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新课标理念下化学教学如何顺利完成论文

时间:2022-10-12 12:08:50 化学毕业论文 我要投稿
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新课标理念下化学教学如何顺利完成论文

  新课改下,在会考更加严格、高考从来没有放松过、学生基础越来越薄弱、教学内容的广度不减反增的形势下,如何有效地完成化学教学,是每一个化学教师都应该好好琢磨的问题。我的体会是:

新课标理念下化学教学如何顺利完成论文

  一、精心备课

  与过去相比,对教师备课要求更高。过去,教师讲课一味追求内容的深广度,往往一上来就一竿子插到底,所选习题往往以高考为典例,难点重点过于集中,不太注重基础知识,加重了学生的畏难情绪而不自知。所以,教师在组织教学时要有意识地做到:一些过去可讲可不讲的,一律不讲;一些无关紧要的训练,一律不练;一些难度较大的习题,一律删减。备课一定要降低难度、降低要求,精备基础性强的知识点,精选代表性广的、容易的习题训练。

  比如,氧化还原反应的教学,要精备三点:1、氧化还原反应的特征——会标化合价升降;2、氧化还原反应的本质——会标电子转移;3、同一化学反应中氧化性还原性强弱比较,复杂的氧化还原反应分析及其计算一律删减;4、尤其知识链接或课前一练要以会标元素化合价为主旨。如快速标指定元素的化合价:

  (1)KCIO,HCIO,H2SO4,H2SO3,KMnO4,H2O2,Na2O,Na2O2,K2Cr2O7,H2C2O4。

  (2)NO3-,CO32-,MnO4-,NH4+。

  小结:(1)记住常见元素的化合价,明确金属元素无负价,一般无变价,有变价的常见为Fe和Cu。(2)化合物中化合价代数和为零。(3)复杂离子的元素化合价代数和为所带电荷数。

  二、高度重视课前预习

  新课改下的化学教学,谁抓住了学生的自学能力,谁提高了学生的自学能力,谁就能较好地完成化学教学。要用学案引导学生高度重视课本及课后习题。比如离子反应的教学:写、拆、删、查,通过学案引导结合课本讲解,通过课前预习学生基本可以掌握。课堂上教师对“拆”和“查”稍加总结,哪些可拆,哪些不可拆,查的时候电荷守恒是怎么会事,这些搞透了,学生就明白了。学生明白了之后,关键就是在理解的基础上去记住哪些可“拆”、哪些可“查”。可以借助课本附录酸碱盐溶解性表或总结规律,帮助学生强化记忆。

  可采用分类法帮学生记忆:一定不拆的——单质和氧化物(包括水);酸碱盐具体情况具体分析。

  酸分两种情况:

  三、向课堂要效率

  教师要精讲,必须抓要点。教师的每一句话都要仔细推敲,力求简洁、一语中的。这是一个教师水平问题,更是一个教师注重平时积累、善于学习的问题。比如物质的量的教学:抓住“基本物理量(物质的量)——单位(mol)——基本公式(n=m/M)、特殊物质(气体)公式(n=V/Vm)——溶液中的公式(c=n/V)”这一条主线,然后精选相关习题对应训练,应该能取得较好的效果。

  四、成立课后作业完成小组

  把课代表的职责分解成若干化学学习小组组长的职责,以相邻或相近的同学为一组,学案、习题、作业由任课教师直接布置到小组长,可小组内相互讨论完成。在教师监控学生作业的完成上,这种化整为零的做法效果明显。但是,作业量的布置上,一定要少而精,否则,新课改下,语数外物化生政史地九科,外加美术、音乐、微机、体育、通用技术、校本课程、探究性学习都要有作业,一旦作业量大,学生的负担将是空前的,最终会让作业把学生拖垮!

  五、改变课堂教学模式,提倡导学案式教学,提高课堂实施的有效性

  新课程背景下,填鸭式、讲演式、满堂灌、独角戏等传统教学方式都不再适合教学的需要。传统教学方式的弊端在于,只注重教师的教,而忽视了学生的学,课堂上教师不是起主导作用而是主体,学生不是主角而是观众,严重本末倒置。

  “导学案教学”的做法很简单:第一步,在集体研讨的基础上,形成教学案;第二,上课的前一天发给学生,让学生完成上面的相关内容;第三,课前教师对学生完成的情况进行检查;第四,课堂上师生共同完成教学案。它的优势在于整个备课组实现了脑力资源共享,既突出了学生在教学过程中的主体地位,又将课前、课中、课后有机地循环起来了。

  在实施过程中,导学案的编写最重要,其指导思想是课本内容、课标要求问题化,讲解训练一体化,示范例证规范化,方法总结具体化。导学案编写时要做到:教学的内容具有开放性,以问题的形式呈现给学生,为自主探究、合作交流创建平台;训练的内容具有开放性和探究性,分必做题、试做题和探究思考题;教学的目的具有开放性,使学生的自学能力、思维能力、实践能力、创造能力和情感态度与价值观得到不同程度的发展。其次,教师必须检查导学案,既要有课前检查也要有课后检查。通过课前检查,教师找出学生的问题和困惑;通过课后检查导学案,了解学生的听课情况、记录情况、改错情况,督促学生落实,保证良性循环。

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