无机化学实验教学改革
无机化学实验教学改革【1】
摘 要：无机化学实验是一门基础学科，对无机化学以及其他学科的学习有密切联系，提高无机化学实验教学质量，促进学生实验操作能力以及创新能力具有重要的社会意义。
本文对无机化学实验教学发展及改革特点进行了分析，然后对其未来改革方向进行了探讨，希望能引起教学人员的关注。
关键词：无机化学;实验;教学改革
无机化学实验是化学专业的一门基础课程，在整个课程体系中起到了承前启后的关键作用。
利用无机化学实验课程，既可对基础理论进行验证，还能对最新的科研成果进行深层探索，同时对培养学生实践操作能力、解决问题能力以及创新能力具有促进作用。
加大对无机化学实验教学的重视力度，根据学科发展和社会需求对课程进行配套改革，可有效提升无机化学实验在教学体系中的作用。
1 无机化学实验教学发展特点分析
无机化学作为一门基础性的学科，对其他相关学科的学习有重要的指导意义，因此，该学科教学改革广受关注，本文对其发展过程进行分析后，对课程发展特点进行如下总结：
1.1 实验教学逐渐深入化 无机化学实验教学改革研究工作在近几年取得了显著成绩，教学方向由传统的实验方法、考核形式等内容的研究转为与科技前沿相结合的研究，研究性实验总量上升，研究范围逐渐由教学过渡到创新性、微型化、绿色化以及学生参与性等，研究工作更具实用性。
1.2 实验教学的绿色化 绿色化学是用化学技术和化学方法减少化学反应中原材料、催化剂、溶剂和试剂等的使用对人体和环境造成的损害，同时尽可能减少有毒有害物质的产生。
目前，无机化学实验涉及的药品种类较多，用量较大，部分试剂具有一定的毒性，且还会随着反应释放有毒物质，对人体和环境造成很大伤害。
为减少以上问题的发生，在无机化学实验教学时要注重环保意识的培养，使学生树立可持续的环境观;通过化学生产工艺的合理化，提高试剂利用率，减少药品排放量;提高实验设计水平，从源头上控制有毒有害物质的使用，选择低毒或无毒的化学试剂代替有毒物质。
如氯气(Cl2)制取实验可与酸碱中和滴定实验或二氧化锰回收试验组合起来，提高原子利用率，使其成为无污染的绿色化学实验。
1.3 实验教学微型化 微型实验最早是由美国提出的一种化学实验理念，该理念提倡用小巧实验仪器代替传统的试验仪器，减少化学药品的用量，从而达到降低成本，减少污染，保护环境的目的。
微型化学实验可与常规实验有机结合，提高学生的实验技能。
当然，目前微型化实验教学还面临着一些问题，物质产品低，配套教材少，使用范围受到了很大限制。
1.4 实验教学的精细化 无机化学实验教学研究不断深化，其精细化程度越来越高，研究者已经将无机化学实验特点与无机化学课程的教学实践相结合，从实验评定、过程管理等多个环节进行规范化，提升了无机化学实验教学质量。
随着改革的不断深入，无机化学实验将进一步精细化，逐步实现个性化指导，充分挖掘每个学生的潜力。
1.5 多媒体教学手段的引入 计算机技术在多个领域得到广泛应用，在化学实验教学方面同样具有很好的利用空间。
如一些研究性实验或者有毒实验，可通过计算机模拟技术得到试验结果。
计算机技术的应用一方面提高了工作效率，让学生在有限的时间内获取更多的知识，扩大了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，另一方面虚拟仿真技术的应用还实现了绿色化教学，提高无机实验教学生动性，同时减少了化学试剂的用量。
2 无机化学实验教学改革探讨
从教学改革现状以及所取得的成效来看，无机化学实验在整个实验课程体系中的作用将越来越重要，只有做好无机化学实验教学，才能培养具有专业操作能力和一定创新意识的人才。
为此，笔者对无机化学实验教学改革的未来发展进行了如下分析：
2.1 无机化学实验的基础性作用更加明显 无机化学实验的内容设置应以基础性为主，从开始阶段培养学生基本的实验技能。
如化学试剂等级、固、液、气的取用方法，仪器的洗涤和使用等;教学中可通过无机化合物的合成和提纯实验基本操作练习，使学生在巩固理论知识的同时，提升自身的科研素养。
