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同课异构高中数学简报（通用12篇）
在日新月异的现代社会中，简报的使用频率呈上升趋势，简报的写作既不同于文字作品，也不同于评论文章。你还在找寻优秀经典的简报吗？以下是小编为大家收集的同课异构高中数学简报，欢迎大家分享。
同课异构高中数学简报 1
为深入开展课堂教学研究，贯彻新教材与新课程的改革，促进教师专业化发展，提升数学教师的教学水平，高中数学教研组组织开展了同课异构活动。
20xx年9月8日下午第一、二节课，高一王方平老师和王健老师分别在微格教室开设了题为《集合章节复习》的公开课，高中部全体理科老师参与了本次听评课活动。
两位老师以扎实的教学功底、流畅的教学环节、生动活泼的教学氛围、严谨的科学精神，呈现了异彩纷呈的`课堂。王方平老师首先和学生们回顾了集合这章节的主要知识点，利用典型例题引导学生发现不同的解题方法与思路，在学生板演后分析解题过程，纠正步骤，帮助学生找到不足加以改正，体现了以学生为主体的教育理念，充分发挥了学生的主动性，深入落实了学生对数学核心素养的培养。王健老师通过以点带面的方法来完成这节课的教学目标，在梳理了知识脉络之后，在带领学生做题过程中帮助学生总结做题思路，完善做题过程，强调重点题型，更好地帮助学生掌握知识，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
“教而不研则浅，研而不教则空”。课后与会教师在评课环节以异构为出发点，分别从教学情境的创设、内容的编排，重难点的突破，练习的设置，教学效果等方面，对两节课进行了深入的对比和分析，探讨教学的艺术，达到了预期的效果。在本次“同课异构”活动中，不同的教师面对相同的教学内容，根据学生的认知水平、接受能力和学科教学规律，采取了不同的教学方法和策略，呈现出丰富多彩的课堂教学形式。此类活动可以让老师们实现思维碰撞，提升教研水平，加速专业成长，促进自身发展，从而不断优化教学，提高课堂教学效率。
同课异构高中数学简报 2
“同课异构”有利于教师在教学中进行比较研究。语文学科教学具有自身的独特性，就教学目标而言，同一文本，教师选择不尽相同。老师可根据自己的教学风格和自身的特点，选择不同的切入点展开教学。例如《囚绿记》的教学中，有的老师抓住散文“形散而神聚”的特点，引领学生通过阅读，学习文章选择结合感情、选择材料的写法；有的教师抓住文章生动而意蕴深长的语言，让学生阅读学习文章表情达意的方法；有的教师抓住文章比喻象征的修辞手法，让学生学习体会散文优美生动的语言。教学方法上也是各具特色，有的教师以读促思，有的教师以读悟情，有的教师以读带说。每个教学目标，各种教学方法都不失语文学科的特点，那么，哪种教学能使学生更乐学好学？更容易接受？更高的教学效率？只有我们教师通过在不同课堂中的观课议课，才能获得教学体验，通过比较研究，从而择善而用，借他人之东风，驰自己之渡船。
“同课异构”能更好的整合教学资源。面对纷繁芜杂的教学资源，我们教师不是为找不到教学资源而烦恼，更是因为不知如何取舍和更好运用教学资源而忧愁。在“同课异构”活动中，通过观察不同教师的课堂，让我们更加充分认识到不同教学资源的优点和不足，从而优化自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
“同课异构”使教学研究活动目的更加明确，教研效果更加明显。在以往的教学研究活动中，由于没有指定教学内容，教师的上课和观课、议课或多或少有流于形式之嫌。大家没有明确的教研目的，听课后的议课往往泛泛而谈，不达要旨，发表意见成了“圆桌演说”，有论而无点。因此教研效果不明显，短处不能避，长处不得扬。通过“同课异构”的观课议课，大家讨论问题集中，教学研究目标明确，解决了教学中出现的共同问题，又能激发教师各自的教学灵感，教学研究效果明显。
在开展“同课异构”的教研活动中，我也于实践中总结了一些浅薄经验，现作简单罗列，在以后的教学研究活动中提醒自己，谨慎注意。
