活动方案

语文学科活动方案

时间:2024-08-09 11:14:39 活动方案 我要投稿

语文学科活动方案(集合)

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,往往需要预先进行方案制定工作,方案是有很强可操作性的书面计划。那么你有了解过方案吗?以下是小编整理的语文学科活动方案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文学科活动方案(集合)

语文学科活动方案1

  一、活动目的:

  为了丰富学生的语文课外活动形式,引导学生在吟诵名篇的'过程中接受祖国语言文字的熏陶,进一步培养学生的朗读能力,激发学生对语文学习的热爱,新都小学语文组老师将组织全体学生积极开展本次学科周活动。

  二、活动内容:

  (一)诵读比赛:

  参与人员:一至六年级全体学生

  形式:

  1.课文朗诵。各班从本册教材中选一篇课文或片段指导学生朗诵,要求不配乐,不编排形式,不使用道具。时间4分钟左右。

  2.古诗朗诵。各班从本册《中华经典诵读》中选一篇古诗朗诵,不配乐。时间1分钟左右。

  3.现场抽读。现场从本册学过的课文中抽取课文或片段让学生齐读,不用任何形式。

  (二)书写比赛

  参与人员:一至六年级全体学生

  形式:各班在自己班内进行初赛,选出8名优胜者,参加学校的复赛。比赛分低中高年级三场。书写内容为各年级本册教材中的一首古诗。

  三、活动时间:

  学科周的活动时间为6月3日——7日。诵读比赛利用大课间活动时间进行,比赛顺序由高年级到低年级。书写比赛利用爱心班时间进行。

  四、活动结果评比:

  1.诵读比赛评委由赵校长和11位语文老师担任,分低年级组和中高年级两个组,语文老师不打本班的分数,统计分数时去掉一个最低分,去掉一个最高分,取平均值。低年级组评选出一等奖2名,二等奖4名,高年级组评选出一等奖2名,二等奖3名,届时将颁发奖状。

  2.书写比赛低中高年级各评出一等奖3名,二等奖5名,三等奖7名。

语文学科活动方案2

  一、课程性质

  语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。

  二、课程依据和特点

  以国家语文课程标准为依托,结合城市寄宿制高中及其学生的发展特点和语文教研组实际情况,制定我校语文学科课程实施方案。

  1.尊重国家课程标准和理念,全面提升学生的语文素养。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,以适应未来学习、生活和工作的需要。注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而个性地发展。

  2.城市寄宿制高中及其学生的特点要求课程方案具有学校特色。因为住宿,学生在校时间长,接触外界的时间短,因此语文学科课程必须承担起更多的使命。我校的语文课程除了传承中外文化、培养审美情趣、提高人文素养、培养基本的语文能力、传授基本的语文知识之外,还要注重学生眼界的开拓和自主学习、合作探究能力的培养,让学生寄宿在学校也能有大视野,寄宿在学校更加会学习。

  3.惠民的历史文化传统和时代发展特色要求课程方案具有地方特色。我校语文课程要充分挖掘城市文化底蕴和时代发展的亮色,为培养未来的好市民打下基础。

  由于以上的要求,我校语文课程必须既具有共性,又具有鲜明的个性。

  三、课程目标

  我校的语文课程旨在培养具有“公民素养、精英气质”的优秀人才。“公民素养”是指具有主体意识、法律素养、道德品质、社会责任和时代精神;“精英气质”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。通过高中语文课程的实施和学习,应该让学生在以下方面获得发展:

  1、加强语文积累,具备基本的语文知识,了解中外的优秀文学、文化作品,并能在大量积累的基础上学会梳理。掌握学习语文的基本方法,能根据需要,选择合适的方法解决语文学习中遇到的'问题。

  2、阅读优秀作品,品味汉语言的魅力;感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力;在阅读和丰富的语文活动中,发现大自然和人生的多姿多彩,激发热爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界;在语文学习和活动中体会中华文化的博大精深,产生爱母语、爱祖国的崇高情感。

  3、能在阅读优秀作品时和文本展开对话。通过阅读和思考,领悟作品的丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,树立正确的人生观和价值观。在学习中养成独立思考,质疑探究的习惯,提高思维品质。学会交流,学会切磋。

