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小学一年级语文《风》教案

时间:2022-11-30 10:56:22 教案 我要投稿
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小学一年级语文《风》教案

  作为一名教学工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的小学一年级语文《风》教案,希望能够帮助到大家。

小学一年级语文《风》教案

小学一年级语文《风》教案1

  一、教材分析:

  这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱,又使各个诗节成为一个整体,形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性,又充满了儿童情趣与感情。

  二、教学理念:

  课文是一首清新优美的儿歌,在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

  三、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背育课文。

  2、认识本课8个生字,学会写9个生字。

  3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想像力。

  四、教学重难点:

  指导学生有感情地朗读,通过读感受悟诗歌的内容。

  五、教具准备:

  生字卡片、教学挂图、小头饰。

  六、课时安排:

  2课时

  七、教学过程:

  (一)猜谜语,导入新课

  1、教师诵读谜语:“有个小娃娃,真是没礼貌。见到小树摇一摇,吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗,摘去她的太阳帽。没人和它交朋友,只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗?教师根据学生回答板书课题。

  2、这节课我们学习一首写风的小诗,看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?

  (二)初读课文

  1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

  2、请同学们朗读课文,注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗?遇到不认识的生字怎能么办?请在家说说有什么办法。

  3、请同学们用自已的方式自学生字,读到生字的.。时候把它圈出来,多读几遍,把它记住。

  4、自由读课文,标一标这首诗有几节。

  5、想一想,你读懂了什么。互相交流。

  (三)细读课文

  1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

  2、结合学生的朗读,师生,以指导学生朗读。

  3、练习有感情地朗读,师生,以指导学生朗读。

  4、请学生表演读,进一步体会诗的内容,感受风的存在。

  5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文,或出示提示内容不背诵。

  6、虽然我们看不风,但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

小学一年级语文《风》教案2

  教学目标:

  运用学过的识字方法,认识12个生字,正确、工整地书写8个字,感受汉字的形体美。

  教学重点:

  认识12个生字,会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备:

  生字、词语卡片,与课文相关的四季美景影像资料。

  教学过程

  一、猜谜激趣,导入课题。

  1、这节课老师给大家带来了一则谜语,看谁最会猜,请听好:“云儿见它忙让路,花儿见它点点头,小树见它招招手,小草见它弯弯腰。”它是什么?(风)风娃娃可真了不起了,它是一位画家,能画出许多美丽的图画。今天,他办了一个画展,邀请我们去参观欣赏呢,你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!(课件出示:一年四季的美景图)

  2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?

  3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后,被风娃娃的画迷住了,情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告诉你们,其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题:3、风是一位画家)学生齐读课题。

  4、读课题,你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

  二、初读课文,学习生字。

  1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前,我们先来复习一下上节课学习的生字。

  2、生字宝宝从课文中跑出来了,你还认识他们吗?我们来做游戏:丰收的季节。

  3、生字宝宝带上他的好朋友,咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

  4、认熟了生字宝宝,你能读通顺课文吗?再读课文,注意读准字音,不加字,不掉字。(学生自由读课文。)

  5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读,一组读一段。)

  三、精读课文,品读感悟。

  1、以读带讲,学习第四段。

  (1)风娃娃,最爱画画,一年四季画个不停,画出的画可美啦,这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求,请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物,是哪个季节的?现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。

  教师配图解说。(和暖的东风伴着润如酥的小雨,为我们送来了“春阴垂野草青青,时有幽花一树明”的春天;火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶,为我们送来了“过雨荷花满院香,青草池塘处处蛙”的夏天;温柔的西风伴着红于二月花的枫叶,为我们送来了“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花,为我们送来了“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝”的冬天。)

  (2)看完了《美丽四季》这幅画卷,谁能回答刚才的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物,是哪个季节的?教师相机板书:春、夏、秋、冬。

  (3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段,看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

  (4)学生汇报,教师出示媒体,点击相应画面:苹果(红了),葡萄(紫了),柿子(黄了),遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

  (5)小朋友看到这丰收的景象,你想说点什么?

