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班级文化黑板报图片
班级文化的手抄报该怎么制作呢?如何定主题呢?下面小编整理相关内容，希望对大家有所帮助!
班级文化黑板报【1】
一、班级制度文化内涵
我们来百度一个词条“制度”：“制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或行动准则，也指在一定历史条件下形成的法令、礼俗等规范或一定的规格。
在不同的行业不同的部门不同的岗位都有其具体的做事准则，目的都是使各项工作按计划按要求达到预计目标。
”班级制度体系包括：相关法律法规、学校制度、班级制度、师生间的约定俗成，以及班级管理的组织结构、班级建设和学生培养的总体目标等。
班级制度体系不是某一届学生讨论来的，应该是学校和班主任长期历史的积累而形成的规则体系。
这种体系是一种历史传承和延续，不能是空穴来风。
班级制度文化是在学校或班主任长期班级管理过程中，围绕学校和班级的发展需要而主动创制出来的有组织的规范体系。
通过制度规则体系的建设和实施，达到制度育人的文化效果，也就是怎么样用制度来育人的过程。
制度文化内涵包括各种成文的和习惯的行为模式与行为规范。
凝聚了历史的智慧，并通过管理实践的延续而世代相传。
制度文化的基本核心，是由历史演化产生或选择而形成的一套传统观念，尤其是系统的价值观念。
所以，我们说学生是不可能成为这种规则的制定者。
班级制度文化是班级长期管理实践中生成和发育起来的，以提高管理效率和教育学生为目的，以班级的规章制度为载体，约束学生行为的规范性文化。
这种规范性文化是由学校与班主任组成的领导体制、学校的组织结构和管理制度相互作用、相互影响所构成的多-维动态结构体系，其中以班主任为主的领导体制是关键与核心，班级组织结构是载体和支撑，班级管理制度是主要内容和基本保证。
包含班级管理制度在内的制度文化能规范学生行为，确保各项工作有章可循，从根本上解决管理过程中的不协调、不统一的问题，从破解班级管理效能低的难题。
二、班级制度文化建设
1、服务学校教育总方针。
班级文化是校园文化的一部分，所以，班级制度文化建设必须服从和服务于学校教育总方针。
首先，班级文化不是培育特殊的班级和特殊的人才，最基本的目标是实现国家和学校的教育目标。
其次，在这个大原则下，班级在执行制度的过程中，可以根据具体情况，扬长避短，做出特色。
比如，我们可以在不改变学校制定的班级管理制度的前提下，根据班级的性质和学生的特长，结合班主任的实际能力，制定本班级的行为准则和发展规划，充分展示班级的特色文化，但是这种班级的约定和规划，不能与学校的基本准则相悖，只能是一种补充。
2、班级制度要刚柔相济。
班级制度的内容要能约束学生，在原则问题上，班级制度的刚性要有，不能模糊，不能轻描淡写，要能保障基本的管理次序。
在设计刚性的制度内容时，要考虑制度实施的可行性，不具可行性的制度条款要慎用，可以改为柔性的要求，防止因制度不能落实而导致整个制度的执行被搁置。
在制度执行过程中，刚性的制度条款一定要被执行，在执行时一定要有充分的事实依据，不能感情用事任意处罚。
制度在约束人的同时，只要能达到教育转化的作用，刚性的制度条款也可以视情节轻重给予柔性的处理，达到促进改进，鼓励服从的作用。
3、制度要约束也要激励。
制度不能只是制约的内容，还必须要有鼓励的条款，要以人为本，充分发挥学生的积极性与创造性，实现个人与班级的共同发展。
很多制度往往侧重于约束和处罚的刚性，这种制度产生的负面情绪同样也是很大的。
制度要多体现对学生的鼓励，在执行制度过程中，要积极引导学生自愿遵守制度条款，让学生看到遵守制度可能给自身的发展带来的正面影响。