  4、通过语文课程的学习,能够对家乡有更深一步的了解,激发热爱家乡、建设家乡的责任感,自觉承担起宣传家乡,传承家乡优秀文化和传统的使命。

  5、能在生活和其他领域中正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。在语文学习中学会自主学习,能发现自己在语文方面中的潜质和特长并发挥发扬。

  6、注意观察语言、文学和中外文化现象,养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。敢于探究和创新,学会用审视的眼光看待文学、文化,逐步养成严谨、求实的学风。

  四、课程设计思路和内容

  结合寄宿制学校教育教学的特点和学生未来发展的需要,我校语文课程必须体现共同发展和培养个性相结合的特点。既要完成国家规定的课程,也要尊重不同学生的需求和特点,为学生提供更大的发展空间,还要考虑未来社会的发展需要。

  我校高中语文课程包括A类课程、B类课程和C类课程三个部分。

  A类课程是指每一位学生都必须完成的课程。包括必修课程、选修课程和活动课程。必修课程包括国家规定的课程,山东省规定的名著阅读课程、写作系列课程和口语与交际课程,旨在全面培养学生的语文素养。选修课程是教育部规定的选修课程,旨在拓展学生视野,把语文学习的内容推向深和广。活动课程是每一位学生都可以参加的语文活动,配合语文教材和学生的发展过程,把语文和生活、时代结合起来。活动课程按年级开展,旨在培养学生的语文能力和人文素养,具有实践性和生成性,可以充分展现学生的亮点,激发学生学习语文的成就感。

  B类课程是指学生可以自主选择的语文课程。一是学校根据教学内容和各年级的学生特点,同时挖掘地方特色和语文教师的自身资源,开设的一系列校本课程。二是以学生活动为主,教师加以组织、引导的丰富多彩的社团活动。C类课程是自修课程,是为了满足学有余力的学生的语文学习需求,包括老师开设的自主阅读的书单,学生开展的主题研究,有文学特长的学生创作作品,如小说、戏剧、诗歌等。

  五、课程结构

  六、课程资源开发

  在语文课程资源方面,必须明确几个认识:

  1.树立大语文观

  首先是各级课程的组合,即国家课程,地方课程和校本课程相结合;其次是开发丰富多彩的教材内容,以拓展学生的眼界;三是实施手段的多样性,有班级授课,有活动课程,有专题研究,有自主阅读等。让学生在学习语文的过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来,养成博大的胸襟和高远的眼光。

  2.教材资源可以合理重组

  现有的鲁人版语文教材,是按照单元编排的。我校在使用这些教材时,可以在尊重单元编排的同时,兼顾体裁等语文知识。教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组,以体现人文性和工具性的统一。

  3.教师是课程的实施者,也是课程的开发者

  语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者,语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此,应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合,激发教师教科研的积极性。

  4.课程资源的开发要着眼于学生

  学生是语文课程的直接受益者,也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说,要让学生通过高中三年的语文课程学习,奠定终身学习的理念和基础。

  七、课程实施

  (一)课程管理与教学组织。

  1.我校高中语文课程包括A类所有学生共修的课程、B类学生自主选择的课程和C类学生自修课程三个部分。用学分进行调节和管理,A类课程中,必修课程阅读部分10学分,写作2学分;选修课程和活动课程每个模块2学分,选修课程有指定必选模块,不少于3个,即达到6学分。高中学生语文课程必须修满18个学分才能毕业。B类课程中的校本课程是1各学分。其他的课程可以采用灵活而多样的考察方式,如评比、成果展示等、汇报演出等。

  2.鼓励学生多选择B类课程和C类课程,激发学习语文的兴趣,注意发现和培养学生的语文特长。

  3.我校文科班和理科班的学生在语文课程的学习上要有所区别。文科班学生在学习内容和学习要求上要有更高的要求。选修历史的同学语文学科要多修1-2个模块。

  八、课程评价

  1.建立科学的评价体系

  各课程实施人员和语文教研组、备课组,对课程实施过程进行全程记录并作出评价,提供《课程实施过程与评价报告》,对课程进行自我评价和修缮。构建语文教研组、备课组内“上课、观课、评课”的标准和运行机制,对课程实施的各具体环节进行过程性评价。邀请校外专家进行指导和评价。

