高中化学教学论文（通用）
在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的高中化学教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中化学教学论文1
化学是一门以实验作为基础的自然科学，化学学科这一特征决定了化学教学中化学实验极其重要。学生能够在实验中提高思维、操作、分析和观察等方面的能力，但由于现实中某些实验受仪器的限制，实验科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中无法很好的表现出来，无法实现其教学作用，为了消除这一缺点，可使用多媒体技术加以辅助，通过多媒体技术来解决化学实验中不能达到的目的，能够提高学生再中学化学实验中的兴趣和能力。
一、化学实验的基础操作方法可以使用计算机课件简单、轻松的讲解
一般的情况下，实验老师会在实验前非常系统地来讲解化学操作方法，单口述讲解怕学生无法理解，使用化学仪器后排学生又无法看清楚，造成这些学生无法很好的理解所讲解的内容，做实验时畏首畏尾，更有一部分学生根本没有掌握基本的化学操作方法，导致一部分化学仪器损坏，影响学生对化学的动手实验能力和学习兴趣。使用多媒体技术，制成我们化学基本操作的实验课件，确能够在实验前就使用课件使学生能非常系统地学习化学实验的基本操作方法和步骤；如系统讲解进入化学实验室注意事项；化学仪器的简单操作与制作；利用高清晰画面生动的讲述，能够使学生有一个基本的感性认识，更好的提高学生的动手操作能力。
二、使用多媒体技术可以模拟化学实验中的一些危险操作方法
例：①钠、钾等与水剧烈反应，假如取的钠或钾块头过大，则会发生非常危险的爆炸；②点燃可燃气体之前一定要验纯，假如没有点燃是容易爆炸；③浓硫酸在稀释过程中将水倒入浓硫酸的错误操作可能引起烫伤。平时一般错误操作，老师根本无法进行试验让学生进行了解，只能口述来讲解这些试验错误的危害，无法使学生理解其中的危险。但是使用多媒体技术可以模拟这些错误操作，可以将错误的原因清楚的表达出来，加深对化学试验的理解和操作。
三、使用多媒体技术可以方便的模拟描述性的实验、污染特别严重的.实验、反应比较较慢的实验或工业制作流程
如硫酸的工业制造，一般的实验室甚至连仪器的模型都没有，更无法进行试验操作了，不过可以多媒体技术模拟硫酸工业制作和各个反应的各种化学反应，采用生动的动画，可以真实的将实验过程表现出来，加强和提高学生的认知能力，这样既减少教师的压力，又使教学质量有所提高，而且使学生提高对化学的学习兴趣。氯水的见光分解实验时间很长，没有足够的时间来满足这个实验要求，为了让学生再有限的时间获取更多的知识，我们可以使用动画来模拟实验，运用计算机的特技功能进行快速播放，极大缩短教学时间。
四、在演示试验中无法明显表现的现象，可以通过计算机模拟帮忙解决这一难题
化学实验是有目的地将使自然界之中的化学现象在特殊的环境、条件下，简单、明晰、突出重要因素，以便进行观察、研究，来认知未知物质的性质和其变化规律。在化学实验中物质的性质和其变化通过特定的条件变化来生动、鲜明、具体来表现，可以有效的提高学生的学习兴趣，有效的来调动学生们的感官，全面的、清晰的、准确认识到物质的性质及其变化的规律性。化学实验会让学生更加直观、深刻的理解化学这一学科，提高学生的主观能动性，但是在演示实验中，后排学生看不清，某些物质化学方言无法显示出来，或者某些化学实验过程过短，学生无法进行观察。不过我们可以用多媒体技术有效的解决这一问题。例：在化学课讲解离子反应概念时，教师演示NaCl溶液与CuSO4溶液进行反应、BaCl2溶液与CuSO4溶液进行反应，只能让学生知道：NaCl溶液与CuSO4溶液无现象，BaCl2溶液与CuSO4溶液反应会产生白色沉淀，可以说明BaCl2溶液与CuSO4溶液中Ba2+和SO42-反应，而NaCl溶液与CuSO4溶液无反应,为什么会出现这个问题？由于实验过程中不能给学生直观印象。我们可以应用多媒体教学来模拟微观世界、用动画的形式具体的进行表现，演示实验后，可以使用多媒体模拟动画具体地表明Ba2+和SO42-在溶液中移动时有些相互反应生成白色沉淀BaSO4，而溶液中的Ba2+和SO42-两种离子不断减少，而NaCl溶液与CuSO4溶液进行混合，溶液中的离子不变。使用多媒体进行演示，可以使学生更好的理解物质的变化，离子反应，加强对概念的理解。
在计算机多媒体技术上，利用计算机模拟展示微观世界，有效的模拟化学反应，使学生能够冲破时空界限，利用感官来感知信息能提高学生的学习兴趣和能力。虽然使用多媒体教学逼真地体现各种各样的实验现象，给教师教学带来非常大的便利。但是它毕竟只是化学实验的模拟，并真实再现。所以实验教学还是不可替代的。只有通过具体的实验来提高学生的动手、动脑能力。所以，在化学实验教学中，多媒体教学只是化学实验的一个补充，而不能代替化学实验；我们应该运用多媒体技术服务化学实验教学，更好的提高学生的兴趣和能动性。从而提高教学质量。
高中化学教学论文2
摘要：翻转课堂顾名思义，指的是将学生与教师的课堂主导权进行翻转颠倒，学生对课堂有着一定的掌控权。化学中的实验教学是高中教学的重要组成部分，是学生学习的重点与难点，而这种翻转课堂教学模式对高中化学教学的发展有着重要的推动作用，学校的教师应该掌握扎实的专业技能，灵活地运用翻转课堂教学模式，发展高中的化学实验教学，提高学生的课堂学习效率。笔者在这篇文章中讲述的内容就是有关高中化学教学中翻转课堂模式的运用和发展策略分析。
关键词：高中化学；翻转课堂模式；应用发展；策略研究
现如今，化学中实验教学的重要性越来越受到广大师生的重视，化学教师也在不断地进行学习，提高自己的专业水平。国内的学校通过借鉴先进国家的教学模式，有效地发展了本国化学的课堂教学质量。随着经济全球化的飞速发展，文化交流也越来越深入，近几年来，许多开放式的教学模式与先进的教学设备已经引入国内课堂上，为我国教育的发展提供了帮助。除此之外，在国内教学者不断的研究下，符合中国教育国情的教学方式也相继出现，翻转课堂就是其中之一。
一、组织教师学习，普及翻转课堂优越性
翻转课堂作为一种新引入国内课堂的开放式教学模式，获得国内教师普遍接受也需要消耗一定的时间。教师往往倾向于坚持以师为本的教学原则，课堂结构的设计、课程内容的安排等完全由教师规定，教师对整个课堂拥有绝对的掌控权。而翻转课堂的教学理念恰恰与之相反，翻转课堂提倡的教学原则是以生为本，课堂上学生处于主导地位，教师起到辅助作用。因此，想要在国内推行翻转课堂教学模式，第一步任务就是转变教师的教学观念，普及翻转课堂的优越性。学校领导应该重视教师思想的转变，组织化学教师进行学习，让教师深刻了解到翻转课堂教学模式为高中化学实验教学带来的积极影响。学校可以利用学生晚自习的时间，聚集教师进行学习。学校可以请其他学校的教师或者校领导到本校进行演讲或者是参加讨论会，与本校进行交流分享教学经验。学校之间相互分享对翻转课堂教学法的看法与实施策略的意见，可以统一方案进行教学，这样本校在遇见困难时可以有求助的对象。教师本身也要采取措施，自主学习，提高对翻转课堂运行的熟练度。教师必须掌握良好的专业基础，在学习翻转课堂教学模式的同时要根据本学科的特点设计缜密的教学计划。
二、调整课堂结构，重视培养自主学习能力
学生的自主学习能力对学习高中的化学有着积极的影响。教师在进行课堂结构的安排时，应该将学生自主学习时间也写入计划之中，在课堂上预留出学生自主学习的时间段。课堂结构的安排应该针对教学内容的进展而不断进行调整。一般情况下，教师可以选择在课堂开始的前三十分钟内，进行讲解书本上的知识点，教授学生一些理论的知识，并且在讲解的同时也要和学生进行互动，比如以提问和抢答的形式组织学生进行课堂参与，活跃课堂氛围，打破凝重的教学气息，最后十分钟可以用来组织学生自主学习，以小组合作探讨的形式进行。在自主学习的设置上，除了留下思考题让小组成员进行探讨以外，也可以采用复习本节课的教学内容的方式进行自习。每个小组的组长进行提问本节课的重点内容，也可以由小组成员轮流担任检测人员，进行提问默写。如果本节的实验过程中，运用到的化学反应式偏多，组长可以优先提问默写化学方程式，防止十分钟时间内无法全面地完成复习检测的任务。例如：（１）过氧化钠与水反应：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氢盐溶液与强酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氢盐溶液与醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希病＋Ｈ２Ｏ＋ＣＨ３ＣＯＯ－；（４）氢氧化钙溶液与碳酸氢镁反应：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通过默写的方式进行复习可以有效地提高学生的课堂巩固效率，而且在这个环节中教师只是起到监督的作用，复习的组织者是每个合作学习小组的组长，这样可以有效地减轻学生的心理负担，有利于学生学习效率的提高。
三、选定模范生，形成良性竞争
