英语活动课活动方案

时间：2024-08-20 13:06:35 活动方案我要投稿

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英语活动课活动方案

　　为了确保工作或事情有序地进行，往往需要预先制定好方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么你有了解过方案吗？以下是小编为大家收集的英语活动课活动方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语活动课活动方案

英语活动课活动方案1

　　一、活动课的形式

　　英语活动课就是为了使学生更好地把英语运用到实际生活中，学会用英语思维，达到能够用英语交流的程度。

　　1.英语歌曲

　　传唱英文歌曲易于激发学生的情趣和想象力，在无意识记忆状态下可取得良好的教学效果。活动课中一般采用难度较小的英语歌曲，让学生把歌词改编成简短易懂、易于传唱的歌词表达出来。经过改编的歌曲蕴涵了知识内容和思想内涵，唱歌时还可附加动作，让学生边唱边演，以活跃气氛。

　　2.看图用英语讲故事

　　学生可根据想象，让一幅画的景物动起来，加上动作、语言、表情，设置特定场景编写出故事。要求单词恰当，语法正确，语音、语调合适并生动。组织故事的过程就是用英语思维、用英语表达的过程。学生听、说能力都得到锻炼。这里提到的画是卡通画，这种形式较生动，易于理解。

　　3.英语谜语

　　学生在听到或看到英语谜面时要理解含义，就锻炼了听、读能力。猜谜可激发参与意识，学生都想最先猜出答案，一旦猜中会产生满足感。通过猜谜可锻炼学生听力，可开发聚合和发散思维能力。谜语的种类有白话体谜语、诗歌体谜语、灯谜、纵横填词谜和图画谜。学生参与猜谜可采用竞赛机制，通过参与竞赛，建立学习自信心。

　　4.英语短剧

　　英语短剧在剧本环境中，不管演出人员还是观众都必须仔细听，演员要注意语音、语调，交流顺畅、自然，呈现近乎真实的生活片段。交流准确、生动基础上加以表情、动作，形象表现角色。短剧内容可不拘一格，但要求自编、自导、自演，这对学生组织策划能力，听、说、读、写能力都是一种挑战。

　　5.游戏

　　为了给英语基础弱、平时不善于发言的学生多些机会，要穿插集体参与游戏，像文字接龙、译文比赛、猜字、问句串联等。难度不易过大，让学生都理解并敢于参与。英语游戏中青少年喜欢表现自己，游戏把他们带到美好的知识乐园，枯燥机械的单词变得生动活泼、趣味无穷。

　　二、活动过程

　　在活动课中，教师要把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在主动参与的过程中学到知识，营造学习英语的.讲练氛围。活动课整体分三步：

　　1.准备阶段

　　准备工作要视难易程度、内容繁简而定：（1）教师和学生根据共同商讨主题、名称和目的。发动学生参与集思广益，把不同方案综合筛选，确定最佳方案。（2）挑选活动方式，主要依据爱好、特长、兴趣及知识水平。（3）明确每个人充当的角色像主持人、演唱者、表演者，根据学生爱好、特长及能力等公开评选。（4）让学生收集资料，查找英语歌曲、英语谜语，绘制卡通画，编排英语短剧等。（5）在准备阶段遇到困难和疑惑，教师帮助解答和处理。

　　2.实施阶段

　　学生参与活动的实施有多种：（1）个体活动如发言、讲故事、猜谜等；（2）小组活动如表演短剧、文字接龙、比手画脚（猜字）等；（3）集体活动如唱歌、游戏等。不管以何种方式参与，都应该使他们的主动性充分发挥出来，让学生在理解的基础上获得知识，培养思维能力，充分发挥教学过程中的情感作用，把快乐和享受引进课堂，让学生受到感染。

　　3.总结阶段

　　总结工作可通过分组讨论开展，把学生分成若干小组，让他们讲述收获，提出改进意见，然后进行汇总，全班交流，教师也可以适时、适当地给予点评，肯定成绩，找出不足，指明努力方向。

　　三、应该注意的问题

　　1.实践与交际为主，认知与知识为辅

　　活动课是语言实践活动，不是知识课，要注意密度、深度和广度。不能过多讲解，要把语言实践放在首位；活动课相对独立，内容和形式要灵活多变；强调交际原则，力求在真实交际环境中培养学生的英语交际能力。

　　2.思想性、知识性与趣味性相结合

　　教师在安排活动课时要针对学生的特点、兴趣爱好，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，把思想性、知识性、趣味性有机结合。在趣味上下功夫，使学生由被动变主动，切实体会到参加英语活动课的乐趣，把学英语变成自觉的行动。

　　3.学生的主体和教师的主导性相结合

英语活动课活动方案2

　　第一部分引论

　　一、问题的提出

　　信息时代的到来加速了全球一体化进程，现代社会要求全面发展的高素质公民，学习英语有利于人们在多元化社会中得到发展，有利于认知、理解、表达、交流能力的发展，有利于良好性格的养成，有利于创新能力、交往合作精神的发展。学习和掌握英语是21世纪非英语国家公民的必备技能之一，英语教育要为社会所需人才一作出实质性贡献。

