秋天的怀念教案

时间：2022-10-26 14:01:34 教案我要投稿

秋天的怀念教案范文集合8篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的秋天的怀念教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

秋天的怀念教案范文集合8篇

秋天的怀念教案篇1

　　教材简析：

　　《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文写了在“我”因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰“我”;为了让“我”散心，母亲想方设法想带“我”去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

　　这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

　　学情分析：

　　六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情《秋天的怀念》公开课教案《秋天的怀念》公开课教案。因此，课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

　　现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

　　教学目标：

　　1。知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，感受崇高的母爱。

　　2。过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

　　3。情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的`困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教学重、难点：

　　重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

　　难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　教具准备：

　　1。布置学生预习课文，把课文读通顺。

　　2。制作多媒体课件

　　课时安排：1个课时。

　　教学方法：品析法、小组讨论法。

　　教学过程：

　　一、图片引入，创设情境。

　　师：同学们，今天，老师给大家带来了一件礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

　　师（稍停）：同学们，今天，老师给大家带来的是一位作家，一位坐着轮椅的作家，一位深深爱着母亲的作家，

　　板书：史铁生。（课件演示）

　　师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用那种浓浓的爱写下这篇秋天的怀念。

秋天的怀念教案篇2

　　一、教学要求

　　1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

　　2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　二、教学重难点

　　概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、扣题探读，激情导入

　　师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?

　　是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

　　请大家一起来有感情地朗读课题。

　　二、自读课文，整体感知

　　1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?(板书：母亲)，作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。

　　2、那么，文中的母亲是个怎样的人?

　　三、作者为什么会这么怀念他的母亲：

　　(一)要了解母亲，我们先来看一下作者：(板书：我)

　　21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说：痛苦)

　　是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

　　A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常)

　　B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)

　　故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么?如果是你，你会想什么?

　　生答……

　　师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他?

　　生答……

　　是呀，谢谢你们。

　　那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。

　　1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　问：你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象)

　　a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?

　　b 母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?

　　c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?

　　(估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。)

　　是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。

　　A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种疼痛读出来)

　　B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

　　(你又从哪儿看出来母亲的`病很重?把感受送进去，并读出来)

　　想想她得的是什么病?

　　肝癌的疼痛会是怎样的?(肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。)

　　这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情?儿子知道吗?

　　(估计学生回答：不知道)

　　那这又是为什么呢?

　　估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

　　是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。

　　“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?

　　这一切都是为了什么?

　　(估计：为了儿子着想)

　　2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

　　(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。

　　(“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。)

　　(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　(抓住 “挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花?看花意味着什么?这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活下去念头。)

　　小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

　　(3) “她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

　　小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

　　(4)“什么时候?你要是愿意就明天。”

　　小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

　　(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

　　小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

　　3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么?(“咱娘儿俩，要好好儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话)

　　总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

　　(二)、对母亲的怀念

　　1. 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课文，“邻居们……”

　　2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么?

　　a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)

　　b请同学们把母亲的话补充完整。

　　预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。)

　　3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”(课件出示该句)

　　4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活?结合课文的这句话，请同学们谈谈自己的理解——

　　出示： “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读请……)

　　在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、感人至深的母爱。

　　5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。(板书总结)

　　6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?

　　请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)

　　板书：

　　秋天的怀念

　　好好儿活

秋天的怀念教案篇3

　　教学目标：

　　1.理解品味伟大无私的母爱。

　　2.品味理解作者对母亲的复杂丰富的情感。

　　3. 理解鉴赏标题的作用。

　　教学重点：

　　引导学生深入理解品味文中丰富深沉的思想情感，并能做简要分析。

　　教学难点：

　　能够用文字全面、深刻、准确地分析文中的思想情感。

　　教学设想：

　　要注重教学的整体性，要尽可能减少频繁琐碎的问答，减少短暂肤浅的讨论。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、文学常识：

　　史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。20xx年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

　　1969年，上山下乡运动展开，自愿到陕北延安农村插队。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生产队关照让其担任饲养员，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友谊医院，一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日，时年22岁。1981年，因患肾病回家疗养。后从事写作。

　　1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，时年28岁。以后陆续发表中、短篇小说多篇，1983年他加入中国作家协会。小说《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983年、1984年全国优秀短篇小说。

　　20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。[8] 史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数人。深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出来车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

　　本文发表于1981年，时年30岁！

　　史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑——韩少功评

　　二、重点字词：见《高分突破》早读材料。

　　三、朗读课文，在朗读中引导学生感受品味本文深沉的思想感情，让学生体味本文在平静内敛中表现深沉炽烈情感的叙述风格，要品味与《春》热烈张扬的风格的不同描述。

　　四、整体把握：读诗读文都应当首先考虑把握一篇诗文的主题中心

　　1.考虑时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等记叙要素，梳理概括本文记叙的主要内容。

　　（此题意在培养学生从整体上把握概括文章的能力。）

　　（可以首先简要研讨本文情节发生的季节，及在文中的依据。

　　是秋季：北归的雁阵，树叶飘落，北海的菊花开了。）

　　在一个秋天，我因为瘫痪而暴怒无常，后来我终于同意母亲推我去北海看花，但母亲出门却再也没有回来。又是秋天，妹妹推我去北海看花，我们兄妹都懂得了母亲没有说完的话，“要好好活儿”