在学习的过程中，压力也是很重要的存在，中国有句俗语叫做“没有压力就没有动力”。虽然高中教学坚持劳逸结合的教学原则，但是适当地给学生增加学习压力与劳逸结合的理念并不矛盾。适当的学习压力可以为学生学习化学的过程带来前进的动力。教师可以通过成立合作学习小组，或者是鼓励每位学生选定学习上的竞争对手，以此激发学生的学习斗志，提高化学课堂的学习氛围。关于对手的选择，教师进行适当的'推荐和调整，因为翻转课堂要求的是学生进行主导，对于那些竞争对手间实力相差过于悬殊的学生进行劝导，帮助学生找到合适的竞争对手。两人之间最好成绩悬殊不大，这样追赶者会有前进的动力，能够看到胜利的曙光，而对于被追赶者来说，会形成一定的学习压力，鞭策自己不断前进不断进步，不让竞争对手超越自己。关于竞争对手的确立要随时进行调整，每个学期都进行一次微调。调整过于频繁，会对学生的学习产生不稳定因素，但是疏忽竞争对手的调整就会失去竞争的意义，达不到相互鞭策的效果。
四、结束语
学生的自主学习能力对高中化学教学有着重要的作用，翻转课堂模式提倡注重学生的课堂主体地位，符合以生为本的教学思想，为高中化学教学带来了发展的动力。然而这种教学模式的发展也面临着一定的困难，教师与学校领导应该重视这种教学方式的作用，采取相应措施推进翻转课堂模式的开展。学校通过组织教师进行学习，加深教师对这种教学方式的理解与运用能力，教师本身也需要采取恰当的教学方式进行化学的教学，充分发挥翻转课堂教学模式在高中化学教学中的优越性。
参考文献：
［１］刘晓华．翻转课堂的客观要素———美国俄勒冈州波特兰市ＷｅｓｔＳｙｌｖａｎ初中翻转课堂观察总结［Ｊ］．考试周刊，２０１７，（１７）：１３－１４．
［２］董梅．初探翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用［Ｊ］．新课程学习（上），２０１４，（９）：３１．
高中化学教学论文3
摘要：在新课程标准思想的指示教导下，我国基础教育的改革正轰轰烈烈地进行着，而“学案”就是在素质教育的根本上所提出的，把学案作为教学的核心，老师可以更深的了解学生，进而让学生发挥其作为教学主体的作用，增强教学的效果。此文简要分析了高中化学课堂学案的设计原则，并描述了高中化学学案教学的具体流程。
关键词：高中化学；学案教学；自主学习
一、高中化学学案的设计原则
1.坚持以人为本的原则
学生作为教学的主体，如果教师不能够激发学生学习的积极性，那他教的再好也是劳而无功的。所以，教师的教学活动一定要尊重学生的需求、喜好、追求等，使学生真正作为教学的主体，发挥其主体的作用。在进行教学活动时，无论是什么类型的教学模式，唯有经过学生自身积极的认知活动，主动参加到教学和探讨知识的过程中，才会发挥其真实作用。
2.坚持问题化、思想性原则，重视先学后教
古语有云：“学起于思，思源于疑”，在教学中让学生带着问题去思考和学习可以起到很好的效果，所以，教师在设计学案的时侯要注意坚持问题化和思想性的原则，把课程的知识点转变成具有探索性的问题点。让学生带着问题去翻看书本，先自已去学习，并试着自己解决问题，那些没有得到自我解决的问题就是在课堂中需要着重去听的部分，当然也能提出疑问和老师及学生们共同讨论。教师在教学的过程中，可以采用提出问题让学生先自主学习的教学方法，这种方法不但有利于培养和提高学生的自主学习能力，而且会让他们体验到成就感，推动学生潜在的学习水平向现有的学习水平转变。这样的教学方法也更具针对性，不仅学生都可以了解到自己需要着重听什么，老师也随之可以更加明确自己的教学目标。切记提出的问题的难易程度要适中，让学生能即够得着，又得花费一番心力。
3.坚持层次化高效性原则
1个班级是由几十个学生组成的，各个学生的化学基础和学习能力的强弱都存在一定的差异，可是课堂学案是一样的，所以要想让全班同学的学习都能够得到提高，设计课堂学案就要采取分层的办法，以此来满足学生不同的学习需求。不但要有针对基础较差学生学习的基礎性的问题，也要有针对基础较好的学生提升学习的具有探究性的问题。一节课的上课时间是有限定的，对教师而言，怎样在有限的'四十分钟内完成教学任务是个非常现实的问题，这里所说的教学任务即不是指教师传授了多少知识，也不是指学生取得了多好的成绩，而是指在这有限的课堂教学内学生掌握了哪些学习或生活的能力，培养出了哪些优秀的人格特征。如果想要达到这个目标，一定要采用科学合理的教学方法。制定的课程学案要简洁合理，始终坚持高效的原则，不断激发学生的潜能，提高学生抽象概括的思维能力，遵循求精不求多的原则，适当缩减学生的练习量，减轻学生在学习上的心理负担。
二、高中化学开展学案教学的具体流程
1.课前学生的自主学习
唯有让学生走在前面，以学生为主体的教学模式才是好的教学，学习是学生自己的事，先自我学习，然后接受老师的教导。要让学生先自主预习，发现难解的问题，这才能开创出新的发展地区。灌输式的学习是个一点也不高明的教学方式，学生应该学会自己去读书和理解，一旦遇到自己不能解决的问题时，老师再对学生做指点和辅导。学生在自我预习之后，会更清楚地了解书上每一个章节中的重难点，再带着问题去听课，这更利于注意力的集中和把握住学习的主动权。自我预习，不但是对旧知识的巩固，也是对新知识的一个了解，当遇到自己无法解决的问题时，可以几个人一起翻阅资料，合作解决。比如在学习高中化学选修课本中《电解与电镀》这章的相关知识的时候，因为同学们不久前学习过关于原电池的一些内容，知道化学能是在转化为电能的过程中，由于电子发生转移，产生了电流。那化学能又是怎样转化为电能的？书上是用电解饱和食盐水的例子，而且仔细解释了Na+和Clˉ在直流电的作用下朝正负两极是怎样移动的，阳离子Na+向负极移动，在负极板上由于得到电子而还原，阴离子则Clˉ向正极移动，在正极板上由于失去电子而被氧化。可在书上并没有对离子放电的顺序做具体的介绍，这种情况就需要在教学学案中展现出来，让学生了解到离子的放电顺序，以便今后的学习。
2.课堂上的探究学习
要让学生的思维能力以及知识的应用能力有系统的，全面的发展，就得改变以往固有的教学模式，把课堂交给学生。当老师讲解传授完基础知识的时候，把课堂交给学生，让他们依据自我预习的情况进行提问和讨论等。在此期间教师扮演的是合作和引导学生学习的角色，老师启发和引导完学生的思维后，让学生表述自己的思维过程，以此找到学生思维过程中的发光点，并及时纠正学生思路的偏差。
比如在讲解电解的相关内容时，老师首先是解说电解的原理、过程和结果以及离子的放电顺序，很多同学会对此产生疑问，怎样解释不同种类离子的放电顺序。这时老师就指出阳极和阴极这两种不同离子的放电顺序，让学生先自己寻找规律，接下来从氧化性和还原性的角度来做解释，阳极是阴离子放电，放电顺序先后和阴离子的还原性有关系，阴极则是阳离子放电，放电的顺序就是氧化性强弱的顺序，从氧化性和还原性的角度做解释，学生会很容易理解并消化知识。
3.课后要巩固学习，及时做出评价课后的巩固
学习就是指在课堂教学的后部分，以教学内容为依据，设计不同难度的练习题，让所有的学生都能巩固学到的知识。针对基础较弱的学生，设计一些基础和变式的题目类型，中等的学生侧要多训练综合性的题型，基础较好的学生就侧重于培养和激发其发散性的思维能力。设计的练习题既要符合教学的目标和内容，又要继承启发式的教育原则，练习题要在课堂上独立完成。老师可以根据学生自我预习的情况、课堂上的表现、练习题的完成质量这些方面，作一个客观的、全面的评价。与此同时给学生后续的学习指明方向。
总而言之，学生才是教学的主体，教师在教学的过程中要扮演好尊重学生主体地位的角色，通过学案的教学，不断培养和提高学生自主学习的能力，带领学生们到达科学的彼岸。
高中化学教学论文4
摘要：信息技术的发展为课堂教学注入新的活力，高中化学教学也是如此。如何根据高中化学学科教学的特点整合信息技术手段，提升课堂教学效率是需要每位教师认真思考的课题。本文笔者结合自身的教学实践感悟，从信息技术与高中化学教学整合研究的背景、具体实践两个方面出发，从课堂导入、知识点讲解、作业布置等角度肤浅地阐述了信息技术与高中化学教学整合的研究。
关键词：高中化学；信息技术；课堂教学；整合
改变传统的课堂教学模式，利用信息技术手段服务于课堂教学，实现信息技术与高中化学教学有效整合，这是高中化学学科教学的必由之路，也是提高课堂教学效率的有效手段。作为教师，一方面要积极更新教学观念，切实提高自身专业素质，另一方面要探究信息技术服务于课堂教学的新模式，优化课堂教学组织形式，丰富课堂教学手段，促进学生更好的发展。本文笔者结合自身的教学实践与感悟，对信息技术与高中化学教学的整合工作展开了细致的分析、研究与探讨。
一、信息技术与高中化学教学有效整合的研究背景
(一)信息技术与高中化学教学有效整合是现代信息化社会发展的客观要求
新课程改革背景下的高中化学课堂教学积极倡导课堂教学手段的多样化，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，实现教师教学手段、学生的学习方法的变革，充分发挥信息技术的优势，拓展课堂教学容量，满足不同层次学生需求。在高中化学学科教学中灵活运用信息技术，既顺应现代信息化社会发展的客观要求，也是促进课堂教学改革、提高课堂教学质量的有效途径之一。
(二)信息技术与高中化学教学有效整合是提高教学效率的必然途径
高中化学学科有其自身特点，相较于语文、历史等人文性学科来说，一方面高中化学具有较强的理论性、逻辑性与抽象性特征，学生课堂探究兴趣不浓，参与课堂积极性不高，这些导致学生产生“高中化学枯燥、乏味”的感觉，影响课堂教学效率提升;同时，结合高中化学实验教学特点，对于实验室不能开展的教学实践活动，可以发挥信息技术优势，通过直观形象的实验探究视频、图片等展示出来，就能解决实验室不能解决的问题。因此，加强信息技术与高中化学教学整合研究是切实提高化学教学效率的必然途径。
二、信息技术与高中化学教学整合的具体实践
(一)现代信息技术在高中化学课堂导入中的运用