第一，关注不同教师的教学长处。“同课异构”活动的目的不是抓短，在于扬长。因此，在听课的时候，找不足固然重要，更重要的是发现教师教学优点。每个教师都有自己的教学风格，桃李之华，各有其芳，一味复制一个教师的课堂和完全摈弃一个教师的课堂，都不能达成教研目标。只有围绕教师的课堂，于各家之中取其长，以此完善自己的教学设计，更好的开展课堂教学。
第二，关注学生实际学情。任何课堂设计都不能离开学生的学情，关注学生，教学设计才是有意义的，教学活动的过程才是有效的。因此，在关注教师教学方法的.同时，还要注意关注学生实际情况，对教师的教法讨论，也要根据学生实际出发。“同课异构”得到的教学经验，在推广应用时也要结合学情而定。有的班级学生发言积极，多组织学生讨论交流甚好，有的班级学生朗读占优，组织学生朗读思考为佳。如果硬是将北方面食强加给南方之宾，于教师或许会落得一个“东施效颦”，于学生抑或“水土不服”。
第三，注意认识的片面化。“同课异构”之所以叫“同课异构”，不叫“同课异法”或“同课异策”，我想，转化课堂结构应该是这个活动的关注重点。有的时候，我们太过关注教师课堂教学的细节，关注一个点上的教学方法选择，一个知识点的选择是否恰当，有没有落掉知识点等等，这都有点舍本逐末，认为“同课异构”解决的是知识点的选择和传授方法，我认为这种认识有些片面。在“同课异构”活动中，我以为应该关注教师的整个教学设计过程和教师的整个课堂组织过程，从整堂课的设计和实施上优化，关注教师的设计是否符合语文学习的认知规律，是否更具有可操作性，而非从教学细节上纠缠不止，降低了教学研究的目标。
一种好的教学研究形式，都需要在不断的尝试中逐步完善，只要我们认真组织，积极参与，用心以对，我觉得，我们每个教师都能根据自己的特点，彰显自己的教学风格，达到更高的教学效率。
同课异构高中数学简报 3
今天下午高一数学组刘菁菁和王宏老师以《角的概念的推广》展开同课异构。
两位教师精心准备，为大家展示了这节课的不同上法。在教学中不同程度地引领学生生生互动，合作交流，主动参与，由易到难，层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对新知识进行了有效的拓展。这种形式激起了学生学习兴趣，易于课堂效果的生成。她们基本功扎实，使用现代教育技术为教学服务，课堂效果非常精彩。
课后，数学教研组及时进行评课活动。教师们对同课异构教学课从“教材处理，教法选择，师生互动，组织形式”等各个层面，全方位，多角度的'进行点评，结合课堂实效性深层研磨，大家畅所欲言，各抒己见，品味异曲同工之妙。在深度研讨中分享交流，在交流比较中反思提高，收获颇丰。“同课异构”活动让执教老师从中获得了丰富的个人体验，也让观摩的教师在观察、分析、比较的过程中得到启发，为教师专业成长提供了一个广阔的平台，是探索教学交流、提升教师的教研水平、促进教研开展的有益尝试。
同课异构高中数学简报 4
20xx年9月29日，地理名师工作室在高三年级开展了主题为“工业的区位选择”同课异构教研活动。温江中学教导处巴晓坤主任、德育处金忠主任、邹晓晔主任和地理教研组全体教师参加了此次活动。
首先，由王洪平老师和刘娟老师分别献课。两位老师贯彻新课程理念，合理设置课堂结构，充分体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学思路。两位老师利用导学案进行讲练结合，师生活动默契精彩，听课的老师纷纷被生动活泼的课堂气氛打动，赞叹不已。
接着，地理教研组老师进行了评课分析。高三备课组的组长杨磊老师首先肯定了两位老师课堂结构的合理性与讲练结合的反馈性，然后建议王洪平老师可以在学生出现知识薄弱环节时就地解决，刘娟老师在评价作业时注意清楚解释。
高一备课组的张敬辉老师着重关注了学生活动，强调学生活动完成后应回归到知识总结和能力培养上。刘伟老师则就如何“简便判读三角坐标图”与各位老师展开讨论，并提出自己的`心得体会。
最后，地理工作室导师杨进老师进行总结发言。他提到：
第一，地理教师是地理教学活动中的主导因素，具有不可替代的作用，所以教师在课堂教学过程中要把控教学节奏，扮演好知识传授者、学生学习引导者与合作者的角色。