  2.发挥评价的积极意义

  语文课程评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进

语文学科活动方案3

  一、理念背景:

  【活动背景】

  为了倡导“让阅读成为习惯,让经典润泽心灵”的教育理念,推进“经典诵读”校本课程建设,营造浓厚的校园书香氛围,激发全校师生读书的兴趣,提升审美情趣和人文底蕴,促进教师专业发展和学生健康和谐发展,丰富学生的校园生活,提高学生语文综合素养。 【活动目标】

  培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,让学生的校园生活中充满着语文味,在丰富多彩的活动中提高学生语文素养。以开展语文节为途径,培养学生的读书兴趣,提高阅读能力和言语实践能力,丰富学生的语文学习经历与促进学生的语言积累,带动每位学生享受语文学习的快乐。

  1. 尽力打造书香校园,营造浓郁氛围,全力培养学生爱读书、读好书、勤思考,重感悟积累,“让我们每天阅读半小时”“让阅读成为习惯”。

  2.努力使学生在编辑、思考、歌咏、积累创作的过程中,激发阅读的.兴趣,营造读书节活动读书氛围,丰富校园文化。

  3. 读书征文、经典诗文诵读、读书笔记、经典诵读、经典阅读积累等为形式,以学校比赛为平台,学习课外知识,交流读书心得,感受阅读的乐趣,推动我校读书活动广泛开展。

  【活动主题】

  在阅读中积累经典 在活动中学习语文 【活动口号】

  让阅读成为习惯 让经典润泽心灵

  二、活动时间:

  20xx年2月20日—6月20日

  三、组织机构:

  本次活动成立学校领导小组,下设各主题专场评价小组及后勤保障小组。

  四、实施安排:

  (一)活动流程:

  第一专场(3月份): 开幕式;“我与经典有个约会”读书宣传活动;校“我读书、我快乐、我成长”寒假读书征文比赛 ;3月份诵读之星申报;

  第二专场(4月份):校一—六年级经典诗文诵读比赛,校班级读书会主题教研活动 ;4月份诵读之星申报;

  第三专场(5月份):校二—五年级经典阅读积累比赛;校班级读书会主题教研活动;校二年级看图讲故事比赛;5月份诵读之星申报;

  第四专场(6月份):校三四五年级优秀“读书笔记”评选活动;校“国学经典”先进班级、先进推广教师、50佳先进学生评比;“在阅读中积累经典,在活动中学习语文”经典阅读汇报会暨语文节闭幕式。 (二)具体安排:

  第一阶段:策划与启动(2月1日—2月20日) 1、制订“语文节”活动方案。

  2、对语文节活动做宣传,明确本次语文节的意义。

  3、宣传语文节主题。

  4、公布本学期各年级课外阅读书目。

  五、注意事项:

  1、全体教师要提高对本次“语文节”活动的认识,要把它作为营造“校园文化”的一项重要工作来抓,提高活动的实效性。

  2、校宣传栏、校园广播等宣传工具要为语文节服务,各项活动要及时宣传及时组织,使语文节活动既轰轰烈烈又扎扎实实。

  3、全体语文教师和班主任要做好配合工作,任课老师积极参与,认真配合学校组织好各种形式语文节活动。

语文学科活动方案4

  一年级孩子活泼好动,对琅琅上口的儿歌,有趣的故事都充满极大的兴趣。针对这一特点,我想这样设计本次学科活动,将读,背,演三者相结合,让孩子们在熟读诗歌,理解文本的基础上设计出适合儿歌的动作,以表演帮助记忆,在欢乐中学会背诵。边背边演是本次活动的呈现方式。

  本次活动可分为一下几个阶段:

