个人总结

幼儿园教师个人研修总结

时间:2022-10-23 23:49:15 个人总结 我要投稿

幼儿园教师个人研修总结

  总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结有什么格式呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园教师个人研修总结,希望能够帮助到大家。

幼儿园教师个人研修总结

  幼儿园教师个人研修总结1

  教师网络研修犹如清风活水,给幼儿教育注入了新的活力,也让我们幼儿教师看到了提高保教质量的契机,为我们幼儿教师的成长提供了一条新路径,幼儿园教师个人研修总结。在本次学习活动中,我受益匪浅,现将自己研修学习活动总结如下:

  一、勤勤恳恳,积极研修

  在研修过程中,我坚持每天进行网上学习,认真观看各个专家的视频讲座,通过学习,解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事幼教工作,打下了良好的基矗同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己。具体做到了以下几点:

  1、积极认真的观看专家的视频讲座。

  2、积极丰富完善个人工作室。

  3、认真独立完成作业,发表文章,发表评论,撰写感言。

  二、受益匪浅,感受颇深

  (一)网络研修使教育生活更加丰富多彩

  网络研修从无到有,从少到多,对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展,网络研修项目此文转自已成为推动教改,推进素质教育的强大动力,成为提高保教质量的.重要手段。

  网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台,与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学(此文来自)问题进行分析与探讨的过程。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”,把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”,那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动,学习更多的知识”,是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性,专业发展的自主意识正在形成。

  (二)网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦

  网络研修跨时空交流的特性,突破了专家、教研员与教师,教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性,使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动,使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进;教师与教师之间的互动,使一线教师之间的经验和优势能得到互补。

  网络研修模式中的学习,一改传统的、呆板的传授模式,科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源,另一方面坚持以教师为主体,利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学,通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境,促进自主学习的文化,最终形成学习共同体,工作总结《幼儿园教师个人研修总结》。

  网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界,让教师畅谈教育的心得体会,议论教学中存在的问题,思考让教学更有效的对策。

  三、继续努力,力求完美

  我的研修虽然取得了一些成绩,但仍有待加强和完善的内容,在今后的工作中,我将更加努力工作,为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学(此文来自)的水平的一大基石。网络研修学习会助我们乘风破浪,飞向成功的彼岸。我坚信:我研修、我进步、我快乐!

  幼儿园教师个人研修总结2

  我有幸参加了教师远程研修教育培训,这次远程研修培训实第一次实行了网络教育培训,我们在自己的家就能聆听到专家的讲座,通过听讲座、看视频和教程的设计以及学习讨论,掌握了更深层次的知识,大大开阔了我的视野,丰富了我的教学知识,为今后的幼儿教育打下了坚实的基础。远程研修教育即将结束,在这忙碌而用充实的六天里,我学到了很多东西。

  1、远程研修,拓宽了我们基层教师参与培训的途径

  作为一名基层幼教老师,我们的培训是有限的,甚至是很少得,这次远程研修教育,是我们多了一次参与培训的`机会,对提高自身知识水平,增强自己的教学理念都有着非常重大的意义。通过网络这个平台,我们在轻松学习的同时,也提升了自己的计算机知识,创新教学是前所未有的,从理念和形式都有了很大的进步,教学内容丰富,题材形式多样,驾驭效果明显。特别是各级教育专家的专题讲座,是我受益匪浅。这次培训学习,我的教学理论有所提高,教学技艺有所增长,收获很大。

  2、远程研修,促进了我们教学理念的不断提升

  在远程研修过程中,通过细心聆听教育专家的讲座,高级教师的教学经验之谈,是我学到了更多更丰富的教学知识,在一定程度上,对我今后的教学起到了很好的教育和启发作用,为我树立了良好的教学理念,尤其是专家详尽细致讲解,教学点的切入,最后的教学结尾,是我深深体会到了,教学的传授过程是需要丰富的知识和灵活多变的经验,这些都是我要学习的典范,也是我今后教学中不可或缺的宝贵财富。

  3、远程研修,拓宽了我们教学知识的视野

  远程研修搭建的这个学习的平台,使我们积极投身于紧张而又繁忙的学习中,虽然只有短短的六天时间,我还是认真地学习着,研究着,讨论着,从中汲取营养。在评比对照中了解更多的知识点,掌握切合自身实际的教学教研,对提升自己的教学能力积淀了丰厚的基础。通过学习,不断完善自己,强化自己,提高自己,让自己在教学理念上升到一个更高的层次。

  4、远程研修,激励着自己的教学工作再上新台阶

  短短的培训即将结束了,留给自己的是一种激励,是精神,我要在今后的工作中不断改进自己,在教学中不断完善自己,在幼教工作中不断丰富自己,使自己在今后的幼教工作有新的创新,教学事业再上新的台阶。

  总之,在今后的教学教育工作中,我会更加珍惜每一次教育培训,利用学习的机会,创造出自己美好的幼教事业

  幼儿园教师个人研修总结3

  随着研修的逐渐深入,我们园里的老师们虽然忙碌,收获却很大。每天一上班,便纷纷登陆平台,学习文章、看简报、发帖子、传作业、写评论,感觉真是上趟了。一切变得那么井然有序,兴趣盎然。

  为了不错过研修这桌盛宴,感受研修的氛围,幼儿园召集了所有非在编年轻教师一同来分享,年轻教师早早的来到办公室,加入到了研修的行列,他们不在乎天气的炎热,不在乎是否在休假,静静地坐在电脑前观看视频、聆听专家的指导。专注的老师们时而皱眉,时而沉思,时而拿笔快速地做着记录;时而开心地笑着,时而参与话题的讨论。在大家饶有兴致的讨论中,年轻的教师群体领悟了生活活动的价值与真谛。尽管没有研修任务,她们不仅毫无怨言还乐此不疲,认真的记录讲座中的点点滴滴,她们的`学习热情令人感动。这一刻,幼儿园里所有的教师,都成为一群幸福的研修人!