第二，学生是地理学习活动的主体，是教学诸多要素中的核心要素，地理教学的过程需要学生的主动参与去推进，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理学习策略。
第三，教师作为教学活动的主体，课堂是教师的主阵地，所以要形成个人特色的教学风格并具备高超的教学艺术。
通过探讨交流，两位献课老师表示受益匪浅，其他老师也表示通过观摩课堂看到了自己与其他教师的差距，从而树立不断在实践中探索总结，努力提高教学水平的决心。
同课异构高中数学简报 5
今天我有幸参加了民和“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，是一个很好的学习的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动，针对需要研究的教学内容，由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学。再进行反思、课例点评的。同事之间的互助指导式的听课，可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能。”这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的.教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
经过教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！
新课改新理念，同课异构教学，各校之间的交流让每位老师都受益，同时也能传递新的教学理念。总之，每位老师各具特色但又互相包容。作为教师不仅要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，怎样才能上好课，上出让学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维，创新意识和实践能力，要多琢磨，多学习，要走出自我。
总之，我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵，给我们教师注入了一份新鲜的血液，我也会以此次积累教学经验，更好地应用到实际教学工作中，认真对待每一节课堂。为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量。
同课异构高中数学简报 6
开学初，当我拿到学校的逐周工作安排表，看到上面安排在第12周数学组进行同课异构展评活动时，心中不由地产生一种压力。因为我从来都没有在多媒体教室上过课，也不会制作课件，这对于我来说是一种挑战，更是一种压力。
时间不知不觉在忙碌中悄然而过，转眼间到了第12周。我们数学组也就为这次同课异构活动准备了。我呢，前半周精心备课，后半周开始制作课件。在其他老师的帮助下，在自己的勤学苦练下，课件终于制好了。上完课后，所有的老师坐在一起进行了“一对一”评课，互相指出对方的优点和不足，然后学校领导进行了总评。
通过这次同课异构展评活动，我才真正明白了“百花齐放，百鸟争鸣”的内涵。同样的教学内容，不同的教师采用不同的教学手段，不同的教学语言，不同的教育机制便产生了不同的教学效果。可见，教师不同的授课艺术的重大意义。比如，在《平面直角坐标系》的`导入中，尽管我绞尽脑汁做了精心的准备，但是在具体的教学过程中还不是很理想，课题的出现还有点突然。而有的老师却能就地取材，利用数学科代表的座位导入，有的老师通过找景点的位置导入，有的利用数轴的三要素导入，总之，他们的导入简洁、新颖，一下子就把学生带入新课中。单凭这一点我就学到了不少知识。还有课堂上激励性语言的运用让我大开眼见。以前我总以为初中生，年龄大了，使用激励性的语言显得无足轻重。但是在这次同课异构展评活动中，我才发现在课堂上运用激励性的评价语言不光能拉近师生之间的距离，它还为调动学生的学习兴趣和学习热情打开了一扇崭新的方便之门，让学生勤与思考，乐于学习。今后在教学中要适时运用激励性语言评价学生，会收到良好的教学效果。
