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中学化学教学中渗透环境化学教育
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【摘要】本文概述了化学与环境的紧密联系，让人们充分认识到环境污染的危害，意识到保护环境的重要性。
在中学化学教学中,结合教材,联系实际,对学生渗透环境教育是非常必要的
【关键词】中学化学 环境化学 渗透
化学正面临人类可持续发展要求的巨大挑战。
21世纪是化学学科飞速发展的世纪，同时化学学科与其他学科相互渗透也将越来越深入。
人类的生活和生产活动不断地改变着这些环境条件，甚至引起对环境的污染，发展到21世纪多方面的全球环境问题，无不与化学科学密切相关。
重视环境保护，治理环境污染，实现社会、经济的可持续发展，已成为大家的共识，环境问题已成为世界性热点，社会各界对环境保护的呼声日趋高涨。
所以，如何阐明这些危害人类的环境问题的化学机理并为解决这些问题提供科学依据，已成为化学科学工作者的一个重要职责。
环境科学与化学学科交叉形成的环境化学在这方面负有特殊的使命。
我是多年的中学化学教师,下面谈谈在中学化学教学中渗透环境化学教育的内容以及一些体会。
(一) 酸雨
教学"硫及其化合物"时，列举一些事例如80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的"酸雨"以及1994年重庆市连续的"四潮黑雨"事件;2005年全国二氧化硫排放量比2000年增加了27%。
并趁热打铁与学生共同分析酸雨的危害、形成，启发学生的抽象思维，并积极探究防止酸雨形成的方法。
中学化学中 "电离平衡"一章，主要介绍弱酸弱碱的电离平衡，盐类水解，这几种体系pH值的计算。
通过本章教学使学生掌握不同溶液pH值的计算。
这时我们可以结合实际给学生提出雨水pH值如何计算?酸雨的pH值又是多少呢?我们现在经常说酸雨(广义讲pH<5.6的降水，包括雨、雪、霜、雹、露等，均称为酸雨)，在讲课中提出这些问题让学生思考，然后进行讲解。
在中学化学教学中，以人们关注的环境问题为例，不仅激发了同学们的学习积极性，加深了对概念的理解，变死记为活用，而且认识到人们对自然界的认识是在不断完善的。
(二)温室效应
化学平衡是化学反应在一定条件下所能达到的最大限度，是一个动态平衡，条件改变平衡就会遭到破坏。
自然界也存在许多平衡。
环境污染正是由于人为因素破坏了这些平衡而造成的。
例如，自然界中碳循环就是一个化学平衡，空气的成分是相对固定的,人类动植物的呼吸,燃烧等消耗氧气,生成二氧化碳,而植物的光合作用又吸收二氧化碳放出氧气，如果环境条件改变或者由于资源不合理利用，就会打破这种平衡。
例如，由于能源消耗量增加，大气中CO2含量不断提高，可能会加速有机物质分解和空气中CO2浓度提高，产生温室效应。
因此，维持地球碳循环平衡是保护人类生存环境的一个重要环节。
接着向学生渗透温室效应的危害以及如何防治，让学生充分意识到环保的重要性。
(三)水土污染
元素在生物体内的分布也有一定规律。
其中以轻元素为最丰富，常量元素几乎没有重金属在内，相反金属浓度较大时将引起生物的毒害作用。
金属元素对环境的污染，通常是采矿业、金属冶炼、电镀、化工等工业所产生的"三废"经过种种途径而进入空气、水源和土壤的。
如Cd是水迁移性元素，除硫化镉外，其他镉的化合物均能溶于水。
水生生物对镉有很强的富集能力，其富集是水体中重金属迁移转化的一种形式，通过食物链的作用可对人类造成严重威胁。
众所周知的日本水俣病是食用含有甲基汞的鱼造成的，。
这是由于水体中汞的生物迁移，通过食物链逐级富集，是一种危害人体健康与威胁人类安全的生物地球化学迁移。
还有日本著名的痛痛病就是由于长期食用含镉量高的稻米所引起的中毒。
废旧电池中含有很多重金属元素，渗出液对水土造成很大的污染，现在对其处理方式主要采取填埋，焚烧等，但这些方法都不利于环保，这时让学生积极思考探究讨论寻找解决污染的方法，并充分意识到不能随便乱仍废旧电池。
在有机化学教学中介绍有机氯农药危害，使学生认识到化学农药所带来的隐患，在化肥教学中介绍使用化肥的利和弊等等，让同学们充分认识到合理使用农药化肥的重要性，并积极宣传，做到恰到好处既使农作物的产量提高，又把对水土的污染降到最低。
实践证明，在中学化学教学中渗透环境化学教育，不仅可以提高学生的学习积极性，加深对有关知识的理解，而且可使学生在潜移默化中受到环境化学教育，增强环境保护的意识;更重要的是，使学生从中体会到化学不只是带来污染的，而治理消除污染必须靠化学，认识到学习化学的重要性。
由此可见，在中学化学教学中渗透环境化学教育是非常必要的，同时也是可行的。
参考文献
[1]戴树桂.环境化学[M].北京:高等教育出版社， 1997. 3-4， 54-55.
[2]汪朝阳，李景宁.中学化学教学中绿色化学教育的渗透[J].中学化学， 2001， 16 (2): 19-2
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