高职会计电算化论文
高职教育是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，强调应用性，突出综合实践能力和素质的培养，其最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起.
高职会计电算化论文
第一篇:会计电算化仿真实训教学
一、会计电算化实训教学存在的问题
1.1教学内容不够丰富
大部分高职高专院校在会计电算化课程的教学中主要侧重点还是在财务软件的操作上，也就是教师根据实训资料，指导学生进行财务软件的操作、学习。
由于生源的素质不同，对计算机的熟练程度有差异，再加上现有的各种实践资料的内容一般都是某个帐套某一个单独的会计期间的综合业务，因此，往往在有限的教学时间中只能让学生完成一个单独的会计期间的业务操作。
对于实际工作中的连续的一个跨年度的会计期间的年末核算业务的相关操作却无法涉及。
这对学生理解和掌握会计核算的连贯性不利，同时使学生在这一方面的综合能力偏弱，与实际工作产生了一定的差距。
1.2教学软件单一或者更新版本较慢
如今，开发财务软件的企业很多，在企业中使用的财务软件也多种多样，除了传统的用友、金蝶等外，最近几年还涌现出了管家婆、浪潮等财务软件，而目前在企业中使用较多的仍然是用友和金蝶。
因此，从学生实际工作的角度出发，这两种软件的使用已然成为了必需。
而目前大多数高职院校会计电算化课程的实训中，一般只配备一种软件，近年来财务软件已经在向ERP的平台过渡，而且大多数的ERP软件中都含有财务处理的模块，
众所周知，传统的单机模式下的财务软件无论在配置上，还是在使用上，都和EPR的平台有较大的差距，如果再加上软件的版本较低，没有及时进行更新和升级，
甚至还在使用原旧会计准则下的财务软件，这将会导致培养的学生不能适应社会上已使用新会计准则的企业的需要，而且与学生平时所学的理论知识也有一定的差异，容易造成教学上和核算上的混乱。
但是学生的学习是建立在相应的基础上的，而且我国当前的企业环境来看，存在有大量的小型企业，这些小型企业还是要以单机模式的财务软件为主，所以完全不学习单机模式的财务软件也不符合当前的社会需求。
1.3教学实践环境与企业真实工作环境存在差异
首先，在日常教学中，多数高职高专院校都侧重于财务链，而在实际工作中，企业的财务链和供应链是有着非常密切的关系的，这也造成培养的学生在走向实际工作岗位时有一定的缺陷。
其次，目前的教学模式基本都是采用让学生在一台计算机上独自完成从系统的建帐→系统初始化→日常业务处理→财务报表编制这样一个完整的电算化处理流程。
而对于目前社会上的企业来说，大部分的企业都在使用网络财务的模式，即在实际工作中一个企业的会计部门是由多个会计工作岗位组成的，会计的工作也是由多个人员分工协作完成。
这些会计人员都在一个局域网中按照会计分工的不同，由不同的会计人员共同完成核算工作。
这在日常教学中，无论是使用的何种软件，都无法采用这样的教学模式。
1.4教师知识能力结构不能满足教学需求
会计电算化是一门复合学科，它既有会计的知识，又包含有大量的计算机知识。
因此，这必然要求负责会计电算化教学的教师不仅要有会计方面的相应知识，还必须具备较强的计算机知识，能够对财务软件进行系统管理以及各种维护，解决在财务软件的使用过程中出现的各种问题。
在目前高职高专院校中，真正能做到上述两种知识较好的融合的师资力量不强，而且大部分的教师都是刚从高校毕业即到教学岗位工作，缺乏在企业实际工作的经验。
1.5与校企合作单位、实践基地联系不够紧密
众所周知，最好的产学研结合的道路就是到各个校企合作单位、校内校外实践基地去实践。
但是现在大多数高职高专院校在这一方面都还不够完善，师生到企业、软件开发商去实践的机会不多。
这样，必然会造成实训内容逐渐落后于真实企业的状况。
二、加强会计电算化实训仿真教学的探索
2.1强化教学内容
首先，加大学生计算机操作能力的培训，这包括计算机基础知识的强化，以及速录技能的专业训练等等;其次对会计电算化实训内容的强化。
对实训内容的强化，一个方面是在教学内容的广度上加强，在电算化的业务处理上要更全面，不但要掌握财务链上的使用，还必须加入供应链的使用;另一个方面是在教学深度上的加强，在平常的教学基础上，增加连贯会计期间的业务操作的内容。