  一、诗歌搜集

  全员参与其中,让每个孩子找出一首自己觉得最有趣,最喜欢的儿歌,记录下来交给老师。从孩子们提供的诗歌中挑选出三十首适合的整理出来。

  二、诗歌分享会

  利用晨读时间,将选出的诗歌以ppt的形式展示出来,每天一首诗歌。请推荐这首诗歌的孩子作为表率首先朗诵诗歌,并说说推荐理由。全班练读儿歌。

  三、表演动作设计

  在孩子们读熟后,请大家一起为诗歌想出适合的表演动作,挑出一个做的'最好的孩子在讲台上带领大家。在多次演读的基础上学会背诵。

  四、汇报展示

  将孩子们表演的诗歌拍成小视频,通过米学网分享给家长。

  本次活动意在调动孩子们主动搜集,背诵,表演诗歌的兴趣。在学习过程中既扩大了识字量,锻炼孩子们的表现力,为孩子们的学习生活增添一抹亮丽的色彩。

语文学科活动方案5

  一、课程性质

  语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。

  二、课程依据和特点

  以国家语文课程标准为依托,结合城市寄宿制高中及其学生的发展特点和语文教研组实际情况,制定我校语文学科课程实施方案。

  1.尊重国家课程标准和理念,全面提升学生的语文素养。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养,以适应未来学习、生活和工作的需要。注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而个性地发展。

  2.城市寄宿制高中及其学生的特点要求课程方案具有学校特色。因为住宿,学生在校时间长,接触外界的时间短,因此语文学科课程必须承担起更多的使命。我校的语文课程除了传承中外文化、培养审美情趣、提高人文素养、培养基本的语文能力、传授基本的语文知识之外,还要注重学生眼界的开拓和自主学习、合作探究能力的培养,让学生寄宿在学校也能有大视野,寄宿在学校更加会学习。

  3.惠民的历史文化传统和时代发展特色要求课程方案具有地方特色。我校语文课程要充分挖掘城市文化底蕴和时代发展的亮色,为培养未来的好市民打下基础。

  由于以上的要求,我校语文课程必须既具有共性,又具有鲜明的个性。

  三、课程目标

  我校的语文课程旨在培养具有“公民素养、精英气质”的优秀人才。“公民素养”是指具有主体意识、法律素养、道德品质、社会责任和时代精神;“精英气质”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。通过高中语文课程的实施和学习,应该让学生在以下方面获得发展:

  1、加强语文积累,具备基本的语文知识,了解中外的优秀文学、文化作品,并能在大量积累的基础上学会梳理。掌握学习语文的基本方法,能根据需要,选择合适的方法解决语文学习中遇到的问题。

  2、阅读优秀作品,品味汉语言的魅力;感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力;在阅读和丰富的语文活动中,发现大自然和人生的多姿多彩,激发热爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界;在语文学习和活动中体会中华文化的博大精深,产生爱母语、爱祖国的崇高情感。

  3、能在阅读优秀作品时和文本展开对话。通过阅读和思考,领悟作品的丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,树立正确的人生观和价值观。在学习中养成独立思考,质疑探究的习惯,提高思维品质。学会交流,学会切磋。

  4、通过语文课程的学习,能够对家乡有更深一步的了解,激发热爱家乡、建设家乡的责任感,自觉承担起宣传家乡,传承家乡优秀文化和传统的使命。

  5、能在生活和其他领域中正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。在语文学习中学会自主学习,能发现自己在语文方面中的潜质和特长并发挥发扬。

  6、注意观察语言、文学和中外文化现象,养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。敢于探究和创新,学会用审视的眼光看待文学、文化,逐步养成严谨、求实的学风。

  四、课程设计思路和内容

  结合寄宿制学校教育教学的特点和学生未来发展的需要,我校语文课程必须体现共同发展和培养个性相结合的特点。既要完成国家规定的课程,也要尊重不同学生的需求和特点,为学生提供更大的发展空间,还要考虑未来社会的发展需要。

  我校高中语文课程包括A类课程、B类课程和C类课程三个部分。

  A类课程是指每一位学生都必须完成的课程。包括必修课程、选修课程和活动课程。必修课程包括国家规定的课程,山东省规定的名著阅读课程、写作系列课程和口语与交际课程,旨在全面培养学生的语文素养。选修课程是教育部规定的选修课程,旨在拓展学生视野,把语文学习的内容推向深和广。活动课程是每一位学生都可以参加的语文活动,配合语文教材和学生的发展过程,把语文和生活、时代结合起来。活动课程按年级开展,旨在培养学生的语文能力和人文素养,具有实践性和生成性,可以充分展现学生的亮点,激发学生学习语文的成就感。

