我要的是葫芦语文教案
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的我要的是葫芦语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
我要的是葫芦语文教案1
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册的一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不论理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。教学这一课我是这样设计的：
一、自读──发现与探究
自读是同学对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必定随同着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：
１、借助拼音读准字音，读通课文；
２、根据自身的认识初步理解课文内容；
３、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。因此在这一阶段，要留给同学充沛的时间让他们充沛地去读。阅读必定随同着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学根据自身的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的.虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，同学的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化
《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。课文紧紧围绕“葫芦”不时发展下去。因此在教学中我让同学围绕两个问题展开讨论：
１、从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？
２、那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表示在：
１、“那个人每天都去看几次。”
２、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”可以让同学通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣测他的语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表示出来。那个人这么喜爱葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因为他不懂“叶－虫－葫芦”之间是相互联系的这个道理；二是因为他不听邻居的劝告。对这个问题的理解除了让同学用“因为……所以”的句式说一说，还应该深化下去：从哪些地方可以看出他不懂这个道理？
主要表示在以下几个地方：
１、他看见叶子上生了蚜虫，心里想：有几个虫子怕什么？
２、当邻居劝他时，他感到很奇怪：“什么，叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。”这里主要让同学通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。
通过讨论，同学对课文的内容以和中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。随后设计创新题，启发同学考虑：第二年，那个人又种了一棵葫芦……
三、扮演──积累与发明
扮演就是要求同学辅以表情、动作，将课文所表达的内容通过自身的言谈举止表示出来。通过扮演同学不只能够积累课文中的语言，更能发明性地运用语言。因为用怎样的动作、神态，用什么样的语气，都要经过同学的考虑与发明。在某种程度上说，演得像不像，直接反映同学对语言文字的感悟能力。
《我要得是葫芦》这篇课文故事性较强，适合扮演。教师要营造一种轻松的氛围，让同学都来做演员，都来做导演，在这一导一演的过程中，语感得到了训练，个性得到了张扬，发明性也得到了培养。
我要的是葫芦语文教案2
教学目标：
1、会认本课6个生字，会写8个字。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
3、能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学准备：课件等。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、揭题导入
1、指导读音“葫芦”
孩子们，今天老师带来了一个新朋友（出示：葫芦），它是——（出示：两张葫芦图，后面有生字、音节）
抽生拼音节，你发现了什么？
2、读题
你喜欢葫芦吗？有一个人也非常喜欢葫芦，他天天都去看葫芦，总是说——【出示：我要的是葫芦】
二、初读感知
是啊，我要的是“葫芦”，让我们一起来当当那种葫芦的人，一起走进田里，那最后我能得到葫芦吗？
1、请小朋友们轻轻打开课本，用双手捧好书，听老师讲一讲这个故事。【播放：课文朗读】
2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请大家自己读读这个故事，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节，实在有困难，招呼一下老师，我很愿意成为你的好朋友，开始吧。
三、指导朗读，随文识字
（一）指导朗读第一小节
1、（课件出示：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？
重点教学“藤”：
延伸：除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？
2、把词语带进句子，谁会读？
孩子们，这里有个词语，咱们可不能小看了它——【出示：长满了】谁还想读？请你再读一遍。我们一起读一读。
3、（出示:图片）喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指导读“多么可爱的小葫芦哇！”）
4、（课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！）让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶、开花、结果。
5、教学“哇、挂”字，让生发现规律，指导学字。
【出示：哇、挂】谁发现了规律？——同部件“圭”。
写好这个部件要注意什么？【出示：动态笔顺】
我们来温习一遍提手旁的写法，以挂为例，范写挂。【出示：动态笔顺】
写字前要注意——（三个一：一尺一寸一拳）
书写两字。
我们都这么喜欢小葫芦，从哪里看出你们对小葫芦很喜欢，喜欢得不得了呢？（课件出示：那个人每天都要去看几次。）
谁来读读这句话？
反问：几天？每天！看一次？看几次！
强调：对！是每天都要去看几次！
孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——
（二）指导朗读第二、三小节
1、教学“盯”：
【出示图片：小葫芦】他深深地被小葫芦迷住了，紧紧地盯着葫芦。孩子们，看这个字
【出示：“盯”】，（跟读音节），谁来用眼神来盯一盯这小葫芦？让我们也来盯住这些小葫芦。
2、教学“自言自语”：
【出示：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”】
“自言自语”什么意思啊？谁来读出这自言自语的话？
3、“长得赛过大南瓜才好呢！”这句话怎么理解？
他心中的愿望多么美好啊！既然这么喜欢，他最后得到葫芦了吗？请小朋友们轻轻地读课文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，读完后小伙伴之间可以交流交流。开始吧——
蚜虫：是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，于是，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：（课件出示：“有几个虫子怕什么！”）
指导朗读：
有几个虫子怕什么？什么意思？
是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。
4、那么，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？
叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。咱们小朋友在乎，因为葫芦是那么可爱，咱们也想让它们变成宝葫芦呢！
让我们帮着邻居来劝劝吧！
【出示句子】
（1）自由读句子
（2）邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——（抽生说，按小组接着说）
5、种葫芦的人却奇怪了——（出示句子）
他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——
叶子上的虫子还用治？——什么意思？
叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治啊！就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
四、写字指导
孩子们，小虫不治，变成大病就危险了！下面，我们就来学写一个“治”字（课件出示：治）
一起读一读这个字；仔细观察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？学生写字。
板书设计：
14、我要的是葫芦
第二课时
教学目标：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、看懂图意，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学用具：课件等。
教学过程：
一、复习巩固
同学们，今天我们继续学习【出示：我要的是葫芦】
上节课，我们已经认识了本课的生字宝宝，现在复习学过的词语（出示：词语）
二、朗读感悟
学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，葫芦长得怎么样呢？【出示：图一】
2、谁来说说葫芦的生长过程？（出示：葫芦的生长过程）
3、【出示：我会填】：
（）的小花（）的葫芦藤
（）的小葫芦（）的叶子
4、那个人看到这么可爱的小葫芦，心情怎么样？怎么做的？【出示：第一自然段】指
导朗读。
学习第四自然段