这需要两个方面的配合，一是要得到软件开发商的支持，因为现有的各种教学软件开发商，为了知识版权的问题，基本都设置为只能做一个月的帐务处理，
结帐后软件的教学功能即停止，这样从软件的使用上也限制了教学内容的扩展，或者可以通过购买正版软件来解决该问题;二是要做好相关教学资料的准备工作，
即要准备跨年度的两个月的教学实训资料，并且为了提高实训资料的仿真性，在实训资料的准备上，最好能为实训准备一套真实企业中的真实的跨年度的真实业务内容。
因为在这样的实训资料中涵盖了一个企业整整两个月的业务资料，通过这样的资料能让学生真正的体会到在真实的企业中，业务的构成以及业务的扩展情况，从而才能更好的将学习到的财务知识融入到电算化软件的使用中。
2.2合理设置教学软件
由于现今市面上财务软件的多样化，以及根据企业的需要不同，使用财务软件的模式也不同，小一些的只需要传统的财务处理模式，大一些的需要网络化的EPR模式，即企业资源计划系统。
众所周知，企业资源计划系统包含了企业日常工作的方方面面，自然也包括财务处理部分，而且对财务处理的要求更精细。
这些多样化的软件都有财务处理的功能，但在操作模式，应用方法上存在较大的差异，因此，为了更好的使学生能尽快的融入实际的工作，应该至少选定两种在模式上且在实际应用中都具有代表性的实际应用软件用于教学，并及时更新，达到与实际工作同步的水平。
2.3规划教学内容，提高仿真性
规划一种适合于各高职高专院校特色的会计电算化教学内容模式，提高教学的仿真性。
会计电算化是一个复合型的学科，它包含了计算机应用以及会计技能。
随着当前社会的高速发展，企业对会计电算化人员提出了更高的要求。
经过调研，我们发现，在计算机应用方面，企业除了希望会计电算化的从业人员能熟练的应用会计电算化软件，还希望从业人员能拥有对计算机本身进行简单的维护、
能熟练的使用一些提高工作效率的办公软件等技能;在会计技能方面，真实企业对于财务人员的要求不再是简单的记帐、算帐，而更希望能具备进行一些分析、预测、决策方面的财务管理的能力。
因此，在教学中，要加强计算机技能的扩展，引入一定的财务管理软件的教学，拓展学生的业务能力。
针对这样一些情况，会计电算化的教学模式不能单纯的依靠传统的理解会计电算化工作原理，掌握会计电算化软件的各种操作方法来让学生获得会计电算化工作的技能，应在传统的教学模式上进行扩展。
在财务软件的财务链教学的基础上，再增加供应链环节的教学，使之与财务链联系起来，形成一个尽量仿真的工作环境。
2.4加强校企合作
由于会计电算化课程的复合性，这使得平时对该课程师资力量的培养的要求也较高。
最主要的手段还是要加强校企合作。
要加强校企合作，一方面让教师与相关财务软件开发企业合作，定期选派教师到企业参与软件的实施工作，甚至于开发工作;另一方面定期选派教师到符合条件的企业进行一定时间的顶岗工作，这样又锻炼了教师的实践工作能力，又能让教师接触最新的实践环境，可以对校内的实训环境的仿真提供更好的平台。
三、结语
应用型人才，是当前社会最需要培养的人才类型。
会计电算化更是这一类型的典型。
要培养出优秀的会计电算化应用型人才，只有让学生在最仿真的环境下多实训、实训好。
而要能达到最仿真的环境，我们必须在仿真实训的教学内容，教学工具，教学环境，师资配备等方面进行必要的改革，探索。
按照本文在这些方面的探索进行实施，不但能大大地提高学生的实践能力，还能让学生在毕业时能更快的融入当前的社会工作环境并从容的应对即将接手的工作，让学生更具有就业的竞争性。
通过诸如上述的仿真实训的锻炼，学生不但能干好会计电算化这个本职工作，还能对当前主流的会计电算化软件的模式进行思考，从而推动会计电算化软件的发展，同时也推动会计电算化学科的发展。
第二篇:会计电算化课程改革
一、现朽会计电算化课程存在的问题
1.1教材及软件建设问题。
教材内容陈旧，由于计算机信息技术产业迅速发展，会计软件的发展迅速。
主流技术已经由会计核算软件转向以网络为基础的ERP软件，而教材内容大多是三前年的技术，学院教学用的软件还是未升级的单机版本。
学院除了对软件进行升级后，还应该对教材内容及时更新。
1.2实训教学与职业岗位没有对接。