同课异构教学活动让我们每一位教师有了展示自己的平台，也为我们每位教师提供了相互学习的机会，这让我受益匪浅。
一、取长补短，共同进步。
我们知道金无足赤，人无完人，更何况在课堂上不确定因素很多，这就要求我们教师有很强的应变能力。不同的老师在上同一课时，教法不同，学法不同，效果也不同，我们相互学习其中的闪光点，弥补自己在教法上的不足，以便自己在以后的教学中收到更大的成效。
二、变压力为动力，增强自己的业务能力。
通过这次同课异构教学活动,我深深地感受到作为一名教师必须要适应时代的发展，充分掌握必要的现代信息技术，否则会为自己无法适应新的教学理念、新的教学方法而被社会所淘汰。
在同课异构教学活动中，通过与同行之间的对比与交流，我深深地觉得自己的知识很浅薄，要学的东西还很多很多。在今后的教学中，我决心改变自己陈旧的教学方法，认真学习新课程新理念，努力增强自己的业务能力，不断完善自我。只要多学习，多思考，相信我们每一位教师都能上出自己的风格，都能让自己的课堂焕发出生命的光彩。
同课异构高中数学简报 7
时间：20xx年4月15日
地点：XX高中数学教研室
今日，我校数学教研组成功举办了一场以“探索函数之美”为主题的同课异构教研活动。活动旨在通过不同教师的教学设计与实践，展现函数教学的多样性和深度，促进教师间的交流与学习。
活动中，高一数学组的张老师与李老师分别执教了“一次函数的概念与性质”这一课题。张老师以生活实例引入，通过直观的图象展示和生动的语言描述，让学生深刻理解了一次函数的定义及其在实际生活中的应用。李老师则采用问题探究的方式，引导学生从已有的.数学知识出发，通过逻辑推理和数学证明，自主发现一次函数的性质，培养了学生的数学思维能力。
课后，全体数学教师在教研室进行了热烈的评课活动。大家一致认为，两位老师的课堂各有千秋，但都充分体现了数学教学的核心素养要求。通过此次同课异构活动，不仅展示了教师的教学风采，也促进了教师间的相互学习和共同进步。
同课异构高中数学简报 8
时间：20xx年5月10日
地点：XX高中数学课堂
为了进一步提升数学教学质量，我校于今日开展了以“解析几何的奥秘”为主题的同课异构教研活动。本次活动由高二数学组的王老师和赵老师分别执教“直线与圆的位置关系”一课。
王老师的课堂以问题为导向，通过精心设计的例题和练习题，让学生在解题过程中逐步掌握直线与圆位置关系的判断方法。他注重培养学生的数学逻辑思维能力和解题技巧，使课堂充满了思考和挑战。赵老师则采用了多媒体辅助教学，通过动画演示和互动操作，让学生直观地感受直线与圆之间的动态变化过程，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。
课后，教师们齐聚一堂，对两位老师的课堂进行了深入的`交流和讨论。大家纷纷表示，同课异构活动为教师提供了一个展示自我、学习他人的平台，有助于推动数学教学改革的深入发展。
同课异构高中数学简报 9
时间：20xx年6月5日
地点：XX高中数学多功能教室
今日，我校数学教研组成功举办了一场以“数列的魅力”为主题的同课异构教研活动。此次活动由高三数学组的刘老师和陈老师分别执教“等差数列的前n项和”一课。
刘老师的'课堂以公式推导为主线，通过严密的逻辑推理和详细的步骤展示，让学生深刻理解等差数列求和公式的由来和应用。他注重培养学生的数学运算能力和严谨的科学态度，使课堂充满了学术氛围。陈老师则采用了情境教学的方法，通过创设贴近学生生活的实际情境，让学生在解决实际问题的过程中掌握等差数列求和的方法。他注重培养学生的数学建模能力和创新思维能力，使课堂充满了活力和趣味。
课后，教师们进行了深入的评课和反思。大家一致认为，同课异构活动不仅有助于教师之间的相互学习和借鉴，还能激发学生的学习兴趣和创造力，为高中数学教学的创新与发展注入了新的活力。
同课异构高中数学简报 10
日期： 20xx年10月15日
主题： 探索函数性质的同课异构教学
地点： XX高中数学教研室
参与人员： 高一数学组全体教师，校领导及特邀专家
活动概述：
为深入贯彻新课程理念，提升教师教学水平，促进教师间的交流与合作，我校高一数学组于今日开展了以“探索函数性质”为主题的同课异构教研活动。本次活动邀请了市教研室的数学专家进行现场指导。