通过运用信息技术手段导入新课，能够激发学生探究的兴趣，提高他们的课堂参与度。例如，在对“氯气”性质的探究时，可以这样设计课堂导入:播放生活中氯气泄露的真实视频短片，提醒人们逃生的安全准则，当发生氯气泄漏时，周围人员必须尽快撤离，并向上风向安全地区转移，转移的过程中尽量用湿毛巾掩护住口鼻等重要部位;当到达上风向安全地带之后，人员一定要避免剧烈运动，以免加重心肺负担，加剧中毒症状。除此之外，可遵照医嘱适当服用钙片、维生素C等，这些物质可在一定程度上减轻氯气对人体呼吸道以及肺部等的严重损害。通过观看上述的视频短片，了解了氯气的哪些物理性质、化学性质?我们应如何形成结论?这样的情境导入，激发了学生的探究兴趣，使他们会利用现代信息技术手段搜寻、查阅资料，进而加深对氯气的认识。
(二)高中化学整合信息技术手段实现学生学习方式的多样化
传统的课堂教学模式是学生跟随教师的教学思路一步步学习，这虽然有利于教师把握教学目标与进度，但从另一个层面上却制约了学生的创新意识、科学探究精神、自主探究能力等的提升，影响了学生综合能力的发展。如果尝试将现代信息技术运用于高中化学知识点讲解的过程中，不仅能提高课堂教学效率，还能实现学生学习方式的.变革。如在探究有关“氯气”的性质时，教师不妨借助现代信息技术向学生播放有关氯气的阅读资料，其中包括自来水厂是如何进行消毒杀菌的?用自来水养小金鱼之前为什么要放置一段时间?工业上是如何制备氯化氢气体等问题。通过多媒体课件展示出的阅读材料，引导他们感悟与体验高中化学知识与社会生活的密切联系，尝试以化学专业的角度去思考、分析与研究现实生活中的实际问题，以培养学生自主探究的能力。
(三)整合信息技术手段实现作业训练形式的多样化
传统的高中化学作业训练的形式大多数停留于化学公式、元素周期律、完成教材所规定的实验等几种常见的训练形式上，这让学生的作业训练枯燥、单调、无味，训练的效果不高。而根据作业训练的内容整合信息技术手段实现作业训练形式的多样化，比如对于元素、原子、分子、化合价等概念较为抽象的训练内容，单靠教师课堂讲授是不够的，如果引导学生课后通过网络对元素、原子、分子、化合价等化学术语进行搜索、整理与概括，通过具体的实例引导学生认识这些抽象的化学概念，便能进一步加深学生的理解，提升学生的认知能力。总之，顺应时代发展的需要，合理将信息技术运用到高中化学教学中，不仅能实现课堂教学手段的多样化，同时也能提高课堂教学效率。作为教师，必须积极应用现代信息技术手段服务于课堂教学，并大胆探索、积极创新、灵活实践。只有这样，才能紧随现代信息化社会发展趋势构建现代信息技术指导下的高中化学课堂教学新模式，为打造高中化学高效课堂奠定基础。
参考文献
［1］吴端斗，徐颖，蒋建明，冯焜．信息技术与高中化学教学的整合应用［J］．江西教育学院学报，20xx(06)．
［2］中华人民共和国教育部．基础教育课程改革纲要(试行)［M］．人民教育出版社，20xx．
高中化学教学论文5
轻松、充满趣味性的化学课堂，不仅能对学生形成巨大的吸引力，也有利于提高教学效果．从传统的教学模式来看，围绕教师授课的教学方式，课堂教学呈现出低迷、沉闷的状态，使学生参与课堂学习的热情和兴趣较低，从而对实现课堂教学目标造成不利的影响．尤其是在高中学习阶段，学生的学习压力比较大．对于时刻处于高压状态的学生，在课堂学习的时候，如果课堂氛围过于低迷，就会直接影响学生的学习效果，对实现学生的学习目标造成负面影响．在新课改背景下，要改善课堂教学现状，提高课堂教学效果，教师就要营造轻松、充满趣味性的课堂氛围，将学生的注意力集中于课堂学习，从而实现高中化学教学目标．
一、联系实际生活，激发学生的学习兴趣
化学学科实际上是对人们日常生活中现象的解释，大都是来源于实际生活的知识内容．在传统的高中化学教学中，教师是课堂的主体，使学生的学习热情较低，不能对教学内容形成深刻理解，导致教学效果不理想．而在新课改背景下的高中化学教学中，教师要结合学生的学情，加强教学内容与实际生活的联系，增强学生对化学课堂的.亲切感，激发学生的好奇心和学习兴趣，从而实现构建高中化学趣味性教学模式的目标．例如，在讲“提取人体必需的化学元素”时，健康与学生的实际生活息息相关，了解更多与健康相关的知识，对促进学生身心发展具有重要作用．教师可以将其与学生的实际生活联系起来，要求学生根据对化学元素的了解，用实际生活的例子加以论证．如，有的学生举例“加碘食盐中的碘元素是人体必需的化学元素之一，加铁酱油中的铁元素也是人体必需的化学元素之一”．将实际生活与课堂教学联系起来，能使学生对化学课堂产生亲切感，并在学习过程中充分发表自己的观点和见解．师生互动交流，营造出充满趣味性的课堂，使学生的注意力集中于课堂学习活动，从而提高了学习效率．由此可见，打造生活化课堂是现代化课堂的基本特征之一．将教学内容与实际生活联系起来，营造充满趣味性的高中化学课堂，能够激发学生的学习兴趣，使学生对课堂学习产生亲切感和归属感，并认真参与课堂讨论互动，有利于打造高效课堂．
二、重视化学实验，优化教学方式
化学实验在化学课堂教学中的应用，不仅有利于趣味课堂的构建，而且有利于学生在化学实验过程中加深对化学原理的理解和掌握，从而提高学生的化学水平．构建高中化学趣味课堂，教师要重视化学实验，优化教学方式，使化学课堂充满生机与活力．例如，在讲“提取人体必需的化学元素”时，学生通过举例的方式，说出了一些人体必需的化学元素，而对于化学元素在人体内发挥的作用并不了解，也不清楚如何对人体必需的化学元素进行提取．基于此，教师可以巧妙导入实验，让学生概述实验要求，弄清楚实验过程中需要注意的事项，然后引导学生自主完成实验操作．此外，为了保证学生顺利、高效地完成化学实验，教师可以巧用多媒体呈现实验过程，让学生仔细观察实验现象，然后对实验形成进一步的认识．在此基础上，由学生自主展开实验操作，就能使学生从化学实验中有所收获，从而实现构建趣味性化学课堂的目标．由此可见，构建趣味性高中化学课堂，教师要认识到化学实验在课堂教学中的重要作用，通过巧妙导入化学实验，加深学生对化学知识的理解，使学生在化学实验中所有收获和获得成就感，进而提高学生学习化学的自信心．
三、巧用多媒体教学，营造良好的课堂教学氛围
构建高中化学趣味性课堂，需要营造良好的课堂教学氛围．多媒体在课堂教学中的广泛应用，以其独特的优势，不仅能营造实施教学活动需要的氛围，还能辅助教学，提高教学效果．在高中化学趣味性课堂教学中，教师要借助多媒体等现代化技术手段，营造良好的课堂教学氛围，使学生的注意力迅速转移到课堂学习活动中．例如，在讲“提取人体必需的化学元素”时，教师可以利用多媒体展示人肥胖、瘦小等图片．教学内容相关的图片对学生形成了直面的冲击，且与学生的实际相关的图片展示，更能激发学生的好奇心．然后导入教学内容，让学生初步认识人体必需的化学元素，加深学生对教学内容的认识．为了让学生对教学内容形成深刻理解，教师还可以巧用多媒体呈现课堂教学中难以实践操作的化学实验，为学生营造充满趣味性的化学课堂．由此可见，构建高中化学趣味性课堂，教师要根据学生的学习需求和兴趣特点，巧妙打造高效化学课堂，使学生在学习中有所收获，从而实现高中化学教学目标．
高中化学教学论文6
伴随着计算机的迅速发展,信息技术已经被广泛应用到高中化学教学工作中。虽然教材、实物、模型等传统教学手段有很多的优点,但是也有一定的局限性。本文主要阐述了信息技术在高中化学教学中的应用策略,希望可以为高中化学教育工作者提供参考和借鉴。
论文关键词:信息技术;高中化学;应用
化学是高中教学中的重要学科,对扩展学生对化学现象的认识、激发学生对科学的兴趣都起到了良好的促进作用。如何在高中化学教学中科学的应用多媒体信息技术,是教育工作者需要解决的重要问题,结合信息技术的化学教学可以使学生更为扎实的掌握化学知识,更为直观地了解化学现象,对高中化学教学效率的提升有很大益处。
一、理由实物投影仪实时展现实验过程
化学实验是化学教育中最为重要的教学内容之一,同时也是促进学生养成良好化学科学素养的重要手段。在化学教学实践中,通过对多媒体信息技术的应用可以使学生比较直观的了解各式各样化学反应的变化过程,比如物质的状态变化、溶液的颜色变化等,学生通过对多媒体资料的观看可以更扎实的掌握知识点。
以往化学教师在课堂上做化学实验时,很难保证每个学生都观察清楚试验的过程和变化结果,短暂的课堂时间内,教师无法让每个学生都近距离观察实验。实物投影仪就可以很好的解决这一问题,比如,在讲解到石灰水和二氧化碳的反应时,当石灰水接触到二氧化碳,石灰水会变浑浊并且产生沉淀。当教师在课堂中做这个化学实验时,由于烧杯和试管较小。如果通过实物投影仪实时展示试验的过程,所有学生都可以通过大屏幕清楚的观察整个实验过程,即使是教师最后一排的学生都可以清晰的看到实验过程,实物投影仪可以很好的促进教学效果。
二、利用多媒体课件提高实验现象的可见度
化学是研究分子级别微粒运动的科学,因为微观分子的的运动是人眼所不能观察到的,所以通常会借助模型的挂图来讲解,教师通过讲解模型和图片来解释相关化学变化,但是这种方法无法生动展现微粒的运动变化过程。比如,水在通电的条件下分解,氢气还原氧化铜等实验的化学变化,以学生单纯的想象无法全部掌握相关教学内容,如果通过多媒体模拟动画来展现分子分开和结合过程,就可以清晰而直观的展现化学反应的实质,即分子的重新组合。
三、利用动画课件讲解化学原理