  B类课程是指学生可以自主选择的语文课程。一是学校根据教学内容和各年级的学生特点,同时挖掘地方特色和语文教师的自身资源,开设的一系列校本课程。二是以学生活动为主,教师加以组织、引导的丰富多彩的社团活动。C类课程是自修课程,是为了满足学有余力的学生的语文学习需求,包括老师开设的自主阅读的书单,学生开展的主题研究,有文学特长的学生创作作品,如小说、戏剧、诗歌等。

  五、课程结构

  六、课程资源开发

  在语文课程资源方面,必须明确几个认识:

  1.树立大语文观

  首先是各级课程的组合,即国家课程,地方课程和校本课程相结合;其次是开发丰富多彩的教材内容,以拓展学生的眼界;三是实施手段的`多样性,有班级授课,有活动课程,有专题研究,有自主阅读等。让学生在学习语文的过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来,养成博大的胸襟和高远的眼光。

  2.教材资源可以合理重组

  现有的鲁人版语文教材,是按照单元编排的。我校在使用这些教材时,可以在尊重单元编排的同时,兼顾体裁等语文知识。教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组,以体现人文性和工具性的统一。

  3.教师是课程的实施者,也是课程的开发者

  语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者,语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此,应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合,激发教师教科研的积极性。

  4课程资源的开发要着眼于学生

  学生是语文课程的直接受益者,也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说,要让学生通过高中三年的语文课程学习,奠定终身学习的理念和基础。

  七、课程实施

  (一)课程管理与教学组织。

  1.我校高中语文课程包括A类所有学生共修的课程、B类学生自主选择的课程和C类学生自修课程三个部分。用学分进行调节和管理,A类课程中,必修课程阅读部分10学分,写作2学分;选修课程和活动课程每个模块2学分,选修课程有指定必选模块,不少于3个,即达到6学分。高中学生语文课程必须修满18个学分才能毕业。B类课程中的校本课程是1各学分。其他的课程可以采用灵活而多样的考察方式,如评比、成果展示等、汇报演出等。

  2.鼓励学生多选择B类课程和C类课程,激发学习语文的兴趣,注意发现和培养学生的语文特长。

  3.我校文科班和理科班的学生在语文课程的学习上要有所区别。文科班学生在学习内容和学习要求上要有更高的要求。选修历史的同学语文学科要多修1-2个模块。

  八、课程评价

  1.建立科学的评价体系

  各课程实施人员和语文教研组、备课组,对课程实施过程进行全程记录并作出评价,提供《课程实施过程与评价报告》,对课程进行自我评价和修缮。构建语文教研组、备课组内“上课、观课、评课”的标准和运行机制,对课程实施的各具体环节进行过程性评价。

  邀请校外专家进行指导和评价。

  2.发挥评价的积极意义

  语文课程评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价要突出整体性和综合性,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进

语文学科活动方案6

  一、指导思想

  为了提高学生的语文学习的.积极性,丰富学生的语文知识,拓展学生学习语文的兴趣爱好,促进学生提高语言文字的素养,语文教研组将于第15周周四开展语文学科小竞赛活动。 二、活动策划者:谭卫国 三、活动思路 (一) 活动主题

  一年级写字比赛、二年级查字典比赛;三年级作文片断《课间真热闹》;四年级写自由诗竞赛;五年级“经典美文诵读”比赛。 (二) 活动形式

  1、全员参与,作品由每班的语文教师先筛选出3份,再由年段备课组长统一封卷,分别按低、中、高年段交换互评(即低低,中中,高高互换,每份卷子要有至少两个教师过目。

  2、奖励方法:以年段为单位设一等奖3名,二等奖6名,三等奖9名。(六年段设一等奖2名,二等奖5名,三等奖8名。)

  3、活动结束,按如下表格把活动结果,感想通过腾讯传给 老师。 (三) 活动时间

  第15教学周周四(即12月9)日下午第三节 (四) 各年段活动小主题及负责人

  一年级:硬笔书法竞赛 负责人: 二年级:查字典竞赛 负责人: 三年级:片断作文竞赛 《课间真热闹》 负责人: 四年级:写自由诗竞赛 负责人: 五年级:经典美文朗诵 负责人:

语文学科活动方案7

  【活动背景】。

  为了倡导“让阅读成为习惯,让经典润泽心灵”的教育理念,推进“经典诵读”校本课程建设,营造浓厚的校园书香氛围,激发全校师生读书的兴趣,提升审美情趣和人文底蕴,促进教师专业发展和学生健康和谐发展,丰富学生的校园生活,提高学生语文综合素养。