  (6)是呀,风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话,如果读出了秋天的美,就竖起大拇指夸夸他。

  (7)果实累累的秋天真美,怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小秘密:读的时候展开想象,眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗,只要眼中有物,心中有情,就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

  (8)秋风不仅画出了美丽的风景,“秋风还画出人们幸福的脸庞,那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?

  (9)引读秋天一段:看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗,我们不禁感叹:读秋天一段。

  2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

  先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节,小组先商量商量,喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

  (1)“春天”部分。

  ①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

  ②小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?

  ③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了,让我们一起边欣赏春天的`美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件,配乐朗读)。

  (2)“夏天”部分。

  ①指名读课文,孩子思考:南风画了夏天的哪些景物?

  ②交流,勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导:写四季美景时应抓住有代表性的事物。)

  ③你觉得这段话写得好吗,好在哪里?

  ④出示课件,指导朗读:请同桌的互相读读这一段,如果读出了夏天的美,就竖起大拇指夸夸他。

  ⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手,哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?

  ⑥(听着同学们优美的朗读,老师都沉醉在夏天的美景中了,在听的过程中,有谁发现了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”,“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语,如:雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。

  ⑦教师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节,齐读夏天这一部分。

  (3)“冬天”部分。

  ①老师采访喜欢冬天的孩子,说说你为什么喜欢冬天。

  ②是呀,冬天景色很美,也很有趣,你们看(出示媒体):多可爱的雪花呀,它给寂静的冬天带来了生机……请喜欢冬天的小朋友走进小雪花,走进冬天,一起来读读课文冬天部分的课文。

  ③美读这一段。

  3、读课文最后一段。

  (1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色,都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

  (2)此时此刻,你想对风画家说点什么?

  四、总结全文,升华情感。

  孩子们,通过本课的学习,你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢?(美丽)。那就让我们用眼睛去观察四季的美,用小嘴去朗诵四季的美,用小手去画出四季的美,用心去感悟四季的美,老师相信,你们也会越来越美!

  五、布置作业。

  课下大家可以动笔写一写,画一画你心中的四季!

  六、板书。

  风是一位画家春夏秋冬美丽的四季

  反思

  通过对本课的教学,我觉得我完成了本课的教学目标,整堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看,几个环节彼此衔接,识字和朗读的环节重点突出,引领作用明显,师生互动自然有效。在教学中,我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养,重视对学生语言感悟能力的培养。

  在本课教学中不足之处有:小学二年级的学生年龄较小,根据他们的生活经验,对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解,应对此加以说明,通过媒体的直观效果,将这些内容通过画面展示出来,把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面,这样不仅极大地激发学生学习的兴趣,而且使学生对词语加深了理解。

  合作学习是主体性教学的一种形式,它为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件。在识字教学过程中,我给学生提供时间与空间,放手让他们先在小组中合作学习,相互交流自己识字的好方法,然后再以“你说我猜”的游戏形式组织全班交流。“猜”的过程极大地调动了学生的认知积极性,它强化了识字环境,同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生字的自信,识字过程成为学生间愉快的学习分享活动,在潜移默化中培养了学生的合作意识。

小学一年级语文《风》教案3

  一、设计理念:

  本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

  二、教学目标:

  1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

  3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

  三、教学重点:

  学习生字、朗读、背诵课文。

  四、教学难点:

  体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

  五、教学准备:

  能感知风的风景图片或相关课件

  六、教学时间:

  1—2课时

  七、教学过程:

  (一)导入情景、引出新课

  师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

  出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)

  这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。

  你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)

  (二)初读课文、学习生字。

  1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。

  2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)

  3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的.生词)

  4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

  5、开火车指名读、齐读。

  6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

  (抢读、齐读)

  7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。

  8、引导学生用“知道”说话。

  (1)问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)

  (2)看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)

  (3)你还能用“知道”来说说话吗?

  (三)朗读课文、体会风的特点

  1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

  2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。

  3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)

  ①理解“树叶颤动”这一节。

  先让学生自己谈体会。

  师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

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