运用多媒体课件可以直观有效的解释抽象的化学原理。比如在“质量守恒定律”这节课程中,教师采用探究实验的方式授课,1、3组做“氯化铁和氢氧化钠溶液反应前后的质量测定”的实验,2、4组做“硫酸铜溶液和铁的反应前后的质量测定”的实验,试验结束后让每个小组的代表总结宣读自己小组的实验数据。科技论文如此以来,学生通过亲身测定化学反应前后反应物质量的关系,证明了化学反应前后各物质质量总和不变的.议题。这时学生只是在宏观上理解了这一理论,教师在从实验角度引出定律后,可以及时的通过教学课件来分析理论的实质,利用动画来演示水分子怎样电解分解成原子,原子又如何进一步构成氢分子和氧分子。学生可以在动画中直观的看到,分子分成了原子,而原子并没有再分,而是又组成了新的分子。这种演示可以圆满的解释质量守恒定律,学生的学习积极性被调动起来了,而且很容易看懂了质量守恒的原因。
四、利用CAI课件演示有害、有毒、危险的实验
在化学实验演示中,必须要保障安全性,安全是化学教学实验的一个必要前提。高中化学实验中的不安全因素主要是中毒、爆炸强腐蚀和燃烧等。并且随着我国对环保事业的重视,化学试验中所泄漏的废气、废渣和废液也被视作实验的危险因素。其对学生和教师产生的健康危害是持久而广泛的。使用CAI课件来播放这些试验的视频,既可以让学生理解爆炸的形成原理,也能解决无法进行此类实验的难题。
五、利用信息技术演示错误操作
在化学实验中合理的引入信息技术可以使学生深化知识点,可以起到画龙点睛的作用。对于一些无法演示的错误操作,比如制氧试验,在加热固体药品时应保持试管口向下倾斜,操作结束后应先移开导管再熄灭酒精灯,如果采取的错误的操作,会出现什么后果呢?通常教师会直接告诉学生,冷凝水会回流,从而导致试管爆炸。 如果教师只是反复强调错误操作的严重后果,学生的印象肯定不够深刻。如果运用计算机软件模仿以上的实验学生就可以亲身感受到错误操作所产生的严重后果,在以后的实验中便可以避免悲剧的发生。
六、结语
化学是理论和实践并重的一门学科,对推行素质教育起着重大的意义。信息技术和高中化学教学的整合发展,将多媒体计算机技术带入了教学领域,给学生、教师、学校带来了新的契机和开创性的教学模式,我们在有效应用多媒体信息技术的同时,也应注意化学教学和信息技术的整合并不成熟,仍有许多问题亟待解决,但是我们相信信息技术在高中化学教学中将大有作为。
高中化学教学论文7
摘要：化学实验，通过实验的方式，提升化学学习水平。化学知识对于高中生来说生涩难懂，学习时有着一定的学习难度。这也是在学习过程中进行化学实验的目的，教师指导高中生自主进行化学实验，让学生亲自体会实验效果，进行知识探索，帮助学生理解记忆化学知识内容。
关键词：三步法；高中生；化学实验
培养学生自主进行化学实验时，需要分三个步骤，将化学知识内容由浅入深，由表及里的进行传递，灌输化学知识的同时，提升高中生学习化学的兴趣，进一步提升化学探究能力。
1“第一步”，教师控制指导
在学生刚开始接触化学实验时，需要教师制定清晰的教学计划，目的是保证高中生顺利的完成化学实验计划，提升高中生的实验控制能力和实验控制水品，进行缜密的实验指导和实验预习。实验前，强调化学实验过程中需要注意的实验事项，保证学生们实验安全。在进行“亚铁离子检验”的化学实验时，教师需要介绍几种重要的铁的化合物。实验前精心准备实验材料（1）煮沸的蒸馏水配制的FeSO4溶液和NaOH溶液。（2）在FeSO4溶液中放入小铁钉，防止溶液出现氧化现象。在实验过程中，先由教师进行实验演示，让学生观察实验现象，尤其需要强调操作实验仪器时需要注意的问题，例如在使用胶头滴管时，它必须在容器上方，不能深入容器或是触碰容器边缘，否则将会影响实验效果。当产生实验现象时，首先让学生进行观察，在发生化学反应时，反应过程中生成了灰色的絮状沉淀，之后灰色沉淀迅速变成灰绿色，最终沉淀变成红褐色。明显的化学反应效果可以很好的吸引学生的注意力，在后续的实验介绍中，也可以更好的吸引学生的学习注意力，帮助学生认真思考，踊跃发言。在化学实验过程中，归纳出以下几点实验问题。（1）FeSO4具有较强的还原性，在空气中放置一定时间后，就会被空气氧化。（2）滴入NaOH溶液时氧气也发生了反应。（3）呈放NaOH溶液时需要保证试剂瓶的封闭性，保证它与空气隔绝。化学实验中的化学反应原理，化学反应注意事项，以及化学式的书写都是我们在学习过程中需要掌握的化学知识，而化学实验是加深学生对化学知识印象的最佳途径。
2“第二部”半开放型的化学实验
随着学生化学知识掌握程度的加深，教师可以尝试着给予学生更多的实验空间，为学生提供实验试剂，让学生在合理的实验范围内进行化学实验设计。例如在原电池原理的`实验设计中，就有老师指导过我们进行了这样的化学实验。首先对实验原理进行简要介绍铜，锌以及稀硫酸共同构成了原电池。分析原电池的作用，介绍稀硫酸的使用原理。实验过程中需要准备以下实验材料。电极材料：碳棒、锌片、铜片、铁钉以及塑料片。需要准备的溶液是稀硫酸、硫酸铜、氯化钠、蒸馏水和酒精溶液等。因此我们进行实验时需要随堂进行实验汇报交流以及进行有效的实验汇报探究。我们通过化学实验了解具体的实验内容，在实验的过程中了解金属的活泼性，以及电流流动方向。对电解质溶液进行化学实验探究，通过观察电池的反应构成状况，形成对原电池的新的认识，加深我们学生对原电池的新认知印象，反馈实验效果，增强对实验内容的认识程度。课本上的知识生涩难度，这样就造成学生在学习时出现很大的学习局限性，我们学生采用闭门造车的学习方式理解化学知识内容是不现实的，因此需要培养我们的实践探索能力，增强对化学电极认知理解能力，提升学生对原电池知识的学习水平。
3“第三步”完全开放型
相比较而言，第三部实验教学不好掌控，需要教师拥有一定的实验预见性，对实验过程中出现的实验状况进行预测，这需要他们具备敏锐的观察力和良好的工作指导能力。完全开放型的化学实验教学就为教师提供一道实验题目，让学生自主研发设计化学实验步骤，正确选择化学实验试剂。介绍实验理论完毕后，让学生自主进行实验，合理设计化学实验步骤，进行实验演练，最终得出实验结论。比如在Fe2+和Fe3+检测实验中，需要学生自主选择实验方式，实验材料以及实验溶液，自主设计实验步骤，完成猜想验证。判断方式如下（1）根据颜色判定元素性质。（2）用pH试纸测定pH值，然后再对照比色卡完成实验。（3）使用NaOH溶液进行实验验证。（4）使用KSCN溶液进行验证。一个问题具有多种实验验证方式，选择合适的方式进行验证就能得到最终结论。当然在对这一知识点进行讲解时，是需要学生掌握所有的化学实验知识点的，这也是化学考试中的一个重要考点。“师傅领进门，修行靠个人”，化学实验教学正是如此，化学教师帮助我们学生打开实验的大门，传授实验教学理论，认真制定实验计划方案，之后由高中生自主选择实验材料去验证化学实验结果，高中生学习化学知识时需要更好的培养学习灵感，而教师的职责就是帮助学生打开实验学习的大门。
4结语
对于化学实验而言，实验有着鲜明的实验特点。进行实验探究时，需要围绕核心的化学问题进行实验假设，对于高中生而言，实验对他们学习的帮助是显而易见的，在问题和假设之中反复论证，学生对知识概念的理解程度也会逐渐加深。
高中化学教学论文8
摘要：化学是一门以实践为基础的学科，不断促进高中化学实验教学，对于强化学生的动手能力、操作能力和创新能力有着无比重要的帮助作用，最直接地促进了学生的发展和进步。本文将重点围绕着高中化学实验教学目标来进行探讨，在认清高中化学实验教学重要性的同时，来对如何开展高中化学实验教学提供有效的思路和建议，以此来不断地促进学生对于化学实验教学的理解和认识，这对于全面提升学生的化学实验水平有着无比重要的帮助作用。
关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践
具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。
一、高中化学实验教学目标
1.提升学生的动手能力
通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。
2.以实验促进化学内容掌握
实现高中化学实验教学，督促学生对于化学内容有更好掌握，提升他们的化学素质。通过化学实验，能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律，对于相关的基本概念有更加深入地了解；同时，通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识，从而来提升个人的化学综合技能，让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义，全面提升学生的综合化学素质。
3.强化学生的科学素质和创新能力
积极开展高中化学实验教学，强化学生的科学素质和创新能力，为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学，引导学生对于化学学科有更加深入地了解，能够提升个人的探究精神和自我思考能力，掌握化学基本的学习方法，强化个人的创新精神和实践能力；与此同时，还要善于养成科学的自然态度，提升学生的理性精神和科学态度，以此来更好促进学生的成长和发展。
二、如何有效促进高中化学实验教学
1.提升学生的化学学习意识和兴趣
提升学生的化学学习意识和兴趣，是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此，在进行化学教学的时候，老师应该学会营造良好的学习氛围，用化学实验来提升学生对于化学的兴趣，从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识，从而为他们日后化学学习提供有效的`基础。只有这样，才能够唤起学生的内在化学学习自觉性，这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。
