿童上进心强的特点，坚持以表扬为主的正面教育。

　　最后，我们要重视与家长的联系。孩子们的进步和集体的成长都与教师与家长之间密切的合作息息相关。因此，我们通过多种形式与家长保持密切的联系，建立友好交往的关系。例如，在每月家长会或电话联络中，我会向家长们汇报学生在校的表现，了解家里的情况，以便双方共同管理孩子。通过这样的方法，我们不仅仅是将信息进行了交流，还增进了情感的交流。儿童的教育需要爱心，我所表现出的爱心也赢得了孩子们的爱，家长们的信任、鼓励和支持。在每个节日和假期，很多家长都会给我发来祝福信息，其中也包括感谢我对他们孩子的教育。虽然只是一条简短的短信，但是这表明了家长对我的工作的认同，也成为我不断努力的动力。

　　长期的教学经验让我深刻认识到，人才培养要从小抓起，养成良好的习惯尤为重要。著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是习惯的培养。这一认识深刻地强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学教育是基础教育，基础工程因此尤为关键。只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯，以及强烈的竞争意识。

德育教学工作总结2

　　一个学期如飞逝，我们的班级也已经度过了一个学期。在这个学期，按照学校要求，我们以“文明源于身边细节，做人始于学会感恩，教育重在培养习惯”为主题，从各个方面进行了德育工作。现在，我们来做一个总结。

　　一、全面发展，德育为首

　　学校教育的本质是培养人才，但培养出德智体美全面发展的人才更为重要。在面对复杂的社会环境和真实的竞争现实时，我们需要更加重视德育工作。我们将班会课作为德育工作的主要阵地，在该课上进行了多项活动，例如我们以发起学校为新学校和贫困灾区的儿童捐款活动为契机，在班会课上组织同学们分享感想，让他们明白“一方有难，八方支援”的道理。此外，我也利用一切机会，灌输德育教育，激发同学内心中良好的`素质，让许多同学改掉了自私的习惯，形成了更加团结互助的班风。

　　二、以爱为纽带，注重师生情感交流

　　没有交流，教育、情感交流和体验都将无从谈起。在教育过程中，我有许多不同待遇。例如，对于优秀生，我会进行严格要求，并常常对他们进行“敲边鼓”的激励，提醒他们不要骄傲；对中等生则进行赏识和鼓励，让他们充满自信地学习和生活；对后进生则在班里创造平等和友爱的氛围，为他们营造一种温暖的团体氛围，让他们感受集体的亲友和同学的友谊，让他们意识到自己在班里的价值。

　　三、加强安全教育，创建和谐班级

　　安全工作从来都是非常重要的，安全问题是不能容忍的。因此，对于安全教育，我们坚持每天讲、每天抓，通过每日一分钟安全教育和每周晨读安排安全教育，并通过一些安全竞赛加快速度，使同学们掌握一定的安全防范技能，以确保同学们能够健康地成长。如遇学生之间发生的矛盾和纠纷，我们也能及时进行疏导和教育，及时调解，在心理健康教育方面有针对性地进行，使班级更和谐，更团结。

　　十分欣慰的是，我们已经取得了许多进步，也形成了一个团结互助、积极向上的班风，在学校的各个活动中也都有出色的表现。今后，我将更加努力，争取再创佳绩。

德育教学工作总结3

　　我一直在思考自己教学的方法，和生本教育相比，我的想法不断地在脑海中出现，让我感到很矛盾。

　　面对学生现状，我们积极响应学校的号召，放开手搞“生本”。课时很紧，教学任务难以完成，我们担心学生的成绩会下降。尤其是对于六年级，他们还要面临毕业考试。然而，由于学校大力提倡这种教育方式，我们又不得不探索，“进退两难”。我们参加了多次培训，跟随骨干教师的引领，特别是苏局长的一句话：“没有实践过，就没有资格评判，没有资格指手画脚。” 让我产生了很大的触动。

　　确实，如果没有实践，我们又怎么知道这种教育方式是否适合呢？我们只有不断尝试，不断思考，不断改进才能不断进步。教育发展至今，我们除了沿袭前人的传统经验，还应该将教育方式方法注入更多的活力因素。古人说过“尽信书，则不如无书”。同样，沿袭也不是永远行得通的。我们要更新理念，追随时代的步伐，将课堂还给学生，让他们自主学习。通过听观摩课、看生本课堂教育视频、上网查找生本教育资料，以及自己的教学尝试，让我们谈谈对生本教育的几点思考。

　　一、教学角色的转变：学生是课堂的“主角”。

　　在生本教育的课堂上，学生展现了他们的魅力。他们真正成了课堂的主人。作为教师，我们应该相信学生完全拥有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多的知识，并在自学的过程中体验成功和快乐。在生本的课堂上，学生非常投入，他们合作、交流、展示自己课前搜集的资料等等，在课堂上表现得自由自在。

　　总的来说，在生本的课堂上，我们看到的学生都处于一种积极主动学习的状态。他们能发挥想象力，进行积极思考，对事物充满着探索精神。这种课堂让学生充满了自信，让课堂呈现出精彩，学生生活起来更加快乐，轻松、愉悦的氛围中不知不觉地学到了新知识。

　　二、教师是课后的“引领者”

　　我们的目标不是仅仅传授知识，而是帮助学生获得自主学习的能力。我们应该充分相信学生，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。这样学生在获得知识的同时也获得了成就感和自信，对课堂的学习更感兴趣了。

　　“授人以鱼不如授人以渔”，我们应起到好的引导作用，激扬生命。在课堂上，我们不要不敢放手，要给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。通过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感。这样，我们不仅能帮助学生获得更多知识，还能让他们开心地学习。

　　在课堂上，教师的角色不再是传统意义上的教师，而是学生自主学习的引领者、协助者以及课堂的策划者。教师需要以同伴的身份参与学生的学习活动中，并且只是指引学生的学习方向，剩余时间都交给学生自主探索。这种方法不仅提升了学生的学习兴趣，而且扩大了学生的知识面。

　　二、教学方式的改进：有效的.前置性作业设计和让学生自主预习。

　　前置性作业的布置是为了在课堂教学的各个环节提前准备工作，让学生在课前感受新知识、初步理解新知识并自行解决问题，达到引入课堂以及整个课堂贯穿的效果。因此，设计前置性作业至关重要。通过给学生提前布置作业，让学生在学习前先了解和学习，也为更有效的课堂学习打下基础。这符合“不学不教，先学后教，让学生有备而来”的生本教学原则。

　　在设计前置性作业时，需要兼顾每个学生的学习需求，尽可能地采用简单、易懂、基础和开放性的方式。首先，作业的要求应该易于理解，学生能够一目了然；其次，设计的难度程度要适中，以适应所有学生的需要。第三，应针对课程的难点或重点进行设计。最后，让不同层次的学生都有所收获，培养他们的自信心。

　　在语文教育中，设计前置性作业应根据不同的教材内容和不同的教学目标，精心策划，以便更具针对性地为学生布置前置性学习内容。由于不同的课程有不同的特点，精读课文的前置性作业需要遵循以下几个原则：

　　第一，注重字、词、句、段、篇的练习；第二，要深入、充分、透彻地阅读文本，以实现单元目标的展示和掌握任务；第三，通过各种形式的阅读，使学生理解文本的主题和表达方式。

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