要给学生讲清楚，违反制度可能会给学生带来的危害，要积极地防止学生违纪，把制度当做是一种警示，而不是一种手段。
目的是让学生敬畏制度，而不是放任他犯错后用制度处理他。
4、制度文化要简明实用。
简洁、清晰、实用、有效是判定班级文化优劣的重要标准，具备这种特征的文化才有利于执行，才能达到预期的效果。
制度中的文字及流程应简洁明晰，逻辑性要强，制度中更多的是对岗位及流程的描述，只有简洁清晰的文字，才能使学生明白自己该怎样做，文字中还要能明确做的标准是什么，复杂化是制度建设的大忌，管理界线模糊、责任区分不明，各级制度管理权限不清。
都会使制度复杂化。
该是上级制度规定的，下级制度就不要重复;该是下级制度规定的，上级制度就不要越权。
上级制度是总纲，下级制度做分责，同级制度要明确责任。
这种逻辑关系也要求简明实用。
5、班级制度文化靠培育。
制度本身有一个发展的过程，制度的设计要由容易到复杂，不能一开始就让制度超出可执行的能力范围，要结合实际情况逐渐升级。
如果制度执行有难度，首先要评估制度设计是否合理，然后再考虑制度执行过程的技术问题。
制度的执行过程也是一个熟能生巧的过程，也要经过学习、理解再达到熟练，不是所有的制度一上来就能全体都做得很好。
所以说，制度文化的形成和发展，是制度内容的改进和执行能力的提高过程，这个过程需要的是坚持。
坚持及时地检查和整改是保障制度执行的关键。
6、制度文化的整合优化。
班级的制度文化，不但要考虑与上级的校园文化整合， 还要与同级的物态文化、行为文化和心态文化整合。
比如，制度文化中对环境建设的规定、对干部和个人的行为规范、对班级价值观的阐述等，都可以融入制度文化中。
班主任在整个班级文化建设中的行为、思想和心态也必须与班级文化建设的要求有机的结合在一起。
做到分类清楚，分工到位，目标明确，行动统一。
一方面，制度要规定大家做什么和怎样做。
另一方面，各类文化建设的成果成可以固化成制度。
7、要考虑人的基本需求。
美国心理学家马斯洛提出人的需求从低到高按层次分为五种：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
作为一种制度文化来说，激励学生自觉上进是核心目标，没有人愿意被打着上进，没有人愿意被罚着工作。
制度体系要想被学生拥护，首先要能满足学生的基本需求，越是最底层的需求，越是要重视，这种需求既是行动的基础，也是行动的动力。
在制度的设计和执行过程中，要围绕人的这五项需求制定激励机制，同时要将违背这五项需求的内容除去。
这样的制度才被尊重和接受。
8、制度文化体系化建设。
制度文化在实施过程中，要从领导机制、组织结构、责任体系等多方面来综合考虑。
如果存在管理组织治理结构不规范，激励约束机制不健全，对制度建设动因、内涵、执行认识不到位，制度建设不成体系，执行不严格，制度流程不清晰，监督和反馈机制失效，制度缺乏现实可操作性等等制约因素，
这些问题如果不从根本上解决，只是从制度文字上下功夫，制度文化的建设也只能是一句空话。
所以班主任要提高自身的管理水平，才能让制度落到实处。
要把刚冷的制度，做成有温度、有情感的文化，比单纯的制度汇编要难得多。
我们在编制和执行制度时，要考虑在如何节制人们行为的尺度的同时，充分考虑人的基本需求，做到刚柔相济，要保证制度的严肃性，也要让制度有人性。
在执行制度的时，要做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
也要考虑制度的教化作用，做到端正态度、认识错误、主动改正、从轻处罚。
既要让制度的剑高悬，又不要它任性落下。
制度文化是对人心的教化，不是对身体的束缚，只有心定了，身才能定。
班级文化黑板报【2】
一、班级制度应该怎样建立?