化学实验纷繁复杂，学生要能在实验过程中从复杂现象中发现问题，利用不同的方法解决问题，提升学生的观察能力、知识运用能力以及解决问题的能力。
如氢氧化锌(Zn(OH)2)两性验证实验中，要控制好反应条件，否则将会得出相反结果。
正确操作为向Zn2+中逐滴加入氢氧化钠(NaOH)，然后能观察到生成白色沉淀，继续滴加沉淀消失，最后变为无色溶液;若学生没有控制好NaOH的用量，将直接略过沉淀生成过程，学生就会得出“Zn2+不与NaOH反应”的错误结论。
无机化学实验要注重基础操作，培养学生严谨的科研态度和观察能力，为其他学科的学习奠定基础。
2.2 无机化学实验教学注重综合性和研究性 无机化学实验教学除要注重学生基础能力的培养外，还可设计一系列具有一定难度的、应用型或趣味型的综合试验。
如测定鸡蛋壳中钙元素(Ca)、镁元素(Mg)的含量、废弃物中有效物质的回收利用等，既可锻炼学生的基本实验技能，还能提高学生的综合设计能力和探索能力。
化学学科的发展离不开化学实验，没有实验，任何新的物质都无法被探知，因此化学实验可被视为研究学习的有效途径。
为充分发挥化学实验的研究功能，无机化学实验教学中应适当增加设计性实验，教师为学生提供参考资料和实验指导，学生利用已有知识进行创新性研究或对未知物质进行性能探究。
如在做完“硫酸铜晶体制备实验”后，可进一步引导测“五水硫酸铜晶体的含量和纯度”。
学生可独立或者分组设计实验路线，通过实际操作验证实验方法是否科学、合理，然后通过后续的改进提升实验方案的可行性。
3 结束语
无机化学实验不仅是学好无机化学理论课程的基础和有效方法，更是学习其他相关学科的关键，因此应对其进行不断改进，提高无机化学实验教学的有效性，培养学生的实验操作能力和科研能力，以适应社会不断发展的需求。
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无机化学实验教学改革【2】
摘 要：本文通过对高职院校无机化学实验课堂的教学改革实践，探讨了关于无机化学实验课堂教学创新性，从而产生了几点思考。
高职院校对于无机化学实验课程的教学改革是很有必要性的，这不仅能够提高化学实验课程的教学成效，同时也能够有效的在实验课堂上激发学生对无机化学科目的学习兴趣，提高了学生们在实验室中的动手操作能力，为更好的培养高职学生的各方面素质奠定了良好的基础。
关键词：无机化学 实验教学 改革探讨
化学科目，一直以来都是一门以化学实验为基础的自然科学。
学生在学习过程中通过做实验的方式，能够直观的观察到化学物质在相互反应过程中的变化形态，这样就可以把复杂抽象的化学知识转化成生动形象的实验实践过程，不仅提高了学生在实验室中的观察、操作、分析等能力，还能够有效的激发学生学习化学知识的兴致。
无机化学实验教学在高职院校中面对的是高职学生。
大多数的高职学生由于在之前学习无机化学时没有夯实基础，也缺乏系统的实验基本操作技能培训，所以在无机化学的实验课堂上，高职学生会出现漏洞百出导致惊慌失措的场面。
除去实验过程中的专业知识不扎实外，有些实验室的物品、药品、试剂的使用等基本常识，高职学生们也不甚了解。
例如，在做完化学实验后，对于如何判定是否将试管和烧杯洗涤干净，学生们也没有掌握准确的概念。
上述出现在实验室中的问题，必须要得到全面的解决，否则高职教师无法在实验室中进行连贯的无机化学实验教学。
所以，我们高职教师针对这些不可避免的问题，需要不断对教学课堂进行改革和创新，加强高职学生的实验基础、化学基础，提高他们的无机化学实验操作能力，这样才能更加有效的促进教学的实施。
一、无机化学实验教学中存在的问题
对于高职院校无机化学实验，在教学中存在以下问题：
1.教学目的单一
现今，在无机化学实验课堂上的教学目标完全依附在无机化学的理论课堂。
这就导致了学生在实验课堂上的学习目的很单纯，只是流程性地去验证在理论课和书本上所学的基础知识，使实验过程较为被动。