　　2.阅读全文，说说都表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要分析。

　　① 有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最后一段写景抒情，描写斑斓热烈的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。

　　② 有深深的愧疚、悔恨和自责。第①②段，母亲已是病危，我却一无所知，反而暴怒无常，只给母亲增添痛苦。

　　③终于领悟了母亲所说“要好好活儿”的道理。最后浓墨重彩描写热烈的秋花，含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境，已振奋精神，昂扬面对苦难的命运。

　　五、①认真回想，写一篇表现母亲关爱自己的作文，5分钟之内尽可能多写.

　　②完成第一课时堂堂清。

　　第二课时

　　六、找出文中蕴含着丰富思想情感的语句及细节描写，并作简要分析。

　　1.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

　　这几句是对母亲的动作、语言描写，很具体生动地表现了母亲听到我愿意出门看花时的那种喜出望外的激动兴奋的心情，体现了母亲对我极其深切的爱，渴望着能帮助我减轻痛苦。看看似平静的叙述，实则蕴含着作者对母亲最深沉的怀念。

　　2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

　　这几句记叙了母亲临终前的最后一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难，少有幸福，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大，也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。

　　3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

　　①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的`赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，表明终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，告慰九泉下的母亲。

　　七、概括母亲的形象，并做简要分析。

　　① 细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑”“踩”比我还敏感。

　　② 坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。

　　③ 从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好活儿”，活出自己的尊严和幸福。

　　④ 伟大无私，慈爱容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲却只有理解、安慰、包容，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。

　　八、找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。

　　1.望着天上北归的雁阵

　　照应标题，暗示事情发生在秋天。

　　2.看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落

　　①表明往事发生在秋天，渲染“我”悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。

　　3.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（答案与前文相同）

　　①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态地面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。

　　九、说说你对标题“秋天的怀念”的理解。

　　表层意义：

　　① 点明往事发生的时节。母亲是一个秋天本要推我看花时去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。

　　② 揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。

　　深层意义：

　　③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。

　　④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。

　　十、完成堂堂清

　　十一、教学拓展：

　　要求学生课后阅读史铁生《合欢树》《我与地坛》，并写一篇400字以上的读书笔记！

秋天的怀念教案篇4

　　{教学目标}

　　深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　学习本文生动感人的细节描写。

　　{教学过程读写结合，锻炼口头表达能力。}

　　一、切入点。

　　我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

　　我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”

　　各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

　　以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

　　感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

　　二、整体感知。

　　我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、兴趣点。

　　大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？

　　学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

　　1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

　　2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

　　3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

　　4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

　　四、质疑点。

　　从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。可是，刚才我发现大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？

　　以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

　　五、升华主题，布置作业。

　　史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

　　当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？

　　好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。

　　教学目的：

　　通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

　　二、学习第3自然段

　　1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意思。

　　当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。我勉强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高兴得一会儿坐下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不说了。

　　2、读后试填，一生填，齐读

　　3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词可以看出来吗？

　　（1）“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？她为会么央求我？

　　（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不肯；b、我又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉烦恼、疾病）

　　（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特别高兴。这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？勉强同意，母亲竟这么高兴，说明母亲把我看得很重要。

　　（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

　　母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自己不会跑而伤心）c、母亲为什么又忽然不说了？

　　（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

　　（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式灵活。

　　小结：母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，体谅我、迁就我。母亲对我的关心真是无微不至，体贴入微啊！

　　4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙述的话不读）

　　过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样呢？

　　三、学习2、5两自然段

　　1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

　　2、出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

　　（1）母亲病得怎样？（——）

　　（2）比较

　　后来妹妹告诉我，母亲肝疼得睡不着觉。

　　后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

　　与原文中的`句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

　　“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

　　“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，说明疼得程度厉害。

　　“常常”不止一次，是说她疼的次数多。

　　（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都。

　　（4）指导读

　　3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远永远的诀别。”

　　过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车时（引读）

　　（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

　　（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

　　“吐着鲜血”

　　病人危险，不由自主血从口中涌出。

　　“大口大口”

　　血吐得多，吐得猛。

　　“还”

　　吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

　　（3）母亲病得这么严重我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

　　诀别？（不会再见的分别）

　　永远的诀别？（永远不会再见，今生今世不能再见）

　　（4）读

　　4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那么严重，那么危险，我却没想到，这是为什么呢？

　　a、瞒着我，一直未说，一直未表示出来。

　　b、照顾我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如既住。

　　c、在倒下来前还催促我去看花。为什么瞒着我？

　　不想让我担心、难过，

　　病体再受折磨。

　　小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，脸上从未显出一丝痛苦，夜里她强忍着肝病的折磨，白天她依然操持家务，照顾瘫痪的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前还念叼着自己的有病的儿子和未成年的女儿。