班级制度的制定要符合学生的身心特点。
学生的年龄不同，学段不同，制度的内容和表达方式也不一样。
譬如对学生在课堂上的规则制定，我带低年段班级时，将课堂上的规则编成口诀：“铃声响，进课堂，书本文具摆桌上。
要发言，先举手，老师点名再开口。
”口诀简单易记，制度更倾向于课堂上最基础的行为准则，对于低年级的孩子，能做到这些，已经很不简单了。
而带高年级班级时，同样是针对课堂规范，对学生的要求就有所不同了，要求学生将书本、文具盒放在课桌左上方，自觉坚持上课礼、下课礼，上课要精神饱满、积极思考、大胆发言，写字姿势正确，发言时身体直立端正、讲普通话、声音响亮等等。
很明显，制度的要求更高，涉及的面更广了。
班级制度的制定要彰显班级文化的内涵。
班级文化的内涵不同，制订班级制度的侧重点就有所区别。
如“大雁班”，侧重强调纪律与团结;“笋芽儿班”侧重学生积极向上的品质和坚韧不拔的意志，我带过一个一年级班，班名“小蜜蜂”,在和学生们一起制订班级制度时,我先找来许多有关蜜蜂采花蜜的图片、
歌曲,还有小故事,让同学们欣赏，感受蜜蜂的勤劳和美丽,从内心深处喜爱蜜蜂，然后从喜欢到模仿,引导孩子对自己各个方面提出要求,制订出的班级制度很有特点。
如在劳动方面的要求要像小蜜蜂一样，不仅仅做好自己能做的事，还要每天为自己的长辈做一件事。
与身边人相处，要拥有小蜜蜂的爱心，友善地对待他人。
班级制度的制定还要植根于孩子们的生活。
我带一个五年级班的时候,处理过这样一起纠纷：课间，一群孩子围着一张乒乓球桌抢着打乒乓球，谁都想在短暂的课间十分钟多打几次，于是矛盾出现了，闹得不可开交，跑到我这里来告状。
我当时什么也没有说，只是让他们都回教室去，夕会课的时候，我把如何避免争抢乒乓球台作为主题让同学们讨论，由大家想出解决的办法，同学们经过讨论，一致认为，以后课间打乒乓球，
都以先来后到的顺序，分两边排队，轮流上场，打完三个球，失误多的一方下场，这样一来，既维持了打球的秩序，又可以提高每个人的球技。
同学们都欣然接受这个规矩。
定下规矩后我到现场指导过几次，从此，乒乓球桌两旁井然有序，打球的孩子一脸的专注。
贴近学生生活的班级制度有效保障了孩子们正常的学习生活。
二、怎样增强孩子们对班级制度的认同感?
制度要好记易诵。
制度内容的制定不能太复杂，涉及的面不要太宽泛，内容越多，学生越记不住。
根据本班学生的特点和实际情况，选取有针对性的规范要求。
内容要少而精，一样样落实到实处。
制度内容的表达方式也要简洁明了，最好是编成口诀，让学生好记易背。
如站队集合的要求“快，静，齐”;下课要求“先把书本摆整齐，上完厕所再游戏”;上下楼梯要求“上下楼，应礼让，靠右行，不拥挤”。
朗朗上口的口诀通俗易懂，让学生牢记于心。
引导学生不信“王法”信“规矩”。
如果在孩子眼中老师的话依然是“王法”，那么班级制度就变成了摆设，学生就不会打心眼里认同。
学生都有这样一个特点，当他们在遇到问题和麻烦时，第一反应就是到办公室找老师告状，似乎老师的话就是圣旨，企图依仗老师的权威来解决问题。
每当这个时候，我都不会及时作出评判，让班干部根据我们的班级制度，对照制度上的要求，一一作出处理。
如乱扔垃圾的同学，要责令他打扫教室;没有按时做清洁值日的要补做清洁，还要帮助其他同学做值日;课间不文明玩耍的同学，要接受下一个课间坐在教室观察学习他人文明游戏的惩罚等等。
事事都以制度为依据，凡事都是制度说了算。
时间长了，学生们就形成了习惯，也不再什么事都往老师办公室跑，在学生心目中，制度高于老师的“王法”。
让孩子学会“执法”。
班级事务一般交由学生去处理，凭借制度来“执法”。
三年级的时候，有一次，一个学生在写作业时被另一个跑过来的学生撞到了手臂，作业本上划了个大窟窿，两人争吵起来，各不相让，最后拳脚相加。
上课后，我将他俩的事情在班级公开处理，由同学们当裁判。
大家很快找到他们各自的问题，一个是弄坏他人作业，不及时道歉;另一个是对待他人的过失，不够冷静，采取粗暴的方式解决问题。
我们的班级制度中这样规定：“破坏他人物品要及时道歉，并尽自己的能力给予赔偿。
”“对待他人无意犯下的过错，要宽容大度地原谅对方。
”闹矛盾的两个孩子按照制度的要求，一个当场向对方道歉;另一个孩子接受道歉后，表示愿意原谅对方，俩人握手言和。
一场纠纷依靠班级制度，就这样解决了。
一以贯之是最好的法宝。
一个班级的制度一旦制定，就要坚持执行下去。
不能朝令夕改，今天一个标准，明天一个花样，变来变去，或者一段时间执行，过段时间又搁置下来，时紧时松，学生心中没有一个确定的标准，制度也就形同虚设。
要让制度在每个学生面前就是铁的纪律，任何人都不能逾越和改变。
三、如何引导孩子在制度的阳光下成长?