活动中，两位青年教师李老师和王老师分别执教了同一课题“指数函数的`性质”。李老师从实际生活中的指数增长现象入手，通过生动的实例引导学生理解指数函数的概念，并运用图像法、比较法等多种手段深入剖析指数函数的性质。王老师则另辟蹊径，采用问题驱动式教学，通过一系列精心设计的问题链，引导学生自主探究指数函数的单调性、值域等关键性质。
课后，全体教师齐聚一堂，进行了深入的评课与交流。校领导和特邀专家对两位老师的课堂表现给予了高度评价，认为他们的教学各具特色，充分展示了同课异构的魅力。同时，专家们也针对课堂中的亮点与不足提出了宝贵的建议，为今后的教学提供了有益的参考。
活动总结：
本次同课异构教研活动不仅为教师们提供了一个展示自我、交流学习的平台，更促进了教师对新课程理念的理解和掌握。通过本次活动，教师们深刻认识到，同课异构不仅是一种教学方式的创新，更是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
同课异构高中数学简报 11
日期： 20xx年11月8日
主题： 三角函数诱导公式的同课异构探索
地点： XX高中第二教学楼
参与人员： 高二数学组全体教师，部分学生代表
活动概述：
为进一步优化课堂教学，提高学生对三角函数诱导公式的理解和应用能力，我校高二数学组于今日举办了以“三角函数诱导公式”为主题的同课异构教学活动。本次活动吸引了多位学生代表参与旁听，旨在通过不同的教学风格和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
活动中，张老师采用传统讲授法，结合多媒体教学手段，系统地讲解了三角函数诱导公式的推导过程和应用方法。她注重基础知识的巩固和例题的解析，使学生能够扎实掌握相关知识点。而赵老师则采用翻转课堂的模式，让学生在课前通过视频学习基础知识，课堂上则侧重于问题的探究和讨论。他通过设计一系列有梯度的'问题，引导学生逐步深入理解诱导公式的内涵和外延。
课后，学生们纷纷表示，两位老师的教学各有千秋，让他们从不同角度、不同层面加深了对三角函数诱导公式的理解和掌握。同时，教师们也通过互相听课、评课，交流了教学经验，提升了教学水平。
活动总结：
本次同课异构教学活动不仅丰富了课堂教学形式，提高了学生的学习兴趣和积极性，还为教师们提供了一个互相学习、共同提高的机会。通过本次活动，教师们更加明确了教学目标和教学方法的多样性，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
同课异构高中数学简报 12
日期： 20xx年12月2日
主题： 圆锥曲线性质的同课异构研讨
地点： XX高中数学实验室
参与人员： 高三数学组全体教师，校领导及部分高三学生
活动概述：
随着高三复习进入关键阶段，为帮助学生更好地掌握圆锥曲线的性质和应用，我校高三数学组于今日举办了以“圆锥曲线性质”为主题的同课异构研讨活动。本次活动得到了校领导的高度重视和大力支持，部分高三学生也积极参与其中。
活动中，孙老师和周老师分别执教了同一课题“椭圆的标准方程及性质”。孙老师注重理论讲解和例题分析，通过精心设计的例题引导学生深入理解椭圆的标准方程和性质。他强调了解题步骤的规范性和严谨性，使学生能够熟练掌握解题技巧。而周老师则更加注重学生的实践操作和思维拓展。他利用数学实验室的教具和软件，让学生亲手绘制椭圆图像、观察其性质并尝试推导相关公式。这种直观的教学方式极大地激发了学生的.学习兴趣和探究欲望。
课后，校领导和学生们对两位老师的课堂表现给予了高度评价。他们认为两位老师的教学风格各异但同样精彩纷呈，为学生们提供了多样化的学习体验和思考角度。同时，教师们也通过互相听课、评课交流了教学经验和方法，为高三复习工作提供了有力的支持。
活动总结：
本次同课异构研讨活动不仅加深了学生对圆锥曲线性质的理解和掌握还促进了教师之间的交流和合作。通过本次活动教师们更加明确了高三复习的重点和难点为接下来的教学工作奠定了坚实的基础。
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