2.构建平等师生关系，推进实验教学
构建平等的师生关系，推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候，应该构建师生和谐、教学相长的师生关系，营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下，必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系，实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境，启发学生的心智和思维能力，这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来，从而全面提升实验教学效果。
3.通过实验来延伸学生思维
高中化学实验类型多种多样，主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等，由于化学实验的类型不同，所有的实验原理、装置、操作都不同，所以在教学的时候要实现实验分类教学，不断对学生加以引导和提拔，促进他们创新能力提升。作为老师，应该做好演示实验，让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的，对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。
4.学校应该增加对于实验室投入
实验是高中化学的重要环节和核心所在，为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻，就必须要增加对于实验室的投入，保证实验室硬件设施的完整性，为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时，还要构建开放性的化学实验室，让学生根据自己的需要来进行自主化学实验，从而来加深他们对于知识的理解和认识，这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。
5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系，必须要将实验教学与生活实际有效结合起来，从而实达到学以致用的目的。在教学过程中，应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业，提升他们的动手能力和探究能力，提升学生对于知识的转化能力，以此来不断提升化学实验教学效果。第一，教师要学会提升学生的化学实验兴趣，结合平时生活中常见的问题来设置化学实验，给学生自主实践的机会，让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择，这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二，强调化学实验的多样性和有效性，保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例，允许学生能够有自己独立的思维意识和能力，从而不断拓展他们的化学素质，为他们今后发展打下坚实基础。
三、结语
高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义，同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果，从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视，这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义，符合了素质教育改革的需要。
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高中化学教学论文9
有位名家曾经这样说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。由此可见，情感在人发展过程中的力量是无穷的。在教育教学过程中，教师必须关注学科教学与学生情感的培养关系，让学生在积极情感推动下形成认真的学习态度，高昂的学习情绪，坚定的学习信念。
一、师爱体现中培养学生积极情感
教育在培养人积极情感方面有着得天独厚的优势，两者有着唇齿相依的关系，教育中如果没有了师爱就没有了情感。高中化学教学过程中，教师对学生的默默关心，对本职工作的责任感，都会使学生产生积极的情感体验，从而使他们主动克服学习困难，取消消极学习念头。诚然，师生互相尊重，彼此理解是培养学生积极情感的重要元素，也是将情感因素进行到底的重要基础，高中化学教学中，师生默契的关键是教师善于在教学过程中营造积极的课堂氛围，始终注重教学中以情动人，以情促学，这样才能打开学生的心扉，使学生觉得教师是真正值得信赖、值得尊重的人。虽然一堂化学课的时间只有短短45分钟，但是如果我们教师真正注入了情感，即教师表现出对学生的理解、鼓励和赞美必定会使他们产生积极的情感共鸣，使他们主动克服化学学习的畏难情绪;如果教学中我们教师不注重通过教师的爱使学生产生积极的情感体验，不了解学生内心的真正需要，而是一味对学生提出所谓的高标准、严要求，这将会在师生之间产生心灵隔阂。由于传统高中化学模式中不利因素的制约，化学中的教学难点，例如，原子结构、晶体结构、化学键、有机反应历程、有机同分异构体等内容教学中，尽管有时我们教师讲得头头是道，但是学生却学得相对吃力，教学效果一般。遇到类似于这样的教学难题如果得不到我们教师的科学解决，学生很难形成积极的化学学习情感，如果长时间得不到解决，那后果将更加严重。这就要求我们教师通过和学生交谈，说明化学学习中存在这些困难是在所难免的，通过教师爱心的释放有效地传情和激情，把情感教育真正运用到学生化学学习困难之处，我们就一定能充分发挥情感的激励作用。
二、合理宽容中培养学生积极情感
关于教学中教师对学生宽容问题一直以来没少被争论过，尽管最终没有统一的定论，但基本的共识是教师对学生合理的宽容能够激发学生的学习兴趣，使学生充满学习信心。一般而言，教学中教师对学生的.宽容是一个广泛的概念，我们所指的宽容是对学生在学习过程中所表现学习智慧暂时空缺方面的内容。
高中化学教学过程中，为了很好体现师生互动，活跃教学气氛，我们教师会经常提出具有一定思考价值的问题向学生提问，但有时由于我们教师在问题难易度的把握上缺少评估，对于教师所提的一些问题学生可能一下子不能正确回答，这时教师可以在启发学生积极动脑基础上“自圆其说”，一方面减缓学生的心理压力，另外一方面可以让学生感受到教师对自己的尊重，从而在心底里感激教师，并产生积极的情感体验，坚定自己学好化学的决心。例如，笔者在教学浓硫酸与碳在加热条件下的反应时，向学生提出了这么一个问题:我们应该设计怎样一个实验，来证明有关产物?在笔者的教学思想中，这是一个可以鼓励学生进行探索的问题，但是由于备课时没有有效评估该问题的难度系数，在课堂中提出如此的问题后，学生反应冷淡，显然这是由于问题本身难度所造成的，此时，需要我们教师根据学生的反应情况，要么重新调整提问方式，要么减小问题难度。否则，此问题会因为学生的“无知”而打击一大片，这对于学生树立学习信心，培养积极情感是非常不利的。因此，我们教师要根据教学情况，审时度势，理解学生的可能“无知”。相反，如果我们还是按照居高临下的口吻责问学生，势必会让学生感觉到教师的无法接近，教师的过于严厉，甚至是教师的不可理喻。显然，学生内心所需要的是教师的大度和宽容，是教师能够真正帮助他们克服化学学习上的困难，弥补知识上的漏洞，并对他们加以方法上的指导，实现他们成绩的提高。
三、困难磨练中培养学生积极情感
基于高中化学新课程改革的基本理念，构建开放性的课堂是教师化学教学的共识。只有置身于这样的课堂教学氛围中，才能彻底改变化学教学中教师教得苦，学生学得累的现象。在传统化学教学过程中由于教学节奏、教学过程、教学模式基本都是在教师一统之下，学生自主学习愿望受到了一定的压抑，导致他们在教学中学习情绪的明显起伏。例如，伴随着化学学习的成功，他们可能极易产生兴奋、激动和愉悦之感，这种积极的情感体验无疑会对化学学习起到推波助澜的作用。但是，当他们在化学学习过程中受到挫折时，消极的心理又会阻碍他们的化学学习，让他们缺乏信心。显然，对于开放性课堂下的这种现象，我们教师有时确实感到难以招架，毕竟教学预设与教学实际有时会有相悖的情形，这就需要我们教师有良好的教学突发性处理能力，化解学生化学学习过程中的愤懑情形，滋润他们的心田，培养他们的积极情感。我们以氢氧化铝两性的教学为例，由于受多方面因素的影响，学生对于这一知识点的掌握总是表现出瓶颈，其中一个重要的原因是过去已学化学知识的干扰造成了学生思路的僵化，导致原有知识的积淀对新学知识的排斥，从而造成学生理解氢氧化铝两性的困难。正是考虑到学生的情感活动对学生的影响，在这种情况下，我们教师要通过体现自己的指导作用，通过帮助学生整理以往所学知识，实现学生思维的跳跃，挖掘新旧知识的连接点，以取得学生智力发展的最佳效果，使他们产生积极情感体验。
总之，随着新的教育思想的不断出现，情感教育在教学实践中越来越显示出它的巨大功效。化学教学中，我们教师可以选用的情感教育方法多种多样，形式不拘一格，但不管我们采用什么形式和方法，都必须结合化学实践进行，实现情感教育的有的放矢。