唤醒学生的“自律”。
学生在自觉遵守班级制度的过程中，久而久之便会形成一种习惯，会逐步实现由“他律”向“自律”转变。
要让学生尝到自律的甜头。
上课时同学们都遵守纪律，课堂就能顺利进行下去;课间游戏时好好遵守规则，不扰乱他人，就能开开心心地玩耍下去，否则就要被取消游戏的资格;课间操时，要求学生队伍站整齐了才能回班;劳动值日每个人都认真执行了，就能享受到更多的人为你服务……
用制度激励和约束。
对于遵守班规好的学生要及时表扬，对破坏班规的同学也要有相应的惩罚，让学生明白班级制度也是有底线的，谁要是触碰了制度的底线，就要接受惩罚。
上课不好好听讲，影响正常的课堂秩序要接受惩罚，损坏班级荣誉要接受惩罚，只要是违背了班级制度，都要承担一定的后果。
惩罚的方式可以是让他为班级做服务，或是做一件好事取得对方的原谅等，一般来说没有哪个学生骨子里想去破坏班级制度，当他们犯错后，接受惩罚是为了提醒他们以后更好地改正身上的缺点，养成自律的习惯。
将班级制度变成一种常态，将“硬制度”转化为“软文化”，浸润学生的成长，让学生今后在任何一个团队都能自主管理，这才是我们创建班级文化的真正目的。
班级文化黑板报【3】
硬文化
1. 课桌文化
课桌文化就是学生在课桌上涂写的内容所映射的文化现象，课桌文化代表了青春时期一代人的思想、行为，以及对自身情感的表达方式。
鲁迅就曾在桌上题一“早”字，以提醒自己时时早、事事早。
课桌每天与学生朝夕相伴，热爱课桌才能热爱学习，所以课桌文化重在营造学生的归宿感。
与私塾时代不一样的是，我们坚决拒绝学生打着文化的幌子在桌上刻字，但可以引导他们通过其他方式，让文化的嫩芽在课桌上悄悄绽放。
有智慧的老师可以将这小小空间合理利用，既能杜绝刻画，又能让他们懂得珍惜。
给课桌命名就是一个很好的方法，这个活动能激发学生对课桌的呵护，对知识的渴求，对班级的热爱。
给课桌一个好名字，就给了自己心灵一个栖息的地方。
打造课桌文化的前提条件是桌面一定要无灰尘、无杂物，书本的摆放要整齐有序。
课桌左上角可以让学生自由发挥，用便签纸书写抱负、激发斗志、确定目标、总结反思。
2.墙面文化
让墙壁生辉，让墙壁说话。
教室外墙“墙面文化”建设，是用书写和绘画形式进行的一种展现班级师生风采的舞台。
“墙面文化”无论是精雕细刻，还是信手涂鸦，都像一面镜子清楚的反映着班级师生的情感，反映班级风气。
墙面文化的打造要做到主题鲜明、内容丰富、色调清新，能借方寸之墙昭展鸿鹄之志。
比如：班级墙面文化打造的主题是：春之声、夏之色、秋之果。
主色调以绿色、蓝色和黄色为序列。
3、黑板文化
后墙黑板的主要内容是按照德育处和学校团委的要求，分不同主题办报。
前面的黑板主要体现功能性和人文性，例如课程表、作业、考试时间安排、名人名言、主题班会的标题等等。
有条件的可以在教室里安放几块小黑板，真正把小黑板变成大舞台：
小平台，大功能——悬挂在教室里的小黑板可以成为学生自主学习的平台，学生徘徊在小黑板间，回味着课堂上的学习情景，不失时机的请教与帮助，学生得以自主发展。
小窗口，大舞台——可以分小组利用小黑板抄写“名言警句”、“每日一题”、“温馨提示”、“书法展示”等等。