  我们要“做’幸福的研修人,我们相信:“投入才会深入,用心才会开心。”期待这个盛夏,大家能够硕果累累,满载而归!

  幼儿园教师个人研修总结4

  “聆听孩子心底的声音,意味着还孩子思维的自由,还孩子表达的自由,还孩子心灵的自由;意味着对孩子想像的放飞,更意味着对孩子的尊重”。

  7月8日—13日,在区教体局的精心安排和带领下,我参加了山东省幼儿园教师远程网络研修学习。现与大家一起分享我的感受。

  期待——网络研修中每一个专题都有我们急需要解答的困惑,教学中对孩子的行为表现如何回应?作为幼儿教师我们的专业标准是什么?如何去提升自己?《指南》如何指导我们的教学活动,我们应该遵循什么样的理念去完善对孩子的指导等等,一系列的问题让我们感觉到学习的必要和紧迫。机会降临到了我们的眼前,络研修的平台为我们打开了思想的窗,让我们豁然开朗,有一种“拨开云雾见日出”的感觉。

  期待之后是满载而归——以幼儿园区域活动开展为例,最近我园正在重点研讨区域活动开展情况,活动已经进行一段时间,已经初见成效。同时,活动开展过程中也积累了一些问题,在实际教学中也有诸多的疑惑:活动区如何设置更合理?投放的材料怎样才是最适合孩子学习和发展的?区域活动中教师应该做什么样的角色及如何介入指导等?对于渴望学习,渴望成长,渴望专业引领的幼儿教师,每一次研讨、培训、学习,对我来说都充满了期待,并且每一次我的精神行囊都是满载而归。这一次,也同样如此。

  学习的过程是在享受——报告厅座无虚席,室内明亮的灯光折射在华爱华教授深邃而又亲切的双眸上,博学的理论与自然的实践朴素自然的统一。培训过程中,华教授会不时给大家提供畅所欲言的机会,自然地与学员之间进行着互动,学习在愉快的'气氛中进行。每一个观点的阐述触碰着我们幼儿教师的心灵。因为华教授的分析都遵循了从孩子角度、从孩子需要出发的原则。如:为什么“幼儿园以游戏为基本活动”、“如何贯彻生活中学习”。孩子的心灵是一张洁白的纸,尊重孩子不是一句空话,华教授的报告让我感觉到,幼儿园的老师要蹲下来,观察孩子,走近孩子,了解孩子,学习聆听孩子心底的声音——尊重孩子游戏的权利,和孩子一起游戏。

  收获的是惊喜——本次培训专家的“点播”和“引领”,使人豁然开朗。在日常教学中,经常感觉幼儿园数学教学是个难点,不知如何突破传统,让孩子达到有效的学习。通过华教授的点播,我有所顿悟。

  活动中材料的投放不是越精美越好,不是越多越好,也不是费功夫多越好。而是要依据孩子的兴趣,通过用心选择让材料呈现挑战性,能做到一物多玩,所以我明白了什么是低结构材料,什么是高结构材料。同样的材料为什么有的班级活动开展的非常有趣,孩子可以实现多层目标的学习发展,而有的班级却只是机械的在完成任务?通过华教师的分析,我明白,教师对游戏活动的设计是关键。有目标有规则的插花任务让孩子井然有序的在做事,看似安静学习,实则是呆板低效率的学习。而老师设计成花店游戏,孩子自主自由的依据生活中买花经验在实现着数学知识,人际交往、社会性发展的目标。

  学习在生活中无处不在,幼儿园的学习可以随时随地进行,华教授给我们列举的认识时钟的方法,让孩子在一日生活中真实的感受时间概念,通过摆水杯自然习得对应、找规律等数学知识,真正体现了“教育无痕”。

  区域活动中教师的角色和如何介入指导,一直是我困惑的问题,“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话,但在具体指导中,我们会不知不觉地变成一种灌输,在孩子活动过程中总是喜欢去干预,“这里应该这样做”、“这件事不是这样的”等类似的语言常被我们不自觉的冒出来。华教授的培训让我恍然大悟:老师教的欲望太强、太主动,必然使幼儿学习变得被动。反之,当离开了老师的视线和关注,孩子们的主动性、探索性就会多一些。两位专家都列举了两个孩子的“方糖”游戏,我意识到,孩子游戏中教师角色的定位和介入指导要适宜,教师要从活动的台前到台后,从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。在孩子需要帮助的时候及时介入,当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时,老师最好不要在此时去打扰他,以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程,要求老师蹲下身,静下心,聆听孩子的声音,这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平,正确指导和帮助不同层次的孩子。

  期待更多的学习机会——新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标,实现自身的可持续发展。外在的知识要内化为自己的教学能力,就必须用理性的思维,挑战的眼光去审视、吸收、创新。学习远没有结束,我知道我需要学习的东西还有很多,学习的知识不是记在本子上的,而是需要用心体会,不断反思,付诸实践,然后再学习……有专家的指导和引领,我庆幸,我走在了学习的康庄大道上……

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