高中化学教学论文10
摘要：化学作为高中课程教学的重要内容，在新课改的大背景下越来越受到教师和学生的重视，如何提高高中化学课堂教学的有效性成为了现阶段高中化学教师要考虑的关键问题。本文首先分析了目前高中化学课堂教学中面临的问题和困境，进而针对这些问题提出了几点提高高中化学课堂教学有效性的对策。
关键词：高中化学；课堂教学；有效性
化学与我们的生活息息相关，存在于生活的方方面面，因此在新课改的要求下，高中化学课堂教学越来越受到重视。从目前的情况来看，很多高中教师在开展化学课堂教学时仍然采用传统的教学方法，在新时期，如何探索有效的教学方式，提高高中化学课堂的教学有效性是高中化学教育工作者面临的关键问题。下面对如何提高高中化学课堂的有效性进行了探讨。
1高中化学课堂教学中面临的问题和困境
1、1师生之间缺乏有效的互动交流
高效的课堂教学必须是在师生的有效合作下实现的，需要师生之间建立良好的交流和互动机制，构建和谐的课堂气氛，拉近师生之间的距离，提高学生参与课堂教学的兴趣和积极性。然而，从目前的情况来看很多高中化学教师在进行化学课堂教学的过程中仍然采用传统的教师讲、学生听的灌输式教学方式，忽视了新课改下以学生为主体的课堂教学要求和教学目标，与学生缺乏有效的沟通，不能根据教学内容进行合理的课堂提问，教师不能及时了解学生在学习过程中存在的困惑，不仅难以达到应有的教学效果，还会使课堂气氛变得紧致，降低学生学习化学的积极性。
1、2教学方式缺乏灵活性
新课改的提出要求高中化学教学除了要求学生掌握必要的知识与技能之外，还要对教学的过程与方法，以及情感、态度与价值观进行引导，强化学生的主体地位。目前，还有部分高中化学教师没有充分理解新课程标准的内涵和要求，不能根据教学内容和教学目标进行科学的课程教学安排，只注重理论知识的传授，忽视了学生对知识应用技能的培养以及情感、态度、价值观等多个方面的引导，使得高中化学课堂教学过于死板，不能满足新课程标准的发展要求，课堂教学的有效性也难以提高。
1、3对实验教学重视程度不足
高中化学是一门实验性较强的学科，需要大量的化学实验作为支撑来进行理论知识的传授，才能实现高效的化学课堂教学。但是，部分学校由于缺乏必要的实验教学设备，再加上教师的不重视，教学课时紧张，不能根据教学内容开展实验教学，导致学生只了解理论知识，并不能真正理解一些化学原理、化学结论的由来，对知识理解的不够透彻，因而也就不能很好地进行化学知识的应用，使得学生的学习效果大幅降低。
2提高高中化学课堂有效性的对策
2、1加强师生之间的互动
要想切实提高高中化学课堂教学效率，营造和谐的课堂教学氛围尤为重要，这就需要教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，建立一种平等的师生关系，加强与学生之间的互动交流，减少学生在课堂学习中的紧张感。首先，教师要做好充足的课前准备工作，根据教学内容和学生的实际情况设置合理的课堂提问，给学生充足的独立思考的时间，比如在学习元素周期表时让学生自己观察思考不同族、不同周期化学元素的特性和规律，并鼓励学生自主回答问题，这样不仅可以锻炼学生独立思考的能力，还能加强师生之间的交流，帮助教师更好地了解学生的学习状况。其次，教师在课堂教学过程中还可以通过组织学生进行课堂小组讨论来加强互动，在学生讨论的过程中教师要加强引导，帮助学生答疑解惑，实现教与学的有效融合，从而提高高中化学课堂教学效率。
2、2合理使用现代化的教学手段
随着科学技术的快速发展以及素质教育改革的进一步深化，基于计算机和网络的现代教育技术已经得到了广泛的应用，在高中化学课堂教学的过程中，教师也要充分利用现代教育技术的优势开展高效的化学课堂教学。首先，教师可以在课前根据教学内容制作优质的化学教学课件，利用多媒体丰富的表现力通过文字、声音、图片、视频等多种形式来使要讲解的化学知识变得生动形象，给学生多种感官上的冲击，从而调动学生学习化学的兴趣和积极性。比如在进行原电池原理的教学时，抽象的课本教学内容让学生难以理解，这时候教师就可以利用多媒体丰富的表现形式为学生动态地演示原电池放电过程中正、负两极电子得失顺序和电子、电流的运动方向等内容，从而加深学生对知识的理解。其次，教师还可以利用网络技术为学生搜集丰富的.化学教学和学习资源，有条件的学校还可以开发网络化学学习平台，根据学生的学习需求设置学习资料、课后测验、疑难问题解答等版块，供学生在课余时间进行自主学习，帮助学生提高学习效果。
2、3提高对化学实验教学的重视
高效的高中化学课堂教学必须要有科学的实验教学作为支撑，尤其是新课改实施以来，高考考题中多次出现化学实验的再现还原，因此，这就要求高中化学教师要提高对化学实验教学的重视。化学教师首先要做好充足的课前准备工作，备好进行化学实验所必须的实验仪器、实验材料等，让学生在课前熟悉实验步骤，还要在课程进行模拟试验以保证课堂实验能够成功进行。在课堂实验过程中教师要注意观察学生的反应，在必要的时候给出恰当的解释和引导，帮助学生更好地理解实验现象，同时还可以让学生参与实验，充分发挥学生的主观能动性。实验结束后，教师要及时提问学生关于实验现象的知识，从而帮助学生更好地掌握化学知识。
2、4充分利用生活化的素材开展化学教学
化学来源于生活，服务于生活，所以开展生活化的化学课堂教学能够帮助学生更好地理解和吸收化学知识。这就需要教师充分挖掘教材中的生活化素材，根据这些内容去引导学生联系生活中的化学现象，挖掘生活中的化学知识和素材，从而提高学生对化学知识的应用能力。
3结语
综上所述，新课程改革的进一步深化要求高中化学教师必须充分认识到现阶段化学课堂教学面临的困境和问题，并采取积极有效的措施予以改进。注重学生的主体地位，加强师生之间的交流互动，合理使用现代化的教学手段，提高对化学实验教学的重视，还要充分挖掘生活化的素材进行化学教学，从而优化高中化学课堂教学模式，提高化学课堂教学的有效性。
高中化学教学论文11
摘要：传统的教学方式和方法，基本上是整堂课以老师单纯地传授知识，学生被动接受、记忆为主。由于方法单一，所以学生课堂效率较低，从而影响到学生对知识的理解和掌握，更无从谈能力培养了。如何提高课堂的教学效率，如何在有限的课堂时间里最大可能地调动学生学习的注意力，努力提高课堂教学质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对也必须深入思考的问题。
关键词：高中化学教学；教学方法1
1.激发学生的自学能力
在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读教材，再讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等。在进行有机化学中的甲烷、乙烯、乙炔实验室制法的教学时，可采取上述方法。
2.高中化学的学习方法
因为高中化学与初中化学的区别，所以要学好高中化学的方法，一方面，要有充分的思想准备、变被动学习为主动学习。要明确告诉学生，知识在于积累，聪明在于勤奋。要学好化学必须做到。课前主动预习，养成仔细阅读每一节即将要学的内容的好习惯，做标注和预习笔记，在课前就搞清哪些知识是自己就能学会的，哪些是不会的或拿不准的。课上主动思考，养成积极回答问题的好习惯，主动配合老师的教授。另一方面，重视课后的主动复习巩固，再结合课堂笔记阅读课本"把书读厚"。养成从高一一开始就记"错题笔记"的好习惯，不放过任何一个错题、难题，多与同学交流，逐步学会举一反三，触类旁通。课堂上，养成记课堂笔记的良好习惯，积极参与教学活动。抓住课前预习的'问题集中解决，积极思考、大胆发言。课后的复习巩固很重要，这是知识巩固、消化、提高的关键。通过这些环节的深入透彻的落实，明确知识间的关系，形成知识规律，使所学的知识成网、成串，形成知识体系是指日可待的。
化学是以实验为基础的学科，要想学好化学还应重视化学实验。无论是演示实验还是分组实验，都应细致地观察现象、探究产生现象的原因，发现其中的科学道理，克服做实验只看热闹而不动脑的坏习惯。课外积极思考，积极探索书本中实验的改进。真正使化学实验成为理解知识、深化知识、突破难点、提高分析问题解决问题能力的有力武器。做好化学实验是化学课堂教学重要补充，同时，也往往能学到不少课本上没有的知识，大大提高自己的实践能力，锻炼自己的创新能力。只要有信心、有实际行动就一定能学好化学。
3.渗透语言美培养学生的基本科学技能
听、说、读、写、算、实验操作技能是科学基本技能。语言是在获取科学知识过程中所不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。例如：在讲述"石油和石油产品概述"这一节中"石油的用途"时，老师热情饱满地用激昂的语调，如行云流水似地表述道：汽车在平坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，故日：石油乃"工业之血液"、"动力之源泉"。由于表述得抑扬顿挫、激昂悠扬，学生群情振奋，兴趣盎然。通过表述给学生产生了强烈的美感，同时也把石油的价值和用途深深地印在学生的脑海里，激发了学生的热情，培养了学生的学习兴趣及听、说能力，并提高了课堂效率。
总之，美不仅存在于文学艺术、大自然及现实生活之中，而且也存在于实验性及逻辑性极强的自然科学――化学之中。化学作为一门自然科学，不只是启迪人们对客观事物的真谛作缜密、深邃、冷静的思考，显示事物的"美"，而且能揭示其"真"。化学教学中渗透美育有利于培养学生科学素养，值得重视，应认真探索。面对新一轮课程改革，作为一名中学化学教师，在教学过程中适时渗透美育是重要的也是必要的，而且对培养学生科学素养是大有作为的。