  【活动目标】。

  培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,让学生的校园生活中充满着语文味,在丰富多彩的活动中提高学生语文素养。以开展语文节为途径,培养学生的'读书兴趣,提高阅读能力和言语实践能力,丰富学生的语文学习经历与促进学生的语言积累,带动每位学生享受语文学习的快乐。

  1、尽力打造书香校园,营造浓郁氛围,全力培养学生爱读书、读好书、勤思考,重感悟积累,“让我们每天阅读半小时”“让阅读成为习惯”。

  2、努力使学生在编辑、思考、歌咏、积累创作的过程中,激发阅读的兴趣,营造读书节活动读书氛围,丰富校园文化。

  3、读书征文、经典诗文诵读、读书笔记、经典诵读、经典阅读积累等为形式,以学校比赛为平台,学习课外知识,交流读书心得,感受阅读的乐趣,推动我校读书活动广泛开展。

  【活动主题】。

  在阅读中积累经典在活动中学习语文。

  【活动口号】。

  让阅读成为习惯让经典润泽心灵。

  20xx年2月20日—6月20日。

  本次活动成立学校领导小组,下设各主题专场评价小组及后勤保障小组。

  (一)活动流程:

  第四专场(6月份):校三四五年级优秀“读书笔记”评选活动;校“国学经典”先进班级、先进推广教师、50佳先进学生评比;“在阅读中积累经典,在活动中学习语文”经典阅读汇报会暨语文节闭幕式。

  (二)具体安排:

  策划与启动(2月1日—2月20日)。

  1、对语文节活动做宣传,明确本次语文节的意义。

  2、宣传语文节主题。

  3、公布本学期各年级课外阅读书目。

语文学科活动方案8

  一、指导思想

  为了提高学生的语文学习的积极性,丰富学生的'语文知识,拓展学生学习语文的兴趣爱好,促进学生提高语言文字的素养,语文教研组将于第15周周四开展语文学科小竞赛活动。

  二、活动策划者:

  谭卫国

  三、活动思路

  (一)活动主题

  一年级写字比赛、二年级查字典比赛;三年级作文片断《课间真热闹》;四年级写自由诗竞赛;五年级“经典美文诵读”比赛。

  (二)活动形式

  1、全员参与,作品由每班的语文教师先筛选出3份,再由年段备课组长统一封卷,分别按低、中、高年段交换互评(即低低,中中,高高互换,每份卷子要有至少两个教师过目。

  2、奖励方法:以年段为单位设一等奖3名,二等奖6名,三等奖9名。(六年段设一等奖2名,二等奖5名,三等奖8名。)

  3、活动结束,按如下表格把活动结果,感想通过腾讯传给老师。

  (三)活动时间

  第15教学周周四(即12月9)日下午第三节

  (四)各年段活动小主题及负责人

  一年级:硬笔书法竞赛

  负责人:xxx

  二年级:查字典竞赛

  负责人:xxx

  三年级:片断作文竞赛

  《课间真热闹》

  负责人:xxx

  四年级:写自由诗竞赛

  负责人:xxx

  五年级:经典美文朗诵

  负责人:xxx

语文学科活动方案9

  一、教研概况

  教研主题:朗读教学实施经验交流。

  活动时间:xxx

  组织负责:郭金荣

  活动成员:一至六年级的语文教师

  活动目标:以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究与解决教学实际问题,总结与提升教学经验,促进教师专业发展。

  二、教研流程

  (一)问题提出

  1、课标要求:

  阅读:新课标指出“在阅读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”可见朗读教学不仅就是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分,而且就是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此注重阅读教学中的朗读指导,就是语文教学不可忽视的重要环节。

  2、教学困惑

  自新课标实施以来,老师们曾多次开展了阅读教学研讨活动,很多老师在指导有效性方面做了各种尝试,但总就是找不到最佳的方法,这个问题一直萦绕在大家的心头。因此,大家认为有必要围绕阅读中的一点——朗读进行讨论。

  (二)讨论过程

  1、反馈作业检查情况

  A总体情况(优缺点)

  B经验介绍(张春艳老师谈写字教学,朱艳老师谈不迷信教参,指导学生练习)

  2、朗读指导讨论简单摘录:

  主讲:郭金荣老师主要内容:朗读——最基本的要求把课文读对、读顺、读好,在此基础上再做到流利、有感情。

  形式:范读、领读、个人读、齐读、分角色读

  同伴提问:如何提高学生朗读声音?