1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，以后一定会长得更好吧，可结果又是怎样的呢？
【出示：图二】
2、指导朗读：如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会怎么想？那么就用惋惜的心情来朗读吧！【出示：第四自然段】
3、【出示：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？】
【出示：文中两幅图】进行比较。
我们先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
1、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的'还有小孔。
3、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。
4、你们说得对，长得那么好的葫芦，为什么会变黄、都落了呢？我们去读读2、3段，仔细想一想。
学习第二、三自然段
（一）学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？
【出示：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。】
谁知道这两句话是什么意思？
这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。
2、他要的是什么？不要什么？我们来听听他是怎么说的？【出示：第二自然段】朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）
3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？
（二）学习第三段
1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。【出示：第三自然段】请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、【出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。】
知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。
我要的是葫芦语文教案3
教学目标：
一、教养目标：
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：
知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
教学重点、难点：
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）
从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？
板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、 应注意的读音。
2、 记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、 读生字词卡片。
2、 读课文。
3、 读二类字并组词。
第二课时
一、边看插图，边读课文。
这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？
二、看图理解课文内容。
1、 学习第一段。
（1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）
（2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？
“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）
2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫：植物上的害虫。“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语：自己跟自己说。
3、 小组讨论第三段。
（1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）
（2） 那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）
（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）
（4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）
4、 学习第四段。
（1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）
（2） 读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）
三、巩固练习。
看图读课文。
第三课时
一、总结课文内容。
1、 读课文。
2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）
4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）
5、 这个故事告诉我们什么？
（1） 植物的叶子直接影响果实的.生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。
（2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、 指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。
2、 有感情地朗读课文。
板书设计：
7、 我要的是葫芦
（可爱）
葫芦 蚜虫
叶花 （黄落）
我要的是葫芦语文教案4
教学目标：
1、认识６个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象，续编结尾。
教学重难点：
重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学课时：
两课时
第一课时
教学目标：
认识６个生字，会写８个字。初步感知课文内容。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学过程：
一、解题、导入新课。
从题目中你看出了什么？
二、识字写字。
１、自由读课文：借助拼音读者字音。
２、观察图中的'人物。
３、同桌交流记字方法。
４、全班汇报。
三、指导书写。
四、朗读课文。了解课文内容，学生质疑。
第二课时
教学目标：
了解课文内容，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教具准备：
图片。
教学过程：
一、看图比较两幅图有什么不同。
二、学生观察得出。
三、学生讨论。
四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁？为什么？
五、想象：当他看到小葫芦都落了，会想些什么？
六、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
我要的是葫芦语文教案5
教学目标：
1、会认6个生字。会写8个生字。
2培养学生朗读、理解能力。
3联系生活实际理解课文的教育意义。
4结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学重点难点：
教育学生结合实际懂得道理，明白怎样对待生活中的一些看起来很小的事情。
教学内容：
课本第-页
教具准备：
课文插图;生字词语卡片
第一课时
导入：
1、认识“葫芦”两个生字。“芦”在“葫芦”一词中读轻声?
2、今天我们来学习一个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢?请小朋友们自已读故事，看
和你想的一样不一样。
读课文、识字学词。
1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
同桌互相交流记字方法。
找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(顶)
4、巩固会写的字。
第二课时
一、说话：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图 ?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?
1、现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?下面我们就来看看故事。
二、朗读感悟
1、自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。那个人喜欢他的小
葫芦吗?从哪里可以看出来?找读。他为什么喜欢?
3、找从哪些词看出葫芦长得很好?(细长、长满、雪白的、小葫芦)
指名读。再评。
这么美的.小葫芦，最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
9、读读下面两句话，猜猜他在想什么?小组讨论汇报。
10、分角色朗读对话并指导，学生分角色，老师和学生合作读。说说你觉得他俩谁说得有道理?为什么?
四、扩展理解
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢?第二年，那个人又种了一棵葫芦……
(续编故事)。看谁想得好，画得好。
4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
请小朋友在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
教学反思：
在本课中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”“我的小葫芦，快长
啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方
式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考
领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以
及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。
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