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会计电算化教学模式探析论文
摘要：随着信息化手段的不断进步，这对各高职院校培养会计专业学生的综合素质也提出了更高的要求。高职会计专业必须根据实际情况，不断改进人才培养模式及教学方式，这就要求在会计专业核心课程《会计电算化》课程中引入空间课堂的教学模式。
关键词：会计电算化；空间课堂；LSDT
一、LSDT教学模式
LSDT教学模式是指在《会计电算化》课程的空间课堂教学中采用“leadin（引导）—studyonline（线上学习）—discuss（教研苑讨论）—test（在线测试）”的教学模式。自我院会计专业开设这门课程以来，一直是采用传统的教学模式，即学生在课堂学习知识，教师布置作业，学生回家复习及测试。自从前几年引入“翻转式教学”模式以来，我一直在探寻一种不受环境约束的既适合在任何时间和地点学习、也能提高学生学习能动性的教学模式。通过几年的实践，我发现了一种适合高职学生的教学模式，将其归纳为“LSDT”教学模式。
二、LSDT教学模式创新
自从翻转课堂概念提出以来，我就在探索适合在线学习的空间教学方法，通过对12-15级会计专业学生的空间在线课堂实践效果的统计，学生普遍反映“很喜欢这种学习方式，听课率大大提高，学习效果非常好，走上工作岗位后还可以继续利用空间资源进行学习。”具体创新方式包括以下几个方面：1.课程结构严谨，紧紧围绕教学内容及环节需要展开。LSDT步骤明晰，检查任务具体、检查标准规范，每个项目及任务的知识点细化。见表1。2.引导课件相对简单，重点归纳较清楚，避免出现大段文字和学生难于理解的内容，尽可能实现复杂问题简单化。《会计电算化》属于会计专业的核心课程，是会计从业资格证必考课程之一，也是省技能抽查和技能比赛的重要课程。针对于此，我将引导课件归纳为具体的项目和任务。见表2。3.根据会计从业资格证的大纲变化，录制了会计电算化操作题屏幕录像供学生课后学习，大大提高了会计从业资格证中该课程的通过率。见表3。4.在线自测系统题库题量大，单选题、多选题、判断题近2000题均来自于仿真软件题库，这对于学生会计证考试《会计电算化》课程中普遍存在的弱项—“客观题”是一个非常好的学习平台。方便学生随时随地用手机等工具进行练习及测试。
三、结束语
《会计电算化》课程的教与学的方式可以是多样的，在信息化不断发展的形势下，“LSDT”的教学模式不仅为我们教学实践提供了行之有效的经验，更是一种探索与创新，既提高了学生的岗位实践能力，也为高职信息化课程的建设打下了坚实的基础，更推动了信息化建设的脚步。
参考文献：
[1]田九玲.信息化环境下会计模拟实践教学探讨[J].财会通讯，2013年第6期.
[2]夏迎峰.信息化教学在高职院校会计专业的应用研究[J].中国管理信息化，2015年11月.
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