高中化学教学论文12
摘 要：实验教学一直是化学教学的重要组成部分，从高中化学的教学入手，简单分析了加强高中化学实验教学的相关策略。
关键词：高中化学；实验教学；有效策略
化学这门学科对于很多学生而言，算是较为新颖的一门学科，自初中阶段开始，学生才正式进入了有关化学知识的相关学习。接触到化学这门学科的初始，似乎这门学科的知识总是和实验联系在一起，书本中很多知识点，不是来源于学者或是研究者的理论推敲，而往往是直接来源于相关实验过程。对于高中阶段的学生而言，高中生面临着巨大的高考压力，学习压力倍增。高中化学是高中理科生必修的一门学科，很多高中生在化学知识的学习上，真可谓是下足了工夫。简单来说，高中化学在高中所接触到的学科中，是一门基础性学科，究其原因就在于化学实验。高中化学课本中的知识体系仍是建立在化学实验的基础之上，相对于其他学科理论知识而言，化学实验的存在一方面可以增强学生对化学的学习兴趣，另一方面，以化学实验作为学习的一种方式，这样可以让学生在动手的过程中，充分掌握书本中的理论知识，这样一来，抽象的知识点就会变得具体，如此就会大大提高学生的学习效率。由此不难发现，化学实验在高中化学学习中所占有的重要地位。
化学实验往往被看成是高中化学教学过程的重要组成部分，以此为提高学生学习化学效率的立足点，组织有效的实验教学是很多高中化学教师的课题。如何加强高中化学教学？
一、激发学生对于化学实验的参与热情，培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的支配下，才会激发出学习热情，从而自发投入到学习过程中。在高中化学的教学过程中，高中化学首先可以通过创设实验情境的手段，来激发学生的学习热情，如，在进行“温度和催化剂对化学反应速度的影响”这节知识点的教学时，教师就可以通过若干实验的操作，针对实验的具体操作过程，向学生提出相关问题，并给予学生一定的思考时间，从而为学生创设一种良好的实验情境；教师最后对问题进行解答，如此一来，不仅让学生有充分的思考时间，还可以激发学生的学习热情，由此提高学生的学习效率。其次，教师还可以组织学有效开展相关的演示实验，让学生投身到实验中来，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。高中化学课本中的很多知识点都是直接来源于实验现象，在课堂教学中，受限于教学时间，很多时候，演示实验往往都是由教师来进行操作的，这样虽然达到了实验和理论教学相结合的目的，但是不能保证学生的领悟程度。因此，教师不妨可以在演示实验之后，积极组织学生参与到实验中来，让学生真实参与到实验过程中来，这样不仅可以帮助学生加深对知识点的印象，同时还可以激发学生的学习热情。
二、积极借助多媒体等现代化的教学手段，增强课堂教学效果
随着科学技术的发展，学校建设的不断投入，在学校的课堂教学中，出现了很多现代化的教学仪器，如多媒体的使用。多媒体是计算机技术发展的一种产物，具有影音结合的特点。在教学中积极使用多媒体，一方面可以较好地控制课堂教学的进程，充分利用有效的课堂教学时间开展教学活动；另一方面，多媒体的使用可以改变传统课堂教学的沉闷气息，从而可以为课堂教学创建出一个良好活泼的课堂教学环境，从而提高学生的学习效率。在高中化学的实验教学课堂中，辅之以多媒体进行教学，可以达到上述两点目的，当然还可以实现其他方面的理想效果。很多学校受限于实验器材以及教学时间等因素，学生在化学知识的学习中，不能亲自参与到化学实验中来，这就阻碍了学生对于化学知识的学习和掌握。如果教师可以借助多媒体，把实验的具体操作流程通过多媒体展现出来，那么学生就可以通过观看的方式，掌握实验的全过程，从而达到参与实验的目的，提高学生的学习效率。
三、突出学生在实验教学中的主体地位
在高中化学的实验教学中，很多教师会陷入这样一个误区，实验应当由教师进行演示，学生是观看者的身份。教师之所以会产生这样的教学观念，一方面是由于学生的实验操作能力不强，一旦亲自进行实验会出现很多实验事故；另一方面则是由于高中生的学习压力大，亲自进行实验是会浪费学生一定的'学习时间。但是在实际的学习过程中，教师的这种教学观念，会阻碍学生学习化学知识的进程。教师一定要积极转变自己的教学理念，积极引导学生参与到实验教学中，激发他们的实验主体意识。如，教师在开展“氧化钠和水”这节知识点的学习时，可以让学生参与实验前的准备工作，让学生帮忙准备实验所需要使用的物质和仪器，在实验的具体过程中，相关数据和实验反应现象也由学生进行记录，最后，让学生根据实验的结果，展开讨论。如此一来，实验教学就不再是教师的事情，而变成了学生自己的事情，学生在实验教学中的主体地位得到了彰显，不仅加深了学生对于课本知识点的掌握，同时还激发了学生的学习兴趣，从而实现提高学生学习效率的目的。
实验教学是高中化学教学中的重要组成部分，教师在立足课本知识点的同时，积极组织实验教学，让学生在实验的过程中学习新知识，培养他们对化学的学习兴趣，提高学习效率。
高中化学教学论文13
摘要：在社会发展中，化学起着重要的推动作用，化学与人类的生活密切相关。重视对高中生的化学知识教育，引导高中生用化学知识解决实际生活中遇到的问题，可以使学生对知识的把握容易且深刻，有效提高学生的综合素质。本文主要介绍了几种高中化学生活化教学模式，并做了分析，以期为高中化学教学提供参考。
关键词：高中化学；生活化教学；实施策略
新课标对高中化学的要求教学更接近生活，注意理论知识与生活实际的结合，注重培养学生在生活中发现化学问题，应用化学知识解决生活问题的能力。实际教学中，教师往往不能有效地将书本理论与生活实际相联系，并没有认识到学以致用的重要性，而是单纯传授固有的知识。下面对高中化学生活化教学的实施策略做探讨。
1.高中化学生活化教学的理论基础
建构理论是高中化学教学的理论基础之一，主张培养学生的思考能力，鼓励学生将已有知识转化为自身发展的基础。新课标强调为学生提供发展的机会和途径，重视生活与理论的联系，保证化学学习与生活的连续性。化学是一门研究物质基础与结构的科学，化学内容很多，可分为有机化学、无机化学、分析化学、生物化学、物理化学等，可见化学与各学科交叉影响，是科学研究的基础。高中化学教育中，应该重视自然与人文的结合，激发学生学习化学的热情，注重培养学生的化学素养。
2.高中化学生活化教学的实施策略
虽然教师探索怎样将高中化学更加贴近生活来讲授，但是难免出现一些问题，如大量利用生活情境，播放冗长的视频，企图使学生在图片中找到与化学有关的知识，结果往往事倍功半，浪费了大量课堂时间，使课程内容无法完成。教师如果对知识点的掌控不全面，易出现素材运用不恰当的问题，勉强将课程内容设置为生活化的情境的问题，使课程进行得非常艰难。为了解决高中化学生活化教学中存在的问题，我们可以从以下四个方面入手。2.1化学实验环境开放化。开放化的实验环境，有利于学生创新思维培养，教师进行化学实验时，为了让同学们更好地融入和接受，可以从大家熟知的事物入手，学生可以根据自己的理解，克服畏惧心理，大胆进行实验，独立完成任务，从而培养自信心，并且对化学实验产生浓厚的学习热情。如给学生布置一个回收重金属的实验任务，当学生完成任务时，不仅意识到了重金属对环境的危害，增强了环保意识，而且培养了团队合作能力。2.2化学知识与生活经验相融合。生活中存在许多化学元素，要引导学生细心发现，用心思考里面蕴藏的化学知识。在化学概念讲授中，可以先让学生解决生活中碰到的化学问题，这样学生才会意识到化学概念的重要性，感受化学知识与生活紧密相连，避免认知偏差。例如，讲授酸碱理论知识时，可以提出“为什么加了碱水的面团可以发出蓬松的馒头”，让学生带着疑惑与好奇探索这其中的原因，使课堂活跃而高效，最终得出碱的加入可以中和一部分酸，从而使蒸出的馒头松软可口。2.3化学教学与生活现象相融合。教师如果拿生活化化学案例授课，可以使学生全面系统地掌握化学原理，可以使抽象问题具体化，并可引起学生的学习热情。比如，讲解王水时，为了形象生动地使这一物质被学生接受，可以举一个与生活联系密切的案例，金子在王水中浸泡，质量会减少，得出王水具有腐蚀性，这样的教学方式可以极大地激发学生的探索精神。2.4化学科技制作材料生活化。为了充分利用生活资源进行教学，教师可以开展一些课外实验活动，鼓励学生利用生活中的所见、所知进行科技创造，这样有利于培养学生的实际动手能力。
3.高中化学生活化教学实施效果分析
对高中化学生活化教学调查发现，经过一学期学习，学生的学习态度有了明显改变：由之前的不爱发言，课堂参与率不高，到学习热情高涨，敢于提出问题，发表自己的看法。在运用了生活化教学方式后，学生可以将自己学到的知识运用到生活中，解决遇到的`问题，并由学生对化学知识的应用了解他们对知识的理解掌握情况，学生通过自觉总结化学知识，科学素养得到了明显提高。从教师角度分析，开展高中化学生活化教学模式后，教师的继续学习能力不断加强，因为这样的教学给教师提出了更高的要求，需要查阅各种资料，完善自己的备课内容，通过不断督促自己扩充新的教学内容与模式，丰富了教学经验，提升了教学水平，锻炼了创新能力，这种模式促进了教师专业的发展。从建构角度分析，通过对事物全方位的理解、把握，学生能够培养自己的创新思维和独立完成任务的意识，提高学习能动性。
4.结语
