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会计学专业学生个性化培养实践探索论文
0 引言
财务剖析学是一门重理论、综合性强的穿插学科，请求学生不只应具备财务会计、财务管理等财会根底学问，同时还应知晓相关行业财务特性，从而对企业财务数据停止详细的剖析，得出有效的管理结论。
如何使学生在学习过程中，既整体控制财务剖析理论体系，又能学致使用真正把握财务剖析的本质，凭仗教材完好理论体系，分离案例停止教学是一个很好的办法。
1 案例教学法的内涵及施行过程
案例教学法是1870年哈佛大学法学院院长兰德尔提出的，用法庭判决的案件作为案例停止教学，并在课堂上对学生就案例停止发问。
哈佛商学院将案例教学法界定为：教员与学生直接参与，共同对工商管理案例或疑问问题停止讨论的教学办法，案例以书面方式展现，来自于实践的工商管理情形。学生在自行阅读、研讨、讨论的根底上，经过教员的引导停止班级讨论。
案例教学过程分为课前准备和课堂教学两个局部，课前准备主要是资料准备和教学准备，课堂教学过程就是传统意义的教学过程。这两个阶段都需求学生和教员共同参与，学生需求课前预习、熟习教材、搜集材料、参与教学、阅读案例、讨论案例，得出本人的结论，教员需求课前准备案例、预测课堂突发状况、引导学生讨论、最终做出总结评价。
2 案例教学在财务剖析课程中的运用过程
2.1 课前选择恰当的案例
选择案例的过程很重要。普通的案例教学都是教员选好案例材料，但为了培育学生搜集材料及区分材料才能，在选择案例时教员应严厉依据教学目的引导学生搜集相关案例材料。案例的选择一定要完成特定的教学目的，而学生难以理解到，为了让学生在培育搜集材料、区分材料才能的同时，拿到有剖析意义的材料，教员应该指导学生搜集相关材料。
财务剖析学的教学案例选择应分离财务活动的实践，由于上市公司的信息披露制度，关于上市公司财务报告的信息比拟丰厚，教员能够引导学生进入证券投资网、上市公司资讯网、上市公司本人的网站，停止相关数据材料的搜集。比方在讲到偿债才能剖析时，为了很好运用营运资本、活动比率、速动比率、现金比率指标数据来反映问题，能够选择蓝田股份的财务报告来停止剖析。
教员讲完企业偿债才能相关指标后，首先让学生课下搜集蓝田股份的财务报告，报告材料一定要丰厚细致牢靠，在搜集材料过程中，指导学生相互交流搜集到的材料，完善各自搜集的材料内容；然后让学生运用课堂学习的相关学问，从而计算剖析偿债才能指标数据，进而得出蓝田股份公司偿债才能强弱的剖析结论；最后引导学生搜集其他相关专家学者对蓝田股份偿债才能的剖析，看看他人的剖析思绪及结论。比照本人的剖析和别人剖析存在的异同，经过剖析结论的差别评判结论的适宜性。蓝田股份偿债才能指标数据反映的问题比拟典型，刘姝威在蓝田之谜里一万多字的报告里，细致阐明了这几个指标数据提醒的企业偿债才能存在的问题。若是剖析问题的结论不分歧，还能让学生从众多材料当选取本人以为剖析得有道理的结论。
这些经典案例很好提醒了这些财务指标的意义与作用，但也存在一定的缺陷。由于这些案例较早发作，采用的是比拟早的财务报告，和如今的财务报告内容有所不同，教员需求对相关案例材料停止相关修正，使案例更好地反映理论。同时提示学生留意会计材料的变化，培育会计专业学生及时学习新学问的认知。
2.2 课堂精心组织讨论案例
案例准备之后，提早分发给学生，让学生课下认真阅读案例材料，考虑相关问题，对案例有充沛的理解和剖析，以便课堂停止相关讨论，这是案例教学停止的前提。
互动是案例教学的重要特征，课堂对案例的讨论很好表现这一目的。讨论可以扩展参与者的学问面，加强其了解才能和判别才能，经过学生之间的讨论，师生之间的讨论，培育学生剖析和处理实践问题的才能。
实践教学过程中，教员需求对学生的讨论停止引导和控制，以免学生的讨论达不到既定的目的。在案例教学法的课堂上，不地道地追求正确答案，而是注重剖析问题得出结论的整个考虑过程，表现学生是课堂主体的作用，经过课堂讨论到达学生自主学习、独立考虑的教学目的。
为了更好地使一切同窗都参与其中，能够对班级学生停止分组讨论。比方为了剖析企业的盈利才能，能够选择河南郑州比拟有名的宇通客车股份有限公司停止剖析。为了停止比拟，同时选择与宇通客车主业性质相同而且范围相当的厦门金龙停止剖析。这时就能够把班级学生分红两大组，分别剖析这两个企业盈利状况。为了使学生注重这次讨论，假定两个企业都在笼络同一个投资人，课堂上采取争辩赛方式让两个小组学生分别论述各自企业的财务情况，最终经过学生的激辩比拟出两个企业盈利才能的强弱，最终压服投资人对本企业停止投资。经过这次讨论不只让学生深入理解了两个企业的实践盈利状况，同时也锻炼本人的表述才能。这样一种讨论方式更能进步学生的学习兴味和参与度。
2.3 课后细致评价总结案例
最后教员要对整个课前准备和课堂讨论停止评价总结，评价学生搜集案例的恰当性、剖析办法的合理性、剖析结论的恰当性，从而对这次案例讨论中存在的问题停止总结，引导学生课后停止更深化的考虑。
评价主要针对两个方面：一是对案例自身停止评价，经过对案例的剖析，使学生能把书本理论学问运用于实践状况，完善学生的学问构造，培育学生剖析问题处理问题的才能。二是对学生的表现停止评价，褒扬案例教学中表现得积极主动的学生，对讨论中呈现的新思绪新办法给予肯定，重点关注案例教学中学生表现出的学习态度，标明教员愈加注重学习态度的端正。
3 结论
相较于普通的讲授法，案例教学对教员和学生都有着较高的请求，不只请求学生自主学习，还请求教员可以驾驭课堂讨论，处理突提问题，并对讨论做出恰当的总结。教学相长，经过案例教学中的师生互动，同时进步教员和学生的素质。
当然这种教学办法存在一定的局限性。案例教学法需求教员和学生破费大量的时间停止准备，一门课程一个学期最多也就停止三四次的讨论，假如停止讨论的次数过多可能就会影响教学进度。教员应留意把握采用案例教学的机遇和详细的案例内容，以到达最好的教学效果。经过案例剖析不只使学生看得懂财务报表，还能进一步发现财务数据下呈现的企业管理质量问题，培育具有财务综合剖析才能的人才。
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