《刷子李》教学教案

《刷子李》教学教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《刷子李》教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《刷子李》教学教案1

　　教学目标：

　　1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

　　2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

　　教学准备：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教学过程：

　　一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

　　师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

　　引出课题：刷子李

　　1、出示课题：刷子李

　　师：从名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墙有一手绝活。

　　……

　　师：为什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墙的本领高超。

　　师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——

　　生：泥人张。

　　师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——

　　生：风筝刘。

　　师：虞老师教书教得好，就叫——

　　生：教书虞。（大笑）

　　师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

　　2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆

　　师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。

　　出示：匀匀实实 蘸浆

　　师：第一词谁能读？

　　师：什么意思？

　　生：既均匀又厚实。

　　师：第二个谁来读？

　　师：读得非常准。

　　师：平时你用什么去蘸过什么？

　　生：我用面包蘸过番茄酱。

　　……

　　师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。

　　师：请在作业纸上认认真真写两个。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

　　师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

　　2、 生快速浏览。自学第一自然段

　　生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　师：自个儿读。

　　师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）

　　师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？

　　自练。

　　学生交流汇报。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　师：（板书：如同仙境）

　　师：谁来读第二句。

　　师：跟“黑”较上了劲。

　　齐读。

　　师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？

　　师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？

　　生：浑身上下都有白点。

　　（出示照片）

　　师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。

　　（哈哈……）

　　师：用一个词来概括刷子李——

　　生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

　　3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

　　4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？

　　生：第5自然段。

　　师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？

　　生：“……匀匀实实一道白……”

　　生：“啪啪声里……”

　　生：“只见师傅的.手臂悠然摆来……”

　　师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

　　生练读。

　　师：谁选择第一句，读给大家听。

　　师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。

　　师：哪个词？

　　生：匀匀实实。

　　师：来，在这个词的下面做好记号。

　　师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

　　师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。

　　生齐读。

　　师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。

　　师：好，谁来读第二句。

　　师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

　　生：悠然。

　　师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？

　　师：他有一个字读得特别好？哪个？

　　生：“啪”。

　　师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。

　　师：好，齐读。

　　师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。

　　齐读。

　　师：谁选择第三句。

　　生读。

　　师：该强调哪个词？

　　生：天衣无缝。

　　师：什么是“天衣”？

　　师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？

　　生读。

　　师：你来帮老师推荐一位。

　　师：好，大家像她一样齐读。

　　师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音乐家。

　　师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。

　　生读。

　　师：像不像音乐家？

　　师：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美术家。

　　师：那你读出美术家的潇洒自如。

　　……

　　师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？

　　生齐读。

　　师：你现在信了吗？

　　擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

　　师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

　　出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齐读。

　　师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

　　师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。

　　出示“出现一个白点，黄豆大小。”

　　出示“啊？”

　　师：还有一个句子呢？

　　指名读，“……奇了！”

　　完成“一波三折”图。

　　师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。

　　选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

　　5、完成练习纸中的作业。

　　请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

　　（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

　　（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

　　（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

　　6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？

　　（1）为什么要精益求精？

　　（2）资料拓展

　　7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

　　三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

　　教学设计：

　　《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：

　　一、 揭示课题，自主质疑

　　1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

　　2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？

　　3、 师生对话，引导学生质疑。

　　二、 自主研读，感受神奇

　　1、 认读难点词语。

　　2、 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。

　　4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？

　　三、 回应开头，问题解决

　　1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？

　　2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。

　　3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）

　　4、 顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）

　　3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。

　　4、 生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。

　　5、 汇报交流。

　　五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？

　　2、 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

　　六、 挖掘结尾，升华情感

　　1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

　　2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。

　　3、 呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。

　　板书设计

　　规矩奇

　　刷子李-——奇人 动作奇

　　效果奇

　　这堂课，有以下几个出彩的地方：

　　1、 课前谈话——绕口令比赛，“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。

　　2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。

　　3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

　　4、 心理图示的设计，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后让学生试画，学生在充分领会曹小三心理的情况下，补好了心理图示。然后通过交流完善，完成图示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

　　整个教学过程大气，机智幽默，课堂掌控见招拆招，应对自如。

《刷子李》教学教案2

　　课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。

　　生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面寻找落下的白点，都没有。

　　看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么？

　　生2：我从“搜索”看出他是很仔细地找，不是随意地看一下，他仔细寻找，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是高超。

　　生3：我还从“一个”、“也没发现”看出真的没有粉点，看出技艺高超。

　　没有划出来的学生也根据起立学生的指点，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发现有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最后全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。

　　在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。”

　　我马上表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的'说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“本来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那‘啪啪’声很清脆，很动听。”有的说：“粉刷的颜色特别白，特别亮，特别干净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。”

　　今天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加有趣，让学生更加快乐。

　　课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹。

　　本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。

　　生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面寻找落下的白点，都没有。

《刷子李》教学教案3

　　一、解课题，初识“刷子李”