  经验交流(简单摘录)张永玲老师的问题可谓一石激起千层浪:孟凡梅老师从“教师的角色定位”角度谈了自己的观点,她回想起了师傅的教导:“老师就像演员,要激发起学生的热情,自己首先要有情感的投入',这样才会带动了学生的积极性。”

  王桂珍老师从“学生的情况分析”出发,谈到一个班级难免有个别学生回答问题时声音轻,但如果整个班级的`同学都就是这样的话,那就说明老师要及时调控教学。

  学生大声朗读不就是一蹴而就的。

  需要经过长时间的培养。

  李宝生老师从“教师的学法指导”出发,介绍了具体的一个方法:

  请学生瞧着自己的嘴巴,跟着老师学着念

  张伟玲老师从心理学角度出发,提倡表扬、鼓励学生,使学生乐于说、乐于学。

  陈常英老师从读的时间上谈到一节课不能承载太多的任务,造成学生跟着老师赶,缺少静心读书、独立思考的活动时间。要保证充足的读的时间,要反复实践。

  马玉红老师谈到要重视教学反思再实践的过程,教学要瞧得出教师指导的过程与学生读的能力提高的过程。

  归纳共识

  主持人总结:读有六方面的意义:识记生字;释词析句;深化理解;训练思维;记背好词佳句、精美诗文,丰富语言积累;感悟写作技巧。

  语文教学的根本任务就是促进学生语言与情感的发展,以读为本就是阅读教学的基本特征。

  三、教研反思

  专题式校本教研活动,唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动,在共存与谐的教研氛围中强化团队合作意识,使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。

  1、抓住细节

  教研活动中的讨论,不就是漫无边际、天马行空的,而就是抓住课堂教学中的现象,尤其就是一些重要的细节,从而聚焦重点,引发教师的深度思考。

  2、智慧共享

  老师都积极主动参与,发表真知灼见,会场内人人洋溢着激情,碰撞出灵动的思维火花,教师的群体智慧被激活了,教师的生命活力在涌动着。

  3、民主平等

  在活动中,教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意气风发,不但敢说而且会说;听者心潮澎湃,赞赏之情溢于言表,相互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围,加强了教师间的沟通、交流与对话。

语文学科活动方案10

  在新课程标准的指导下,努力转变教育教学观念,大力提高课堂教学效率,以提高语文教学质量为目标,结合语文学科自身的特点,利用工作坊扎实有效地开展工作。

  一、指导思想

  进一步加大课堂教学改革的力度,规范教学常规管理,强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能,不断拓展语文教学的空间,大力开发语文课程资源,努力提高语文教育教学质量,为学生创设和提供良好的语文学习环境,全面提高学生语文综合素养。

  二、工作目标

  1、在学校工作、教研工作、教导处的指导下,全面贯彻教育方针,积极推进基础教育课程改革,把握机遇,全面提高教育教学质量。

  2、学习领会新课程标准,能使教师把握新课程的教育理念,特别是对新课程有自己的独特见解,能完善自己的教育观。在有独特见解的情况下,增进对理论与实际的研究,使新课程的教育理念转化为具体的教学行为,改变传统的'教学模式,使学生受益。

  3、改革落后的教学方法,真正把先进的教学理念贯穿到课堂教学中,提高课堂四十五分钟的质量。面向全体学生,重视主体性和实践性,加强语言文字训练,发展学生思维。

  三、具体任务

  (一)、借助网络平台,加强理论学习,深化语文课堂教学改革

  1、借助网络平台、开展课程标准的学习,把握课标精神,按照课程标准实施教学,并不断接受新的教育理念,教育方法,教育手段。积极进行听课、评课等活动。

  2、语文教师按时参加业务学习和理论学习,深入开展课堂教学研究,提高教学水平。积极加强组内合作,实现资源共享,优势互补,共同进步。每位语文教师应结合实际,展开交流。