　　随着《基础教育课程改革纲要(试行)的颁布和教改的推进及人们观念的更新，20xx年秋季开始，在我国城市和县城全面开展了小学英语课程。为了指导英语教学，教育部制定了《全日制义务教育英语课程标准))(以下简称“标准”)，“标准”要求从英语教学的目的、内容、策略、手段、评价等方面进行改革:在英语教学目的上，要面向全体学生，注重素质教育;内容上要从整体设计目标，体现灵活开放;策略上要突出学生主体，尊重个体差异;手段方面采用活动途径，倡导体验参与;评价要注重过程评价，促进学生发展;最后要开发课程资源，拓展学用渠道，不再停留在双基的基础上。然而迄今为止，小学英语教学还存在满堂灌、考试频频等现象。教师为了让学生在考试中取得好成绩仍然要求学生通过死记硬背学习英语，学生缺乏学习英语的兴趣和动力;教师缺乏教学热情，忽视培养学生英语综合运用能力;加之目前的中小学教学评价以终结性评价为主，教学评价的方法、内容、手段等没有或基本没能给予教学以正确的监控作用;过多的测试题缺乏丰富的语境，只是考察学生零碎的语言知识，而没有考察他们实际使用语言的能力，教师为了应付这样的试题，不得不花大量的时间讲解语法知识或要求学生背、记英语知识。

　　上述存在的问题在新课改以来并没有得到有效解决，说到底是因为学校仍然以学科课程为主，注重终结性评价。小学英语学科课程虽具有系统性、间接性、简约性、高效性等优势，但其学科分割、脱离生活、忽视技能等缺陷却难以克服。...........

　　............

　　第二部分小学英语活动课程理论探讨

　　一、小学英语活动课程的概念、特征与意义

　　(一)概念

　　综合以上活动课程的相关论述，小学英语活动课程可以定义为:在小学英语课程标准指导下，以小学英语课程目标和内容为依据，通过师生的自主参与、合作开发，在自由开放、灵活多样的英语学习实践活动中，培养小学生英语学习的兴趣爱好和英语综合运用能力的新兴活动课程形态。

　　(二)特征

　　1.活动性

　　活动性是小学英语活动课程的一大基本特征，活动不仅是小学英语活动课程实施的方式，也是实施的内容，贯彻落实在实践中学习英语，具体表现形式可以是学生在课堂内外、学校内外的一系列实际动手操作、亲身实践和亲身体验过程，在这些亲自实践的过程中，学生不仅习得相关英语基本知识与基本技能，也体验到相应的情感、感受到环境中的文化氛围。活动性这一特征将英语活动课程与英语学科课程从本质上进行区分，虽然英语学科课程教学中也包含活动的成分，但这个活动是围绕英语学科基本知识和基本技能服务的，仅仅是小学生吸收和巩固基本知识与技能的手段或者方式。

　　2.主体性

　　主体性是小学英语活动课程的另一大基本特征，在英语活动课程中，小学生作为活动的主体，能够充分发挥自己的积极性、能动性、创造性，在亲自动手、亲身体验过程中分析、尝试、探索与合作。学生可以根据自己的兴趣、爱好和需要自主选择活动内容、活动方式以及合作对象。在活动中学生主动发现问题，分析问题，解决问题，并进行自我组织、自我分析与自我评价。因此，小学英语活动课程为学生主体性的发挥提供了外部条件，能够充分体现学生的'教育主体地位。

　　3.开放性

　　小学英语活动课程的第三大特征是开放性。开放性在英语活动课程中体现在课程内容的选择、课程实施的时空、课程实施方式的选用、课程评价手段等方面。英语活动课程本身具有综合性，不会受到其他学科的限制，英语活动课程在符合课程目标要求的前提下，涉及社会、家庭、学校等各个领域，以满足学生多方面的兴趣与需要，让英语活动课程密切联系实际生活;传统学科课程在时间和空间的安排上虽然统一固定，一定程度上却限制了学生发展的需要。.........

　　结束语：

　　小学英语活动课程把学科课程和活动课程结合起来，不仅能够拓宽小学生的文化视野，还能激发孩子们学习语一言的兴趣，培养他们的英语综合运用能力，提高学生的全面素质，满足未来社会对所需人才的需求。

　　小学英语活动课程的出现是在新课程改革的大背景下产生并得到发展，其价值和功能还未来得及在我国课程教学中得到显著证明。多数学者将其归为校本课程的行列，但笔者以为，新形态的课程被人们接受、习惯需要一个过程，在这个过程中需要广大理论和实践工作者本着认真、务实的科学态度进行不懈的努力探索，笔者相信经历一段时间的尝试与推广，广大教育工作者对小学英语活动课程是能够认可并赞扬的。

　　小学英语活动课程具有活动性、主体性、开放性和趣味性等特点。它的开发和实施要以人的全面发展理论与辩证唯物主义认识论、主体性教育理论、认知心理学的内化和外化理论与人本主义心理学、第二语言习得理论、人的社会化理论等科学理论为基础。

　　实施过程中要遵循主体性、实践性、过程性、发展性、综合性和开放性原则，课程设置要符合小学生发展水平和个性特征，注重活动设计、情境创设和教师的角色定位，最后要积极发挥评价的激励功能，实现学科课程和活动课程的协同效应。

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