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z c s 教案教学设计
作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的z c s 教案教学设计,欢迎阅读与收藏。
z c s 教案教学设计1
教学目标:
1、学会z c s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会z c s 与单韵母组成的音节,能准拼读音节。
3、学会zi ci si 3 个整体认读音节,会读它们的四声。
4、认识5个生字,会读儿歌。
教学重难点:
z c s 的发音及zi ci si 的整体认读。
课前准备:
3个声母和3个整体认读音节的卡片、单韵母卡片:生字卡片。
第一课时
一、复习旧知。
1、出示卡片,开“火车”认读。
2、听音举卡:请一名学生读音,其他学生举起相应的拼音卡片。
二、学习字母z c s 的音、形。
1、(演示图1。)图上画了什么?(小女孩在黑板上写字母。)
2、师:这个字母就是我们今天要学的z 。(板书 z )
3、师示范发音,学生仿读。(指读,分组读。)
4、师:z像什么?相机编儿歌。
5、(演示图2)图上画了什么?(一只可爱的小刺猬)
师:图旁的字母就读c。
6、师示范发音,学生仿读。
7、你也会根据c的样子编儿歌吗?
8、(演示图3)图上画了什么?
师:图旁的字母读s。
9、师示范发音,学生仿读。
10、看清s的样子,再来编儿歌。
11、巩固z、c、s的发音,扩展游戏:“打电话”。
师在第母组第一个同学耳边发z、c、s中的一个音,一个接一个向后传,最后一个同学大声读出,看哪些组传得又快又准。
三、认读整体认读章节zi、ci、si。
1、同学们都同z、c、s交了好朋友下面咱们来变魔术。(在z、c、s后加i。)谁能说说有什么变化?
2、师:该怎么读呢?把声母z、c、s的音延长一点就可以了。
(让学生对比读,感受字母和整体认读音节的异同。)
提示:zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认读。
3、练读zi、ci、si 的四声。(打乱顺序读,并告诉学生注声调时i上的'点要去掉。)
四、拼读练习。
1、找朋友:三名学生分别拿着z、c、s 卡,让有a、o、e、u 卡的学生站在一旁,其他学生可以任意组合拼读。
2、开火车认读章节卡。
第二课时
一、复习z、c、s、zi、ci、si 。
二、指导书写z c s.
1、边演示边指导书写要领:z c s,都是一笔写成,都占中格。重点指导s的书写:从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,要写正。
2、学生练习。先描红,再练写,师巡视。
3、评价。
三、看图认读字词,读儿歌。
1、看图说话。
(1)图上都有谁?在干什么?请小组合作说话。
(2)指名说。(对有总起句或能连起来的或用词丰富的学生要多加鼓励。)
(3)同桌互说。
2、读儿歌识字。
(1)自己读儿歌,要求借助拼音读正确,读通顺。
(2)注意红色章节的字,多读几遍。
(3)请会读的同学当“小老师”,教读生字。
(4)生字组词练习。
(5)解决三个问题。
a、题目上怎么有双引号?
b、儿歌中“了”有两个读音,你发现了吗?
c、“一”的调号怎么不同?
3、熟读儿歌。
小结:z--zi c--ci s--si对比读时,要指出发声母时轻而短,发整体认读章节时响而长,要通过反复读来体会,拼读练习部分安排学生找朋友,可以使学生的反应能力加强,也提高了学生的认读能力。
z c s 教案教学设计2
杨紫霞
教学目标:
1、 学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音
2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
教学过程:
一、 复习检查。
认读字母卡片。
二、 教学声母z和整体认读音节zi。
1、看图说话引出z。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。
2、教学z的发音,认清字形。
(1)发音要领:舌尖贴近上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。
(2)记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜:“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi。
(1)z、zi对比读。
告诉学生:zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
(2)练习zi的四声。
带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。
三、 教学声母c和整体认读音节ci。
1、看图说话引出c。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音,认清字形。
(1)发音要领:c发音时与z相同,不同的时要相外送气。
(2)记忆字形。可编顺口溜:“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节ci。
(1)c、ci对比读。
声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。
(2)练习ci的四声。
可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。
四、巩固复习。
1、听音练习。教师发音,让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
教学目标:教学声母s和整体认读音节si,拼读练习。
教学过程:
一、 复习检查。
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si。
1、看图说话引出s。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音,认清字形。
(1)发音要领舌尖靠近上门牙背后,摩擦出气。
(2)记忆字形。可编顺口溜:“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si。
(1)s、si对比读。
声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。
(2)练习si的`四声。
可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。
三、看图学习z、c、s的拼音。
1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题,从看图说话引出音节。
第一幅:一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。
第二幅:一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。
第三幅:一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。
他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。
四、 巩固练习。
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
资料提供者:
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