目前依然还有部分高职院校是以提供一套模拟实训资料，由学生在老师的指导下独立完成凭证录人、审核、签字、记账、结账、编制会计报表等会计核算过程。
这一模式不适合会计电算化岗位分工的要求。
在会计电算化实训中，学生在操作时一人担任多角色，如系统管理员、操作员、审核员、出纳员、会计主管等，不符合内部控制制度的要求，学生对会计岗位分工没有真实体验。
ERP软件需要企业内部各个部门与人员的分工合作。
如采购、销售、库存业务应分别由采购部、销售部、仓储部有关人员完成的。
但是在实训中采购单、人库单、销货单、出库单等均由学生独立完成，不能体会到会计人员与其他部门人员的工作关系，实训教学与实际工作相脱离，学生毕业后不知会计从何做起。
二、课程改革的内容
2.1加强教材建设，改革教材内容。
解决教材问题的重点在于改进教材内容。
教材建设要走校际联合、校企联合的新路。
高职院校要组织有经验的老师、企业专家共同开发教材。
企业专家实际工作经验丰富，校企合作能将理论知识与实际工作很好地结合起来。
教师还要与会计软件公司密切联系，取得软件公司的大力支持。
高职院校实训教材只有由学校、企业、软件开发商或销售商共同开发，将实际工作岗位、工作内容、工作过程编人实训教材中，才能让学生明白我在充当什么角色、在做什么、怎样做。
2.2校内实训场地的建设。
会计电算化实训场地建设包括硬件和软件的建设，由于会计软件版本升级较快，软件开发的平台也在升级，不同版本的会计软件对计算机硬件和操作系统的要求有所不同，为了更好地满足教学需要，要配置会计软件相适应的硬件和系统软件。
要设有专业机房，不能使用公共机房，以免软件冲突无法运行。
专业机房要配置多媒体教学设备，以便老师演示。
学院为了提高教学质量，应购置用友ERP网络版会计软件，配置一台大容量的服务器。
正版会计软件可以解决教学演示版会计软件受三个月期限的限制，学生不会因软件质量问题无法进行操作。
2.3开展校企合作，走工学结合的办学新路。
2.3.1加强校外实习基地建设。
高职院校的教育应突出职业教育的特点，与企业合作是提高学生职业能力的最好途径，改革开放以后，由于企业改制，许多企业不再愿意接受学生实习，特别是会计专业，很难找到实习单位。
因此，模拟实习就应运而生，虽然说模拟实习具有仿真性，但不能给学生一个真实的氛围，为了解决实习难的问题，我院集全院之力，利用各种关系与企业联系，目前会计专业与多家企业签订了实习协议。
学生通过到企业实习，可以了解会计人员的工作职责，掌握会计核算程序，熟悉会计业务处理。
2.3.2选派专业教师深人企业实际，进行学科调研。
特别是青年教师一定要有企业实际工作经历，学院要提供条件让青年老师到企业挂职或企业顶岗，提高教师的实际工作能力。
教师要及时了解会计电算化在企业中的应用情况，掌握实际应用中存在的问题，以便更好地组织教学;同时，教师可以利用调研中收集到的资料编写成案例，组织案例教学。
2.3.3定期聘请企业会计专家或已毕业的学生进行专题讲座，企业人员可以将社会信息传递给学生，告诉学生要学什么，企业需要什么人才。
2.34改革教学手段与教学方法。
随着CAI技术在教学领域的运用，导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的变革。
在会计电算化教学中引人多媒体技术。
在常规的课堂教学中引人图形、声音、动画、视频等多媒体技术，在整个教学过程中，教师与学生融为一体。
老师通过多媒体教学，对会计软件进行操作，可以使教学更直观、高效、准确，有利于改变传统的单调枯燥的语言叙述的教学方法。
以实际会计工作设计情境教学，采用讲、演、做三者有机地结合的教学方法，让学生有真实的体验实际工作。
丰富的网络教学资源为学生个性化学习提供了平台。
由于课堂教学受时数的限制，课堂上没有解决的问题，可以通过网络学习得到解决。
xx年我院会计电算化网络教学资源已上传校园网，学生可以随时登录，及时解决学习中遇到的问题。
还可以通过网络了解会计最新动态，丰富专业知识，网络教学不受时空限制，补了课堂教学内容的不足。
总之，随着会计电算化课程改革的不断深人，高职会计电算化课程的教材建设，教学内容、教学方法、教学手段将进行全面改革，通过改革提高高职教育质量。
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