本文分析了高中化学生活化教学的实施策略，主要从化学知识与生活现象、生活经验、开放化、科技创新四个方面展开，并分析这种教学模式产生的效果。教师通过改变教学方案，加强日常生活与理论知识的紧密结合，可以激发学生学习化学知识的热情，在教师引导下，学生能够用心发现生活中存在的化学现象。高中化学生活化教学有利于培养学生的理解力、实践探索能力和团队合作精神。
高中化学教学论文14
摘要：化学是高中的一门基础性课程，在高中化学教学中，教师要做好实验教学工作，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文中，作者结合教学实践，就高中化学实验教学中存在的问题及对策进行了探究。
关键词：实验教学；问题分析；对策
随着新课改的实施，传统课堂教学模式受到了挑战。在新课改的背景下，教师要做好课堂教学工作就必须用新的教学理念武装自己的头脑，运用新的教学方法组织课堂教学，把新课改切实落实到课堂教学过程之中。化学是高中阶段的一门基础性课程，但是，由于高中化学教学内容越来越复杂，知识的抽象性增强，对学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力要求有所提高，而学生的发展不能满足需求，从而使学生们在化学学习上遇到了不少的困难。如何做好新课改下的高中化学教学工作，成为新课改下每一位教师所思考的问题。由于化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，实验教学也是不能忽视的。化学实验，不仅是化学教学的重要内容之一，也是化学教学的重要方法之一。但是，在传统的教学中，我们可以发现实验教学不受重视，实验教学在化学教学中的作用没有得到充分地发挥。从新课改实施之后，笔者认识到了化学实验教学的重要性，在课堂教学过程中对实验教学进行了改进，争取使实验教学发挥出其最大的优势作用，使化学课堂的教学效率有了明显的提高。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈如何做好新课改下的化学实验教学工作。
一、当前高中化学实验教学中的问题分析
1、对实验教学的重视程度不够。
传统课堂教学中，教师把提高升学率、提高学生的考试成绩作为教学的唯一目标，因此，在教学过程中，教师过分注重知识的传授，为了把教师所掌握的化学教学内容传授给学生，教师在课堂上一味灌输，而忽视了实验教学。即使教师组织实验，也是围绕高考展开的，仅仅对考试内容进行简单的演示，然后让学生对知识点进行记忆。由于教师的不重视，学生们在化学实验教学中也不能明确实验的目的，在实验课堂上不能做到规范操作，也不能结合实验情况积极开动脑筋进行思考，使实验课成为了放松课。
2、对实验教学的投入不足。
要想成功进行实验，首先需要具有完备的实验设施和足够的实验材料。但是，很多学校片面追求升学率，把提高升学率放在了第一位，在实验方面的投入较少。由于资金的相对短缺，部分学校存在着实验室短缺，药品不够，仪器不足的现象，一些陈旧、老化的实验材料也影响了实验的效果。
二、提高高中实验教学效果的对策
1、激发学生实验操作的兴趣，让学生认识到实验教学的重要性。
兴趣是最好的老师，很多学生学不好一门知识和他们对所学内容的兴趣不高有很大的`关系。为了提高课堂教学的效率，教师一定要把学生学习兴趣的培养放在首位。为了做好高中化学实验教学工作，教师也要从学生实验学习的兴趣培养入手。在教学过程中，教师首先要让学生明确实验操作在化学教学中的重要作用，在进行任何一种实验操作前都让学生明确实验操作的目的，让学生亲自参与实验设计和操作，从而激发学生实验操作的兴趣，调动学生的参与性，让学生在参与和动手的过程中获得提高。
2、加大资金投入，为更好地进行化学实验做好准备。
实验教学是化学教学的重要方面，在新课改下，对运用实验做好课堂教学工作有了明确的规定。因此，各高中学校一定要重视起来。为了保证实验工作的顺利开展，一定要准备好实验器材、药品等必需品，保证化学实验工作能够顺利开展。作为一名化学教师，也要利用好现有资源做好实验教学工作，发挥出实验室的作用，从而引起学校的重视，促使学校能够加大资金投入。
3、教师做好演示实验。
教师演示实验是化学实验的重要形式之一，在进行教师演示实验时，为了更好地使实验效果展示在学生们面前，教师可以在课前做足准备，先多进行几次模拟实验，把握好实验步骤、药剂的用量等，从而保证事半功倍。在进行演示实验的操作过程中，教师不仅要认真进行实验操作，而且还有注意到学生的反应，做好对学生的引导。只有教师让学生在教学过程中仔细观察、认真思考，把所观察到的现象和所学知识结合起来，才能够收到更好的教学效果。
4、组织好学生实验。
学生是课堂教学的主体，在任何课堂教学中，都要做到学生主体地位的发挥。因此，在进行化学实验教学时，同样要发挥出学生的主体作用。只有让学生参与到实验操作中，让学生自己体会实验的乐趣，才能够使实验教学的效果得到更好的发挥。学生实验一般采取分组进行实验。教师在对学生合理分组之后，就要发挥出各小组的作用。通过让各小组成员分工合作，进行实验的设计、操作、记录等，通过各成员的密切合作，使每个小组成员的优势都得到了体现，让学生在亲自参与过程中收获了更多的知识，也在无形中提高了学生的合作能力和团队意识。
5、发挥好多媒体演示实验的优势作用。
多媒体技术是当今教学中的先进技术，在各科教学中都发挥着自己独特的优势作用。在进行化学实验时，教师同样要发挥出多媒体技术的优越性。在化学实验中，要用到各种各样的药品，但是，氯气等气体却具有毒性，对人体危害大，不便于进行实际实验操作，为了让学生更好地对操作过程形成清晰的认识，教师就可以运用多媒体进行实验的演示操作，通过多媒体播放实验操作过程，让学生一目了然。作为一名高中化学教师，一定要发挥出实验教学在化学教学中的优越性，让学生体会到实验教学的乐趣和意义，从而提高实验教学的利用率，促进课堂教学效果的提升。
作者：钟晓英 单位：福建省浦城县第二中学
高中化学教学论文15
随着新课程改革的深化，对于教学模式的研究越来越多．那么，高中化学课堂如何转型呢?下面结合自己的教学就该话题谈点看法．
一、以探究教学为主要教学方式
新课程强调，学生是教学的主体，倡导探究式教学，教学应该以探究为主．例如，在讲“元素化合物”时，教师可以采用以实验探究为重心的教学模式．元素化合物是高中化学的主干知识．
1．以探究为重心的元素化合物教学模式．
以实验探究为重心的元素化合物教学模式有4个环节．可以看出，以探究为重心的教学模式，教师的主导性作用还是很强的．通过设计问题，激活学生探究的欲望，问题是驱动力，也是线索，实验探究是核心．
2．探究性实验选择的原则．
以实验探究为重心，最重要的问题是如何选择探究性实验．
(1)所选的实验必须具有污染小、可操作性强、实验现象明显、反应时间短等特点．
(2)结合学生的认知特点和教学内容的难易程度考虑实验的开放度，可以是半开放，即给学生提供实验试剂或器材，也可以是全开放型实验，让学生进行实验器材和试剂的选择．例如，在引导学生做“研究硫元素化合物之间的转化”实验时，笔者没有给学生提供氧化剂和还原剂，而让学生结合自己所学知识，以学习小组为单位就试剂进行自主选择，这是原有知识内化和自主设计实验的过程．
二、以问题解决为教学辅助手段
学习的过程是探究的过程．探究的目标是什么?是解决问题．在高中化学教学中，为了引导学生顺利地探究知识，教师应该设计问题串，引导学生的思维向着正确的方向发展．例如，在讲“硝酸”时，笔者通过实验探究，帮助学生初学知识点．由于是新授课，学生往往把这些知识点简单孤立起来，笔者引导学生寻找关联性问题粘合剂，将新学知识与已学知识有机地联系在一起，形成初步的知识网络．笔者设计如下几个问题:问题1:工业上由氨气生产硝酸的反应原理是什么?问题2:问题1中的反应中涉及的氧化还原反应有哪些?问题3:如何使NOx尽可能转化为硝酸?问题4:Fe(NO3)2能在溶液中稳定存在，但如果在溶液中加入盐酸，溶液将由浅绿色变为棕黄色，其中的原理是什么?
三、联系生产、生活实际组织教学
生活即教育!化学知识更是与生活紧密联系．在化学教学中，教师应注重将知识与生产、生活相联系，有效拓展学生的认知渠道，同时让学生感受到化学学习的价值．例如，在讲“硫的化合物”时，笔者教学设计的整个框架。
四、关注学生的.课堂生成
生成的目的，不是让课堂热闹非凡，搞形式主义，而是要服务于教育教学，让学生更好地发展．传统灌输、僵化的一言堂，使学生不愿、不敢提出自己的观点，所以生成性资源很少，即使有也被教师“打压”下去，无法创设民主和谐的师生关系．在化学教学中，教师要学会“俯下身”去倾听，了解学生的困惑、创意和问题，审视自己教学上的偏差，不要急于将学生思路生拉硬拽到自己的预设轨道上．例如，在一次课堂上，笔者提出了一个问题:有哪些方法可以判断电解氯化铜溶液时阴阳离子的运动方向?问题刚落，学生的发言非常踊跃，方法就在学生的生成过程中得到了沉淀．学生1:可以根据电极产物，阴极上析出金属铜，铜离子在向阴极移动，阳极析出氯气，氯离子向阳极移动．学生2:根据外电路中电流方向可以判断，电流从直流电源正极流出，阳离子移动和电流方向一致，向阴极移动．学生3:如果让电解过程在磁场中进行，根据左手定则，离子运动会切割磁力线，运动轨迹发生偏转来说明．学生提出的观点也许比较幼稚，不够完整，甚至错误，教师要宽容地接纳这些观点，充分表扬、鼓励其中合理的部分，哪怕片言只语，对学生的学习兴趣都有很大的触动，以后学生会更加敢于、勇于提出自己的观点，生成性资源会源源不断地不约而至．
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