　　1、出示课题——刷子李

　　在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

　　可我们今天学习的课文，作者为什么称这位粉刷师傅为“刷子李”呢？

　　刷墙特别好的，姓李的人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

　　比如：捏泥人捏得特别好的姓张的人，叫“泥人张”；做风筝做得特别好的姓魏的人，叫“风筝魏”……

　　这种称呼，只有那些在自己的职业里出类拔萃、技艺高超的人才能获得。那么，刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样写出他技艺高超的呢？让我们到课文中去看看。【板书：技艺高超】

　　二、通读课文，整体感知

　　1、昨天请同学们把课文读熟，现在请同学们再认真地读读课文。有一个任务：读完后要说点儿什么。比如：读完后的感想；对文中人物的看法等等。

　　2、交流初读感受。

　　三、课堂交流

　　刷子李真是一位奇人啊！再让我们回到课文，默读课文，找出能表现“刷子李”技艺高超的语句，做上标记。

　　话题1：刷墙的描写（第五小节）

　　1、课文中哪一段最能表现“刷子李”技艺高超？

　　出示第五小节。这一段特别难读，请同学们一句一句把它读正确，读流利。指读，正音。

　　2、再看这一小节，哪些地方令你惊叹，划出来多读几次，与同桌交流交流看法。

　　3、反馈：哪些地方令你惊叹？

　　（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a生读句，谈话。怎样是“匀匀实实”？蘸浆的手法高在何处？配料方法的巧妙你感觉到了吗？

　　b是啊，别人刷浆，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可——（生读句子）。这里，作者用了对比的方法，写出刷子李的技艺高超。

　　【板书：对比】

　　（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

　　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

　　a读句，谈话。

　　b学生交流之后，体会：

　　a“悠然摆来，悠然摆去，如同……极是好听”这句读读，特别有味道，再读读，用你的声音表达你的感受；读着读着，你想到了什么？从刷子李的动作中，你想象到他的神情是怎样的？

　　引导体会：（刷墙本来是很枯燥用力的活儿，可是在刷子李手中，却是那么有意思，刷子李自己仿佛陶醉在其中。)

　　这一连串的动作和声音，让人感觉刷子李不是在刷墙，而是在――（表演、创作、舞蹈……），这不是艺术的境界吗？你能陶醉地读一读吗？自由练读，指读，齐读。

　　b“天衣无缝”一句：一道道浆，衔接得天衣无缝，你想象怎样才是天衣无缝？你读出你的惊叹吗？

　　4、小结：这一节，作者直接通过描写刷子李刷墙，写出了他技艺的高超，这种写法叫正面描写。

　　【板书：正面描写】其实，文中更多地采用侧面描写来烘托刷子李的技艺高超。

　　【板书：侧面描写】比如说，在文中屡次出现的道具——黑衣服。

　　话题2：黑衣服的描写

　　1、去找找，文中共出现了几次描写黑衣服的句子？

　　2、学生交流列举。（四处）3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

　　从这句话你体会到了什么？你从哪些词体会到了他的技艺高超？来，读出对他高超技艺的赞叹。

　　5、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

　　6、小组学习，教师巡视指导。

　　7、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，并说说这样写的好处。

　　a“穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（他在和自己较劲，是在展示自己的高超技艺，流露的'是绝对的自信和自豪。）

　　b“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（他亲眼看到了师傅有这样高超的技艺，十分震撼，不敢相信，又不得不相信这个事实。师傅凭着高超的技艺在徒弟心中竖起了权威。）

　　c 7、9段。

　　a想想，为什么作者要着重写“发现‘小白点’”？（故事情节一波三折，引发悬念。同时，把刷子李的高超技艺进一步强化。）

　　8、教师小结：黑衣服的描写虽然不是直接写他的刷墙的技艺高超，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超。无论是正面描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。那么，刷子李为何会有这么高超的技艺呢？

　　出示句子：“好好学本事吧！”

　　读一读刷子李的话，你读懂了什么？

　　出示句式，写到这个句子后面。交流：

　　好好学本事吧！这绝活不是凭空得来的，它是（）；

　　好好学本事吧！学好了本事，才（）；

　　好好学本事吧！（）。

　　这样的绝活，是勤学苦练得来的，有了本事才有自己的尊严，才能获得别人的尊敬。难怪在课文的结尾说――（齐读最后一段）。

　　五、课后作业

　　这篇课文选自作家冯骥才写的《俗世奇人》，冯骥才,当代作家、画家。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇记述一个奇人趣事，各自独立。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等等，皆是些听起来神乎其神，实际上存在过的人物。课余，同学们可以去看看。

　　教后反思：

　　这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。

　　第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

　　第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

　　第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

　　通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

　　第一，概览全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，领悟并学习作者刻画人物的方法。

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