2.实验内容单一
在无机化学实验课堂上，一些实验只是更换了化学反应中的某一试剂，其实验结果也是没有存在太多的差别。
这样安排教学，不仅浪费了化学实验物质资源，而且在一定程度上消磨了学生们对实验的积极性，并且抑制了学生在实验过程中灵活处理问题的能力和思维创新的培养。
以上问题的存在，使得无机化学实验课程在高职学生眼里的重要性慢慢减弱，导致学生在上实验课的时候不专心，随意应付，实验数据和报告都是相互抄袭，千篇一律，失去了实验课堂教学的真正意义。
这样，对于学生无机化学方面实践能力的培养起了很大的阻碍，教师应该认识到这些问题的严重性。
二、关于改革无机化学实验教学中的思考
改革无机化学实验教学模式不仅可以通过实验来帮助学生更好的掌握基础知识，同时还能培养学生的综合素质能力。
针对实验课堂的教学改革，依据多年来的教学实践，笔者提出以下几点思考，愿与同行的教育工作者进行探讨。
1. 明确教学目的
在进行实验教学之前，教师首先要明确自己的教学目的。
高职无机化学实验课堂的教学目的是重在深化学生对理论课中所学的知识，其次是要教会学生基本的化学实验技能，了解实验仪器的用法。
所以，化学实验课堂的最终的教学目的不是只要求学生学会几个基础无机化学实验的流程，而是要培养他们在实验室中基础的科研能力。
理清教学目的，对教学的改革和创新有着重要的指导意义。
2.建立教学体系
无机化学有别于其他化学实验的关键点在于，它是高职学生在实验学习过程中接触到的第一门课程，这会直接影响到学生对于实验课程学习的兴趣和态度。
传统的无机化学实验教学课堂上，以化学元素的实验内容占主导，实验步骤机械、重复、比较单一，使得学生降低了实验操作的兴趣，所以，建立新颖的教学体系的首要步骤就是改革实验课堂教学内容，使无机化学实验课堂的教学内容变得丰富、有趣，才能提高学生学习的兴致。
3.注重实验预习
对于几乎为初次接触化学实验的高职学生来说，课前预习也是一个重点。
由于对实验室的环境不了解，教师应该指导学生在课前进行必要的预习。
在预习环节中，教师可以将一些基本的化学实验仪器和所要用到的药品、试剂提前展示给学生们看，让他们对实验室中的物品有大致的了解，这样在实验教学过程中他们才能迅速、准确地找到自己在实验时所要用到的物品，不至于乱了阵脚。
另外，对于化学反应基础较为薄弱的学生，在进入实验室之前，教师也要带领他们进行预习。
比如，针对即将要进行的实验流程，教师应当提前告诉学生这些化学实验的反应原理，用什么材料、什么试剂、什么仪器等等。
只有在实验课前做好了充足的预习和准备，才能保证实验课堂上教学的顺利进行，这不仅让教师在课堂变得省心，同时也会提高学生在动手操作实验中的成功率，使他们获得自信心，从而更加热爱化学实验。
4.改进教学方法
在有了多次化学实验经历后，学生们或多或少的就会对实验室的好奇感和新鲜感逐渐减弱。
坦白来说，高职学校无机化学实验室中的教学仪器很有限，而在实验课堂上使用多媒体课件的教学方式也不是有效果，一些教学资源得不到利用，从而降低了教学效率。
针对这些问题，教师应该在实验教学课堂上尽可能的为学生创造更加广泛的教学模式，充分利用现代高科技的网络教学资源，这样一来，不仅能够提高学生们对实验课程的学习兴趣，还能辅助教师在实验课堂上开展更加多元化的教学。
三、结束语
综上所述，高职院校中对于无机化学实验的教学要进行不断的改革，不断的创新，这样才能打破传统教学模式的束缚，解决在教学过程中遇到的困难。
改革的重点要落实在课堂实验内容上，建立新颖的教学模式体系，改进以往单调的实验方法，完善评价、考核制度。
突出培养高职学生在学习过程中的实验动手操作能力以及他们对于有机化学基础知识的掌握和实验的应用能力。
这对培养学生的思维创新和各方面素质能力的提高都有着较为深远的影响。
参考文献
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