　　5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，唯独没有自己）

　　6、指导读。

　　四、学习第三段

　　1、描述

　　又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，它们在秋天中正开得烂漫，我忽然懂得了母亲没有说完的话。

　　2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

　　3、我和妹妹懂得了什么？

　　4、最后一句怎么理解？

　　“我俩在块儿，要好好儿活------”

　　（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

　　（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾病，不自暴自弃，不被病痛打垮，热爱生命、热爱生活）

　　妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

　　为什么说“我俩一块儿？”互相依靠、互相支持、互相照顾，顽强地面对生活，活下去。

　　5、文章结尾为什么写花？

　　（1）照应文章开头。

　　（2）原先美好的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿很美，很艳丽，是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我，使我有了生活的勇气，要做生活的强者，像母亲那样热爱生活。

　　五、小结全文

　　是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我的心间，母亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇文章的目的。

秋天的怀念教案篇5

　　一、教学目的：

　　1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

　　2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

　　二、教学重点：

　　本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

　　三、教学时数：

　　二课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲；

　　二、作者简介

　　史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

　　1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

　　本文写于1993年。

　　三、朗读课文

　　四、初读课文

　　1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

　　“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

　　2、课文结构

　　第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

　　3、一句话概述内容

　　用”本文写了……”说话。

　　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

　　五、布置作业

　　把“读一读写一写”抄写5遍。

　　第二课时

　　一、检查导入

　　二、朗读第一自然段

　　1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？

　　抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

　　2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？

　　“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨“听” 担心儿子想不开

　　3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？

　　因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

　　这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？

　　第一处：“母亲喜欢花……”。

　　①母亲是一个非常热爱生活的人。

　　②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

　　第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

　　①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

　　②母亲做出的超常努力。

　　第三处：“别人告诉我……”。

　　说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

　　三、朗读第二自然段

　　1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

　　母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

　　2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

　　①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的`意思，“期待”则指较高要求。

　　3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？

　　因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

　　四、朗读第五自然段

　　已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

　　艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。

　　五、朗读第六自然段

　　1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？

　　2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？

　　第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

　　最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

　　这样写有首尾呼应的作用。

　　六、主题探讨

　　用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

　　写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。（主旨）

　　七、课外拓展:

　　关于母爱的名言

　　八、布置作业:

　　1、完成练习册2、课外阅读《我与地坛》

秋天的怀念教案篇6

　　秋天的怀念

　　阅读课

　　好生镇中心小学杜建民

　　1、认识本课的生字

　　2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

　　读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

　　多媒体

　　一、揭示课题

　　课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,

　　所以在中外文学史

　　上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一

　　篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

　　二、分小组自学

　　多媒体出示自学要求

　　1、朗读课文，注意读准字音。

　　2、想母亲是怎样关心“我”的.，体会作者是怎样透过这些小事，

　　表达对母亲的一片深情的。

　　3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）

　　说说自己的收获。

　　三、汇报自学情况

　　重点交流讨论

　　1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，

　　结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

　　2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，

　　母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

　　在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

　　3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母

　　亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

　　4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

　　四、课文内容的拓展，读写结合

　　1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

　　2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

　　3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天的怀念教案篇7

　　教学思路

　　以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力量的唤醒和激发。

　　设计特点

　　板块教学为形，读中感悟，读中品味

　　教学目标

　　1、品味重点句段，让学生走进母子的内心世界。

　　2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　教学流程

　　一、游戏导入，引入课文

　　1、师生合作玩对着干游戏(课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话)

　　2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

　　二、解题、读题

　　1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

　　2、引导学生读题(深情、有怀念感)

　　三、初读

　　1、师范读，学生听

　　2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章主人公;指导瘫痪的读写)

　　四、品读第一次看菊花

　　1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)

　　2、交流暴怒无常的句子(个别读)

　　3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的绝望)

　　4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)

　　5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)

　　6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，对比突出母亲的无私和对儿子的爱

　　7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

　　8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

　　五、品读第二次看菊花

　　过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。

　　1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话

　　2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)

　　3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?

　　4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)

　　六、品读第三次看菊花

　　过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)

　　1、学生自由读

　　2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的`用意、从绝望中走出来)

　　3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄情绪的动作(坚强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态

　　4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(伟大、无私等)

　　七、总结

　　母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)

　　史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。下面是组委会给他的颁奖词：

　　史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　菊花

　　儿子好好儿活母亲

　　瘫痪肝癌

　　砸扑

　　摔躲

　　捶忍

　　乐观伟大

　　自信无私

秋天的怀念教案篇8

　　【教学目的】 认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我” ２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。３、在自学的基础上小组讨论交流４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的.句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

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