小天地，多韵味——这个天地是师生之间、生生之间心灵对话的平台，既可以及时沟通，也能增加彼此的友谊。
它不仅是舞台，还是一座桥梁。
4.讲台文化
教室讲台，俨然师生生命浪花的心灵对接，它是老师们育桃李的舞台，是施展才华的阵地，神圣而庄严。
讲台要求是四个无、四个有：无污点、无杂物、无灰尘、无喧哗;有粉笔、有纸盒、有笔筒、有方巾，尽量让授课教师在讲台上找到温馨的感觉。
将讲台文化从物质向精神进行延伸，例如:老师从圣坛上走下，亲近学生;学生走上讲台，或演讲或朗诵;请名师进教室讲座。
这些都是讲台文化的内涵和外延。
5.门窗文化
窗子以亮为标准，能正衣冠，明得失。
班上有违反班规的同学，温柔的惩罚方式就是擦窗子。
比如：个别学生很调皮，经常在班上呼风唤雨。
老师可以布置了一个擦窗子的任务。
等学生擦完，再隆重地表扬了他：第一，有责任感，老师布置的任务能不打折扣的完成;第二，有持久的毅力。
擦窗子半个小时，腰酸腿痛手软，能一直坚持，没有半点怨言。
第三，做事讲方法。
先用湿抹布，后用干纸巾，这样就能擦得很亮。
影响学生形成一种习惯，发现自己做了错事，就去擦窗子，来反省自己身上的得失。
6.形象文化
打造学生的形象也是一个系列工程，要在思想上疏通，在方法上引导，在细节上督促。
形象——面必净，发必理，衣必整，纽必结;姿态——头容正，肩容平，胸容宽，背容直;气象 ——勿傲、勿暴、勿怠;颜色——宜和、宜静、宜庄。
这种精气神的形成不在一朝一夕，而在千锤百炼。
软文化
软文化如同空气，看不见摸不着却能分明感觉到，它是一种无法言说的神韵，也是一种奇妙的气场。
打造班级软文化，有点像练内功，急不得，全靠一呼一吸，最终体现在一招一式。
一个真正的班级要有班名、班歌、班旗、班徽、班规、班级目标、班级誓词、班级制度，甚至在班级的视觉识别、理念识别、行为识别上都要有明确定位，这些都是打造班级软文化的前提。
1、姓名文化
下面选择其中的一小节以观之：丹桂飘香秋风爽/求学福地生机旺/五十四人凌云志/ 各执妙笔写华章 /一马当先是潘政/独占鳌头放光芒/女中豪杰陈薇羽/不让须眉有胆量/祖明朝宇真英雄/齐头并进不相让/婧姝敢与强者争/勤奋自勉有若岚/千卉乐学热情高/
稳居十强李颖琪/赫宸胸怀凌云志/焕然宏图记心上。
这首赞歌巧妙的将理想的引导、精神的赞扬、性格的分析、真诚的鼓励有机融为一体，从而激发学生的斗志和对班级的热爱。
2、星文化
每个人都是一颗闪亮的星星，每个人都有发光的理由，拂去暂时尘封他们的尘埃，让他们总能发现自己的璀璨。
有人些像流星，能够发出耀眼的光芒;但更多人是恒星，虽然平凡，却依然能够发光发热。
对于这些星星，对他的事迹和定位都赋予一定的文化内涵。
比如有学校评选班级感动之星时，有这样一段文字：
王者风范——*同学
事迹简述——他，个子矮小，胆识过人，时时讲奉献，事事敢为先!是老师的得力助手，是学生的学习榜样。
作为班长，敢说敢做，秉承公正公平的原则，得到老师和同学们的一致信赖!
颁奖词——具有王者风范的人，一定具备非凡的勇气!没有最好，只有更好。
永远向着更高更快更强迈进!在你眼前，有一盏高悬的明灯;在你身后，是一支无坚不摧的队伍!