  3、每位教师要确立以活动促发展的意识,通过举行课堂教学展示研讨活动,多评议切磋,多交流碰撞,在活动中发现、研究、解决所遇问题。

  4、借助网络平台,要切实转变学生学习的方式,将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来,重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设,又要开放地纳入弹性灵活的成分。

  5、利用电子图书,有计划、有组织、有检测、开展丰富的读书活动,提高学生的阅读水平。

  (二)坊内语文活动

  借助网络,借助奥鹏培训平台,上起始课、练习课、阅读课、写作课等。

  (1)备课:进一步规范集体备课的程序、保证集体备课的质量,避免形式主义;注重资源的共同分享,注重自己的独立思考,做到备课要“有个性”,并符合本班学生学情。

  (2)上课:同课异构。如先观摩奥鹏培训平台《庖丁解牛》等网络课堂实录,借助网络名师的提高课堂效率。

  (3)每周开展一次读书活动,推荐并鉴赏一篇文章,形成阅读常规,促成习惯养成。通过阅读“得益于课外”。课内外结合,长期坚持,让学生掌握学习方法,让学生得到学习效益。

  (4)作文。针对我校学生的写作基础薄弱的情况,在教学中鼓励学生仿学课文内容,悟语言,抓思路,悟结构,练表达;或加以想像如续写、扩写、改写(改写歌词)等。开展多种形式的写作活动,鼓励学生练笔,提高学生的写作能力。

  总之 ,通过本坊的活动,我校的语文教学成绩能在全组同志的共同努力下有所提高。

语文学科活动方案11

  一、活动目的

  立足校本课程开发,着眼语文识字写字教学实际,通过主题活动的开展,探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合,通过对书写习惯的规范,兴趣的激发与培养,关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。

  二、活动要求

  1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。

  2.教导处组织教师进行专项的座谈

  3由两名教师主讲,全校教师听课,并做好记录。

  4主讲教师课后进行教学反思,其他教师全员参与评课。

  三、活动时间:

  20xx.05.28上午

  四、研讨要求

  授课结束后,教导处组织业务领导及组内教师进行研讨,与课堂教学相结合,与科研课题相结合,组长负责做好记录。“规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动

  为了更好地贯彻实施新课程标准精神,将识字、写字教学与书法校本课程有效整合,探索小学书法教学改革的新思路、新方法,增强小学课堂教学的生机和活力,有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。我校开展在5月28日开展了“规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动,收效良好,特此总结如下:

  一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益

  根据此项活动的方案部署,各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究,探讨了不同级对于识字写字教学的重点,以及应该采取哪些教学方法;然后,于5月21日在教导处的`引领组织下,开展主题座谈活动,不仅仅从课堂教学出发,探讨了课堂教学识字教学的有效途径,同时结合学校的校本课程开发,探讨了如何规范学生的写字习惯,培养学生的书法爱好和兴趣,提出了一些比较结合实际的困惑,部分问题得到解决。

  二、课堂教学生动活泼识字与阅读有效结合

  在大家集体备课的集思广益之下,生成了一年级的潘茹老师的《比力气》和二年级教师刘亚飞的《精卫填海》的课堂教学,前者从识字兴趣出发,结合学生特点,重点从兴趣入手,从识字方法的指导上进行了课堂教学,孩子们的个性化得到了彰显,求异思维不时迸发出火花;后者的课堂注重了阅读教学与识字教学的结合,随文识字,更好地向中年级开始了衔接过渡,孩子们掌握的比较扎实,分析字形、字义等等也非常准确。

  三、科研与教研相结合适时推进科研课题实施

  通过此次教研活动,我们将着眼点立于教研活动向科研贴近,指导教师在研讨中,通过教学研究,将经验与实践上升到理论,从而指导好课题的研究工作,广大教师也积极摸索,不断学习,促进了自身科研意识的提高和加强。

【语文学科活动方案】相关文章:

语文学科活动方案07-21

语文学科活动方案(精选10篇)07-21

语文学科活动方案(通用6篇)06-12

英语学科迎新活动方案10-12

学科教研活动方案11-21

小学科学活动方案范文10-06

中学科技创新活动方案11-09

小学科技活动方案01-02

小学科技活动方案04-22