3、书香文化
教室一隅必有图书角，这是学校的一大特色。
柜里的书不要多，但一定要是精品。
书柜里藏着一个班级的品味，什么样的书就可以熏陶出什么样的人。
藏书要经过挑选淘汰，留下值得珍藏的经典。
而且不同的时期，书的种类要做调整。
例如本学期，学生的主要任务是完成科技小制作、背诵现代诗歌及古典诗词，看名人传记写读书心得、开诗歌朗诵会。
所以里面的藏书以诗歌、传记、朗诵、科技为主流。
教室的书没有制定繁琐的借书制度，随拿随读，随读随还。
法国人读书是一种文化，随走随读，不分时间地点，不分年龄身份。
也希望我们的孩子们能用自由的心态去读书、去感悟。
班级还拟定《读书宣言》：一个人最好的气质是书卷气，一个班级最好的空气是书香气。
书香文化，让学生心田上盛开着百合花，暗香盈盈。
4、博爱文化
爱自己、爱父母为小爱，兼爱天下，方为大爱。
有学校提出“用爱心点亮文化之灯”的活动，他们在讲台上设置了小小捐款箱，将平日里喜欢随意丢弃的硬币，放在捐款箱，由专人负责一月一收集，买一些图书和文具用来资助贫困山区的儿童。
这些看似随意的举动虽小，却是大爱无疆。
老子说：“上善若水，水善利万物而不争”。
希望孩子们的善行就像水的品性一样，泽被万物而不争名利，点点爱心能如涓涓小溪汇流成河，更希望这些星星之火，能成燎原之势。
5、制度文化
班级常规(仪表、考勤、卫生、作业、纪律、两操、公物、文明)的量化考核制度、班级的八大班规、班级十大管理制度、一周一次主题班会、两周一次班干部会议、一月一次考核表彰、半期一次家长会，这些制度已经由最初的文字，变成了内化于心的行动。
6、班会文化
主题班会是班级软文化打造的核心阵地，班级制度的形成，班级文化的熏陶，师生心灵的共鸣，都是在这个阵地营造的。
主题班会的开展要具备八有：
(1)有系统。
主题班会的拟定不能随机随意，要从长远目标着手，要根据学生年龄特点循序渐进。
初一主要侧重理想的树立和习惯的培养;初二侧重如何交友和如何与父母相处;初三侧重感恩和学习方法的探讨。
(2)有准备。
主题班会组织之前，要精心设计和准备，包括开课前的气氛准备。
黑板上有主题词，有课件演示，桌凳整齐，桌上无杂物，仪表要端正，主持人声音要洪亮，学生要有互动，教师要有引导，有总结。
(3)有主题。
每次班会的主题要非常鲜明，一针见血，能解决实际问题。
可以分期召开：理想、安全、习惯、礼仪、交友等方面专题的班会。
还要赋予一个很好的标题：例如《理想，在这里放飞》、《快乐与安全同行》、《点一盏心灵的明灯》、《换位思考、律己宽人》、《迈向初一，赢在起点》、《花开太早是个错误》等等都是很好的标题。
(4)有内容。
每期内容尽量能够结合班级实际或者学生喜闻乐见的事情，也可以是当今社会的热点、焦点、疑点展开讨论，端正思想，明确态度。
(5)有形式。
形式一定要丰富多样，不能太死板，太单一，要能吸引学生兴趣，还能在思想上引起触动。
主题报告会、演讲竞赛、座谈辩论、野外活动、社会调查成果汇报、文艺表演、诗歌朗诵、技术操作、实物交流、经验介绍、小组讨论都是很好的形式。
(6)有讨论。
学生要有互动，要有自己的观点、想法、意见。
不能做一个旁观者，事不关己高高挂起，可以畅所欲言、可以亲身体验、可以旁征博引、可以动手操作。
(7)有总结。
班主任要在班会结束前有一段精辟的总结，可以从学生的表现上、环节的设计上、主题的确定上、内容的安排上、活动的效果上进行总结。
(8)有反馈。
活动结束后要有一份调查，反馈学生对本次班会的评价，还要跟踪调查，查看班会的最终效果。
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